Anuario N° 20 [ Año 2005]

1,484 views

Published on

Aplicación del pensamiento del General Clausewitz en la Guerra Civil de 1891
GDD. Waldo Zauritz Sepúlveda [Página 14]

Análisis de las crisis internacionales de Chile y sus vecinos en 1973 y 1980 (Visión Militar)
CRL. Walter Dörner Andrade [Página 32]

El Veedor del Ejército del Reyno de Chile
CRL. Rafael Pizarro Barahona [Página 44]

Programa de historia militar y pensamiento estratégico
CRL. Bosco Pesse Quape [Página 62]

Guerra del Pacífico, la artillería del Morro de Arica hasta nuestros días
Sr. Francisco Javier Pérez Etchepare [Página 65]

Biografía del Brigadier John Mackenna O'Reilly
CRL. Carlos Isler San Martín [Página 97]

  • Be the first to comment

Anuario N° 20 [ Año 2005]

  1. 1. E El año 2005 será recordado por la sociedad chilena y su estamento mi- litar, por la ocurrencia de numerosos hechos tristes y lamentables. La tragedia de Antuco, donde murieron Soldados Concriptos que cumplían con sus deberes ciudadanos, enlutó al Ejército de Chile, pero, graciasal esfuerzo liderado por el Comandante en Jefe de la Institución, rápidamente serecuperó el espíritu, la moral y el sitial que a los ojos del pueblo chileno, siempredebe tener la primera Institución Armada de la República. Además, nuestra corporación ha debido lamentar el deceso de seis de sus miembrosactivos. Algunos de ellos, tempranamente porque todavía tenían la energía vital paraentregar sus valiosos aportes a los fines de la Academia de Historia Militar. Quizás si el mayor consuelo lo constituya el significativo hecho que en la cere-monia de celebración de nuestro 28° Aniversario, 9 de agosto 2005, diez distinguidosprofesionales, militares y civiles ingresaron a nuestra filas y prestaron la promesa decontribuir con su esfuerzo, al logro de los propósitos de nuestra Academia. La incorporación de nuevos académicos asegura el futuro de esta organización quetiene por misión principal la de investigar y difundir la Historia Militar, cautelandoel patrimonio y las tradiciones del Ejército de Chile. MANUEL BARROS RECABARREN General de División Presidente de la Academia de Historia Militar ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 3
  2. 2. DR. DUNCAN ANDERSON 1 Jefe del Departamento de Estudio de la Guerra LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR* REAL ACADEMIA MILITAR DE SANDHURST Buenas tardes damas y caballeros, es un a uno de los cadetes. El Coronel Béjaresgran honor estar aquí esta tarde y haber sido también estaba un poco escéptico. Me dijo invitado a hablarles sobre un tema al cual he al oído: -Las Dolomitas. ¡Las Dolomitas sondedicado toda mi vida. Es especialmente grato cerros! Espere a que llegue a Chile, ahí si queestar en Chile. Yo nací a miles de kilómetros va a ver montañas-. ¡Montañas que sí van ahacia el oeste, en las lejanas costas del océano sacar a sus cadetes de su "hábitat natural!".Pacífico. Recuerdo cuando niño estar en las Que razón tenía, nunca he visto algo tanplayas de Queensland y mirar desde la orilla imponente.hacia el este por sobre las inmensas olas y ver elincreíble azul del mar y del cielo, y preguntarme Hace cuarenta años, cuando era alumnosi ese mar tenía fin, y si así era, qué habría al de la Universidad de Queensland, queríaotro lado. Y ahora lo sé. Hace dos semanas, su estudiar historia militar. Mi padre me habíaagregado militar en Londres, el Coronel Béjares contado historias del tiempo en que luchabay yo, nos sentamos en Sandhurst a escuchar contra Rommel, en los desiertos de Libiaa los cadetes contarnos de sus aventuras en y Egipto, y mi madre tenía sus propiaslos ejercicios de entrenamiento que se habían anécdotas de los años de la guerra -no sólollevado a cabo en el verano. Un grupo fue a de la ocupación estadounidense de Australia,Las Dolomitas en donde parecía que habían sino más específicamente de su trabajo comoido a pasear por senderos bien marcados y se funcionarla de criptografía en los Cuarteleshabían detenido ocasionalmente en posadas Generales de Douglas MacArthur en Brisbane,bien señalizadas. La Plana Mayor militar de en el Sudoeste Pacífico.pronto comenzó a mostrar su desagrado."¿Y eso los sacó de su "hábitat natural"?" -le Nombres como Montgomery y MacArthurpreguntó un coronel cada vez más escéptico no pertenecían a un pasado remoto imposible.* Ponencia del Doctor Duncan Anderson presentada en la conferencia "La Importancia del Estudio de la Historia Militar y su Impacto en la Sociedad Contemporánea", organizada por la ACAGUE, el día 24 de noviembre de 2004.1 Doctorado en la Universidad de Oxford en Historia Militar en 1981. Bachiller y Magíster en Estudios de la Guerra. Ha realizado numerosas investigaciones y publicado más de una veintena de libros, entre ellos "La Guerra de Manila". Su particular especialidad es la Segunda Guerra Mundial en el Pacífico, la campaña de las Falklands / Malvinas en 1982, el impacto de la logística, la importancia de los medios de comunicación en las operaciones y aspectos relacionados con las fuerzas especiales.4 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  3. 3. correspondían a personas que mis padres historias de guerras y campañas, biografías habían visto, incluso habían conversado de generales y almirantes, etc. Es sólo que los con MacArthur. Dondequiera que uno fuera, departamentos de historia de las universidades había monumentos a la guerra -algunos habían decidido no incluir ninguna referencia muy modestos- para los contingentes a la guerra en sus mallas curriculares. En australianos que habían ido a Sudáfrica entre la universidad yo estudié cursos como por 1899 y 1902 o a Corea entre 1950 y 1953. ejemplo. Historia Europea entre 1815 y 1914 Otros eran gigantescos, como los obeliscos e Historia Británica Moderna desde 1919 ay cenotafios que se encuentran incluso en 1939. El argumento era que la guerra creabael centro de los pueblos australianos más condiciones excepcionales y anormales, ypequeños, testimoniando que más de 60.000 que si uno quería entender las tendenciasaustralianos muertos en la Primera Guerra evolutivas a largo plazo, entonces tendría que Mundial pertenecían a esos pueblos. Había concentrarse en períodos de paz. Sin embargo,incluso recordatorios más tangibles -las existían excepciones. El departamento deplayas del sudeste de Queensland estaban política dictaba un curso sobre la Revoluciónsembradas de obstáculos (pillboxes), y en las Rusa porque este movimiento era el resultadodunas de arena uno aún podía encontrarse de contradicciones económicas y de clasescon restos de alambre de púa oxidado, que se habían acumulado en la sociedad rusa.monumentos a una invasión japonesa Estudié la Revolución Rusa, y recuerdo queque gracias a la Armada estadounidense la Primera Guerra Mundial era consideradanunca ocurrió. No sólo supe que la guerra como un evento que estaba sucediendoera importante -supe que mi vida había simultáneamente, pero de ninguna manerasido modelada por la guerra- y que si los se observaba una conexión con lo que estabaestadounidenses no hubiesen dejado caer por ocurrir en Rusia. Realmente no importabalas bombas atómicas sobre Japón, habría el color político del historiador que enseñabaexistido la probabilidad de que mi padre -progresista, o marxista determinista-todoshubiese muerto en la invasión de Japón, y eran reacios a admitir el estudio de la guerraque yo nunca hubiese existido. en los departamentos universitarios. Yo quería estudiar historia militar pero El más grande de los historiadores militaresno pude. Hace cuarenta años no había ni británicos con vida es el profesor Sir Michaeluna sola institución en toda Australia que Howard, quien ha escrito extensamente sobreofreciera un curso de historia militar. Y esto la situación que yo, y cientos (quizás miles)no era mucho mejor en América del Norte de estudiantes experimentamos. A comienzosni en Europa. Fuera de Sandhurst con su de los años 60, cuando estaba creando elDepartamento de Historia Militar fundado nuevo Departamento de Estudios sobre laen 1959, y un par de profesores del Kings guerra en Kings, recordó que a la mayoríaCollege, de la Universidad de Londres, de los historiadores les parecía que era muyquienes estaban planificando establecer difícil pensar en el término "historia militar"un departamento destinado al estudio de la sin darle un sentido más bien peyorativo. Seguerra, no había nada. Esto no quiere decir acordó de alguien que decía que la "historiaque no había historia militar. Las tiendas de militar es a la historia, como la música militarlibros y las bibliotecas estaban atiborradas con es a la música". ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 5
