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  1. 1. EN EL AULA MATERIAL PRODUCIDO POR: 1ra. Edición Noviembre 2001 Serie: “EN EL AULA” Helios 1217, Mirador del Sol, El Uso Didáctico del Video Zapopan, Jalisco. Teléfonos: (33) 36.78.68.33 Los Medios y 36.78.68.19 Fax: 36.78.68.44 la Escuela Correo: Ecedetec@jalisco.gob.mx l acelerado avance de la ciencia y el desarrollo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), están presentes en todos los espacios de nuestra vida cotidia- Contenido: na, transformando nuestra mane- Serie: “EN EL AULA” ra de ser, actuar y pensar. La incorporación paulatina de El Video en el Aula 2 Directorio: estas nuevas tecnologías al ámbito C.P. Luis Guillermo educativo permite vislumbrar el Martínez Mora potencial pedagógico de su aplica- Funciones Didácticas 2 ción al abrir un amplio horizonte Secretario de Educación de posibilidades educativas, así del VideoLic. Miguel Angel Ruelas Rico como la transformación de los Coordinador de Servicios Tecnológicos procesos enseñanza-aprendizaje y la generación de nuevos métodos y La Utilización del 3 Mtra. Clara Luz de la Mora por consiguiente el uso indispen- Sánchez sable de esta tecnología como me- Video en ClaseDirectora General del CEDETEC dio didáctico en la escuela . Lic Guillermo Preciado Gutiérrez Es por ello que el CEDETEC tiene Responsable de la Publicación como uno de sus principales obje- Pasos a seguir para 4 tivos la producción de recursos Diseño: audiovisuales y el promover la usar Video en Clase Subdirección de Arte y Diseño del CEDETEC capacitación del maestro en el conocimiento y uso de estos me- dios para propiciar una práctica Actividades para ver 8 educativa más eficaz y de mayor calidad. un video
  2. 2. Página 2 Serie: “En el Aula” Página 11 FORMATO DE LA HOJA DE TRABAJOEl Video en el Aula (Amplíe y fotocopie para su uso en clase) Nombre del Alumno:E l uso del video en Grado: Asignatura: Título del video: el salón de clases Tema: facilita la cons-trucción de un conoci- LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍmiento significativo dadoque se aprovecha el poten-cial comunicativo de lasimágenes, los sonidos ylas palabras para trans-mitir una serie de expe- Funciones Didácticasriencias que estimulen lossentidos y los distintos del Videoestilos de aprendizaje en 1.- Suscitar el interés sobrelos alumnos. Esto permite un tema: Sus finalidades sonconcebir una imagen más interesar al estudiante en el te-real de un concepto. Sin ma que se abordará, provocarembargo, la imaginación una respuesta activa, problema- tizar un hecho, estimular la par-vuela, los conceptos se re- ticipación o promover actitudesagrupan y se redefinen, y de investigación en él.es entonces cuando la pre- 2.- Introducir a un tema: Elsencia del maestro se re- video utilizado como instrucciónafirma, ya que es él quien proporciona una visión general del tema, a partir de la cual eldetermina cómo, cuándo y maestro puede destacar los con-para qué se debe utilizar, ceptos básicos que se analizarán.lo cual, le da sentido y 3.- Desarrollar un tema: Elvalor educativo. video puede apoyar las explica-De ahí la importancia del ciones del profesor de maneraconocimiento de los di- semejante a como se utiliza un rotafolio, una serie de acetatos,versos enfoques didácticos el proyector de cuerpos opacos opara el uso del video en el un libro durante la clase. El vi-aula.
