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italiano neostandard

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italiano neostandard

  1. 1. <ul><li>“ Nei bei tempi in cui ero studente a Venezia, ogni mattina recandomi a lezione dovevo passare per il Ponte del Cristo: non lontano un vecchio crocifisso nero spiegava a chiare note le ragioni del nome […] se un grammatico d’antico stampo avesse tentato d’includere quel nome nelle sue caselle, forse avrebbe un po’ riluttato. Ponte del Cristo: nome proprio o nome comune? Cristo: nome proprio o nome comune?” </li></ul><ul><li>B.Migliorini, Dal nome proprio al nome comune , Olschki, 1968 </li></ul>
  2. 2. <ul><li>“ In altri termini in quell’unica categoria che è il linguaggio non è possibile fissare altre categorie, bensì distinzioni pratiche […]. Non si vuol più definire con la pretesa d’incasellare tutto, ma si tenta di illustrare i gruppi di fenomeni nei loro aspetti particolarmente salienti, in modo che sia possibile poi di raccostare a quei gruppi anche fenomeni che si presentino meno tipicamente caratterizzati”. </li></ul><ul><li>B.Migliorini, Dal nome proprio al nome comune , Olschki, 1968 </li></ul>
  3. 3. Il repertorio linguistico degli italiani (Berruto 1993)
  4. 4. Italiano standard Italiano dell’uso medio Italiano neostandard Italiano senza aggettivi (A. Castellani 1991)
  5. 5. l’italiano standard <ul><li>è la varietà di lingua che viene assunta, anche implicitamente, come modello da tutti i parlanti e gli scriventi e che viene prescritta come esemplare nell’insegnamento </li></ul><ul><li>è privo di coloritura regionale a tutti i livelli, incluso quello fonetico </li></ul><ul><li>ha un notevole prestigio ed è tradizionalmente riservato agli usi scritti più “nobili” e formali come quello intellettuale, scientifico, letterario e burocratico </li></ul>
  6. 6. L’italiano standard può essere considerato come una varietà: <ul><li>«neutra», vale a dire non marcata rispetto ai parametri di variazione diamesica, diastratica, diafasica e diatopica; </li></ul><ul><li>«normativa», vale a dire l’italiano insegnato a scuola; </li></ul><ul><li>«normale», cioè la varietà di lingua usata dai parlanti colti. </li></ul>
  7. 7. F. Sabatini, L'&quot;Italiano dell'uso medio&quot; : una realtà tra le varietà linguistiche italiane , in G. Holtus-E. Radtke (a cura di), Gesprochenes Italienisch in Geschichte und Gegenwart , Tübingen, Gunter Narr, 1985, pp. 154-84.
  8. 8. Modello teorico di Sabatini <ul><li>Usi parlati e scritti di media formalità </li></ul><ul><li>Tratti esistenti da sempre ma “sommersi” dalla norma </li></ul><ul><li>Tratti riemersi attraverso scambi più fitti in una società più omogenea e attraverso i mezzi di comunicazione di massa </li></ul>
  9. 9. 35 tratti individuati da Sabatini tra i livelli <ul><li>fonetico; </li></ul><ul><li>morfologico; </li></ul><ul><li>morfosintattico; </li></ul><ul><li>sintattico; </li></ul><ul><li>lessicale </li></ul>
  10. 10. Sabatini F.,1985,<<“ Italiano dell’uso medio”: una realtà tra le varietà linguistiche italiane >> <ul><li>Fonologia </li></ul><ul><ul><li>Annullamento distinzione tra vocali chiuse ed aperte </li></ul></ul><ul><ul><li>Annullamento tra “S” sorda (casa, asino, naso) e “S” sonora (rosa, asilo, fusione) </li></ul></ul><ul><ul><li>Raddoppiamento fonosintattico poco avvertito ( da ccasa, dove vvai ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso raro della “i” prostetica davanti al nesso iniziale “S” + consonante , dopo una parola con finale in consonante (per iscritto) </li></ul></ul><ul><ul><li>Le forme “ad”, “ed” vengono limitate ai casi di incontro con la stessa vocale (scrivo ad Anna) </li></ul></ul><ul><ul><li>L’elisione e il troncamento sono molto più rari (ch’io sappia, far ombra) </li></ul></ul><ul><ul><li>La regola del dittongo mobile è andata persa ( suono e sonare ) </li></ul></ul>
  11. 11. Ad,ed,od eufonici <ul><li>Oggigiorno mentre le forme ed e ad sono ancora usate da un buon numero di parlanti, od viene considerato arcaico e per questo ignorato dalla maggior parte dei parlanti. </li></ul><ul><li>Le forme in ad e ed , limitate ai casi di incontro con la stessa vocale, rappresentano uno dei tratti essenziali e caratterizzanti dell’italiano dell’uso medio. </li></ul><ul><li>Silvia: Io ed Eleonora non andiamo d’accordo! </li></ul><ul><li>Maria: Ho detto ad Anna di aspettarmi... </li></ul>