  4. 4. Sir Michael creía que existían dos razones por una república comunista en París, la cual para esta actitud. Primero, muchas personas juró seguir luchando. Si Henderson estuviera equiparaban la historia militar con la historia escribiendo y estudiando hoy la Operación operacional, de la cual la mayor parte de lo que Libertad para Irak, se habría detenido sin se había escrito y estudiado tenía la finalidad dudas a mediados de abril de 2003 con los de que los soldados cumpliesen mejor con sus estadounidenses en Bagdad, y habría ignorado tareas. Gran parte se había centrado en lo el largo e inacabado desenlace. Henderson didáctico, donde el análisis objetivo ocupaba era malo, pero de ninguna manera el peor. El un segundo lugar para apoyar las doctrinas Comité Británico de Defensa Imperial encargó vigentes. Por ejemplo, los estudios franceses de un inmenso estudio de tres volúmenes acerca la Guerra Franco-Prusiana de 1870, escrita en de la Guerra Ruso-Japonesa, el primero de cuarenta años, entre 1880 y 1914, identificaban los cuales apareció en 1911. Concluyó que la que la búsqueda de un espíritu ofensivo en sus razón de que los japoneses no hubiesen sido ejércitos era la causa principal de su derrota. capaces de conseguir una victoria decisiva Aun cuando se mencionaba el trabajo superior sobre los rusos en Mukden, no había sido por del personal prusiano, y la descollante artillería la potencia de fuego rusa, sino por el deseo prusiana, se les consignaba una insignificancia de los japoneses de "demostrar valentía". Ya relativa. De manera similar, los trabajos en ese entonces era claro que los británicosdurante el último cuarto del siglo diecinueve también habían adherido la doctrina francesade mi ilustre predecesor en Sandhurst, el de la ofensiva a cualquier costo. Habría sidoCoronel GFR Henderson, trataban de probar fantástico que estas historias operacionales conla superioridad de maniobra en operaciones de una visión tan estrecha hubiesen finalizado conguerras alternadas. El estudio de Henderson la Primera Guerra Mundial, pero no fue así.de la Guerra Civil de EE.UU., que se convirtióen la biblia del British Army Staff College en La devoción del Ejército británico al estudiolas décadas anteriores a la Primera Guerra de la Operación Goodwood, y la obsesiónMundial, se concentraba en las campañas del Ejército estadounidense con la Batallade las columnas de caballería de Stone 3 waIl de Bulge después de 1945, se puedenJackson en el valle de Shenandoah, a costa explicar como una búsqueda desesperada pordel estudio de la reducción paulatina de descubrir los medios por los que la infanteríaefectivos en la guerra de trincheras alrededor no-mecanizada podría detener una ofensivade Petersburgo en Virginia del Norte. Un blindada masiva.ejemplo aún peor aparece en el estudio deHenderson acerca de la Guerra Franco- Una segunda objeción a la historia militar,Prusiana, en el que Henderson detiene su y que está estrechamente relacionada conestudio el 1 de septiembre de 1870 con la la primera, era su ámbito tan restringido. Loscapitulación de Francia en Sedán, ignorando eruditos británicos, estadounidenses, alemanescompletamente el hecho de que una nueva y soviéticos pudieron producir historiasrepública -la tercera- se había proclamado de la Primera y Segunda Guerra Mundial,en París, la que prosiguió la guerra hasta concentrándose casi exclusivamente en lasla primavera siguiente. Y cuando la Tercera actividades de sus propios ejércitos, como siRepública buscó finalmente condiciones no hubiesen tenido aliados. Además, aunquepara una negociación, esto fue repudiado los soviéticos, gracias a la disciplina de la6 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  5. 5. teoría histórica marxista estaban mucho más Academy en Sandhurst está destinada aconscientes de la importancia de la sociedad ellos-. De esas historias de regimientos sólocivil y de los aparatos logísticos, los británicos, en algunas ocasiones emerge algo que seestadounidenses y alemanes tendían a ver la aproxima a una verdad objetiva, generalmenteguerra en términos de duelos personalizados, cuando se utiliza para ajusfar cuentas. Les voyde modo que los generales se convertían a dar un ejemplo, uno con el que la mayoríaen la personificación de sus ejércitos. Esta de ustedes está familiarizado. La única batallatendencia era particularmente marcada en más intensamente estudiada en la historialas historias de la Segunda Guerra Mundial, militar británica es la Batalla de Darwin-Gooseen las que Montgomery y Rommel luchan Green, que tuvo lugar en las Malvinas entreen África del Norte, Manstein derrota a la el 26-28 de mayo de 1982. La razón por laofensiva soviética pos Estalingrado, Patton que ha sido tan intensamente estudiada escruza el norte de Francia y Eisenhower y porque dos asociaciones de regimientosMacArthur realizan sus cruzadas en Europa llegaron prácticamente a las manos debido ay el Pacífico, respectivamente. Incluso la la interpretación de la batalla-el Regimientomejor de las historias operacionales de la de Paracaidistas y el Regimiento de DevonSegunda Guerra Mundial Defeat into Victory y Dorset que tenían interpretaciones muy(De la Derrota a la Libertad) de Slim no es distintas de lo que había ocurrido en la batalla;completamente inmune a la muy sutil, pero una disputa que involucró a generales, y amuy real autoheroización del autor. partir de esto emergió algo parecido a una verdad objetiva. El ver la guerra como una serie de duelosentre héroes nacionales era sólo una forma de La historia militar es imperfecta, pero a pesaresta visión restringida. Otra forma de historia de todas estas imperfecciones siempre se hamilitar -la historia de una formación o de una considerado como una parte necesaria en laUnidad- podía igualmente reducir más el educación de los soldados. Es difícil pensarenfoque. Este tipo de visión restringida fue (y en un Comandante de primer rango que noes) particularmente marcado en Gran Bretaña, haya sido un estudioso serio de la historiaen donde el punto focal no eran los ejércitos, los militar. Hasta la generación actual habría sidocuerpos de divisiones, sino el regimiento -esa difícil encontrar oficiales superiores que noinstitución británica única, que es una mezcla estuviesen familiarizados con los trabajos deentre un clan, una familia, una tribu, un club y Xenophon, Tácito y Julio César, las bases deuna asociación política. Los regimientos del una valoración de la historia militar, así comoEjército británico tienen sus propios museos, de muchos textos modernos. Esta afirmaciónlibrerías y sus propios archivos -algunos son es ciertamente válida para los ejércitos conmuy grandes y extremadamente buenos- y sus los que estoy más familiarizado, los de Granpropias historias, cuya publicación es apoyada Bretaña y de la Commonwealth británica, depor asociaciones de los regimientos que son Estados Unidos y Alemania. Algunos generalesmuy influyentes y adineradas. Las historias de han formado grandes bibliotecas durante todaregimientos son esencialmente ejercicios de su vida. Mi propia institución se ha beneficiadocreación de mitos. No importa si la cantidad enormemente de donaciones de distintosno es tan vasta ni tan influyente -un anexo generales y oficiales superiores de Wellington,completo de la biblioteca de la Royal Military Hill, Hardinge, Scovell, Napier y muchos otros ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 7
  6. 6. durante el siglo veinte -Haig, Rawlinson, por las clases de GFR Henderson, cuando era Plumer, Wavell, Alanbrooke, Montgomery cadete en Sandhurst. Luego Churchill escribió y Carver- quienes legaron sus bibliotecas muchas historias, incluyendo la monumental militares personales a la Academia. También History ofthe English Speaking People (Historia sé de muchas instituciones estadounidenses del Pueblo Angloparlante) que es realmente que se han beneficiado de la misma forma: una narrativa de las operaciones navales y West Point, la Citadel y VMI que están entre militares que involucran a los pueblos de las las más conocidas. Una de las menores islas británicas y sus colonias en ultramar tragedias que ocurrió durante la liberación durante la mayor parte del siglo veinte. Está de Manila por EE.UU. fue la destrucción de claro que el manejo de la crisis de 1940 por más de 4.000 volúmenes de la biblioteca de parte de Churchill estuvo bien documentada historia militar de Douglas MacArthur, que los con el conocimiento que él obtuvo de la formajaponeses habían conservado intactos como en que los líderes británicos manejaron crisis una atracción turística en el penthouse que similares en el pasado, por ejemplo las deél había ocupado en el Hotel Manila. Muchos 1588, 1692, 1745, y 1805. En 1940 y 1941,generales han reconocido abiertamente la su Ministro de Relaciones Exteriores, Antony influencia que ha tenido la lectura de la historia Eden, también un lector voraz de la historia militar en la conducción de sus campañas. Por militar, buscó políticas para Europa orientalejemplo, el soldado británico más grande del y sur oriental que recreaban las condicionessiglo veinte, el Mariscal de Campo Lord Slim, que dieron origen al conflicto entre la Prusiaescribió que sus intentos de contrataque a los de Federico y la Rusia de Catalina en 1756, yjaponeses durante la retirada de los británicos entre el imperio alemán basado en la Prusiade Burma en la primavera de 1942, estuvo del Káiser Wilheim, y la Rusia del Zar Nicolásdirectamente inspirada por lo que había leído en 1914. En este evento Eden recibió la grande Napoleón de la defensa del norte de Francia ayuda de Adolfo Hitler, pero al menos Edenen la primavera de 1814. Más recientemente, tuvo la imaginación histórica de saber lo queel General Norman Schwarzkopf agradeció podría ser posible.personalmente al ex director del Departamentode Estudios sobre la Guerra en Sandhurst, el Hasta este momento hemos descrito elDr. David Chandler, por su monumental obra estudio de la historia militar por parte de oficialesLas Campañas de Napoleón; el estudio que lo superiores y estadistas en el pasado, a la luz deinspiró a intentar llevar a cabo una operación, hechos positivos. Sin embargo, sería erróneopara envolver al ejército de Saddam en febrero pretender que dicho estudio no representóde 1991, al estilo de la efectuada en Ulm. también muchos peligros. La mayor parte de las personas que han estudiado la historia militar Hasta mediados del siglo veinte, la historia han sido autodidactas, algunos de los cuales nomilitar, tanto en su forma clásica como moderna, han entendido la complejidad de lo estudiadotambién sirvió como parte del proceso por o lo han utilizado en forma tendenciosa. Pormedio del cual los estadistas y altos directivos ejemplo, los generales británicos no han sidofueron educados o más bien se educaron a particularmente exitosos en comandar lassí mismos. La fascinación inicial de Winston guarniciones sitiadas, lo que es sorprendenteChurchill por la historia militar se convirtió en su considerando el orgullo de los británicos enamor para toda la vida, luego de ser estimulado su capacidad de resistir tenazmente hasta8 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  7. 