Disciplina escolar en alumnos de bachillerato

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Disciplina escolar en alumnos de bachillerato

  1. 1. Zamora Mariscal AbigailProyecto de investigación DISCIPLINA ESCOLAR EN ALUMNOS DE BACHILLERATO.Antecedentes:De acuerdo a las observaciones que realice en primer año de bachillerato de lapreparatoria Flores Magón donde me surgió la idea de indagar la indisciplina delos alumnos, lo cual esto es uno de los problemas mas frecuentes que sepresentan en el aula.Una de las preocupaciones es saber porque los alumnos mantienen esa actitud enel salón de clases, los motivos. Y buscarles una solución para tener una buenadisciplina dentro del aula. Si es necesario hablar con los directivos, maestros ypadres de familia, para que allá una buena comunicación y confianza. Así mejor lacalidad de aprendizaje del alumno.Planteamiento del problema:La indisciplina es ununo de los problemas que emergen con más frecuencia en elsalón de clases, esto se debe a diferentes conflictos o situaciones que ocurrendentro o fuera del salón de clases.Esta surge a partir de diferentes factores como los distractores de comunicaciónque podrían ser los celulares, entre otros.También se puede decir que el docenteno utiliza técnicas para que los alumnos estén en un ambiente de aprendizaje mastranquilo y mas apto para ellos.Justificación:Siendo la indisciplina escolar uno de los factores que en ocasiones afecta losprocesos de enseñanza-aprendizaje. Unas de las estrategias para que allá unabuena disciplina sea proponer estrategias y actividades que faciliten el trabajodentro y fuera del aula y que además mejoren la calidad de la enseñanza. 1
  2. 2. Objetivos:  Identificar la disciplina de los alumnos de bachillerato en la materia lógica.  Conocer los componentes de la disciplina en la materia de lógica.Pregunta de investigación¿Cuál es la disciplina en los alumnos de 1er año de la preparatoria Floresmagón?Marco teórico referencial: 1.- características de losalumnos de bachillerato 1.1. Concepto de disciplina escolar 1.2. Factores que influyen en los problemas de indisciplina 2.- Procedimientos para una buena disciplina. 2.1. Estrategias de solución 2.2. Relación maestro-alumno.Nivel de investigación:Esta Investigación será de nivel explicativo, ya que aquí tratare de dar a conocerlas razones o causas del porque los alumnos tienden a tener un malcomportamiento dentro del aula.Supuestos:Estos motivos de indisciplina que observe durante las prácticas de campo, fueronmuy importantes ya que te das cuenta de la realidad que viven los alumnoscomportándose de una manera no adecuada.Los alumnos no se comportan adecuadamente en el aula, ya que cuando eldocente imparte la clase, están con el celular, platicando, etc. Por otra parteconsidero que el docente debe de buscar estrategias de cambio disciplinario, yaque con ello se obtendrán mejores resultados. 2
  3. 3. III. Marco teórico referencial:1.- características de los alumnos de bachillerato.La escuela es la institución que tiene como finalidad que el individuo adquiera laadquisición de destrezas intelectuales y sociales necesarias. Más que elcondicionamiento a un sistema social establecido, la escuela debe facilitar ypotenciar el desarrollo de habilidades de cada persona. Y es la disciplina la que vaintrínsecamente relacionada a este proceso.Unas de las características principales de los alumnos de bachillerato es que ladisciplina proporciona un ambiente de seguridad. Un estudiante en el bachilleratodebe saber en qué terreno pisa y eso se logra consolidando sus espacios delibertad y autonomía. Si la disciplina no está clara se producirá inseguridad eindecisión y no se establecerán las responsabilidades de cada estudiante porqueno comprenderá, a cabalidad, lo que debe hacer.El ciclo de bachillerato está ubicado entre la educación básica y la superior, tienecomo propósito proporcionar al estudiante los elementos conceptuales ymetodológicos que le ayuden a definir o consolidar sus formas de participaciónen la vida adulta; así como a abordar el estudio de la problemática relativa a lasdiferentes disciplinas científicas, humanísticas y tecnológicas a partir de lascuales identificará su posible campo de ejercicio profesional.Además debe ser una guía para estimular el desarrollo personal del estudiante:la formación de valores, su creatividad, sus intereses y su responsabilidad parauna vida independiente. El bachillerato es por excelencia, escuela para jóvenes.Es el principal servicio que el Estado brinda a la