1. 11430068580SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.CLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE 21PNP0019Q <br />DATOS DE IDENTIFICACIONPLANEACIÓN DE CLASEEscuela Primaria:Clave C. T.:Maestro (a) de Grupo: Grado: Grupo: No. De Alumnos: Nombre del Normalista:Fecha de la PrácticaControl:SemestreNo. JornadaAñoAlumno<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMATICOASIGNATURAUtilizar el procedimiento convencional para resolver multiplicaciones.los números, sus relaciones y sus operacionesMatemáticasGRADO3°<br />PROPÓSITORECURSOS DIDACTICOSIntroducción a la noción de volumen mediante diversas construcciones en las que se utilicen cajas o cubosHojasLibro de matemáticas para el alumnoTijerasResistol<br />DESARROLLO1.- Realizar actividad en el patioEn equipos de 4 repartir un gis en donde trazarán un rectángulo dónde ellos pondrán cuantos cuadros habrá adentroCuestionar a los alumnos como sabremos cuantos cuadros hay adentroResolver las posibles solucionesDar a conocer a los alumnos que multiplicaron2.- Resolver libro de matemáticas página 178En forma de parejas contestarán el primer ejercicio, apoyándose con la actividad anterior.En forma grupal contestar el ejercicio número dosCalcular el número de cuadritos que contiene el rectángulo.3.- Mostar a los alumnos a través del patio Volverán a dibujar su rectángulo donde pondrán las medidas que quieran.Cada equipo se intercambiara de cuadro y se pedirá que calculen cuantos cuadros se encuentran en el interior.El primer equipo que lo calcule se ganará un punto.Explicarán el procedimiento que usaron frente al grupo.4.- Resolver ejercicio cinco Con apoyo del ejercicio anterior, contestar el ejercicio que se pide.Completar la multiplicación que se muestra.5.- Resolver ejercicios en el pizarrónCon ayuda de papel lustre simular los pizarrones con las medidas que se piden.Pasar a los alumnos en frente donde lo resolverán usando el procedimiento que se dice en el libro.Carlos resolverá multiplicaciones con una sola cifra por medio de cartas.Evaluación:Crear un problema en donde se resolverá con multiplicación e intercambiarlo.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEl volumen es una magnitud escalar definida como el espacio ocupado por un cuerpo.Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo.Un centímetro cúbico es un cubo que mide 1 cm de arista.Un cubo o hexaedro regular es un poliedro de seis caras cuadradas congruentes, siendo uno de los llamados sólidos platónicos.Guía escolar edit. Santillana página 188<br />FICHA DE EVALUACION .COMPETENCIAS A EVALUARPara cada competencia utilice la escala correspondiente.1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Congruencia entre la ficha y la práctica.5. Empleo del material didáctico6. Dominio de la ficha7. Control de grupo.ESCALA1EXCELENTE2MUY BIEN3BIEN4REGULAR5DEFICIENTEObservaciones y sugerenciasVo. Bo.Responsable de la asignaturaProfra. Brígida Flores MartínezVo. Bo.Titular del GrupoProfr. José Arturo Hernández RamosVo. Bo.Director de la Escuela PrimariaProfr. Ramón Sánchez ExelenteSellode la escuela<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMATICOASIGNATURA Algoritmo de la división; la resta con decimalesLos números, sus relaciones y sus operacionesMatemáticasGRADO4° “B”<br />PROPÓSITORECURSOS DIDACTICOSPlanteamiento y resolución de problemas de suma y resta de números decimales asociados a contextos de dineroHojasBilletes MonedasCuadros<br />DESARROLLO1.-Cuestionar a los alumnos sobre lo siguiente: ¿Quien ha ido a comparar una televisión o un celular?¿Hay pagos mensuales?¿Hay rebajas?2.-Formar seis equipos3.- Repartir a cada equipo dos hojas 4.- Indicar que realicen una máquina de escribir3.- Repartir a cada equipo billetes y monedas.4.- Realizar la actividad del libro de matemáticas en la página 148. 6.- Mostrar la tabla en el pizarrón de la página 149.7.- Pasar a los niños al pizarrón a contestar el cuadro8.- Cuestionar cual fue su procedimiento.<br />CONTENIDO CIENTIFICOLos números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.La división es la operación que tenemos que hacer para repartir un número de cosas entre un número de personas. Los términos de la división se llaman dividendo (el número de cosas), divisor (el número de personas), cociente (el número que le corresponde a cada persona) y resto (lo que sobra). Partes de la divisiónDividendo: es el número que se desea dividir.Divisor: es en cuantas partes se quiere dividir.Cociente: es en cuantas veces se ha dividido.Resto o residuo: es lo que sobra de la división.http://docente.ucol.mx/grios/aritmetica/numenatu.htm<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMATICOASIGNATURAUbicación de puntos en el planoGeometríaMatemáticasGRADO4° “B”<br /> <br />PROPÓSITORECURSOS DIDACTICOSRepresentación de puntos y desplazamientos en el plano CopiasImagen de un plano a través del Retroproyector<br />DESARROLLO1.