7. el final. En 1916 el Comandante que dirigió que todos los ejércitos del Eje que habían el ataque de los británicos en Mesopotamia, sido desplegados en la región a comienzos el General Townshend, se las ingenió para de los años 40, habían sido destruidos. De quedar rodeado en Kut el Amara, y resistió hecho, los alemanes nunca desplegaron más todos los intentos que lo persuadían a salir de cuatro divisiones de rango relativamente mientras el bloque de fuerzas turcas aún bajo, y sufrieron bajas que a su vez fueron era débil. Como lector asiduo de la historia relativamente pocas con relación al Frente militar, Townshend, cuya carrera se había Oriental o Normandía. estancado, sabía que los comandantes de las guarniciones sitiadas recibían mucha Los peores ejemplos de la mala utilización atención de los medios, e intentó emular a -en realidad del malentendido voluntarioso de Charles Gordon en Khartoum o a Baden PoweII la historia militar- no provienen de Gran Bretaña en Mafeking, quienes habían sido elevados sino de Alemania. La obsesión de los líderes a la calidad de héroes. Se equivocó, y fue nazi por las campañas de Federico el Grande, forzado a rendirse a los turcos después de particularmente el anus mirabilis de 1762, y un siglo. El Teniente General Arthur Percival, el milagro de la Casa de Brandemburgo, les Comandante en la península malaya, justificó permitió tener la esperanza de una liberación, su rechazo a la construcción de fortificaciones cuando todos los cálculos racionales indicaban en la costa norte de la isla de Singapur que lo cuerdo era aceptar cualquiera de apoyado en la lectura de la historia militar las condiciones que los Aliados estuviesen que lo había convencido de que el elemento dispuestos a ofrecer. De manera similar, los más importante en la defensa exitosa de una japoneses arrastraron su propia historia en ciudad era el mantenimiento de la moral civil, el verano de 1945, y se consolaron con losy que las fortificaciones serían negativas para "vientos divinos" que habían salvado a Japónese propósito. Cuando el ingeniero jefe de en distintas ocasiones de la invasión de los Singapur, Brigadier Ivan Simpson escuchó mongoles y coreanos.al general desarrollar este argumento, supoque todo estaba perdido. Los políticos y Estos eran -y hasta cierto punto aúnlos estadistas son igualmente culpables de son- los problemas asociados con el estudiointerpretar malamente las lecciones de la de la historia militar. Es por estas razoneshistoria. En el verano de 1940, el Ministro de que los historiadores de "primera línea" Relaciones Exteriores británico. Lord Halifax, trataron el tema con tanto recelo. Por undefendió férreamente la paz negociada con la lado, resentían la influencia claramenteAlemania nazi, utilizando como precedente la demostrable de la historia militar. Por otradecisión británica de aceptar un armisticio con parte, ellos menospreciaban el rigor intelectualFrancia en 1802, ignorando al mismo tiempo la o la falta de él, que era demasiado evidente,evidencia abrumadora de que Hitler y Napoleón particularmente en los sectores más populares.tenían ideas muy distintas en cuanto al carácter Tal era la situación a comienzos de los 60sagrado de los acuerdos internacionales. cuando emergió esta disciplina de "estudiosMás recientemente, el Ministro de Relaciones sobre la guerra" esencialmente nueva yExteriores británico, Sir Douglas Hurd, discutió resumió gradualmente lo mejor de la historiaenérgicamente en contra de la intervención militar. El primer profesor de estudios sobre labritánica en los Balcanes, sobre la base de guerra en Gran Bretaña, Sir Michael Howard, ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 9
  8. 8. decidió que como la guerra abarcaba toda la militar, y cualquier estudio de este tipo actividad humana, no había límites para sentar expondrá a los alumnos a las ideas de bases más amplias para esta disciplina. Él los grandes filósofos, los creadores de losescribió "yo podía enseñar la historia de la sistemas intelectuales que pertenecen noguerra, que era todo lo que yo sabía, pero sólo a la tradición militar en Europa como también recopilaba, y lo máximo posible, de Niciolás Maquiavelo y Cari von Clausewitz, otras disciplinas: relaciones internacionales, sino también a las tradiciones militares de naturalmente; estudios estratégicos, un tema otras culturas, particularmente la del Asia cuyo nacimiento se había precipitado por la Oriental, con el estudio de Sun Tzu y Maoinvención de las armas nucleares; economía Tse-Tung. Al más alto nivel, la filosofíay ciencias sociales en general; derecho, militar considera la naturaleza de la guerra,internacional y constitucional; antropología; el proceso del empleo de la fuerza en todasteología; de hecho, cualquier cosa que se sus formas para lograr objetivos políticos. Elme ocurriera y que pudiera ser de interés alumno aprende a pensar en la guerra comopara estos profesionales. Si en esa época el empleo de una violencia estructurada uhubiesen existido estudios sobre la gente organizada, que debería ser racional, pero quede color, sobre género, el homosexualismo, está sujeta a emociones y pasiones violentaso los medios de comunicación, ciertamente que amenazan constantemente con subvertirtambién los habría adoptado... "En efecto, lo la racionalidad. Yo no creo que algún filósofoque Howard hizo fue cambiar el estudio de de la guerra lo haya definido más claramentela guerra en un sistema de educación que lo que Von Clausewitz, cuando desarrolló la ideaabarcara todo. de su notable trinidad, explorando la relación entre fuerza, voluntad y racionalidad, o las Desde comienzos de los años 60 los Fuerzas Armadas, el pueblo y el gobierno.cursos de estudios sobre la guerra han Todos los estadistas, todos los administradorescrecido en cantidad y han desarrollado civiles que están encargados de los asuntossu complejidad. Hoy en estos días son de Estado deberían estudiar a Clausewitz yampliamente reconocidos en Gran Bretaña la trinidad, pero muy pocos lo hacen. Si elcomo un medio de entregar una educación Almirante Anaya la hubiese entendido no habríaideal, no sólo para el soldado, sino también subestimado de manera tan catastrófica laútil para el administrador civil, el político, predecible reacción británica cuando instó ael periodista tanto del medio escrito como Galtieri a invadir las islas Malvinas. Pero inclusoelectrónico, y los capitanes del comercio y la quienes estudian a Clausewitz intensamenteindustria. La amplia utilidad de estos estudios lo pueden malinterpretar. Nadie es máses el resultado de la amalgama de disciplinas culpable de esto que los estadounidenses.que uno debe estudiar en cualquier curso. Muchos de ustedes habrán estudiado enExaminaré lo que yo creo son los componentes Estados Unidos, posiblemente en Carlisle oclaves, yendo de lo general a lo particular, Leavenworth, y sabrán lo que quiero decir-losmostrando como cada uno puede desarrollar cursos de estudios sobre la guerra que sesus capacidades intelectuales. crean alrededor de Clausewitz- con un pobre entendimiento de lo que él trataba de decir. Primero, el estudio serio de la guerra debe Si Robert MacNamara hubiese comprendidoestar basado en el estudio del pensamiento la notable trinidad, no habría presionado a10 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  9. 9. Lyndon Johnson para que se embarcara en enemigo con muy pocos mecánicos y talleresla escalada en Vietnam, si Collin PoweII lo para vehículos. En ambos casos el remediohubiese entendido... pero luego pienso que estaba en los programas de entrenamientoquizá sí lo entendió. para producir personal con las habilidades necesarias. Los graduados de los cursos de Los estudios sobre la guerra también guerra se horrorizaron hace diez años cuandoinvolucran el análisis del reclutamiento, los graduados de las escuelas de negociosequipamiento, y sustento de las Fuerzas angloamericanas comenzaron a ensalzar lasArmadas. Aspectos intrínsecos del tema son virtudes del sistema de abastecimiento de lala administración de personal y el manejo empresa Toyota, la ahora célebre logística delde la logística, dentro de las restricciones "Justo-a-Tiempo". Este concepto se introdujoeconómicas y de mano de obra que están a la fuerza en los ejércitos estadounidensessiempre presentes. Yo diría que una de las y británicos, a pesar de las protestas demejores introducciones al análisis de caminos los más vehementes, y el resultado secríticos sería estudiar la forma por medio de vio en la primavera de 2003 frente a unla que algunos ejércitos han empleado la ejército estadounidense que carecía de laflexibilidad e ingenuidad para evitar desastres infraestructura logística para restaurar loslogísticos. Siempre he admirado enormemente sistemas básicos en Bagdad. ¡Si tan sólo losla pericia de los japoneses en Burma y en el defensores del "Justo-a-Tiempo" hubiesenPacífico durante la Segunda Guerra Mundial, tenido la oportunidad de ampliar y profundizarya que fueron capaces de alimentarse y seguir sus conocimientos en un curso de estudiosluchando en ambientes en los cuales muchos sobre la guerra!otros soldados se hubiesen desesperado ydeseado morir. El estudio de la logística y El estudio sobre la guerra también involucraadministración siempre arroja las mismas el estudio del ejercicio de comando y liderazgolecciones -si uno no planifica y prepara en todos los niveles. Los Chief Executiveen profundidad, quizá salga indemne, pero Officers, CEO (Directores Ejecutivos) de lasprobablemente no. El éxito en las operaciones empresas encuentran muy interesante elrequiere de una capacidad de multiplicación estudio de los cuarteles generales dentro delen el abastecimiento, no sólo de pertrechos, concepto de organización. Por ejemplo, ¿quésino de transporte y mano de obra entrenada rol puede cumplir el jefe de Estado Mayor?para mantener toda la maquinaria de la ¿Debería ser como un Lord Chamberlain, elguerra moderna. Los desastres logísticos rol que cumplió Richard Sutherland en losmás espectaculares del siglo veinte, el de la cuarteles generales de Douglas MacArthurWehrmacht en Rusia en el otoño de 1941, y en el Sudoeste Pacífico?; ¿Debería ser unael 8- Ejército de EE.UU. en Corea en el otoño máquina de matar,2 el rol de Bedell Smithde 1950, fueron esencialmente el resultado del en el SHAFE3 de Eisenhower; debería serenvío de columnas mecanizadas a territorio una caja de resonancia, el rol de Freddie de2 Aunque la traducción literal del término hit man empleado por el Dr. Anderson es "asesino a sueldo", el editor ha prefe- rido emplear el término "máquina de matar" con el fin de mantener el énfasis retórico de la tipología presentada por el conferencista. El término "asesino a sueldo" es una expresión que se emplea en castellano para referirse a actividades u organizaciones criminales y no a miembros ni actividades de las Fuerzas Armadas. Nota del Editor.3 SHAFE: Supreme Headquarters Allied Forces Europe. Comando Central Supremo de las Fuerzas Aliadas en Europa. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 11
