Diseño de actividades de aula en Matriz TPACK

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante
Maritza Arboleda Martínez
Beatriz Elena Escobar Rodríguez
Alba Lucía Londoño Bedoya
Maestro formador Cielo Muñoz
Título del proyecto “Leyendo, aprendo”
URL DEL PID miblogtita.blogspot.com
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Estándares a los que
responde la actividad
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
POC
(Preguntas
orientadoras del
Currículo)
Pregunta esencial
¿Cómo diseñar un ambiente de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes de 1º, 2º y 3º de primaria?
Preguntas de unidad
¿Cómo utilizar la lectura y la escritura como medios de aprendizaje de las asignaturas que
integran el plan de estudios?
¿Cómo desarrollar competencias lectoras mediante el uso de las TIC?
Preguntas de contenido
¿Cuál es la diferencia entre los textos narrativos, expositivos e informativos?
¿Cómo leer un texto según su eje temático?
¿Cómo planear la escritura de un texto de acuerdo con la intención comunicativa?
¿Cómo revisar y corregir los textos producidos?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
TIPOLOGÍA TEXTUAL:
 Textosnarrativos
 Textosinformativos
 Textosexpositivos
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque metodológico
AbP
Enfoque TPACK - CTS
Teoría Constructivista
● Aprendizaje basado en proyectos
● Aprendizaje colaborativo
Estrategias
 Preguntas de exploración.
 Asociaciones de conceptos.
 Mirada preliminar y predicciones basadas
en la estructura de los textos.
 Discusiones y comentarios.
 Lluvia de ideas.
 Mapa semántico o Constelación.

2.  Guías de Anticipación.
 Lectura en voz alta.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos
digitales va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Libros electrónicos,
videos, software
educativo, video
beam, computadores.
PowerPoint
Microsoft Word
Paint
Explorer
Variedad de textos, cartulina,
cuadernos, colores, revistas,
pegante, tijeras, papel silueta,
hojas de block.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Lectura guiada, lectura en voz alta y silenciosa, lectura individual y grupal.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar(TCK)
Competencias disciplinares específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
 Leer y escribir para aprender.
 Alfabetización digital.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
su clase?
Las herramientas tecnológicas se utilizarán para complementar el trabajo del aula
presencial como recurso para facilitar el aprendizaje de las demás asignaturas.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Elaborarán un portafolio digital con las producciones escritas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de la
actividad
 Formulación de preguntas
inferenciales.
 Lectura en voz alta.
 Lectura guiada.
 Actividades que estimulan la
creación de imágenes
mentales.
 Uso de organizadores
gráficos.
 Actividades de
indagación guiada.
 Actividades de lectura
compartida.
 Actividades de lectura
independiente.
 Dramatizaciones de
los textos leídos.
 Dibujar sobre lo leído.
2º, 3º y 4º
periodosdel año
escolar.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades

3. Habilidades de aprendizaje e innovación (X)
□Creatividad e innovación
□Pensamiento crítico y resolución de
problemas
□Comunicación y colaboración (x)
Habilidades en información, medios y
tecnología (x)
□Alfabetismo en manejo de la información
□Alfabetismo en medios
□Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) (x)
Habilidades para la vida personal y profesional (x)
□Flexibilidad y adaptabilidad (x)
□Iniciativa y autonomía (x)
□Habilidades sociales e inter-culturales (x)
□Productividad y confiabilidad
□Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
 Guías de actividades.
 Intervención uno a uno.
 Apoyo entre pares.
 Actividades de refuerzo y mayor tiempo para el desarrollo de las actividades a los
que presentan dificultades.
 Actividades de espera y de profundización para los más avanzados.
 Trabajo para realizar en casa con apoyo de la familia.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar para
la evaluación?
Antes Durante Después
Rúbricas y portafolio.
Revisión de
saberes
previos.
Mediante
indicadores
de
desempeño
se constata
el avance
individual y
grupal en el
desarrollo
de las
actividades
propuestas.
- Revisión y
reescritura de los
textos producidos
posterior a las
plenarias de
socialización y a la
retroalimentación
de la maestra.
- Calidad y
pertinencia del
producto final con
base en los
criterios de
evaluación
acordados.
- Síntesis de lo

4. visto. Los
estudiantes
realizan una
valoración de lo
aprendido.