par Amandine Minnard et Coline Renaudin, Pôle Musique de la Bibliothèque de Toulouse

1. 20 mars 2012
Fabrique de la musique :
accueil de classe musicale
Amandine Minnard
Bibliothécaire
Responsable du pôle musique
Montreuil – RNBM 2012

2. Plan de l’intervention
2. Avant-propos
3. Partage d’expérience
4. Quel projet ? Faut bien se lancer…
5. Un projet qui se précise
6. LE projet final
7. Quelques extraits
8. Quelques photos
9. Et après ?
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3. Avant propos
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4. Avant-propos (1)
• Inscrit dans les objectifs 2011 du pôle (Élargir les publics
de la BMVR).
• Constitution d’un groupe de travail composé de 2
adjoints, 1 assistant, le bibliothécaire et le conservateur.
• 5 réunions suivies de restitutions et de concertations en
équipe.
• A démarré le 13 avril 2011 pour un premier accueil
réalisé le 16 novembre puis le 23 novembre 2011.
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5. Avant-propos (2)
• Nœud de départ : toucher un nouveau public qui fréquente peu le
pôle musique + renforcer le travail inter-équipements de la BMVR.
• Pas d’idée précise sur l’aboutissement du projet.
• Cadre de départ :
– Cibler un public de 12 à 18 ans
– Commencer en juin (puis septembre, puis novembre)
– Partir sur un petit projet ludique (autant se faire plaisir)
– Temps : 1h max. visite du pôle incluse
– Faire un jeu de piste sur le pôle
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6. Partage
d’expérience
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7. Comment font-ils sur le pôle
jeunesse ?
• Accueil de classes d’écoles situées autour de la médiathèque : 18
mois au CM 2.
• Nombre d’enfants : 25 en moyenne
• Accueil 4 à 5 fois/an pour une classe.
• Pas de pédagogie mais de la découverte/plaisir
• Déroulement : chant (rituel d’accueil) + percussions (interactif) +
lecture conte. ½ h puis 20 min. libre pour découvrir la bibliothèque.
Le groupe reste 1h en tout.
• Accueil fait à 2 ou seul. Lecture à 2 voix est bien.
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8. Quel projet ? Faut bien se
lancer…
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9. Quel projet ? Faut bien se
lancer… (1)
• Observer un accueil de classe en jeunesse : c’est mieux en live…
cela a permis de prendre la mesure des échanges vifs et riches
entre le personnel et les enfants.
• Se recentrer sur la visite du pôle musique avec un jeu de recherche
de CD d’1/2h pour familiariser les enfants au plan de classement.
Puis 1/4h d’écoute de CD.
• Par la suite, envisager de scinder les groupes en 2 pour alterner
écoute et recherche.
• Faire une sélection de CD avec 1 hit, 1 curiosité, 1 découverte.
• Privilégier 1 jour de fermeture pour l’accueil (jeudi matin) : plus de
confort et permet de trouver les CD plus facilement. Toutefois, un
accueil sera testé en jour de semaine.
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10. Quel projet ? Faut bien se
lancer… (2)
• Mettre en place 3 ou 4 mallettes pédagogiques prêtes à l’emploi
avec :
– 3 ou 4 CD achetés exprès
– Des feuilles d’exercices de recherche des CD à l’OPAC
– Des guides du lecteur
• L’accueil de déroulerait de la manière suivante :
– Présentation rapide du pôle
– Exercice de recherche sur les OPACs avec accompagnement de 2
collègues musique
– Recherche des CD dans les bacs
– Écoute des CD trouvés avec explication de pourquoi ces CD (samples à
partir d’un titre connu, interprétations # d’un même titre…)
– Distribution des guides
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11. Un projet qui se
précise
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12. Un projet qui se précise et prend du
sens pour faire rayonner la BMVR (1)
• En mai 2011, rencontre entre le conservateur de
l’Audiovisuel et le conservateur en charge du Patrimoine
à la bibliothèque d’études et du patrimoine (BEP).
• Aboutit à travailler ensemble pour s’orienter vers un
projet de classes patrimoine sur la musique en faisant
découvrir 2 pans inhabituels de la musique :
– l’évolution de l’instrumentarium et de l’écriture musicale au cours
des siècles, par l’écoute d’extraits d’instruments et la découverte
de manuscrits médiévaux et imprimés ;
– et la place et l’influence de la musique classique dans les
chansons du XXIème siècle (ex. Lady Gaga).
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13. Un projet qui se précise et prend du
sens pour faire rayonner la BMVR (2)
• Ce projet commun y a gagné en profondeur car les
bibliothèques ont de la matière à proposer qui s’intègre
judicieusement dans les programmes de collèges.
D’autant plus que depuis peu le brevet intègre une
option histoire des arts.
• Le service patrimoine de la BEP possède une riche
expérience d’accueil de classe patrimoine qui nous a
permis d’être plus à l’aise et d’accueillir des groupes déjà
préparés à ce type d’accueil, mais aussi de bénéficier de
leur carnet d’adresses.
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14. LE projet final
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15. La fabrique de la musique : du
Moyen-âge à Lady Gaga (2)
• Destinés aux classes du collège à la terminale, ces accueils de classe ont
pour objet de faire découvrir aux élèves les procédés de fabrication de la
musique.