  10. 10. Guingard en cuarteles generales del Grupo a las que se ven sometidos los oficiales en lasdel 21 - Ejército de Montgomery; o debería ser operaciones. Ellos admiran los ejemplos en queuna combinación de los tres? ¿Debería existir? se expresa la habilidad para centrarse en loUno de los cuarteles generales militares más más esencial, en situaciones en que apremianefectivos que se han creado alguna vez fue presiones y ansiedades. Y estos ejemplosel 14- Ejército del General Slim en Burma, pueden ser de comandantes que seríanque funcionó sin un jefe de Estado Mayor, exitosos como Wellington en Salamanca,en donde Slim trataba directamente con sus cuando se dio cuenta en una fracción desubordinados. segundo, que las divisiones francesas en su frente ya no eran capaces de proporcionarse Los estudios sobre la guerra también nos apoyo mutuo, y que tenía una ventana dedicen mucho acerca de cómo pueden crecer tiempo de treinta minutos para destruirlas. Olos cuarteles generales, y como se pueden de comandantes que fracasaron gloriosamentetomar decisiones. Es una ley de la naturaleza como Napoleón en Waterloo, quien cuandoque todas las burocracias tienen la tendencia fue informado que Blucher estaba a sólo unade aumentar su tamaño, pero algunas han hora de marcha de su flanco izquierdo, anunciócrecido en forma desproporcionada de la calmadamente que iba a luchar contra losnoche a la mañana debido a la falta de control británicos como si los prusianos estuvierany de un clima político favorable al crecimiento. en la superficie de la luna.Los cuarteles generales de comando deMountbatten en el Sudeste de Asia, por Los estudios sobre la guerra no tienenejemplo, crecieron desde unos pocos cientos relación solamente con la conducción delen septiembre de 1943, a más de 7.000 en comando a nivel táctico y operacional. Desdeseptiembre de 1944; en tanto los cuarteles el comienzo de los "problemas" en Irlandagenerales de división duplicaron su tamaño del Norte hemos estado cada vez másentre la Operación Tormenta del Desierto conscientes de la importancia de las accionesen 1991, y la Operación Telic en 2003. Tal de los comandantes de pelotón, e inclusocomo los cuarteles generales SEAC hace de los comandantes de sección. Quienessesenta años, nuestros modernos cuarteles hayan estudiado en Gran Bretaña habrángenerales son lugares muy atareados, aunque escuchado el término "Strategic Corporal"el rendimiento real pareciera ser el mismo. (cabo estratégico), un reconocimiento al hecho de que en el ambiente creado por El análisis del liderazgo es también los medios de comunicación modernos lasintrínseco al estudio de la guerra... el tipo acciones de un solo soldado pueden tener unde cultura que un comandante trata de crear efecto que hagan tambalear a un gobierno.dentro de la organización, y su capacidad de Este efecto está haciéndose cada vez mástomar decisiones inteligentes aun cuando se pronunciado, como lo confirman las actualesencuentre bajo presión extrema. He conocido operaciones en Irak. En respuesta a ello, lafuncionarios públicos y CEOs particularmente mayoría de los cursos de estudios sobre lainteresados en este aspecto de los estudios guerra tienen actualmente componentes desobre la guerra. Por más difíciles que puedan medios de comunicación. Hace diez años,ser las situaciones que ellos enfrentan, son Sandhurst tomó el liderazgo en este aspectoinsignificantes comparadas con las presiones en Gran Bretaña, popularizando el término12 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  11. 11. operaciones de los medios de comunicación primeras cosas que tengo que hacer es salire inventando los términos "medio ambiente con los CEO de la Asociación Internacionalde los medios" y "flanco de los medios". de Presidentes a los campos de batalla de Normandía. Por supuesto que los estudios sobre la guerra también involucran la historia militar En los últimos días he tenido la oportunidadtáctica y operacional, acerca de la cual ya de visitar la Academia de Guerra, revisar su he hablado. Existe un aspecto del estudio malla curricular y hablar con sus profesores.de la historia militar que es peculiarmente Puedo darme cuenta de que ya están haciendoefectivo al tratar de transmitir las lecciones estas cosas. La Academia de Guerra deesenciales de una operación en una forma Chile está entregando una educación quetal que es siempre entretenida, instructiva, y va a beneficiar a los líderes y a los lídereslo mejor de todo, inolvidable. Las salidas de potenciales de cada sector de la sociedadla plana mayor y los recorridos por el campo chilena. Ninguna otra disciplina entrega unade batalla fueron iniciados por el Estado educación tan amplia como el estudio deMayor prusiano en el último tercio del siglo la guerra llevado a cabo adecuadamente.diecinueve con propósitos estrictamente Nosotros hemos comenzado una relaciónprofesionales. En Gran Bretaña hoy en día entre la Academia de Guerra de Chile yestamos inundados de solicitudes de líderes Sandhurst. El próximo año Chile enviará ade negocios, funcionarios públicos superiores, un cadete a Sandhurst, y espero que muypolíticos y muchos otros para expandir pronto los cadetes de Sandhurst vengan anuestros programas de excursiones al campo Chile en su viaje de estudios. Tal como dijode batalla. Ellos reconocen que estas salidas el Coronel Béjares, Chile tiene realmenteson un excelente vehículo para impartir las montañas que los van a poner a prueba.lecciones esenciales de liderazgo y manejo en También espero que pronto veamos losun ambiente en el cual han ocurrido hechos intercambios académicos entre la Academiareales. También son excelentes vehículos de Guerra y Sandhurst. Señoras y señores,para la formación de equipos. De hecho, espero muy sinceramente que esta nochecuando vuelva al Reino Unido una de las sea sólo el comienzo. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 13
  12. 12. GDD. WALDO ZAURITZ SEPULVEDAAPLICACIÓN DELPENSAMIENTO DECLAUSEWITZ EN LAGUERRA CIVIL DEI INTRODUCCIÓN a si la influencia de Kórner se manifiesta en la forma de conducir la guerra, por una parte, El Ejército de Chile, en su instrucción y además, si esa conducción obedece a lasy empleo durante el siglo XIX, aplicaba la ideas de Clausewitz. Específicamente, sedoctrina española inicialmente y francesa tratará de dar respuesta a lo siguiente:posteriormente. Durante las guerras de laIndependencia, contra la Confederación Perú- 1) ¿Kórner, influyó en la organización yBoliviana y del Pacífico, esto es claramente conducción del ejército congresista?identificable. Sin embargo, para cuando seproduce la Guerra Civil de 1891, ya había 2) ¿Se refleja el pensamiento de Clausewitzllegado, contratado por el gobierno, el en la guerra civil de 1891 ?instructor alemán Emilio Kórner, quien tratabade remodelar al ejército, encontrándose con Buscando la respuesta a las interrogantesuna resistencia de lo que alguna autoridad planteadas, se ha estructurado la siguientellamó "los elementos refractarios al progreso".1 hipótesis: "El ejército congresista de 1891,Estallado el conflicto, Kórner se incorporó a desechó la doctrina francesa, común a lalas fuerzas congresistas, contrarias al régimen historia del Ejército de Chile hasta entonces,del presidente Balmaceda, llegando a ocupar aplicando los principios de Clausewitz,de hecho, el cargo de Jefe del Estado Mayor, impuestos por Emilio Kórner".por cuanto el titular. Coronel Adolfo Holley sedesempeñaba como ministro de guerra. Kórner II METODOLOGÍAhabía sido formado como militar en Prusia,donde Karl von Clausewitz, era uno de los Se propone realizar un estudio en quereferentes del ejército. Las interrogantes que deberán comprenderse por lo menos losfundamentan el presente trabajo se refieren siguientes aspectos:1. BOONEN RIVERA, Jorge (1936). "Reseña histórica de la Academia de Guerra, 1886-1936", Santiago, IGM., p.3.14 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  13. 13. 1) En primer término, será importante extractar siglo XIX, durante el apogeo de las guerras el pensamiento de Clausewitz, dando Napoleónicas escribió varios artículos, prioridad a los aspectos estratégicos y de anónimos algunos y un manual dirigido al conducción de las operaciones, por sobre príncipe de la corona. Para los efectos de los políticos y naturaleza de la guerra, este ensayo, se presentarán los contenidos por cuanto, en estos últimos, dado el de sus ideas en dos grupos. El primero, en hecho que Kórner se incorporó cuando el nivel político-estratégico y estratégico, la guerra ya había estallado, éste no tuvo extraídos de "De la guerra",2 cuya primera participación. edición se publicó después que él muriera en 1831 y el segundo, en el nivel estratégico2) Se estima necesario determinar si Emilio y táctico, sacados de su obra "Los principios Korner fue o no, Clausewitziano, para fundamentales de la dirección de la guerra",3 lo cual, deberá analizarse su formación escrito en 1812. Aunque se han invertido, con militar y su pensamiento a través de sus respecto al orden en que fueron concebidos, escritos y acciones, dejando en claro, esta estructuración nos permitirá ir de lo que este estudio se acotará sin incluir su mayor a lo menor, en la investigación del actuación posterior a la guerra civil, época pensamiento de Clausewitz. en la que hace efectiva la gran reforma militar que se le reconoce. 