Sesión Introductoria
El Sujeto y su Formación Profesional como Docente
Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profes...
Propósito de la sesión
a) Revisar los alcances de la unidad de aprendizaje II.
Aprendizajes esperados (Indicadores de dese...
internacionales sobre la formación docente, sus retos y aspiraciones. Para que
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Contenidos de aprendizaje:
 CONTENIDO
 Dimensiones sociales de la formación y
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La profesionalización, ...
 Contiene información diversa y fundamentada.
 Muestra capacidad de análisis, crítica y argumentación de ideas con relac...
La evaluación de este módulo considera diversos productos de aprendizaje y acciones
de colaboración tanto grupal como inst...
Tarea permanente:
La elaboración y la sistematización de la información del autor integrada en los
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Sesion inductoria

  1. 1. Sesión Introductoria El Sujeto y su Formación Profesional como Docente Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. Fecha de realización 17 de octubre de 2013 Trayecto Formativo: Psicopedagógico Núcleo problematizador: La identificación de los problemas, que advierte Hargreaves en el profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Reconocer y potenciar la participación de todos los actores en las problemáticas de la profesión docente, permitirá recuperar la voz de los estudiantes en relación a su elección profesional, los problemas y debates. Ambientes de aprendizaje Para desarrollar todas las sesiones de trabajo del blog, se ha diseñado un ambiente de aprendizaje en un 80% virtual y un 20% físico cuya intención es lograr entre los estudiantes acción motivadora y reflexiva sobre la problematiza de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. Este ambiente se modificará en la medida que los participantes busquen la posibilidad de interactuar puntos de vista, aportaciones, dudas y se ajustará en el marco de respetar sus puntos de vista empática. En estos los momentos que integran el ambiente de aprendizaje se verá fortalecido por el coucheo del docente titular y del apoyo del docente adjunto, porque proporcionará tips, orientaciones e información de las mejores formas que se pueden usar para desarrollar las actividades e incorporar referentes teóricos para integrar el escrito que den cuenta de la postura académica sobre las problemáticas de la profesión docente. Además cuidará que no decaiga el interés por aprender nuevos referentes y formas de trabajo Papel del docente En esta actividad el docente al revisar los productos, retroalimentará los esfuerzos haciendo sugerencias para abordar la siguiente sesión y su conjunto de actividades, así mismo aportará referentes sobre el producto a entregar y algunos apoyos adicionales
  2. 2. Propósito de la sesión a) Revisar los alcances de la unidad de aprendizaje II. Aprendizajes esperados (Indicadores de desempeño) 1. Re-significación y comprensión de la problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. 2. Distingue la diferencia entre las tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y retos de la profesión docente 3. Uso de herramientas metodológicas para recuperar información. Duración (1.40 hrs) El reto cosiste en que cada estudiante tendrá que entrar al blog para dar respuesta a las actividades solicitadas de forma personal y grupal (70 minutos) y la elaboración de productos entregables (40 minutos) en el aula de clase. Inicio 1. Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=L6MNTXi82GM y después lee el siguiente apartado denominado Introducción a la Unidad de Aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. INTRODUCCIÓN A lo largo del tiempo la profesión docente siempre sido blanco de estudio, critica, debates, que la han llevado por ciertos caminos o que la han puesto en lugares tanto buenos como malos, esto implica que nosotras como docentes en formación tengamos que conocerlos pero, sobre todo, prepararnos para estar listas y así enfrentar estos. En este blog, trataremos las dimensiones y las problemáticas que intervienen en la labor docente, todo esto en la labor de los escritos de ciertos autores que nos ayudan a conocer e interpretar dichas dimensiones, los autores que citaremos son los siguientes: • Ezequiel Anden Egg • Jaques Delors • Juan Carlos Tedesco y Emilio Tenti • J. Torres Santomé • A. Hargreves Además hablaremos del informe mundial sobre la educación de la UNESCO. Hay muchas cosas que decir de la docencia, aquí aremos énfasis en las políticas