  12. 12. Tratti morfologici <ul><li>Aumento delle forme aferetiche ( ‘sto per questo, ‘Tonio per Antonio, ‘gnorsì per signorsì ) </li></ul><ul><li>Uso di “questo” e “quello” in modo generico (questo non è vero, quello che è giusto è giusto) </li></ul>
  13. 13. I pronomi dimostrativi questo , codesto e quello <ul><li>Questo , codesto e quello sono gli aggettivi e i pronomi dimostrativi per eccellenza dell’italiano e designano un oggetto da tre diversi punti di vista: </li></ul><ul><li>questo = vicinanza a chi parla </li></ul><ul><li>codesto = lontano da chi parla ma vicino a chi ascolta </li></ul><ul><li>quello = lontano da chi parla e da chi ascolta Tuttavia, l’uso del sistema dimostrativo tripartito non ha una diffusione uniforme in italiano, e anzi è generalmente limitato, tanto per lo scritto, quanto per il parlato, alla sola Toscana, alla tradizione letteraria italiana e all’uso amministrativo e burocratico. </li></ul>
  14. 14. I pronomi dimostrativi in funzione di neutro <ul><li>Un tratto importante dell’italiano dell’uso medio è il pronome dimostrativo in funzione di neutro. Il pronome usato come neutro ha la funzione di richiamare un sintagma, un’espressione, un’intero enunciato </li></ul><ul><li>es. </li></ul><ul><li>Alessandro: tu non mi ami più ! </li></ul><ul><li>Anna: questo non l’ho mai detto! </li></ul>
  15. 15. I dimostrativi ‘rafforzati’ <ul><li>Nell’italiano dell’uso medio trovano buona accoglienza le forme dei dimostrativi questo e quello rafforzate da qui e lì. </li></ul><ul><li>Questo qui proprio non mi piace </li></ul><ul><li>Quest ’ uomo qui non mi convince </li></ul><ul><li>Quello lì è davvero un mascalzone </li></ul><ul><li>Quella casa lì è veramente bellissima </li></ul>
  16. 16. 2. Morfologia e morfosintassi <ul><li>Per morfologia si intende quella parte della linguistica che analizza la struttura e la forma delle parole ed i processi che intervengono nella loro formazione e trasformazione. </li></ul><ul><li>La morfosintassi riguarda tutte le relazioni tra la forma e la funzione, cioè tra la forma e il suo uso in unione con altre parole. </li></ul><ul><li>es. morfologia = lui è un pronome personale singolare e maschile </li></ul><ul><li>es. morfosintassi = l’uso di lui viene considerato non solo in funzione di complemento diretto e indiretto ( vedo lui , vado da lui ), ma anche come soggetto accanto a egli ( lui non mi capisce vs egli non mi capisce ) </li></ul>
  17. 17. Egli ed ella vs lui e lei <ul><li>In italiano i pronomi di terza persona singolare sono egli ed ella , lui e lei , esso ed essa . </li></ul><ul><li>La norma prescrive l’uso di egli ed ella con funzione di soggetto, mentre l’uso di lui e lei quando svolgano funzione di complemento. </li></ul><ul><li>Tuttavia, la coppia egli ed ella oggigiorno appare in netto regresso rispetto a lui e lei , che tendono a essere i pronomi personali soggetto in ogni tipo di parlato, anche formale, e nelle scritture che rispecchiano atti comunicativi reali. </li></ul>
  18. 18. Lui e lei in funzione di soggetto <ul><li>Elena: allora gliel’ho chiesto e lei è praticamente impazzita (11/07/2002). </li></ul><ul><li>Franco: teme che abbiamo il telefono sotto controllo! Lei (Un posto al sole, 12/07/2002). </li></ul><ul><li>Ornella: Lei non aveva le spalle tanto forti da poter sopportare tutte queste batoste (13/07/2002). </li></ul><ul><li>Assunta: Lui le prime volte piangeva (17/07/2002), </li></ul><ul><li>Beatrice: Lei ha detto che non viene nessuno per oggi (20/07/2002). </li></ul>
  19. 19. Gli per le, loro <ul><li>Il pronome personale atono gli , forma pronominale dativale, ha oggigiorno un uso generalizzato ed è impiegato in modo assai ampio in tutti i suoi valori: a lui , a lei , a loro , tanto per il maschile, quanto per il femminile. </li></ul>
  20. 20. Gli per lei/loro <ul><li>Uso di gli per a lei: </li></ul><ul><li>Viola: si! l’ho vista, gli ho anche parlato </li></ul><ul><li>( Un posto al sole , 18/09/2002) </li></ul><ul><li>Uso di gli per a loro: </li></ul><ul><li>Michele: ho visto Raffaele e Renato e gliel’ ho detto che no- che non potevo giocare nella loro squadra... </li></ul><ul><li>( Un posto al sole , 11/07/2002) </li></ul>