1.2. ELEMENTOS CONTENIDOS EN EL LIBRO "DE LA GUERRA".3) Deberán identificarse de acuerdo al desarrollo de las operaciones, la aplicación En este punto, se citarán textualmente, sin de las ideas de Clausewitz en la guerra, comentarios las ideas contenidas en algunos si es que las hubiere, y si ellas obedecen de los libros y capítulos que conforman la a la influencia de Körner. principal y más difundida obra de Clausewitz, las que podríamos encasillar, para efectos de4) Finalmente, se establecerán conclusiones, este estudio en el nivel político-estratégico. que permitirán comprobar o desechar la hipótesis planteada. 1.2.1. LIBRO VIH - PLAN DE UNA GUERRA. III DESARROLLO Cap. IV. Los propósitos de la guerra definidos1. EL PENSAMIENTO DE CLAUSEWITZ en una forma precisa. Derrota del enemigo. 1.1. Al analizar el pensamiento del teórico "El propósito de la guerra, de acuerdoalemán, es necesario tener presente que su con su concepción, se supone que debe serobra "De la Guerra", por lo cual es ampliamente siempre la derrota del enemigo; esta es la ideaconocido, no es la única. En los comienzos del fundamental de la que partimos"42. CLAUSEWITZ, Karl von (1965). "De la Guerra". Ed. Mar Océano; Buenos Aires3. CLAUSEWITZ, Carlos de (sin fecha); "Los principios fundamentales de la dirección de la guerra" traducción de Luis Ruiz Hernández, Ed. Gran Capitán, Madrid.4. De la Guerra, op. cit., p. 555. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 15
  14. 14. "Aflora bien, ¿en qué consiste esta "Actuar tan rápidamente como seaderrota? No implica siempre, necesariamente, posible".8la conquista completa del territorioenemigo".5 CAPÍTULO VIL "Todo lo que la teoría puede decir aquí Propósito limitado. La guerra ofensiva.es que el punto principal ha de manteneren vista las condiciones predominantes de "Nos fiemos referido aquí al caso de unaambas partes. De ellas saldrá y se formará victoria completa, por lo tanto, a la derrota delcierto centro de gravedad, un centro de enemigo y no a una simple batalla ganada.poder y movimiento, del cual dependerá Pero una victoria como ésa requiere un ataquetodo, y el golpe concentrado de todas las envolvente o una batalla con frente oblicuo,fuerzas deberá dirigirse contra este centro porque estas dos formas siempre dan alde gravedad del enemigo".6 resultado un carácter decisivo".9 "Por lo tanto, creemos que, de acuerdo "Una vez que se fia obtenido una grancon la mayoría de las experiencias, las victoria, no debería hablarse de descanso, decircunstancias siguientes son las que tomar aliento, de considerar, de consolidar,producen principalmente la derrota del etc., sino sólo de perseguir, de dar nuevosenemigo: golpes donde sean necesarios de la captura de la capital del enemigo, del ataque a las1. Dispersión de su ejército, si es que cons- fuerzas auxiliares del enemigo o de cualquier tituye en cierto grado, un poder eficaz. otra cosa que parezca ser el punto de apoyo del adversario".102. Captura de la capital del enemigo, si ésta no es simplemente, el centro de los po- 1.2.2. LIBRO VIL EL ATAQUE. deres del Estado, sino también el asiento de los cuerpos y partidos políticos".7 Capítulo III. De los objetivos del ataque estratégico.CAPÍTULO IX "La derrota del enemigo es el fin de la Plan de guerra cuando el propósito es la guerra; la destrucción de la fuerza militardestrucción del enemigo. del enemigo es el medio, tanto en el ataque como en la defensa... Por tanto el territorio es "Actuar con la máxima concentración el objetivo del ataque, pero no tiene que serposible". necesariamente todo el país, sino que puede5. Ibídem, p. 555.6 Ibídem, p. 556.7. CLAUSEWITZ, op. cit., p. 557.8. Ibídem, p. 578.9. Ibídem, p. 587.10. Ibídem, p. 587.16 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  15. 15. estar limitado a una parte, una provincia, una infantería y caballería, en el nivel de cuerpos faja de terreno o una fortaleza"11 de ejército y divisiones, capaces de llevar a cabo operaciones propias con lo que elCAPÍTULO V comandante superior ya no deberá darPUNTO CULMINANTE DEL ATAQUE. órdenes a los comandantes de las diversas armas, sino a los de dichas agrupaciones y "El éxito del ataque es el resultado esas órdenes contemplarán misiones en quede la superioridad presente de fuerzas, se expone el objetivo de combate que debeentendiéndose que están comprendidas tanto lograrse, dejando los detalles como un asuntolas fuerzas morales como las materiales".12 de los comandantes subordinados.14CAPÍTULO VI 1.3.1. En el campo de la estrategia indica tres fines principales: a) Derrotar y aniquilar Destrucción de las fuerzas militares del a las fuerzas del enemigo; b) Apoderarse de enemigo. la fuerzas inanimadas y demás elementos del ejército enemigo; c) Ganar la opinión "La destrucción de las fuerzas militares del pública. enemigo es el medio para lograr el fin"13 Para lo primero, debe dirigirse siempre la 1.3. Ideas contenidas en su obra "Los ofensiva principal contra la parte más importanteprincipios fundamentales de la dirección de de las fuerzas enemigas. Para conquistar las la guerra". fuerzas inanimadas debe atacarse capitales, almacenes, plazas fuertes de importancia. Esta obra, escrita en 1812, contiene En el camino normalmente se encontraránelementos del nivel estratégico y táctico. Es las fuerzas más importantes del enemigo. Laun breviario, muy sintético, que entregó a su opinión pública se gana por medio de grandesalumno, el príncipe heredero de Prusia, quien triunfos y por la ocupación de la capital.15posteriormente sería Federico Guillermo IV,cuando Clausewitz decidió dejar su patria, Más adelante señala un cuarto principio,que se había aliado con Napoleón, el enemigo cual es explotar al máximo los éxitos; lapor antonomasia, para ir a ponerse al servicio persecución del enemigo derrotado es lo únicode Rusia, que continuaba en guerra contra que proporciona los frutos del triunfo.16los franceses. Que es necesario separar al enemigo de En ella, recomienda la organización del sus puntos de apoyo en retaguardia, para loejército a base de agrupaciones mixtas que es muy eficaz un rodeo y envolvimientointegradas por las tres armas, artillería, estratégico, que se materializa mediante11. Ibídem, p. 490.12. Ibídem, p. 492.13. Ibídem, p. 49314. CLAUSEWITZ, Principios Fundamentales, op. cit. p. 30.15 Ibídem, p. 92.16. Ibídem, p. 95. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 17
  16. 16. envolvimientos tácticos, por lo que requiere Puede sorprenderse al enemigo por mediode superioridad física y moral.17 de una marcha de flanco o retrógada, cayendo sobre él de improviso.23 1.3.2. En el campo táctico, también enunciaprincipios generales. 1.3.2.3. Principios para el empleo de las tropas. 1.3.2.1. Principios generales para ladefensa. La caballería debe colocarse detrás de la infantería; sólo en el caso que el desorden del Debe tenerse fuerzas desplegadas en enemigo o su rápida retirada den esperanzaprofundidad para maniobrar con ellas.18 de éxito se debe cargar con la caballería. La artillería es, por medio de su fuego, mucho No mantenerse en actitud completamente más eficaz que la infantería, pero no tiene supasiva; defenderse sólo en una determinada movilidad, por consiguiente, hay que reunirlínea, para atacar en otras. Retirarse cuando desde el primer momento la artillería sobreel enemigo ataca, para atraerlo a un terreno los puntos más importantes.24adecuado y ahí caerle por todos lados.19 Debe adoptarse para toda la campaña o Perseguir un objetivo de importancia con toda la guerra un orden de batalla, esto es, unenergía y tenacidad.20 orden de disponer las tropas antes y durante el combate.25 1.3.2.2. Principios generales para elataque. 1.4. En síntesis, Clausewitz, además de afirmar que la guerra es la continuación Intentar atacar con gran ventaja un punto de la política por otros medios, indica queen la posición enemiga. Se debe ser lo más el propósito de la guerra es siempre lafuerte en el punto decisivo. derrota del enemigo y el medio para ello es la destrucción de sus fuerzas. Presenta Dirigir el esfuerzo principal contra un ala la idea del aniquilamiento como la esenciaenemiga.21 de la conducción de la guerra, no pudiendo haber descanso después de una batalla, sino Solamente se consiguen grandes éxitos persecución para lograr lo anterior. "Aniquilarcuando al vencer al enemigo se le separa de las fuerzas militares del enemigo, conquistarsus líneas de retirada.22 el país adversario y romper la voluntad del17. Ibídem, p. 99.18. Ib ídem, p. 44.19. Ibídem, p. 47.20. Ibídem, p. 50.21. Ibídem, p. 54.22. Ibídem, p. 5523. Ibídem, p. 63.24. Ibídem, p. 64.25. Ibídem, p. 68.18 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  17. 