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UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO FACULTAD DE INGENIERÍA Dra. OLGA GABANCHO GLENNI [email_address] CHIMBOTE- PERU 2007 PROCESO DOCENTE EDUCATIVO DIPLOMADO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
COMPETENCIA ,[object Object]
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ENFOQUES  CURRICULARES son ENFOQUES CURRICULARES SOCIO-COGNITIVO CURRÍCULO POR COMPETENCIA CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO SOCIOPOLÍTICOS Y  CRÍTICOS SISTEMA MODULAR MODEL0O DE INVESTIGACIÓN EN  ACCIÓN TECNOLÓGICOS CURRÍCULO POR OBJETIVOS SOCIAL HISTÓRICO-CULTURAL VIGOTSKY COGNITIVO PSICOLOGÍA-COGNITIVA PIAGET-AUSUBEL  CURRÍCULO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS MODELO  DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS  MAESTRO MAESTRO Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una  pedagogía del Conocimiento, Bogotá, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000),  pag.  XXXI-XXXII. Análisis del Currículo, Bogotá, Mc. GrawHill. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PROCESO EVALUATIVO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA . Horizontal MAESTRO  ALUMNO ,[object Object],[object Object],[object Object],Maestro auxiliar ALUMNO MAESTRO Ejecutivo de la programación PROGRAMACIÓN ALUMNO  ALUMNO  RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CONTENIDO (Experiencias seleccionadas) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CONCEPTO DE DESARROLLO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],METAS SOCIAL PROGRESISTA ROMÁNTICO TRANSMISIONISTA (Conductista) TRADICIONALISTA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA PEDAGOGÍA SOCIAL TEÓRICO DEMANDAS POLÍTICAS NECESIDADES DE PRODUCCIÓN DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS COMUNIDAD EDUCATIVA CIENCIA  Y TECNOLOGÍA ENSEÑANZA CRÍTICA  Y DIALÓGICA DISEÑO DEL CURRÍCULO POR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA REAL MEDIACIÓN CURRICULAR DISEÑO DEL  CURRÍCULO POR CONSENSO PARTICIPATIVO ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA ENSEÑANZA  CONSTRUCTORA DE SENTIDOS DESDE EL ALUMNO ENSEÑANZA MOLDEADORA  DE CONDUCTAS EVALUACIÓN  CUANTITATIVA ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA COLECTIVA       NIVEL  MODELOS PEDAGÓGICOS EVALUACIÓN INTEGRAL ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA NIVEL FILOSOFIA SICOLOGÍA DE LAS FACULTADES SOCIEDAD SOCIEDAD FILOSOFIA SICOLOGÍA GENÉTICA SOCIEDAD SICOLOGÍA ASOCIATIVA FILOSOFIA SOCIEDAD SICOLOGÍA ASOCIATIVA FILOSOFIA DISEÑO DEL CURRÍCULO POR DISCIPLINAS DISEÑO DEL CURRÍCULO POR PROCESOS  COGNITIVOS  O INVESTIGATIVOS
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Perfil profesional  Plan de estudio  Sílabo  Sesión de aprendizaje
EL PLAN DE ESTUDIO EL PLAN DE ESTUDIOS es de acuerdo  DOCUMENTO que recoge LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS AL PERFIL PROFESIONAL requiere TAREAS ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS ESTRUCTURA ORGANIZATIVA SELECCIÓN DE CONTENIDOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESTRUCTURA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],tiene una
ESTRUCTURA DEL SÍLABO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ESTRUCTURA DEL SÍLABO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EL PERFIL PROFESIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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EXIGENCIAS Se basa  en FUENTES TECN. DE RECOJO INFORMACIÓN ASPECTOS METODOLOGÍA de EXPERTOS PRONÓSTICO ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD PROF. DE LA ÉPOCA DEL PAÍS, REGIÓN, SISTEMA DE LA PROFESIÓN TIPOS PROFESIONAL INGRESANTE DOCENTE UNIVERSITARIO como que además LAS  CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y PROFESIONALES CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES DESARROLLÓ EL ESTUDIANTE EN SU FORMACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES EL PERFIL PROFESIONAL existen sigue abarca tiene se tiene en  cuenta sigue existen PROCESO DE  ELABORACIÓN
COMPONENTE LABORAL E INVESTIGATIVO EN EL PROCESO DOCENTE ,[object Object],[object Object]
LA ACTIVIDAD LABORAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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V INCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL PERFIL PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS
OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO PERFIL PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIO I CICLO II CICLO . . . PROGRAMAS DE  ESTUDIOS SUMILLA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CARTA CURRICULAR ,[object Object],[object Object],[object Object],SESIÓN DE APRENDIZAJE
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  • 2.
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  • 6.
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  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. ENFOQUES CURRICULARES son ENFOQUES CURRICULARES SOCIO-COGNITIVO CURRÍCULO POR COMPETENCIA CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO SOCIOPOLÍTICOS Y CRÍTICOS SISTEMA MODULAR MODEL0O DE INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN TECNOLÓGICOS CURRÍCULO POR OBJETIVOS SOCIAL HISTÓRICO-CULTURAL VIGOTSKY COGNITIVO PSICOLOGÍA-COGNITIVA PIAGET-AUSUBEL CURRÍCULO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS MODELO DEL CURRÍCULO
  • 14.
  • 15.
  • 16. PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA PEDAGOGÍA SOCIAL TEÓRICO DEMANDAS POLÍTICAS NECESIDADES DE PRODUCCIÓN DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS COMUNIDAD EDUCATIVA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA DISEÑO DEL CURRÍCULO POR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA REAL MEDIACIÓN CURRICULAR DISEÑO DEL CURRÍCULO POR CONSENSO PARTICIPATIVO ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA ENSEÑANZA CONSTRUCTORA DE SENTIDOS DESDE EL ALUMNO ENSEÑANZA MOLDEADORA DE CONDUCTAS EVALUACIÓN CUANTITATIVA ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA COLECTIVA NIVEL MODELOS PEDAGÓGICOS EVALUACIÓN INTEGRAL ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA NIVEL FILOSOFIA SICOLOGÍA DE LAS FACULTADES SOCIEDAD SOCIEDAD FILOSOFIA SICOLOGÍA GENÉTICA SOCIEDAD SICOLOGÍA ASOCIATIVA FILOSOFIA SOCIEDAD SICOLOGÍA ASOCIATIVA FILOSOFIA DISEÑO DEL CURRÍCULO POR DISCIPLINAS DISEÑO DEL CURRÍCULO POR PROCESOS COGNITIVOS O INVESTIGATIVOS
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. EXIGENCIAS Se basa en FUENTES TECN. DE RECOJO INFORMACIÓN ASPECTOS METODOLOGÍA de EXPERTOS PRONÓSTICO ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD PROF. DE LA ÉPOCA DEL PAÍS, REGIÓN, SISTEMA DE LA PROFESIÓN TIPOS PROFESIONAL INGRESANTE DOCENTE UNIVERSITARIO como que además LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y PROFESIONALES CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES DESARROLLÓ EL ESTUDIANTE EN SU FORMACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES EL PERFIL PROFESIONAL existen sigue abarca tiene se tiene en cuenta sigue existen PROCESO DE ELABORACIÓN
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29. V INCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL PERFIL PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS
  • 30.
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