2. • Índice
• Índice………………………………………………………………………………….1
• 1. Introducción……………………………………………………………………..2
• 2. Objetivos de el trabajo…………………………………………………………..3
• 3. Finalidad de la PAES…………………………………………………………....4
• 4. Enfoque y estructura de la prueba…………………………………………….5
• 4.1. Enfoque de la PAES……………………………………………………………...6
• 4.2. Estructura de la prueba………………………………………………….............6
• 5. ¿Que evaluó la PAES 2012?......................................................................11
• 5.1. Competencias que evaluaron en
Matemática………………………………………………………………….………...12
• 5.2. Competencias que se evaluaron en Estudio
Sociales…….……………………………………………………………13
• 5.3. Competencias que se evaluaron en Lenguaje y
Literatura………………………………………………………………...14
• 5.4.Competencias que se evaluaron en Ciencias Naturales…………...15
• 6. Resultados de la PAES 2011-2012…………………………………………..16
• 7. Conclusiones……………………………………………………………………24
• 8. Recomendaciones……………………………………………………………..25
• 9. Bibliografía………………………………………………………………………26
•
3. En el presente trabajo se da a conocer el nivel de
conocimiento por parte de los estudiantes de educación
media que realizaron la PAES en el año 2012, en dicho
documento se plasma de una manera especifica todos y
cada uno de los resultados que se obtuvieron de los catorce
departamentos de el país así como también la nota mínima y
la nota promedio tanto de educación publica y privada.
Este documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a
docentes y directores de centros educativos de educación
media sobre la finalidad, el enfoque, la estructura, y las áreas
que se evaluaron de la PAES así como también ofrece la
distribución de examinados por departamento, resultados
por asignatura, y la los resultados de el año 2011 como
también los de el año 2012.
La información es valiosa y de mucha utilidad. Se espera que
el documento sea divulgado y expuesto para un mejor
avance en lo que es la educación de cada centro educativo.
4. Comparar los resultados de la PAES 2011 con la
del 2012.
exponer los gráficos que determinan los diferentes
porcentajes adquiridos en educación pública y privada.
presentar la finalidad de la PAES, enfoque y estructura
de la PAES.
5. Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una
gran importancia ya que son e medio y los recursos a través de
los cuales se recoge la información necesaria para conocer el
desarrollo del aprendizaje en el aula, cual es el impacto que
tiene la acción didáctica con la que se implementa el currículo.
En relación con lo anterior, la ley general de educación, en su
articulo 51. Establece que la evaluación educativa se
caracteriza por ser un proceso “integral y permanente” y tiene
dos grandes intenciones:
a. ofrecer. sobre el nivel de logro de los objetivos del
sistema educativo nacional.
b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje
del alumno.
6. Enfoque: Partiendo de los fines que normativamente
tiene la PAES, el enfoque de su diseño esta
directamente fundamentado en los principios
curriculares del país. La prueba pretende valorar los
niveles de logro del aprendizaje que los estudiantes
de bachillerato han alcanzado.
Estructura: Como parte de los procesos de
transformación del sistema educativo, en 2012 la PAES
tuvo cambios directamente relacionados con la necesidad
de obtener datos que permitan tener una visión mas
integradora sobre los aprendizajes logrados por los
estudiantes en el aula, pues se incorporan ítems abiertos
que exploran la resolución de problemas concretos e ítems
que valoraron el desarrollo de actitudes del estudiante
hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas. A
continuación se presentan detalles sobre los tipos de
ítems que componían la prueba.
7. ¿Qué evaluó la PAES 2012?
La PAES evaluó las competencias que están
establecidas en los programas de estudio de las
asignaturas básicas en Educación Media; sin embargo,
estas competencias son tan amplias que para una
prueba escrita y con el tiempo disponible para
resolverla no es posible explorarlas en su totalidad.
Por dicha razón se ha dicho se ha realizado una
priorización de las habilidades que implican las
competencias y son las que se especifican a
continuación.
9. TOTAL EXAMINADOS 80,110
San Salvador
La Libertad
Santa Ana
San Miguel
Sonsonate
Usulután
La Paz
TOTAL EXAMINADOS 80,110
Ahuachapán
Cuscatlán
San Vicente
Chalatenango
La Unión
Morazán
Cabañas
0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000
13. Competencias
Razonamiento e interpretación científica 5.2
Aplicación de procedimientos científicos 4.7
Comunicación de la información con lenguaje científico 5.3
Exresión escrita 4.8
Comprensión lectorar 4.5
Comunicación literaria 4.6
Nota
Participación crítica y responsable en la sociedad 5.8
Investigación de la realidad social e histórica 6.3
Análisis de la problemática social 6
Aplicación de la matemática al entorno 4.5
Comunicación con lenguaje matemático 3.9
Razonamiento lógico matemático 4.5
0 1 2 3 4 5 6 7
14. RESULTADOS POR APARTAMENTO Y ASIGNATURA
La Unión
14
Morazán
13
San Miguel
12
Usulután
11
San Vicente
10
Cabañas
9
Global
La Paz
8
Ciencias Naturales
Lenguaje y Literatura
Cuscatlán
7
Estudios Sociales
San Salvador Matemática
6
La Libertad
5
Chalatenango
4
Sonsonate
3
Santa Ana
2
Ahuachapán
1
0 1 2 3 4 5 6 7
15. RESULTADOS POR SECTOR
5.7
Ciencias Naturales
5.1
5.5
Lenguaje y Literatura
4.8
6.4
Estudios Sociales Privado
5.8
Público
4.8
Matemática
4.3
5.6
Global
4.8
0 1 2 3 4 5 6 7
16. RESULTADOS POR MODALIDAD
5.0
Global
5.0
5.2
Ciencias Naturales
5.2
4.9
Lenguaje y Literatura Técnico
5.0
General
6.0
Estudios Sociales
5.9
4.5
Matemática
4.5
0 1 2 3 4 5 6 7
17. 8
7
6
5
Calendario Norte
4
EDUCAME
PENAL-EDUCAME
Sistema Regular
3
2
1
0
Matemática Estudios Sociales Lenguaje y Ciencias Naturales Global
Literatura