17. pueblo, son los tres objetivos cardinales de la entre Clausewitz-Moltke-Kórner. A partir deconducción. La guerra está sometida a la ley 1882, Kórner se desempeñó como profesormás suprema: la decisión por las armas"26 de historia militar, táctica y balística en laTambién asegura que es muy importante escuela de artillería e ingenieros de Charlo-que el Comandante en Jefe sea parte del ttenburg, Berlín.gabinete de gobierno, para tomar parte enlas decisiones y que la victoria completa Llegó a Chile en 1885. Fue nombradorequiere de un ataque envolvente o de un Secretario del Estado Mayor General delfrente oblicuo. Ejército Constitucional (congresista) el 12 de mayo de 1891. El 18 de julio se le otorgó el Reconoce como una forma de guerra la grado de coronel y el 12 de noviembre el deinsurrección popular en masa, aunque no le general de brigada.agrada.27 2.2. LA INFLUENCIA DE CLAUSEWITZ EN2. EL PENSAMIENTO DE KÖRNER. EL PENSAMIENTO DE KÓRNER.2.1. SU FORMACIÓN MILITAR. Esta queda claramente demostrada, si se analiza el primer manual de historia militar Emilio Kórner Henze, nació en 1846 en que escribiera en Chile, en conjunto con elHalle de Saale, Sajonia, ciudad que desde mayor Jorge Boonen Rivera, que estuvo listohacía 35 años pertenecía a Prusia. Gradua- para su revisión en el mes de mayo de 1887,do de bachiller a los 20 años, se incorporó vale decir, a poco más de un año de haberen 1866 a un regimiento de artillería, para iniciado sus labores como subdirector de lacombatir contra Austria. Escuela Militar en marzo de 1886 y, antes de desempeñarse como profesor de la Acade- Al año siguiente, ingresó a la escuela mia de Guerra. Ese manual,29 contiene unamilitar de Hannover, ciudad que reciente- "Introducción", en cuya primera página semente había sido incorporada al reino de establecen "nociones y definiciones generales",Prusia. Concluida la guerra franco-prusiana que desde su primera línea siguen claramentede 1870, con el grado de teniente 1° entró las ideas de Clausewitz, a saber:a la Academia de Guerra de Prusia, de lacual, Clausewitz había sido su Director entre "- La Guerra es un acto de la política, a1818 y 1830, contando entre sus alumnos a que se llega cuando no bastan las víasMoltke el viejo, quien posteriormente sería el diplomáticas para allanar las divergenciasmentor de Körner,28 tanto es así que lo comi- que se producen en el comercio diario desionó para que realizara estudios en Francia, los pueblos; y por consiguiente, constituye elEspaña, Italia y Rusia. Se establece de esta último medio de que se dispone para hacermanera, una cadena intelectual profesional prevalecer la voluntad de una nación.26. Schickfuss und Neudorff, Coronel Erick von (1934) "El arte de la conducción militar"; recopilación de Federico von Co- chenhausen, Círculo Militar, Biblioteca del Oficial, Buenos Aires, p. 387.27. RAYMOND, Aron (1987), "Pensarla guerra, Clausewitz". Ed. instituto de Publicaciones Navales, Buenos Aires, p. 7028. Ibídem, p. 45y 51.29. KÓRNER, Emilio y BOONEN RIVERA, J. (1887); "Estudio sobre Historia Militar"; Santiago, Imprenta Cervantes, p. 1 y 2. ACADEMIA. DE HISTORIA MlLITAR 19
  18. 18. El propósito que ella persigue es doblegar la guerra y la política. El primero afirma la resistencia del contrario hasta obligarlo a que: "La guerra jamás puede ser separada aceptar las condiciones que se le quieran del comercio político (politicher verkehr)",30 imponer. mientras que Kórner en su manual señala: "La Guerra es un acto de la política, a que se El objetivo que lleva en vista, variable en llega cuando no bastan las vías diplomáticas sentido abstracto, depende de la seriedad para allanar las divergencias que se producen de la cuestión disputada; pero siempre en el comercio diario de los pueblos". tiende a destruir los elementos en que descansa la resistencia del contrario, como 2.3. Se estima que, con lo expuesto, ha ser, su ejército y sus demás elementos quedado claramente demostrado que el bélicos. A veces este objetivo se persigue pensamiento militar de Körner es evidentemente hasta el extremo que el enemigo prefiere coincidente con el de Clausewitz, lo que no es aceptar las más duras condiciones de la de extrañar, por cuanto éste, constituía una potencia vencedora antes que continuar doctrina, en la Prusia de la segunda mitad del la guerra. siglo XIX, llegándose incluso a "un dogmatismo cientificista seudoclausewitziano ".31 El método para lograr dicho objetivo es decir la cuestión a viva fuerza en una 3. LA ACTUACIÓN DE KÓRNER EN LA batalla de destrucción. GUERRA CIVIL DE 1891- Los instrumentos que se emplean para ello 3.1. LA CAMPAÑA DEL NORTE. son los ejércitos y demás elementos bélicos tanto ofensivos como defensivos. Emilio Kórner se incorporó al ejército congresista en mayo de 1891, cuando la- El medio más seguro para conseguir primera fase de la guerra, denominada el resultado propuesto es destruir el campaña del norte había terminado. Del principal centro o medio de resistencia estudio de las acciones, combates y batallas del enemigo". de esa campaña, se puede concluir que tanto la organización de los ejércitos Como se puede apreciar, la introducción del beligerantes, como su modo de empleo,manual contiene una síntesis del pensamiento fueron esencialmente parecidos a los quedesarrollado por Clausewitz, en forma casi se habían observado en la Guerra delliteral. Aun más, para reforzar lo principal, Pacífico. La unidad básica era el batallón delos autores recurrieron a textos en negrita y infantería, mientras que la artillería llegó acursivas, tal como se han expuesto. subdividirse en piezas aisladas, integrando destacamentos. En varios de los hechos Insistiendo en el punto, es curioso que de armas de esa fase, no hubo decisión,Clausewitz y Kórner utilicen ambos la palabra y cuando así fue, no hubo persecución"comercio" para establecer la relación entre en busca del aniquilamiento. Lo anterior,30. RAYMOND, op. cit., p. 7531. BRAHM GARCÍA, Enrique (2002); "Preparados para la guerra", Ediciones Universidad Católica de Chile, p. 32.20 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  19. 19. permitió a las fuerzas derrotadas, de uno brigada dos escuadrones de caballería y unu otro bando, retirarse para reorganizarse "parque de brigada", que cumplía las funcio-y volver a combatir. Del mismo modo, es nes logísticas. De esa forma, cada brigadadable destacar la gran dispersión de fuerzas, pasaba a ser un completo orgánico capazque pretendían ejercer el control político y de cumplir operaciones propias, tal como lomilitar en todo el territorio en disputa, el que aconseja Clausewitz cuando recomienda "lafísicamente comprendía desde Tacna hasta organización del ejército a base de agrupa-Atacama. ciones mixtas integradas por las tres armas, artillería, infantería y caballería, en el nivel de3.2. LOS CAMBIOS QUE INTRODUJO cuerpos de ejército y divisiones, capaces de KÓRNER. llevar a cabo operaciones propias"33Si bien la reorganización de Kórner no es a base3.2.1. EN CUANTO A ORGANIZACIÓN DE de cuerpos de ejército o divisiones, dada la LAS FUERZAS. cantidad de fuerzas disponibles, el concepto de las agrupaciones mixtas a base de bri- En mayo de 1891, la Junta de Gobierno gadas es perfectamente coincidente con las rebelde, aprobó la reorganización del ejército, enseñanzas de Clausewitz, más aún, cuando el que a partir de esa fecha se agrupó en tres éste aconseja al príncipe que "una división (8 brigadas combinadas, compuesta cada una o 10.000 hombres) no debe formarse en una por tres regimientos de infantería, cada uno sola agrupación, sino en dos o tres, y rara- de los cuales contaba con dos batallones que mente en cuatro".34 Cada brigada congresista a su vez tenían cuatro compañías; además, contaba además con un Estado Mayor. las brigadas incluían un batallón o grupo deartillería con dos baterías de cuatro a seis 3.2.2. LAS DESIGNACIONES DE LOS MAN-piezas; del mismo modo, consideraban una DOS Y JEFES DE ESTADO MAYOR.compañía de ingenieros y una ambulanciasanitaria. "Este plan que había sido ideado A fines del mes de junio, se designaron lospor el jefe del Estado Mayor, coronel Emilio mandos, de mutuo acuerdo entre Del CantoKórner, no contó al principio con el apoyo del y Körner. Como jefes de estado mayor decomandante en jefe, coronel Estanislao del las bñgadas, fueron nombrados "todos estos Canto, quien no aceptaba unidades mayores últimos, alumnos de la Academia de Guerra.que el batallón para la infantería y la artillería, Como oficiales de Estado Mayor se destinarony el escuadrón para la caballería, unidades oficiales formados en la misma Academia oque según él, eran más manejables para el en la Escuela Militar"35 Es preciso recordaralojamiento, la alimentación y el combate"32 A que en ambos institutos se desempeñabapesar de la oposición de Del Canto, se aprobó Kórner desde su llegada a Chile, por lo tanto,la reorganización según la idea de Kórner, e esos oficiales habían sido formados o por loincluso, posteriormente, se agregaron a cada menos influenciados por él.32. DÍAZ VALDERRAMA, Francisco Javier (1944); "La Guerra Civil de 1891", IGM. Santiago, Tomo II, p. 3.33. CLAUSEWITZ, Principios Fundamentales, op. cit., p. 3034. Ibídem, p. 5935. DÍAZ, op. cit., p. 4. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 21
  20. 20. 3.2.3. LA NUEVA INSTRUCCIÓN DE LAS Atacama consiguieron caballos. Por ello no TROPAS Y DE LOS OFICIALES. se pudo practicar el reconocimiento a largas distancias, pero de todas formas se enseñó A mediados del mes de mayo de 1891, la y el entusiasmo de la tropa simplificó muchoinstrucción de las tropas congresistas estaba la instrucción".39 La artillería practicó tiro ybastante atrasada. Según el general Francis- entrada en posición.co Javier Díaz, solamente los oficiales quehabían cursado desde 1886 en la Escuela Por el contrario, el ejército gobiernista seMilitar y desde 1887 en la Academia de organizó siguiendo el método usual hastaGuerra, poseían conocimientos más adelan- entonces, que consistía en elevar a la ca-tados,36 es decir, los que habían tenido como tegoría de regimientos a los batallones deprofesor a Körner. "Corresponde al coronel línea o de guardia nacional e improvisandoKórner, quien se encargó de la instrucción otros batallones sueltos. Con ellos se or-del Ejército, el honor de haber iniciado en ganizaron cuatro divisiones, en Santiago,los principios de una instrucción moderna a Valparaíso, Concepción y Coquimbo. A cadalos oficiales y ala tropa del Congreso, aun una de esas divisiones se le agregó un mi-cuando faltara tiempo y elementos para nistro del gobierno, para demostrar que elque esa instrucción fuera completa".37 En elemento civil era solidario con las tropas,efecto no sólo dictó medidas para disponer pero en realidad ese fue un pretexto parala instrucción, sino que él, personalmente la justificar la interferencia del gobierno en losdirigía a menudo. A la infantería se la instru- mandos militares, tal como se había hachoyó en el combate de tiradores, amoldando en la Guerra del