• Ces séances se déroulent en deux temps et durent chacune 2 heures :
– Une première séance à la Bibliothèque d’Étude et du Patrimoine, où il s’agit plus
spécialement de musique savante, du Moyen Age à nos jours (instrumentarium,
invention et évolution de l’écriture musicale, manuscrits anciens…)
– Une deuxième séance à la Médiathèque José Cabanis, durant laquelle il s’agit
plus particulièrement de musiques actuelles (histoire des progrès techniques
depuis le XIXème siècle, démonstration en direct d'un sampler et des outils de
M.A.O –Musique Assistée par Ordinateur- droits d’auteur…) et une visite du pôle
musique avec recherche de CD dans les bacs pour comprendre comment la
musique s’influence.
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16. La fabrique de la musique : du
Moyen-âge à Lady Gaga (1)
• Programme envoyé début septembre aux profs que la BEP connaît déjà.
• Un enseignant immédiatement intéressé : une classe de 2nde TMD (techniques de la
musique et de la danse).
• Mise en place d’un nouveau cadre :
– L’accueil pourra se faire tous les jours sauf le lundi et le jeudi matin pour Cabanis.
– Pouvoir s’adapter aux demandes des enseignants. Apporter de la souplesse sur l’ordre des
séances.
– Les inscriptions sont centralisées à la BEP. 2 formulaires d’inscription.
• Configuration technique :
– Un ordinateur portable avec PowerPoint
– Un rétro projecteur
– Une table de mixage
– Un sample
– Des enceintes de qualité
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17. Réactions des acteurs
• Coté personnel : originellement constitué de 5 personnes, le groupe de
travail s’est à la fois réduit et agrandit :
– Réduit : 1 adjoint n’a pas pu assister aux réunions. 1 assistant, au fur et à
mesure de l’avancement du projet a souhaité finalement se désengager car ce
projet ne relevait plus à son avis du travail de bibliothécaire.
– Agrandit : travail avec 4 collègues de la BEP.
• Coté enseignant : l’enseignante de la classe que nous avons accueillie
(une classe de seconde Techniques de la danse et de la musique : 13
élèves) a été très contente du résultat et surprise par la richesse du
contenu. Elle s’attendait à une visite de la bibliothèque et des fonds. Elle va
en parler à des enseignants de la fac de musicologie 1ère année du Mirail.
• Coté élève : nous avons été heureux de voir un adolescent, des étoiles
dans les yeux, découvrant ce qu’est un sampler avec ses possibilités de
création musicale en s’exclamant « trop fort ! ».
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18. Quelques extraits
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19. À la BEP (1)
• A manche : le luth (Ms 96)
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20. À la BEP (2)
• Une bombarde (Ms 815) (en écoute : trompette, chalémie, sacqueboutes et bombarde)
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21. À la BEP (3)
Les idiophones
• Objets métalliques, minéraux, végétaux
• A secouement : sonnailles, grelot, hochet
• A entrechoc : cymbales, tubes, coques
• A frottement
• A frappement
– Corps creux : cloche
– Corps plein : xylophone, triangle
• A raclement : crécelle, racleur
• A pincement : guimbarde
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22. À Cabanis (1)
Plan de la séance
Repérer et utiliser les ressources musicales disponibles
- Situer sa pratique musicale
- Trouver sa musique en médiathèque
- Connaître les modalités d’inscriptions et d’emprunt à la Médiathèque
La Fabrique de la musique moderne : la révolution technologique
- Définitions: musique, fabrique, son
- Chronologie des progrès techniques
- Les grandes nouveautés: acteurs, lieux, supports, Instrumentarium moderne
Le sample et la révolution numérique
- Définitions du sample
- Le sampler est il un instrument de musique?
> Démonstration du sampler
- La révolution numérique, avènement de la MAO et du Home Studio
> Démonstration d’un logiciel audio numérique
Blindtest
- La notion d’auteur et de droit d’auteur, CPI
- La porosité des musiques populaires et traditionnelles.
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23. À Cabanis (2)
Charlie Christian (1916-1942)
Il a été un des premiers à utiliser la
« guitare amplifiée » comme instrument
solo en jazz et en blues.
> extrait:
As long as I live
avec l’orchestre de Benny Goodman
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24. À Cabanis (3)
• > Le Réalisateur artistique (ou Record Producer)
• Ingénieur du son: il supervise les enregistrements en studio
• Musicien: il conseille et oriente les compositeurs
• Le plus célèbre réalisateur artistique du XXème siècle: George Martin, producteur des Beatles
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25. À Cabanis (4)
Instrument :
Utilisation du synthétiseur Arp
Artiste: The WHO
Titre: Baba O’Riley
Album: Who’s Next
Anecdote:
Date: 1971 Le titre est un hommage à Terry Riley,
créateur de la musique minimaliste dans
les années 60 (USA)
Courant de musique contemporaine
caractérisé par son dépouillement et son
économie de moyen.
Egalement, appelée
Musique répétitive.
> Extrait:
A Rainbow in curved air
1969, orgue et bande magnétique
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26. Lady Gaga – Poker Face Boney M – Ma Baker Musique traditionnelle
Tunisienne – Sidi Mansour
(Mon père le marin)
Musique traditionnelle hongroise
Lady Gaga - Alejandro Vittorio Monti - Czardas
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27. Quelques photos
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32. Et après ?
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33. Et après ?
• Accueillir d’autres classes : des contacts ont été
pris avec le Conservatoire pour toucher les
classes à horaires aménagés musique.
• Diversifier nos contenus en impliquant/motivant
les autres collègues du pôle musique… faut se
faire plaisir et avoir envie de le communiquer.
• En 2013, accueillir des groupes plus larges ?
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34. 20 Mars 2012
Merci de votre attention
Amandine Minnard / Coline Renaudin
Pôle Musique
Bibliothèque de Toulouse
Mel : amandine.minnard@mairie-toulouse.fr /
coline.renaudin@mairie-toulouse.fr
Montreuil – RNBM 2012