  21. 21. Fenomeni di ridondanza pronominale <ul><li>Tra i fenomeni di ridondanza pronominale si ricorderà il caso di a me mi , a te ti , di questo ne . Il primo elemento a me equivale a “per quanto riguarda me”, e rappresenta pertanto il tema, sul quale si svolge poi il discorso o rema. </li></ul><ul><li>A me questa storia non mi convince </li></ul><ul><li>Di questa storia ne parliamo domani </li></ul><ul><li>A te ti hanno detto di aspettare </li></ul><ul><li>A voi non vi piace proprio per niente </li></ul>
  22. 22. Ci attualizzante <ul><li>L’uso della particella ci con funzione attualizzante, ovvero con funzione di semplice rinforzo semantico e fonico alle forme verbali, è particolarmente diffusa con i verbi che seguono: </li></ul><ul><li>Ci + entrare </li></ul><ul><li>Ma ora questo che c ’entra? </li></ul><ul><li>Ci + capire </li></ul><ul><li>Non ci capisco più niente vs Non capisco più niente </li></ul><ul><li>Ci + credere </li></ul><ul><li>Non ci credo </li></ul>
  23. 23. Ci attualizzante <ul><li>Ci + vedere </li></ul><ul><li>È da un po’ che non ci vedo più come una volta… </li></ul><ul><li>Questa faccenda non mi piace / non ci vedo chiaro </li></ul><ul><li>Ci + avere </li></ul><ul><li>Ci ho tanti soldi vs Ho tanti soldi </li></ul><ul><li>Non c’ ha il coraggio di dirmi la verità vs Non ha il coraggio di dirmi la verità </li></ul><ul><li>Ci + sentire </li></ul><ul><li>Non ci sente più bene come una volta vs Non sente più bene come una volta </li></ul><ul><li>Ci + vedere </li></ul><ul><li>Non ci vede più bene come una volta vs Non vede più bene come una volta </li></ul>
  24. 24. Risalita del clitico <ul><li>La risalita del clitico (pronome atono) si verifica di solito con </li></ul><ul><li>l’imperativo negativo </li></ul><ul><li>es. non ti preoccupare per non preoccupar ti </li></ul><ul><li>con i verbi modali ( potere , dovere , sapere , volere , ecc.) </li></ul><ul><li>es. te lo dovevo dire per dovevo dir telo </li></ul><ul><li>es. ti volevo parlare per volevo parlar ti </li></ul>
  25. 25. Le forme elative <ul><li>Le forme elative esprimono la massima gradazione intensiva attraverso gli avverbi assolutamente , notevolmente , particolarmente , straordinariamente , meravigliosamente o attraverso le forme super , ultra , extra . </li></ul><ul><li>E’ un tipo super carino </li></ul><ul><li>Questa maglietta è super </li></ul><ul><li>Sei davvero ultra intelligente! </li></ul>
  26. 26. Il superlativo del sostantivo <ul><li>Il superlativo del sostantivo, ovvero la ripetizione dello stesso sostantivo al fine di determinare ed esaltare il significato della parola, è indubbiamente un procedimento che «risale indietro di qualche secolo» (Sabatini 1985). Inoltre, il fenomeno è «certamente molto vivo e produttivo nella lingua di oggi». </li></ul><ul><li>es. vorrei un caffè caffè </li></ul><ul><li>es. questa è una macchina macchina </li></ul>
  27. 27. Niente in funzione aggettivale <ul><li>Un tratto tipico dell’italiano dell’uso medio è l’uso di niente in funzione aggettivale, in unione cioè con un sostantivo «che permette di realizzare un tipo di espressione partitivo-negativa particolarmente efficace e di largo impiego», come negli esempi che seguono: </li></ul><ul><li>es. Ragazzini, niente imbrogli! </li></ul><ul><li>es. Niente biscottini! </li></ul><ul><li>es. Sara (-) se non fai la brava niente paghetta settimanale! </li></ul>
  28. 28. Allora come nesso consecutivo <ul><li>Allora è tradizionalmente un avverbio di tempo. Tuttavia, nell’italiano dell’uso medio, viene spesso adoperato «con valore non temporale ma consecutivo», oppure come «elemento riassuntivo e conclusivo che introduce o segue domande, ordini, affermazioni categoriche», col significato di insomma , stando così le cose , e dunque come «avverbio frasale che funge da segnale demarcativi del discorso». </li></ul><ul><li>es. Allora , chiudi tutto e partiamo. </li></ul><ul><li>es. A llora non ci preoccupiamo! </li></ul>
  29. 29. Giustapposizione di due sostantivi <ul><li>Tra i procedimenti di formazione delle parole è particolarmente interessante il fenomeno di giustapposizione del nome + nome (uno dei due nomi funge infatti da determinatore dell’altro, così come un aggettivo può determinare il nome). La funzione aggettivale è generalmente svolta dal secondo elemento. </li></ul><ul><li>Tale procedimento è tipico dell’italiano dell’uso medio, e oggi «presenta ormai una grande varietà di tipi». </li></ul><ul><li>es. treno lampo </li></ul><ul><li>es. marito modello </li></ul><ul><li>es. treno merci </li></ul><ul><li>es. fine mese </li></ul>