  3. 3. internacionales sobre la formación docente, sus retos y aspiraciones. Para que logremos una mejor reflexión acerca de lo que se mencionara, entonces aquí algunos aspectos: • Dimensiones sociales de la formación y profesión docente. • La profesionalización, la inserción al mercado laboral y la feminización. • Intensidad y malestar docente. Todo esto nos llevara a una reflexión en la cual conoceremos cuales son nuestros retos de la profesión, sus tenciones y sus debates. PROPÓSITOS El propósito general de las tres modalidades de intervención (Proyecto Situado, Blogg docente y documental) será re-entender lo que implica formarse como docente en este inicio de siglo, por lo que se propone: 1. Ofrecer al estudiante normalista los elementos teóricos, metodológicos y experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que será su actividad profesional. 2. Lograr un acercamiento conceptual a las principales categorías presentes en el trabajo docente (formación, práctica, profesionalización, vocación, identidad, educación, enseñanza, evaluación, institución, entre otras), a las evidencias derivadas de la investigación educativa y a los escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir de las vivencias de los docentes de educación básica. 3. Revisar y reconocer las tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y las problemáticas de la profesión docente, principalmente a través de diversos documentos como: textos bibliográficos, hemerográficos, artículos, ponencias, productos de investigación y testimonios que describen, analizan e interpretan la problemática que viven los profesores y los retos que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios NÚCLEO PROBLEMATIZADOR Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los problemas, las posibilidades y los retos que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios. De este modo se apuesta a que el estudiante normalista, vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, sólo de esa manera podrá asumir una posición con relación a la profesión. Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los efectos de la vocación, el compromiso, la identidad, la feminización, la tecnologización, desarrollo del conocimiento, evaluación, entre otras, de ahí que no resulte extraño que tenga algunas explicaciones de la manera en que cada uno de estos aspectos
  4. 4. contribuye o dificulta la permanencia y el éxito escolar. Por esa razón es de vital importancia que a partir de esta experiencia acumulada y utilizando de manera crítica y reflexiva la teoría, se pueda arribar a la construcción de nuevas explicaciones acerca de la formación y la profesión de la docencia. COMPETENCIAS A LOGRAR Las competencias que el estudiante tendrá que demostrar en relación a : Perfil de egreso: Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Del curso:  Identifica con claridad, a partir de los ejercicios de reflexión, análisis, discusión y argumentación, los aspectos centrales que sostienen sus expectativas, motivos, representaciones y condiciones de ingreso a la docencia como profesión. De la unidad de aprendizaje 1. Asume críticamente sus responsabilidades como docente establecidas en el ámbito normativo para orientar su ejercicio profesional. 2. Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social actual. 3. Identifica y utiliza los conceptos como un referente fundamental para explicar los problemas, los retos y las posibilidades de la profesión docente en el contexto actual. ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas Propósito: Revisar y reconocer las tensiones, los debates, las posibilidades y las problemáticas de la profesión docente, principalmente a través de diversos documentos como: textos bibliográficos, hemerográficos, artículos, ponencias, productos de investigación y testimonios que describen, analizan e interpretan la problemática que viven los profesores y los retos que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios
  5. 5. Contenidos de aprendizaje:  CONTENIDO  Dimensiones sociales de la formación y profesión docente La profesionalización, la inserción al mercado laboral y feminización REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en: Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO. Torres, S. J. (2009). La desmotivación del profesorado (pp. 31-118). España: Morata.  Intensidad y malestar docente. Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado (5° edición). España: Morata. Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de la profesión docente. Barcelona, España: Gedisa.  Los nuevos retos de la profesión, sus Torres R. M. (2000). Itinerarios por la tensiones y sus debates. educación latinoamericana. Cuadernos de viaje. Argentina: Paidós Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro (pp. 9-27), (pp. 155-171). México. UNESCO: Siglo XXI. Evidencias de aprendizaje Ensayo sobre los retos, problemas y posibilidades de la formación y profesionalización de la docencia en el actual contexto. Criterios de desempeño