  3. 3. Página 10 Serie: “En el Aula” Página 3 deo utilizado para desarrollar un tema proporciona información so- sin duda aprendido algo nuevo y habrán disfrutado de bre los contenidos específicos de éste. un video educativo que usted les ha hecho divertido. 4.- Confrontar o contrastar ideas o enfoques: Su uso en clase Nota: Después de la presentación del video, conviene enri- permitirá a los alumnos establecer comparaciones y contrastar dife- quecer su uso con actividades que complementen y rentes puntos de vista, lo que aportará resignifiquen la información obtenida. Como recapitu- un elemento más al conocimiento que lación: posean sobre el tema. • Destacar los aspectos centrales, Con estos materiales se apela más a la • Promover la libre expresión de los alumnos, capacidad de análisis y a la deducción • El desarrollo de las capacidades de análisis y sínte- que es la teoría. Ayuda a develar signifi- sis, cados y concepciones ocultos y tal vez • La puesta en práctica de lo aprendido o difíciles de abordar, se sugiere presentar • Relacionar el contenido con otras asignaturas. segmentos breves, a partir de los cuales De preferencia, el video favorecerá actividades que se provoque la discusión y el análisis. 5.- Recapitulación o cierre de un tema: Se trata de la utiliza- promuevan la realización de investigaciones, mesas ción de ciertas imágenes o segmentos de un video para constatar el redondas, debates o actividades manuales, como la aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en tor- elaboración de dibujos, maquetas o planos. no de un tema o problema. Para ello se puede solicitar como tarea o En manos de un maestro, el video se convierte en una de las en el momento de la observación que se expliquen aspectos relevan- mejores herramientas didácticas, y las posibilidades de su tes de un contenido mediante el video. uso dependen de su creatividad y experiencia. Con la inten- La Utilización del Video en Clase ción de apoyarlo en el mejor aprovechamiento de este recurso en el aula, le presentamos algunas sugerencias finales: P • Fomente entre sus alumnos la consulta videotecaria ara seleccionar un video o tiempo de ésta. para reforzar y/o complementar temas vistos en clase, un segmento específico es El uso del video en clase requiere para aclarar dudas o bien para apoyar a los estudian- importante definir la in- de una planeación en la que se tes que requieran de regularización. ternacionalidad didáctica, es de- defina en qué momento se pre- cir, tener la certeza de lo que se sentará, con qué función, qué • Intercambie sus experiencias con otros profesores y quiere obtener de su presenta- propósito del programa cubre, evalúe con ellos el uso del video como recurso didáctico. ción; aclarar conceptos, conocer cómo explicar su importancia a • En combinación con otros profesores o con sus alum- diversas opiniones sobre un mis- los alumnos, qué actividades se nos, organice muestras de video con temas de interés mo fenómeno, visualizar épocas, realizarán antes, durante y des- general, dirigidas a estudiantes de otros grados o a lugares, hechos, experimentos, pués, cómo se distribuirá el tiem- observar distintas metodologías po de la clase, de qué manera se padres de familia. Complementariamente, motive a de trabajo, contrastar enfoques, relacionará con otros materiales sus alumnos a desarrollar alguna dinámica en la que etc. como el libro del maestro o el de participen todos los asistentes, para destacar los pun- Por otra parte, se recomienda texto, así como su vinculación tos relevantes presentados por los videos. que la presentación de un video con otras asignaturas para la en clase sólo ocupe una parte del presentación de un video educa-
  4. 4. Página 4 Serie: “En el Aula” Página 9 PASOS A SEGUIR PARA USAR VIDEO EN CLASE para hacerlo más dinámico e interesante, es decir, detenerlo, adelantarlo, retrocederlo o poner pausa siempre que se considere necesario, o a petición de los alumnos. La formas de uso pueden ser muy varia- PASO 1 das: Antes de llevarlo a su aula: • Determine qué material va a usar, por • Proyectar un segmento que se detiene para anali- qué y para qué. zar y/o profundizar, o cada vez que sea necesario • Defina la intención didáctica que desea identificar una idea, aclarar un concepto, apoyar obtener e identifique qué función quie- o rechazar una hipótesis o suscitar una discusión. re darle es decir para: • Visualizar segmentos sin audio que el maestro • Suscitar interés por un tema, explica simultáneamente. • introducir un tema, • Ver secuencias en las que se solicita explicación a • apoyar el desarrollo del tema, los estudiantes. • aclarar un concepto, • Escenas en las que se obscurece la imagen y sólo • concluir o reforzar un tema. se deja el audio a fin de que los alumnos recons- Hecho lo anterior siéntese cómodo y dis- truyan lo que está sucediendo frute del video. Usted necesita verlo • Presentación por equipos con el apoyo de algunas completo para determinar cuáles seg- imágenes o secuencias del video. mentos verán sus alumnos. Pero antes, disfrútelo. No caiga en la tentación de querer pro- DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN yectar todo el video en una sola sesión. DEL VIDEO Los alumnos no tienen la misma retenti- va que los adultos, o la que desarrollan cuando van al cine. Recuerde además • Pídales a sus alumnos que escriban algo nuevo que que los alumnos no van a substituir la hayan aprendido del video en la tercera columna de clase con un video, sino que van a apro- su hoja de trabajo, y luego que intercambien sus vechar partes del mismo para enriquecer hojas con otros compañeros. el curriculum que usted determine. • En la hoja “del compañero”, pídales que anoten otro dato importante. PASO 2 Realice anotaciones mientras disfruta • Repita esto dos o tres veces y haga que las hojas re- del video para comparar con su temario gresen a manos del “dueño”. y resalte las partes que le servirán. Des- pués de verlo, escoja el o los segmen- • Sus alumnos, sin saberlo, habrán contribuido con sus tos que le puedan servir para enriquecer compañeros a incluir datos que tal vez otros no hayan su clase. Si su temario va en un orden tomado en cuenta. De esta forma, el proceso de apren- diferente al que presenta el video, no dizaje se habrá hecho divertido, los alumnos habrán