  30. 30. I pronomi interrogativi che cosa , che , cosa <ul><li>Il pronome interrogativo che cosa oggigiorno viene sempre più sostituito dal settentrionale cosa , o dal meridionale che . </li></ul><ul><li>Che cosa ha detto? (forma standard) </li></ul><ul><li>Che ha detto? </li></ul><ul><li>Cosa ha detto? </li></ul>
  31. 31. Indicativo e congiuntivo <ul><li>L’indicativo, oltre a essere il modo della realtà e dell’obbiettività, è anche il modo fondamentale delle frasi semplici. Inoltre, nell’italiano contemporaneo è il modo verbale che resiste meglio. L’indicativo oggigiorno tende infatti a prevalere sul congiuntivo. </li></ul>
  32. 32. Indicativo pro congiuntivo <ul><li>Renato: Io penso che / che il papà di Azzurra è un uomo sempre pieno d’impegni... </li></ul><ul><li>Se andavi ad allenarti non ti sarebbe successo niente </li></ul>
  33. 33. Presente pro futuro <ul><li>Molto frequente è anche l’uso del presente al posto del futuro. </li></ul><ul><li>L’idea della posteriorità dell’azione rispetto al tempo dell’enuciazione è espressa mediante un avverbio di tempo: </li></ul><ul><li>Domani vado in Facoltà per cercare i libri che mi servono </li></ul>
  34. 34. Imperfetto con valore modale <ul><li>L’imperfetto presenta, soprattutto nel parlato, molti usi che ne trascendono la valenza temporale, assumendo funzioni “modali”. Le principali funzioni modali dell’imperfetto sono: </li></ul><ul><li>l’imperfetto ipotetico (al posto del congiuntivo) </li></ul><ul><li>Facevi meglio a stare zitto </li></ul><ul><li>per </li></ul><ul><li>Avresti fatto meglio a stare zitto </li></ul>
  35. 35. Tratti morfosintattici: sistema verbale <ul><li>USI MODALI DELL’ IMPERFETTO INDICATIVO: </li></ul><ul><li>Nelle ipotetiche dell’irrealtà </li></ul><ul><li>es: se tu studiavi potevi superare l’esame ; </li></ul><ul><li>Nelle espressioni controfattuali: </li></ul><ul><li>Es: glielo portavo io il caffè [detto dal barista al cliente che si è servito da solo] </li></ul><ul><li>Nel discorso riportato per segnalare il futuro nel passato </li></ul><ul><li>Es. e Haydn pensava che era lui […] a morire </li></ul>
  36. 36. Uso modale dell’imperfetto <ul><li>Imperfetto ipotetico (al posto del condizionale) </li></ul><ul><li>Es: Facevi meglio a stare zitto </li></ul><ul><li>Imperfetto irreale ( ho sognato che mangiavo dei dolci) </li></ul><ul><li>Imperfetto ludico ( Facciamo che tu eri cappucetto rosso e io il lupo) </li></ul><ul><li>Imperfetto attenuativo (o di cortesia) ( Volevo un’informazione) </li></ul><ul><li>Imperfetto di pianficazione ( cosa fai domani? Domani andavo in biblioteca ) </li></ul>
  37. 37. Imperfetto con valore modale <ul><li>l’imperfetto irreale (“onirico”), tipico dei sogni e delle situazioni immaginarie </li></ul><ul><li>Ho sognato che mangiavamo dei dolci </li></ul><ul><li>Imperfetto fantastico , in cui l’evento immaginario crea un mondo possibile. </li></ul><ul><li>A: Peccato che non ci siamo portati via quella insegna </li></ul><ul><li>B: Già, e poi passava un vigile e ci arrestava </li></ul><ul><li>l’imperfetto ludico, usato dai bambini </li></ul><ul><li>Tu eri il lupo e io Cappuccetto Rosso </li></ul>
  38. 38. Tratti morfosintattici: sistema verbale <ul><li>USO ATTENUATIVO DELL’IMPERFETTO (perde il valore di passato): </li></ul><ul><li>Formule di cortesia (es: volevo un caffè </li></ul><ul><li>Attenuativi generici (es: dopo l’esame della mia collega volevo concordare l’esami di linguistica </li></ul><ul><li>Espressioni di intenzione e previsione (anche per eventi futuri). Es: facevo storia della lingua a giugno (vorrei fare); partiva stasera (e/ era previsto che…) </li></ul>
  39. 39. Imperfetto con valore modale <ul><li>l’imperfetto attenuativo di cortesia al posto del condizionale o dell’indicativo presente </li></ul><ul><li>A: Cosa desidera? </li></ul><ul><li>B: Volevo un etto di prosciutto </li></ul><ul><li>l’imperfetto di pianificazione, in riferimento a un’azione ancora non verificatasi ma precedentemente programmata </li></ul><ul><li>A: Cosa fai domani? </li></ul><ul><li>B: Domani andavo in biblioteca </li></ul>