Pacífico. Con respecto desus movimientos al terreno. Las compañías la instrucción, ésta se mantuvo en la impor-se subdividieron en escuadras de a ocho tancia del orden cerrado, con formacioneshombres lo que era una novedad en el en línea o en columnas; "aunque en lasEjército. Como formación de orden cerrado filas del ejército gobiernista quedó un buense introdujo la columna de compañía. "Por número de oficiales educados en la Escuelaprimera vez se hizo en Chile un tiro metódico Militar y en la Academia de Guerra, estoscontra blancos y contra figuras, en todas las oficiales no tuvieron ninguna influencia enposiciones del tirador".38 Con la caballería se la introducción de una nueva táctica, puespracticó el combate a pie y especialmente el se consideraba que bastaban los métodosservicio de exploración. "Toda la instrucción que habían dado buen resultado durante lade caballería debió realizarse a pie, en el Guerra del Pacífico".40caso de dos escuadrones, porque recién en32. DÍAZ VALDERRAMA, Francisco Javier (1944); "La Guerra Civil de 1891", IGM. Santiago, Tomo II, p. 3.33. CLAUSEWITZ, Principios Fundamentales, op. cit., p. 3034. Ib ídem, p. 5935. Díaz, op. cit., p. 4.36. Ibídem,p. 9.37. Ibídem, p. 9.38. Ibídem, p. 9.39. KÓRNER, Emilio (1910); El Desarrollo histórico del Ejército chileno"; en Quiroga, Patricio y Maldonado, Carlos; "El pru- sianismo en las Fuerzas Armadas chilenas"; Ed. R.B., Santiago, p. 200.40. KÓRNER, op. cit., p. 11.22 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  21. 21. 3.2.4. CONCENTRACIÓN DESPLEGADA. de).42 Se acordó finalmente el desembarco en Quintero a insistencia de Kórner, que preten- Mientras se completaban los preparativos día maniobrar en línea interior, con respectoy las dotaciones, el ejército congresista con- de las divisiones gobiernistas de Valparaísocentró sus tres brigadas en diferentes puntos y Coquimbo. Al respecto, cabe señalar quede la zona norte; el 7 de julio, la 1- brigada a su primer plan, de atacar a la división dedesembarcó en Caldera, avanzando hasta el Coquimbo obedecía a la misma concepción,valle de Huasco, para amarrar a la división pues la intención era desembarcar al sur degobiernista del norte con asiento en Coquimbo; Coquimbo, vale decir, operar de igual modola 2- brigada permaneció en Iquique, mientras entre las dos divisiones enemigas. En esteque la 3- brigada salió el 20 de julio de Iquique punto, es necesario volver nuevamente aen dirección a Copiapó, permaneciendo ahí Clausewitz, quien asegura que: "Desde elhasta que fue embarcada para el sur. Con punto de vista estratégico, está mejor el queello, nuevamente se cumplen las enseñanzas se encuentra entre dos enemigos que quiende Clausewitz, cuando explica los problemas rodea a su adversario, especialmente en casologísticos de las grandes concentraciones, de fuerzas ¡guales o más débiles. En esto tienedando como solución el despliegue: "Así, por completo la razón el coronel Jomini...".43pues, las divisiones y cuerpos de un ejército Hubo otro plan, del general Gregorio Urrutia,se mueven hoy separados unos de otros en quien proponía atacar primero a la división deel frente y en profundidad, y solamente se Concepción. Sin embargo prevaleció la ideale reúne para tomar parte en la batalla. Esto de Del Canto, pero con las modificaciones deposibilita momentáneamente la subsistencia, Kórner, que permitía quedar en línea interior,prescindiendo de los almacenes. Esta se facilitaamagando simultáneamente a las divisionesdotando al propio C. de E. de estado mayor de Valparaíso y Coquimbo, impidiendo suy autoridades administrativas propias".41 No concentración.hay ejemplos anteriores en la historia militarchilena, de este tipo de concepción. Todos los Las órdenes de operaciones firmadas pormandos, hasta esa fecha siempre procedieron Kórner, para el embarque, concentración de lasa concentrar en una zona a todas sus fuerzas, tres brigadas frente a Quintero y desembarqueantes de empeñarlas en una batalla. de las mismas, emitidas por el estado mayor, son completísimas y detalladas, conteniendo3.2.5. EL PLAN DE OPERACIONES. elementos de coordinación minuciosamente elaborados.44 La concentración de las tres Inicialmente, Kórner fue de la idea de brigadas, en un punto, obedecen también aatacar batiendo primeramente a la alejada la idea del centro de gravedad preconizadodivisión gobiernista de Coquimbo, pero Del por Clausewitz. "Se debe seleccionar paraCanto propuso atacar al sur de Valparaíso, nuestro ataque un punto de la posición ene-desembarcando en La Laguna (Laguna Ver- miga (por ejemplo una sección de sus tropas,41. CLAUSEWITZ, Principios Fundamentales, op. cit., p. 103.42. DEL CANTO, Estanislao (1927); "Memorias militares", Imprenta La Tracción, Santiago, p. 474.43. CLAUSEWITZ, Principios Fundamentales, op. cit., p. 98.44. Ver Díaz, op. cit., p. 33 a 44. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 23
  22. 22. una división, un cuerpo) y atacarlo con gran prácticamente sin munición, debido al altísimo superioridad, manteniendo al resto de su ejér- consumo durante la batalla.46 cito en la incertidumbre, pero manteniéndolo ocupado"45 Desde el punto de vista de este estudio, es dable rescatar los siguientes aspectos que 4. LAS BATALLAS DE CONCÓN Y PLA- distinguen al accionar del ejército congresista, CILLA. y que marcan una diferencia con lo que había sido la doctrina chilena: El día 20 de agosto se inició a las 9:30 horas el desembarco de las fuerzas congresistas a) La batalla no fue un ataque frontal, sino en la bahía de Quintero. De inmediato se em- que de doble envolvimiento, en la cual prendió la marcha hacia el sur, en demanda el esfuerzo más débil (1- brigada en el de los vados del río Aconcagua, mientras se flanco oeste) produjo la decisión, debido adelantó hacia Puchuncaví un escuadrón a que el comandante gobiernista a sude caballería con misión de exploración. Al vez debilitó en demasía ese flanco para respecto, es conveniente recordar que las poder reforzar el del este, ante el marcadofuerzas congresistas estaban maniobrando centro de gravedad que tenía el dispositivoen línea interior, por lo que debían tener la congresista.certeza que la división enemiga de Coquimbo no concurriese con sus fuerzas o parte de b) en varias oportunidades, la caballeríaellas a la zona de la batalla. congresista desmontó y combatió a pie, cayendo normalmente a los flancos de4.1. BATALLA DE CONCÓN. las unidades gobiernistas; esto señala lo acertado que había sido el plan de Al amanecer del día 21, se procedió a instrucción que desarrolló Kórner en lapasar el río. La 2- brigada lo hizo por Colmo, fase de la preparación de la campaña.en el sector este, seguida por la 3-, mientrasla 1 - lo realizó por Concón Bajo. Las fuerzas c) Del mismo modo, también en relacióngobiernistas, que estaban apostadas al lado con la instrucción recibida, la artillería delsur del río, marcaron su principal centro esfuerzo este, cambió de posición durantede resistencia entre Concón Alto y Colmo, el combate, para continuar apoyando adebiendo ceder su ala izquierda, que se sus unidades.replegó hacia el cerro Torquemada. Ensíntesis, el ataque congresista fue un doble Si se c o n s i d e r a que las fuerzasenvolvimiento que cercó a los gobiernistas en enfrentadas eran equivalentes en candidaddicho cerro, logrando una victoria significativa. (aproximadamente 9.000 hombres por bando),Producida la decisión, no hubo persecución el resultado de la batalla fue un desastre parapor el mal estado del ganado de la caballería el gobierno. Perdieron 1.700 hombres entrey principalmente por haberse quedado muertos y heridos, 18 piezas de artilleríalas unidades de infantería congresistas y 1.500 prisioneros, de los cuales muchos45. HEUSER, Beatrice (2002); "Reading Clausewitz";Ed. Pimlico, Londres, p. 74.46. DELCANTO, op. c¡t.,p. 488.24 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  23. 23. pasaron a servir en el ejército congresista. Por En consecuencia, el plan contemplóel contrario, las bajas congresistas fueron 216 un ataque desde el sureste, mediantemuertos y 531 heridos y 120 desaparecidos un ataque frontal con la 1- brigada y unde los cuales muchos se ahogaron en el envolvimiento con la 2-, manteniendo a lapaso del río. 3- como reserva.4.2. PLANES DESPUÉS DE CONCÓN. 4.3. LA BATALLA DE PLACILLA. Conseguido el triunfo en Concón, Körner El 28 de agosto, a las 08.30 horas, la era de la idea de asaltar de inmediato las 1- brigada inició el ataque contra lo que se posiciones gobiernistas en Viña del Mar, suponía el frente del dispositivo gobiernista, aprovechando el factor moral y aplicando el pero en realidad fue contra el ala derecha principio de la tenacidad, manteniendo su de dicha posición, por lo que la 2- brigadaobjetivo del aniquilamiento de las fuerzas debió a su vez, cargarse más hacia el oesteadversarias. Sin embargo, el comandante en busca del envolvimiento planificado. Estosen jefe Del Canto se opuso a esa idea, movimientos resultaron en lo que Clausewitzfundamentalmente por estimar peligroso denominaba frente oblicuo, quedando elpara la disciplina entrar a la ciudad expuesta flanco derecho del dispositivo de ataqueal saqueo de las tropas, para luego asaltar expuesto a la acción de los defensores,las posiciones adversarias. Después de un por lo que sin esperar instrucciones delintento fallido de un asalto nocturno contra comandante en jefe, Kórner dispuso delas posiciones gobiernistas de Viña del Mar, inmediato el empleo de la 3- brigada que erase acordó marchar con el ejército congresista la reserva. La artillería se había concentrado,hasta Quilpué. Una vez en ese lugar. Del Canto apoyando todo el frente de ataque. Comofue de opinión de marchar directamente contra se encontrara empeñada la reserva, y ala capital, aplicando la máxima de "cuando su vez los defensores habían empleadoun ejército invade a un país, capital rendida, escalonadamente la propia sin mayorespaís tomado".47 Desde luego, esa frase de resultados, los congresistas dispusieronDel Canto, no toma en cuenta para nada la el ataque frontal de la caballería, lograndodoctrina de Clausewitz sobre la tenacidad y la irrumpir y desarticular a los defensores,necesidad de aniquilar a las fuerzas enemigas, cuando éstos ya cedían en todas suspara luego de ello imponer las condiciones, posiciones. En síntesis, la batalla se definióuna vez quebrantada la voluntad de lucha mediante un amarre y envolvimiento, másdel adversario, por lo tanto Kórner insistió un ataque frontal de la caballería. El ejércitoante los miembros de la junta congresista, la gobiernista se disolvió después de presentarque finalmente decidió atacar a las fuerzas un 48% de bajas.gobiernistas de Valparaíso, que habían sidoreforzadas con tropas llegadas desde Santiago Se había obtenido la victoria military Concepción, con lo que nuevamente congresista por medio del aniquilamientosumaban más de 10.000 hombres. de las fuerzas adversarias.47. DEL CANTO, Op. cit., p. 494. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 25