  5. 5. Página 8 Serie: “En el Aula” Página 5 Actividades para Ver importa. Recuerde que los alumnos van a ver solamente una pequeña parte del un Video video, no van a verlo completo, a menos de que usted así lo haya determinado. Nota: En ocasiones, se recomienda ver el video al final de todo un curso, cuando ANTES DE LA PRESENTACIÓN los segmentos utilizados pueden formar DEL VIDEO un todo para recapitular. • Anuncie a sus alumnos que verán un video. PASO 3 Una vez que haya usted escogido el seg- • Dígales de qué se trata y pídales que le den ideas e mento que quiera utilizar, analice qué hipótesis sobre lo que van a ver. Puede anotar esta in- otras asignaturas podrían enrique- formación en el pizarrón, o bien en una hoja de trabajo cerse con el mismo segmento. Mu- con el formato de tres columnas que indica la utilidad chas veces, el mismo segmento puede del mismo: “LO QUE SÉ. LO QUE QUIERO SABER. utilizarse tanto para matemáticas como LO QUE APRENDÍ.” Este formato facilitará la organi- para ciencias naturales, ciencias socia- zación de los trabajos de los alumnos. En esta primera les, historia, etc. Nuestro catálogo inclui- parte llenarán la columna titulada: “LO QUE SÉ” don- rá las diferentes asignaturas en las que de podrán escribir los alumnos lo que saben del tema a se puede aprovechar un mismo video, tratar. con el objeto de facilitarle al maestro la elección. DURANTE LA PRESENTACIÓN PASO 4 DEL VIDEO Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y cuándo proyectará el segmento del video • Dé a los alumnos una tarea sobre el contenido del seg- que ha elegido, va a depender de sus mento del video que van a ver. propias necesidades. Le sugerimos lo siguiente: • Pídales de tres a cinco detalles específicos del mismo, - Recuerde que ver un video en el aula uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del no equivale ir al cine. final. Deberán anotar esta información en la segunda - Tenga alguna actividad preparada que columna de su hoja de trabajo. Con esto se logran dos haga referencia al segmento que los objetivos: uno, que los alumnos pongan atención du- alumnos van a ver. rante el segmento, y dos, que estén alerta a las res- - Pídales información sobre un solo as- puestas que se les han pedido. pecto del video. De esta manera será • Recuerde, ¡no apague las luces! más fácil que los alumnos pongan atención. Nota: Es conveniente emplear las posibilidades del video
  6. 6. Página 6 Serie: “En el Aula” Página 7 - Enfoque su presentación en TRES intenciones. Es justamente ahí donde puntos clave que marcarán la impor- el maestro deberá colocarse para con- tancia de lo que se va a hacer y a pre- trolar el video con el mando a control sentar. remoto. - Asegúrese de haber planeado con anti- cipación actividades que permitan a PASO 6 sus alumnos estar atentos ANTES, Presente su clase con el segmento DURANTE y DESPUÉS de ver el seg- del video escogido. Siga los tres tipos mento del video, así como que dispone de ACTIVIDADES PARA VER UN VI- del material necesario para tales mo- DEO. Recuerde que el tiempo que le mentos. A estas tres actividades se les tome llevar a cabo las tres actividades conoce como LA PREPARACIÓN RE- puede ser de unos cuantos minutos so- AL DEL VIDEO y le permitirán eva- lamente. La primera vez que lo haga, luar el efecto del video y los resultados tal vez le tome más de 10, pero con la del aprendizaje. Mas delante se en- práctica, no deberá tomarle más de 10 cuentran sugerencias sobre estos tres minutos de su clase. Usted tiene toda puntos, bajo el título ACTIVIDADES una unidad que cubrir, y la sugerencia PARA VER UN VIDEO. de usar video en el aula es para enri- quecer su curriculum, no para substi- PASO 5 tuirlo. Ya en el aula, cree un ambiente propi- Por otra parte, el material que usted cio. Hay varios puntos que se deben to- presente con el video, lo puede reciclar mar en cuenta. El primero: ¡No apague varias veces. Tal vez no presente sino las luces! solamente un segmento por semana o Apagar las luces transmite el mismo por mes. Lo importante es el apoyo que mensaje que damos a nuestro cerebro el video le dé para hacer más efectivo el cuando vamos al cine: un espacio donde proceso de enseñanza-aprendizaje. se pueda descansar y disfrutar, comer y beber y hacer ruido y molestar a la gen- PASO 7 te, etc. No todos tenemos el mismo con- Evalúe el efecto del segmento presen- cepto para ir al cine, de manera que no tado. Le sugerimos lo haga fuera del se asombre de la reacción de los alum- aula, hablando con sus alumnos y pre- nos. Deje que el mensaje sea claro: las guntándoles qué aprendieron, si el vi- luces no se apagan, porque estamos deo les dio ideas claras y si los motivó a trabajando y necesitamos ver lo que ver más. hacemos. La experiencia de muchos maestros ha sido el que aquellos alum- ¡Su éxito será justamente el que los nos que piden que se apaguen las luces, estudiantes hayan aprendido! son precisamente los que tienen otras

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