  40. 40. Il futuro semplice con valore epistemico <ul><li>Attraverso il futuro epistemico (o suppositivo) è possibile descrivere un avvenimento contemporaneo in forma incerta, dubitativa o ipotetica. Si tratterebbe cioè di un futuro che ha più un uso modale che temporale. </li></ul><ul><li>I es. </li></ul><ul><li>Angela: io non ho proprio idea di chi possa essere </li></ul><ul><li>Assunta: Ci sarà scritto dentro! guardiamo/,/ </li></ul><ul><li>II es. </li></ul><ul><li>Giò: Si sarà preso una pausa </li></ul><ul><li>III es. </li></ul><ul><li>Renato: Sarà un altro trenta </li></ul>
  41. 41. Costruzione riflessiva apparente o di affetto <ul><li>La costruzione riflessiva apparente o di affetto è una costruzione con un verbo pronominale che indica una forte partecipazione affettiva o di interesse. Tale costruzione inoltre è frequentissima con i verbi mangiare e bere (e loro sinonimi) e con gli altri verbi che indicano azioni o atteggiamenti implicanti effetti sulla persona del soggetto. </li></ul><ul><li>Luca si è mangiato mezza torta </li></ul><ul><li>Verso le undici mi bevo un caffé </li></ul><ul><li>Valerio si vede un film in televisione </li></ul><ul><li>Aldo si legge un bel libro </li></ul>
  42. 42. La sintassi del periodo <ul><li>Monoproposizionalità </li></ul><ul><li>Paratassi (o coordinazione): sindetica, asindetica (o giustapposizione), polisintetica </li></ul><ul><li>Ipotassi: subordinazione di I, II e II grado </li></ul><ul><li>Stile nominale </li></ul>
  43. 43. Monoproposizionalità <ul><li>La proposizione è definibile come l’unità di base della sintassi, all’interno di un periodo. </li></ul><ul><li>La monoproposizionalità si riferisce appunto all’uso, nello scambio dialogico tra due o più persone, di una sola proposizione. </li></ul><ul><li>I es. </li></ul><ul><li>A: Come va? </li></ul><ul><li>B: Bene </li></ul><ul><li>II es. </li></ul><ul><li>A: Che cosa fai? </li></ul><ul><li>B: Sto lavorando </li></ul>
  44. 44. La frase nominale e lo stile nominale <ul><li>La frase nominale è una frase priva di un verbo in funzione di predicato. </li></ul><ul><li>Le frasi nominali, molto comuni soprattutto nella scrittura giornalistica, rientrano nel cosiddetto stile nominale, una modalità sintattica che privilegia i nomi rispetto ai verbi. </li></ul><ul><li>Ieri follia al mercato </li></ul>
  45. 45. La sintassi marcata <ul><li>I fenomeni di sintassi marcata scardinano l’ordine non marcato delle parole o «dei costituenti di frase», dando luogo a un ordine dei costituenti diversi rispetto a quello tipico per l’italiano. </li></ul>
  46. 46. I fenomeni di sintassi marcata <ul><li>Tra i fenomeni di sintassi marcata di grande interesse sono: </li></ul><ul><li>le dislocazioni a destra e a sinistra; </li></ul><ul><li>le frasi scisse; </li></ul><ul><li>Il che polivalente; </li></ul><ul><li>c’è presentativo; </li></ul><ul><li>enunciati a tema libero o sospeso; </li></ul><ul><li>posposizione del soggetto al predicato. </li></ul>
  47. 47. La dislocazione a sinistra <ul><li>La dislocazione a sinistra è un fenomeno di segmentazione «con tematizzazione (a sinistra) del dato “noto” assunto come “tema”, e ripresa di esso mediante un pronome nella frase che predica “l’informazione nuova”, cioè il “rema”: </li></ul><ul><li>Non ho mai detto queste parole </li></ul><ul><li>Queste parole non le ho mai dette </li></ul><ul><li>La dislocazione a sinistra ( 2 ) porta a “tema” l’elemento dislocato a sinistra (posto cioè all’inizio dell’enunciato), che viene ripreso da un pronome atono. </li></ul>
  48. 48. La dislocazione a sinistra <ul><li>Tu l’ età non ce l ’ hai mai avuta </li></ul><ul><li>Tutte le cose che ci siamo promesse le ho mantenute </li></ul><ul><li>Le insalate però le so condire </li></ul><ul><li>Io dico che nonostante tutto Anna la testa non l ’ ha persa </li></ul><ul><li>E il ginocchio te lo sei dimenticato? </li></ul><ul><li>E questo problema sono io che devo risolver lo </li></ul><ul><li>I miei segnali te l ’ ho sempre mandati </li></ul>
  49. 49. La dislocazione a destra <ul><li>Nella dislocazione a destra ( 2 ) l’oggetto o il complemento è spostato dalla sua posizione canonica all’interno della frase, sicché esso viene posto alla fine dell’enunciato ed anticipato da un pronome clitico: </li></ul><ul><li>Vuoi sapere la verità? </li></ul><ul><li>Vuoi saper la la verità? </li></ul><ul><li>Inoltre, con la dislocazione a destra si riprende con un nome pieno il referente del pronome già utilizzato nel contesto precedente, come per chiarire ed esplicitare il riferimento che non è risultato chiaro. </li></ul>