juventud.Por otra parte, es un ciclo educativo que debe dar respuesta a una diversidad denecesidades que requieren los diferentes sectores sociales y productivos, asícomo a las características e intereses de los individuos que lo cursan.Los objetivos del bachillerato general se sustentan en las recomendaciones delCongreso Nacional del Bachillerato; en ellos se expresan las intencionesformativas que, como ciclo de educación formal, espera alcanzar y se definen dela siguiente manera:Ofrecer una cultura general básica, que comprenda aspectos de la ciencia, delas humanidades y de la técnica, a partir de la cual se adquieran los elementosfundamentales para la construcción de nuevos conocimientos.Proporcionar los conocimientos, los métodos, las técnicas y los lenguajesnecesarios para ingresar a estudios superiores y desempeñarse en éstos 3
  4. 4. demanera eficiente.Desarrollar las habilidades y actitudes esenciales para la realización de unaactividad productiva socialmente útil.1.1. Concepto de disciplina escolar.Desde mi punto de vista la disciplina es el orden la conducta que tenga el alumnodentro del aula, de esta manera si el alumno siempre tiene una buena disciplinaobtendrá buenos aprendizajes desde cualquier materia que esta sea.En este sentido, una definición equiparable en parte a esta percepción, es laexpuesta por Luis E. Ruiz (1900, citado por Furlán, 1998: 266), sobre la queafirma: “Basta significar que la disciplina consiste fundamentalmente en lasubordinación de los actos y movimientos individuales a la uniformidad delconjunto, para comprender su capital importancia en la escuela, pues ella asegurade modo permanente el orden y por lo mismo garantiza el proceso”. De igualmanera, la expuesta por Guevara Niebla.La disciplina, como se entiende frecuentemente, es un hábito impuesto. Una reglaque se acata bajo la amenaza de coerción externa y rara vez es vista como algoque el niño puede discutir, cuestionar y producir. En realidad, es frecuenteencontrar escuelas que parecen, sin exagerar, cárceles […] Si pensáramos comoPiaget y Kohlberg, tendríamos que concluir que esta forma de educar (o de inducirdisciplina por control externo) no forma ciudadanos libres, sujetos activos de unademocracia, sino una suerte de súbditos, seres obedientes y pasivos ante laautoridad y las normas imperantes. (Furlan, 1998: 624).De otra manera la disciplina es vista en el contexto escolar como sinónimo deobediencia alas normas del reglamento escolar y la autoridad de los docentes ydirectivos de dicho plantel.Dar a la disciplina un sentido ideal implica percibirla como parte del procesointencionado de enseñanza-aprendizaje y como un fin formativo de la escuelamisma. 4
  5. 5. La disciplina en relación con la educación, debe entenderse en función de aquellaconducta que promueva los tres aspectos del proceso a saber: conocimiento,habilidades y actitudes. Hay tres elementos intervinientes en lo que ocurre. Uno esel programa formal, es decir, las materias y actividades escolares y los métodosde enseñanza, organizados con el objeto de educar a los niños. El segundo estádado por los propios educandos, y el tercero lo integran los docentes. El rasgofundamental de la buena disciplina consiste en armonizar los tres elementos, demodo que los discípulos acepten tanto el programa como sus maestros, y laconducta se maneje de manera adecuada para satisfacer los tres aspectos.(Stenhouse, 1967: 5).La disciplina es un medio educativo que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje, garantiza la convivencia entre todos los miembros de la comunidadeducativa (alumnos, profesorado, personal no docente, familias) y logra un climaen las aulas y en la escuela que facilita el acercamiento de los alumnos al modelode persona explicitado en el proyecto Educativo. En este mismo sentido, Haslim –investigador asociado al Instituto Nacional Americano de Educación-, ya en 1993afirmaba que todas las opiniones hablan en favor de que la disciplina se considereintegrada en el programa educativo de cada escuela. (Carrascosa, 1998: 10).1.2. Factores que influyen en los problemas de indisciplina.Detrás de todo conflicto existe una gama de factores que lo propician, no obstante,pocas veces son explorados en profundidad, imperando en las percepciones delos espectadores sólo lo que a simple vista es apreciable. Sin embargo, vale lapena centrar la mirada en la subjetividad de los sujetos, pues finalmente en ellaradica la esencia de la manifestación de la conducta. 5

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