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Leemos en pareja

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Leemos en pareja

  1. 1. “LEEMOS EN PAREJA” Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona Coordinado por Dr. David Duran
  2. 2. EJES DEL PROGRAMA EDUCATIVO LEEMOS EN PAREJA MÉTODO IMPLICACIÓN COMPRENSIÓNCOOPERATIVO FAMILIAR LECTORA
  3. 3. MÉTODO COOPERATIVO Un método de aprendizaje cooperativo.   Aprendizaje significativo estructurado por el profesor. Los alumnos/as se ofrecen ayudas pedagógicas. Permiten la personalización y ajuste de las acciones. Aprender a cooperar es un aprendizaje funcional. Educación inclusiva. Objetivo común conocido y compartido.   Utilizada en muchos países.  “La forma de instrucción más efectiva. Edades iguales o diferentes.  Carácter fijo o intercambiable del rol del tutor y tutorado. Aprendizaje del tutor y tutorado.
  4. 4. APOYO FAMILIAR ÉXITO ESCOLAR -Acompañamiento en el aprendizaje -Alumno percibe la colaboración CALIDAD DE ENSEÑANZA
  5. 5. COMPETENCIA LECTORA Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto. Intervienen el propio texto, con su forma y contenido, y el lector con sus expectativas y conocimientos previos. La comprensión del texto. Es el centro de la lectura. El trabajo de la lectura debe de extenderse a lo largo de toda la escolaridad. Debe de despertar el placer por la lectura.
  6. 6. ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A QUE LOS ALUMNOS/AS APRENDAN A COMPRENDER TEXTOS: 1.      Comprender los propósitos de la lectura. 2.      Activar y aportar los conocimientos previos. 3.      Centrarse en las informaciones esenciales. 4.      Evaluar la consistencia entre el contenido del texto y sus conocimientos previos. 5.      Recapitular (resumir) y auto interrogarse para comprobar la comprensión. 6.      Elaborar inferencias (sacar consecuencias).
  7. 7. OBJETIVOS “LEEMOS EN PAREJA” METODOLOGIA INCLUSIVA: aprender de las diferencias. NUEVAS DIDÁCTICAS facilita espacio de ayuda personalizada. MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE COOPERACIÓN: desarrollo de habilidades sociales y actitudes democráticas. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
  8. 8. DESARROLLO DEL PROYECTO TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO 22 sesiones COMIENZO: 17 ENERO FINALIZACIÓN 31 de marzo MATERIALES para la familia Textos semanalmente Hoja de registro Hoja de percepción inicial y final
  9. 9. EVALUACIÓN Evaluación inicial. Orientativa. Pauta de autoevaluación en pareja. Quincenal. Registro de observaciones. De las parejas. Hojas de actividades. Elaboradas por el tutor. Prueba final. Progreso individual. Portafolio o carpeta de aprendizaje. Informe de la tutoría familiar. Evaluación formativa. Evaluación final.
  10. 10. HOJA DE ACTIVIDADES. TRES APARTADOS Antes de leer. Se formulan preguntas queayudan a explorar las características del texto.Se activan los conocimientos previos. Durante la lectura, método de lectura(PPP). Sihace falta leerá primero el tutor como modelo deentonación, pronunciación. Después ambos leen eltexto. Finalmente sólo lee el tutorado, y el tutorle da pistas para la corrección. Tras leer, se formulan preguntas o actividadesde comprensión lectora, con formatos variados.
  11. 11. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN: 30min dos días a la semana ESQUEMA DE UNA SESIÓN 1. Actividades previas: -Posición: sentados en pareja, el tutor a la izquierda. - Actividades: título, dibujos, preguntas 2. Lectura expresiva 15 min -Lectura por parte de la tutora: con ritmo y entonación adecuada -Lectura conjunta : ir un poco por delante -Lectura del tutorado (PPP) 3. Lectura comprensiva: 15min Responder a las preguntas comprensivas oralmente. 4. Lectura del tutorado 5. Actividades complementarias
  12. 12. Tipos de texto 1.      Textos reales, de su vida cotidiana. 2.      Narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, instructivos. 3.      Adecuados a la edad. 4.      Que despierten interés y con principio y final que facilite la construcción del sentido.
  13. 13. ESKERRIK ASKOPARTE HARTZEAGATIK MAITE SOTO BELÉN BLÁZQUEZ

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