  50. 50. La dislocazione a destra <ul><li>ce l ’ hai solo per bellezza la chitarra ? </li></ul><ul><li>e tu lo vuoi un bis ? </li></ul><ul><li>lo vedi questo signore qua ? </li></ul><ul><li>ma scusa! non te li puoi permettere i ricambi originali ? </li></ul><ul><li>questi quando ce la rimandano un’altra volta la troupe ? </li></ul>
  51. 51. Le frasi scisse <ul><li>La frase scissa o spezzata ( 2 ) prevede la messa in rilievo di un elemento che viene a costituire una unità frasale, cioè la “testa”, costruita col verbo essere , che mette in forte rilievo il “nuovo”, seguita da un’altra unità frasale, ovvero il complemento, introdotto da un falso che relativo, nel quale è contenuto il “noto”: </li></ul><ul><li>Mario canta ; </li></ul><ul><li>È Mario che canta </li></ul>
  52. 52. Le frasi scisse <ul><li>Forse è l’unica possibilità che ci resta </li></ul><ul><li>È il pensiero che conta </li></ul><ul><li>Sono io che dovrei ringraziarti </li></ul><ul><li>Questi è te che vogliono </li></ul><ul><li>Sono io che dovrei ringraziarti </li></ul>
  53. 53. C’è presentativo <ul><li>Il c’è presentativo ( 2 ) è una costruzione molto diffusa nell’italiano contemporaneo. E’ costituita da un c’è desemantizzato (molto diverso dal normale significato del verbo esserci ) che introduce un sintagma nominale specificato da una (pseudo) relativa esplicativa, come nel seguente esempio: </li></ul><ul><li>Un gatto gioca nel giardino </li></ul><ul><li>C’è un gatto che gioca nel giardino </li></ul>
  54. 54. C’è presentativo <ul><li>Il c’è presentativo funziona da segnale rematico, serve cioè a spezzare una frase politematica (“Un gatto gioca nel giardino”) in due blocchi monotematici più semplici ( C’è un gatto che gioca nel giardino). Attraverso la distribuzione dell’informazione su due frasi si evita che una frase contenga troppa informazione nuova, facilitando tanto la codificazione che la decodificazione. </li></ul>
  55. 55. Posposizione del soggetto <ul><li>Tra i procedimenti d’enfasi di natura sintattica occupa un posto rilevante la posposizione del soggetto al predicato ( 2 ), cioè il procedimento attraverso il quale, nel parlato, l’ordine non marcato della frase, Soggetto-Verbo-Complemento, viene totalmente scardinato. </li></ul><ul><li>Mario canta </li></ul><ul><li>Canta Mario </li></ul>
  56. 56. Posposizione del soggetto <ul><li>La posposizione del soggetto tende a enfatizzare su Mario, per cui l’informazione nuova si concentra principalmente sul soggetto. </li></ul>1 ) Ti sta benissimo la divisa 2) Non c’entri niente tu ! 3) Che faccio io ? 4) I migliori eravate voi / ai rigori avreste vinto voi !
  57. 57. Il che polivalente <ul><li>Il che polivalente è un connettivo generico con molte funzioni. Ma il che polivalente NON va confuso con: </li></ul><ul><li>1) il che atto a congiungere una completiva soggettiva: </li></ul><ul><li>È bene che Mario faccia le proprie esperienze </li></ul><ul><li>2) una completiva oggettiva: </li></ul><ul><li>Mario dice che studierà di più </li></ul><ul><li>3)una relativa: </li></ul><ul><li>Le cose che ti ho detto sono vere </li></ul>
  58. 58. Le quattro funzioni del che polivalente <ul><li>Al che polivalente sono attribuite quattro funzioni, vale a dire: </li></ul><ul><li>il che con valore temporale; </li></ul><ul><li>il che atto a congiungere le due parti di una frase scissa; </li></ul><ul><li>il che con apparente funzione di soggetto o di complemento oggetto; </li></ul><ul><li>il che sostitutivo di una congiunzione finale, consecutiva o causale. </li></ul>
  59. 59. Il che polivalente con funzione temporale <ul><li>Il che con valore temporale ( 2 ) è equivalente a “in cui”, “dal momento in cui”, “dal momento che”. </li></ul><ul><li>Esempio: </li></ul><ul><li>La sera in cui ti ho incontrato... </li></ul><ul><li>La sera che ti ho incontrato... </li></ul>
  60. 60. Il che polivalente atto a congiungere le due parti di una frase scissa <ul><li>È una vita che tu e Franco vi mettete insieme e vi lasciate </li></ul>