  6. 6.  Contiene información diversa y fundamentada.  Muestra capacidad de análisis, crítica y argumentación de ideas con relación a los temas elegidos para la elaboración del ensayo.  Es original, mantiene una posición crítica, recupera de las experiencias y los conceptos abordados en la secuencia temática. Además, es coherente y consistente en cuanto a los argumentos, el tema, los conceptos, así como las reflexiones y las preguntas que genera. Bibliografía: Básica 1) Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado (5° edición). España: Morata. 2) Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en: Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO. 3) Torres R. M. (2000). Itinerarios por la educación latinoamericana. Cuadernos de viaje. Argentina: Paidós. 4) Torres, S. J. (2009). La desmotivación del profesorado (pp. 31-118). España: Morata. 5) Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro (pp. 9-27), (pp. 155-171). México. UNESCO: Siglo XXI. 6) Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp. 22-90). Argentina: HomoSapiens 7) Revistas de investigación educativa, versiones electrónicas: COMIE, Perfiles Educativos, OIE, etc. Complementaria Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de la profesión docente. Barcelona, España: Gedisa. METODOLOGÍA Para favorecer el tratamiento de los contenidos los ejes de análisis a considerar serán: a) La problemática a la que se enfrenta el docente actualmente b) Los debates y tensiones de la profesión docente, c) Los retos sociales, culturales, tecnológicos, ideológicos, de conocimientos, de gestión y vínculo institucional. EVALUACIÓN
  7. 7. La evaluación de este módulo considera diversos productos de aprendizaje y acciones de colaboración tanto grupal como institucional, a fin de fortalecer la reflexión personal y el trabajo colaborativo entre los participantes y el personal involucrado en las Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas. Entre los productos de aprendizaje está la elaboración de cuadros comparativos, ensayos, reportes. Como acciones de colaboración se encuentran las propuestas de trabajo derivadas de entrevistas y reuniones con docentes del nivel preescolar, formadores de docentes y directivos para documentar referencialmente las tensiones, los debates, las posibilidades, las problemáticas y los restos actuales de la profesión docente, así como la participación en foros, wikis y el envío de correos electrónicos entre los integrantes del grupo y el couch del curso, el docente adjunto responsables de la atención y desarrollo de la Unidad de Aprendizaje III. d) Se considera también la contribución en el blog http://.blogspot.mx/, conforme a las indicaciones del docente titular y adjunto durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje. 2. Una vez realizada la lectura sube al blog un comentario sobre lo que esperas aprender en la unidad. Puedes expresar dudas y reflexiones. 3. Terminada la actividad espera que todo el grupo termine, y diríjanse al aula para compartir sus impresiones y demandas de aprendizaje. 4. Reúnete en equipos de 6, y den una posible respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los problemas y tensiones que enfrenta la profesión docente en la actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones sociodemográficas, económicas, ideológicas y de formación profesional que definen el perfil docente de educación básica? Cierre 5. Elaboren un escrito breve de 450 palabras. 6. Subirla al blog, antes de las 10:00 de la noche para su revisión. Considera tu escrito para integrarlo a la redacción del ensayo producto de esta unidad de aprendizaje. Una vez revisado el escrito por tu docente lo enviarás al Portafolio electrónico del drop box para su evaluación.
  8. 8. Tarea permanente: La elaboración y la sistematización de la información del autor integrada en los apartados del ensayo. El asesor tomará en cuenta los siguientes aspectos para la evaluación: 1. Entrega oportuna del escrito. 2. Criterios a considerar para evaluar en el escrito. Recursos didácticos: Blog (plan de clase), equipo de cómputo, videoproyector, material fotocopiado. Pantalla, sala de cómputo, mesas, sillas, internet. Forma de evaluación de la situación de aprendizaje seleccionada. La evaluación se dará en dos momentos: Colectiva: En los cometarios y puntos de vista sobre los temas trabajados Individual: En la entrega de las preguntas argumentadas y en la entrega del escrito donde los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el curso propone. La evaluación se llevará de acuerdo a las siguientes rúbricas. Sesión Uno

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