  24. 24. IV CONCLUSIONES todo su territorio. (De la Guerra, p. 490, 555 y 556). Los ataques en las batallas de1. La formación militar de Kórner tiene un sello Concón y Placilla contemplaron el empleo indiscutiblemente marcado por las ideas de del total de las fuerzas congresistas, dejando Karl von Clausewitz, lo que se desprende en los territorios ocupados, sólo fuerzas de su primera intervención como profesor de policía reforzadas. militar en Chile, cuando publica en conjunto con Jorge Boonen Rivera el "Estudio sobre e) Buscar la dispersión del ejército enemigo. Historia Militar", en el que aparecen en forma (De la Guerra, p. 557). Tanto el despliegue casi literal las formulaciones planteadas de una brigada en Huasco como un plan por Clausewitz. Debe tenerse en cuenta, de diversión en Laguna Verde, atrajeron además, la influencia que sobre Kórner fuerzas del ejército gobiernista, dispersando ejerció Moltke, quien a su vez había sido sus fuerzas. discípulo de Clausewitz. f) Actuar con la máxima concentración y tan2. Esas ideas no se quedaron en el plano rápida como sea posible. (De la Guerra, p. teórico, sino por el contrario, se ven 578). Tal como se explicó, todo el ejército reflejadas en cada una de las actuaciones congresista fue empleado. Entre las dos de Kórner en el ejército congresista. Al batallas decisivas, hubo sólo 7 días de respecto, es dable destacar: diferencia. En Placilla, las acciones se iniciaron a las 06:30 AM. y a las 10:30a) La reorganización del ejército, a base de AM el combate había concluido. Körner brigadas integradas por todas las armas ingresó al palacio de la Intendencia de y servicios (Principios Fundamentales Valparaíso a las 12:30. p. 30 y 59). Tal como se expuso, Kórner reorganizó el ejército congresista, aun g) Ataques envolventes o con frente oblicuo, contra la opinión del propio comandante buscando la decisión. (De la Guerra, p. en jefe. 587). Los planes para las dos batallas decisivas contemplaban el envolvimiento,b) La concentración desplegada y reunión en con un amarre del frente. Esto se logró, el campo táctico (Princ. Fund. p. 103). Las mediante el reforzamiento importante tres brigadas se concentraron en puntos de una de las alas comprometidas en el distantes unas de otras y se reunieron sólo ataque. a bordo de la Escuadra, para proceder al desembarco en Quintero. h) En la superioridad se comprenden las fuerzas morales y materiales. (De la Guerra,c) Maniobras en línea interior. (Princ. Fund. p. 492). La moral del ejército congresista p. 98). El punto de desembarco elegido, siempre fue superior a su adversario. colocó al ejército en esa situación. No tuvo desertores y los combatientes eran todos voluntarios. Además, se led) Ataque concentrado sobre un punto incorporaron fuerzas desertoras del principal, buscando la derrota del enemigo, enemigo. La opinión pública también era haciendo abstracción de la conquista de mayoritariamente favorable.26 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  25. 25. Buscar la destrucción de las fuerzas sin entrar en detalles, propios de los militares del enemigo, como medio para Comandantes subordinados. Además, lograr el fin (De la Guerra, p. 493). Siempre éste, intervino personalmente, sin consultar se buscó esa destrucción, desechando al Comandante en Jefe, a medida que otros planes que incluían la ocupación física las acciones transcurrirían, pero esas de otros puntos del territorio, incluida la intervenciones nunca alteraron los planes capital, tal como lo propuso Del Canto. originales, sino más bien, corrigieron situaciones propias del desarrollo de lasj) Dirigir el esfuerzo principal contra un ala operaciones. enemiga. (Princ. Fund. p. 54). En ambas batallas se marcó un claro centro de Como puede observarse, todas las gravedad contra un ala adversaria. actuaciones de Kórner, se enmarcan en los principios y enunciados de Clausewitz.k) Al vencer al enemigo, separarlo de sus Con la perspetiva del tiempo, esas líneas de retirada. (Princ. Fund. p. 55). En medidas parecen lógicas y acertadas, la batalla de Placilla, se atacó desde el sobre todo por cuanto condujeron a la sureste, impidiendo así cualquier retirada victoria a las fuerzas congresistas, que hacia Santiago. en suma, eran el equivalente a una cuarta parte del total del ejército gobiernista,I) Cargar con la caballería sólo cuando el pero lo interesante es que todas ellas desorden del enemigo o su retirada den constituyeron un cambio trascendental en esperanza de éxito. (Princ. Fund. p. 64). la época, en cuanto a doctrinas de empleo En Concón, la caballería combatió a pie, en el ejército. La campaña del sur de la mientras que en Placilla, cargó cuando el guerra civil de 1891, enfrentó dos escuelas frente enemigo estaba colapsado. distintas. La antigua, que había bastado para alcanzar el triunfo en la Guerra delm) Adoptar un orden de batalla antes y Pacífico, versus la nueva, impuesta por durante el combate. (Princ. Fund. p. Körner, que demostró ser inmensamente 68). El orden y la intención en ambas más eficiente, logrando el triunfo para su batallas fue minuciosamente explicitado causa con fuerzas menores, pero táctica, a través de las órdenes de Kórner, técnica y doctrinariamente superiores, dirigidas a los comandantes de brigada, dándole la razón a Clausewitz.BIBLIOGRAFÍAARON, Raymond. (1987); "Pensar la guerra, Clausewitz". Ed. Instituto de Publicaciones Navales,Buenos Aires.BOONEN RIVERA, Jorge. (1836); "Reseña histórica de la Academia de Guerra, 1886-1936".Santiago, IGM.BRAHM G A R C Í A , Enrique. (2002);"Preparados para la guerra". Ediciones UniversidadCatólica de Chile. ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 27
  26. 26. CLAUSEWITZ, Carlos de (sin fecha); "Los principios fundamentales de la dirección de laguerra", traducción de Luis Ruiz Hernández, Ed. Gran Capitán, Madrid.CAVIEDEZ, Eloi T. (1892); "Las últimas operaciones dei Ejército Constitucional", imprentaUniverso, Valparaíso.CLAUSEWITZ, Karl von. (1965); "De la Guerra". El Mar Océano; Buenos Aires.DEL CANTO, Estanislao. (1927); "Memorias militares". Imprenta La Tracción, Santiago.DÍAZ VALDERRAMA, Francisco Javier. (1944); "La Guerra Civil de 1891". IGM., Santiago,2 Tomos.HEUSER, Beatriz. (2002); "Reading Clausewitz". Ed. Pimlico, Londres.KÓRNER, Emilio (1910). "El desarrollo histórico del Ejército Chileno"; en QUIROGA,Patricio y MALDONADO, Carlos; "El prusianismo en las Fuerzas Armadas chilenas";Ed.R.B., Santiago.KÓRNER, Emilio y BOONEN, Rivera, J. (1987); "Estudio sobre Historia Militar"; Santiago,Imprenta Cervantes.SCHICKFUSS UND NEUDORFF, Coronel Erick von. (1934); "El Arte de la conducciónmilitar", recopilación de Federico von Cochenhausen, Círculo Militar, Biblioteca del Oficial,Buenos Aires.TORO DAVILA, Agustín (1976). "Síntesis Histórica Militar de Chile"; Edit. Universitaria,Santiago.ANEXO 1ANEXO 2ANEXO 328 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  27. 27. 29
  28. 28. 30 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR
  29. 29. ANEXO 3 BATALLA DE PLACILLAACADEMIA DE HISTORIA MILITAR 31
  30. 30. CRL. WALTER DORNER ANDRADELAS CRISISINTERNACIONALESDE CHILE Y SUSVECINOS EN ELPERIODO 1973 Y 1980VISIÓN MILITARI. INTRODUCCIÓN y sacrificios que habrían cambiado para siempre nuestro devenir como país y como La Academia ha desarrollado el tema Institución.de Estado Mayor que se titula "Las crisisinternacionales de Chile y sus vecinos en El peligro de guerra así enunciado, no1973 y 1980. Vision Militar", en las que queda fue un caso ortodoxo; su prolongada dura-de manifiesto la inédita labor del EMGE., ción, sin llegar al enfrentamiento armado,que con su valiosa acción, evitó un conflicto la aguda tensión diplomática involucrada, labélico que se estimaba inminente, en la ruptura de relaciones efectuada, además dedécada de los setenta, como consecuencia la movilización militar secreta, concentracióndel pronunciamiento militar, el laudo arbitral y despliegue estratégico de fuerzas y el hechodel Beagle y el revanchismo de Perú. de producirse la mediación del S.S. el Papa, cuyos efectos se constituyeron en un tratado Las medidas adoptadas por el EMGE. y de paz, con Argentina, son prueba de ello.su ejecución reservada, y en algunos casos Fueron dos los períodos críticos:"secreta", hicieron que en esta decisiva etapa,nuestro alistamiento estratégico alcanzara En 1973 con Perú y en 1980 conun elevado porcentaje de operacionalidad Argentina.militar lo que es desconocido, incluso paranumerosas generaciones de Oficiales, En ambos períodos se vislumbró la inminen-Suboficiales y Soldados del Ejército y desde cia de una hipótesis bélica que de alguna forma,luego, para nuestros compatriotas que no simultánea o sucesivamente desembocaría ense dieron cuenta de cuan cerca estuvimos una guerra en tres frentes, lo que es el peorde enfrentar un conflicto bélico en 3 frentes, escenario estratégico vecinal para nuestrocon sus secuelas de destrucción, muertes país y de muy difícil solución militar.32 ACADEMIA DE HISTORIA MILITAR

×