  61. 61. Il che polivalente con apparente funzione di soggetto o di complemento oggetto <ul><li>1 ) La valigia che ci ho messo i libri </li></ul><ul><li>per </li></ul><ul><li>2 ) La valigia nella quale ho messo i libri. </li></ul>
  62. 62. Il che sostitutivo di una congiunzione finale, consecutiva o causale <ul><li>1) aspetta che te lo spiego </li></ul><ul><li>2) oh:: non fa’ lo spiritoso / che in tredici giorni sono sedici squadre </li></ul><ul><li>3) vabbe’ va! / andiamo! / che sennò facciamo tardi </li></ul><ul><li>4) non farci caso / che si è già montato la testa </li></ul><ul><li>5) ma che abbiamo giocato / al San Paolo </li></ul>
  63. 63. Enunciati a tema libero o sospeso <ul><li>Il costrutto a tema libero o sospeso è formato da un costituente con apparente funzione di soggetto, collocato a inizio di frase, seguito da una costruzione non congruente e senza collegamento pronominale: </li></ul><ul><li>Io (per me, quanto a me) la mia gamba mi fa male. </li></ul><ul><li>Gli asparagi adesso non è stagione. </li></ul>
  64. 64. Il lessico
  65. 65. Voci dell’italiano dell’uso medio: elementi lessicali che svolgono funzione sintattica <ul><li>ci vuole e ci vogliono per occorrono </li></ul><ul><li>si capisce per certamente , ovvio </li></ul><ul><li>si vede che per è probabile , si può supporre </li></ul><ul><li>mi sa per penso </li></ul><ul><li>lo stesso per allo stesso modo , ugualmente ( fa lo stesso ; è venuto lo stesso a trovarmi ) </li></ul><ul><li>sennò per altrimenti </li></ul><ul><li>per forza per obbligatoriamente </li></ul><ul><li>affatto e assolutamente usati con significato negativo specie nelle risposte </li></ul><ul><li>solo che per tuttavia , però </li></ul>
  66. 66. Voci dell’italiano dell’uso medio <ul><li>faccia per volto </li></ul><ul><li>pigliare per prendere </li></ul><ul><li>pure per anche </li></ul><ul><li>arrabbiarsi per adirarsi </li></ul><ul><li>adesso per ora </li></ul><ul><li>certo per un dato tipo di ( certe persone , certe volte ) </li></ul><ul><li>combinare per provocare o realizzare </li></ul><ul><li>scocciare e seccare per annoiare o dare fastidio </li></ul><ul><li>canagliata </li></ul><ul><li>mascalzonata </li></ul><ul><li>ciao </li></ul>
  67. 67. Voci dell’italiano dell’uso medio: registri espressivi o sottocodici <ul><li>fregare per ingannare o rubare </li></ul><ul><li>fregatura </li></ul><ul><li>scassare per guastare , rompere </li></ul><ul><li>rompiscatole e rottura di scatole </li></ul><ul><li>ficcanaso </li></ul><ul><li>attaccabrighe </li></ul><ul><li>attaccabottoni </li></ul><ul><li>tirapiedi </li></ul><ul><li>casino per confusione (e incasinare ) </li></ul>
  68. 68. Voci dell’italiano dell’uso medio: registri espressivi o sottocodici <ul><li>incavolarsi e incazzarsi per arrabbiarsi </li></ul><ul><li>carognata </li></ul><ul><li>fifa </li></ul><ul><li>imbranato per incapace , impacciato </li></ul><ul><li>beccare per cogliere in fallo , catturare </li></ul><ul><li>acchiappare </li></ul><ul><li>scarpinare per camminare a lungo e con fatica </li></ul><ul><li>sacramentare per bestemmiare </li></ul><ul><li>mollare per lasciare </li></ul><ul><li>sbolognare per dare via o togliersi di torno </li></ul><ul><li>sputtanare per rovinare il buon nome </li></ul><ul><li>spompato per fiacco </li></ul>
  69. 69. Voci dell’italiano dell’uso medio: espressioni gergali (specie giovanile) <ul><li>grana per denaro </li></ul><ul><li>soffiata per rivelazione segreta </li></ul><ul><li>seminare qualcuno per superarlo , lasciarlo indietro </li></ul><ul><li>gasare per eccitare </li></ul><ul><li>fuso per svigorito , distrutto </li></ul><ul><li>figo e fichissimo per di ottima qualità </li></ul>
  70. 70. Voci dell’italiano popolare <ul><li>L’italiano regionale popolare è «caratterizzato da peculiarità locali e interferenza dal dialetto (vale a dire marcato in diatopia)». Tale varietà è tipica «dei parlanti poco colti o incolti» e viene adoperata tanto nello scritto quanto nel parlato. </li></ul><ul><li>malapropismi : </li></ul><ul><li>televisore al magma per televisore al plasma </li></ul><ul><li>autobilancia per autombulanza </li></ul><ul><li>popolarismi semantici </li></ul><ul><li>insegnare per imparare </li></ul>
  71. 71. 5. La testualità <ul><li>Un testo può essere considerato come un “tessuto linguistico” dotato di una trama e di un ordito, caratterizzato da alcune e fondamentali caratteristiche. </li></ul>
  72. 72. Il parlato: i segnali discorsivi <ul><li>I segnali discorsivi hanno la funzione di riempire le pause d’esitazione e di pianificazione ( allora , ecco , dunque , per così dire , diciamo così , una specie di , in qualche modo ). </li></ul><ul><li>Lorenzo: Posso ordinare? </li></ul><ul><li>Elena: Piano piano / perché sei il mio primo cliente / eh ? </li></ul><ul><li>Lorenzo: Allora un caffè decaffeinato / caldo / in tazza fredda o / tiepido in tazza calda </li></ul>
  73. 73. Il parlato: i demarcativi <ul><li>I demarcativi segnalano: </li></ul><ul><li>1) l’inizio (presa di turno): allora , bene , ecco , dunque </li></ul><ul><li>2) la conclusione e la cessione di turno nonché l’inizio e la fine di sottounità: no , capito , chiaro , vero </li></ul><ul><li>3) conseguenze e conclusioni: così , quindi , insomma , comunque </li></ul><ul><li>4) aggiunta di un nuovo argomento ad apertura di enunciato: ma ed e </li></ul>
  74. 74. Il parlato: i fatismi <ul><li>I fatismi servono a mantenere e a gestire il contatto con l’interlocutore in tre modi: </li></ul><ul><li>se ne attira l’attenzione: senti , scusa , ascolta , guarda </li></ul><ul><li>se ne tiene viva l’attenzione: figurati , immaginati </li></ul><ul><li>se ne sollecita il consenso: no ? vero ? capisci ? </li></ul>
  75. 75. La microprogettazione: pause d’esitazione e di programmazione <ul><li>Le pause d’esitazione (per reticenza) indicano «una difficoltà ben localizzabile nella costruzione micro-strutturale del discorso». Sono particolarmente frequenti quando il personaggio vive stati emozionali particolarmente forti. </li></ul><ul><li>I es. </li></ul><ul><li>Franco: Allora (--) come stai¦ </li></ul><ul><li>Maria: Bene (--) niente! (--) una sciocchezza! (I puntata, 10/07/2002). </li></ul><ul><li>Le pause di programmazione vengono adoperate principalmente per rendere le pause del parlato spontaneo, (come se l’attore tentasse di strutturare un pensiero, un’idea, un concetto, ecc.) </li></ul><ul><li>II es. </li></ul><ul><li>Renato: Eh! (-) il servizio rallenta anche stamattina¦ </li></ul><ul><li>Raffaele: Rallenta¦ io propr- (-) proprio perché lavoro (-) io ho bisogno di carburante! </li></ul>
  76. 76. La microprogettazione: discorso simultaneo e false partenze <ul><li>Il discorso simultaneo si verifica nel caso in cui i parlanti A e B parlino contemporaneamente, e la sua lunghezza può variare da una singola parola a un intero enunciato. </li></ul><ul><li>I es. </li></ul><ul><li>Renato: Ah! / ho capito perché il Barcellona non va a fare la coppa dei Campioni! / perché si è iscritto al tuo torneo! / ah! ah! ah! < abbi pazienza!> </li></ul><ul><li>Raffaele: < Oh:: non fa lo> spiritoso / che in tredici giorni sono sedici squadre! / dico / sedici squadre! / più di quindici / meno di diciassette! / <capito a me!> </li></ul><ul><li>Renato: < ‘O pallone è> a cchiu’ bella cosa! (--) capito a me! (--) vedi che titolo! </li></ul>
  77. 77. La microprogettazione: discorso simultaneo e false partenze <ul><li>Le false partenze si verificano attraverso l’interruzione di uno dei due partecipanti (quando cioè B ottiene il turno e A non riesce a completare l’enunciato). </li></ul><ul><li>es. </li></ul><ul><li>A: Chi l’ha mai detto queste cose? / come? </li></ul><ul><li>B: Tu l’hai detto! tu l’hai detto! hai detto pure che non ho l’eta:: / e quindi </li></ul><ul><li>A: Ah! (-) ho de::tto (--) ah! (-) ma l’ho detto per scherzo! </li></ul>
  78. 78. La microprogettazione: i mutamenti di progetto <ul><li>È possibile distinguere due tipi fondamentali di mutamento di progetto, e cioè: </li></ul><ul><li>mutamenti di progetto sintattico : si verifica «per costituzione di costruzione sintattica, che può avvenire per selezione di un elemento lessicale presumibilmente sinonimo (spesso con reggenza differente rispetto al primo, producendo una frattura sintattica -> anacoluto ) </li></ul><ul><li>es. Com’è combinata / composta la tua famiglia? </li></ul><ul><li>es. Io voglio soltanto riavere Davide (--) ho usato certi termini perché spero (--) se qualcuno sta nascondendo Anna (--) abbia il cuore di ripensarci </li></ul><ul><li>mutamenti di progetto semantico : </li></ul><ul><li>es. Laura non mi piace / cioè non è il mio tipo … </li></ul>

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