-Repartir a los alumnos copias de un plano.2.-Reproyectar la imagen de un plano “Camino viejo y la Avenida Leones”. 2.- Comentar las dificultades que presentaron.3.- Recordar la importancia de las instrucciones.4.- Contestar las preguntas que se indican en la página 151 del libro de matemáticas.5.-Crear un plano de su casa<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn geometría, un plano es el ente ideal que sólo posee dos dimensiones, y contiene infinitos puntos y rectas; es uno de los entes geométricos fundamentales junto con el punto y la recta.Un plano queda definido por los siguientes elementos geométricos:Tres puntos no alineados.Una recta y un punto exterior a ella.Dos rectas paralelas.Dos rectas que se cortan.Un croquis es un dibujo que esboza una imagen o una idea, confeccionado a mano alzada o copiado de un modelo, previo a la ejecución del dibujo definitivo o de alguna obra de arte. Puede ser considerado un bosquejo inicial o un ejercicio de observación y técnica previo a la realización de una obra. Generalmente, no suele ser muy exacto y a veces sólo es legible para el autor.http://es.wikipedia.org/wiki/Croquis<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMATICOASIGNATURAEventos más probables y menos probablesPredicción y azarMatemáticasGRADO4° “B”<br />PROPÓSITORECURSOS DIDACTICOSUso de las expresiones más probable y menos probable en la predicción de resultadosPelotasTapas<br />DESARROLLO1.- Formar en parejas2.- Repartir a cada pareja pelotas negras y blancas3.- Repartir tres tapas a cada pareja.3.- Cada pareja repartirá las pelotas en las tres cajas que se les repartirá.4.- Indicar a los alumnos que un integrante de cada equipo tomará una pelota de una tapa.5.- Comprobar que color de pelota sale más.6.- Vendar a un integrante del equipo s en el cual tomara una canica al azar y verá que color le salió.7.- Contestar las preguntas de la página 152 del libro de texto.8.- Intercambiar a un integrante del equipo.7.- Contestar la página 153 del libro de texto.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEl término predicción puede referirse tanto a la «acción y al efecto de predecir»[1] como a «las palabras que manifiestan aquello que se predice»; en este sentido, predecir algo es «anunciar por revelación, ciencia o conjetura algo que ha de suceder.Evento futuro predicho utilizando una tendencia integrada a partir de los datos históricos recolectados.El azar es una causalidad presente en diversos fenómenos que se caracterizan por causas complejas y no-lineales. Dependiendo del ámbito al que se aplique, se pueden distinguir cuatro tipos de azar:Azar en matemáticas. En matemáticas, puede existir series numéricas con la propiedad de no poder ser obtenidas mediante un algoritmo más corto que la serie misma. Es lo que se conoce como aleatoriedad. La rama de las matemáticas que estudia este tipo de objetos es la teoría de la probabilidad. Cuando esta teoría se aplica a fenómenos reales se prefiere hablar de estadística.Los juegos de azar son juegos en los cuales las posibilidades de ganar o perder no dependen de la habilidad del jugador sino exclusivamente del azar. De ahí que la mayoría de ellos sean también juegos de apuestas cuyos premios están determinados por la probabilidad estadística de acertar la combinación elegida. Mientras menores sean las probabilidades de obtener la combinación correcta, mayor es el premio.http://es.wikipedia.org/wiki/Azar<br />APLICACIÓN DE FICHACONTENIDOEJE TEMATICOASIGNATURADistintos procedimientos para calcular el área del trianguloMediciónMatemáticasGRADO4° “B”<br />PROPÓSITORECURSOS DIDACTICOSIntroducción a la fórmula del área del rectángulo, el cuadrado y el triánguloPapelPapel bond<br />DESARROLLO1.- Recordar las características del triangulo.2.- Anotar las características en un papel bond.3.- Formar en parejas.3.-Indicar que contesten las actividades 1,2 y 3 del libro de texto de la página 154.5.- Recordar el área del triangulo.5.- Repartir hojas cada alumno.6.- Realizar los diferentes triángulos: escaleno, isósceles y equilátero.7.- Contestar las preguntas de la actividad número 4 del libro de texto.6.- Indicar que contesten las actividades 4,5 y 6 empleando el material recortable número 13 del libro de texto.7.- Resolver los ejercicios de la página 155.<br />CONTENIDO CIENTIFICOLos triángulos son polígonos de 3 laos para determinar la altura de un triangulo, se traza una línea perpendicular de la base al vértice opuesto.El triángulo rectángulo es aquél que tiene un ángulo de 90 gradosEl triángulo isósceles El triángulo isósceles es aquél que tiene dos lados iguales y uno desigual. El triángulo escaleno es aquél que tiene los tres lados desiguales y por lo tanto sus ángulos.El triángulo equilátero es aquél que tiene los tres lados iguales y por lo tanto sus ángulos, siendo cada uno de 60 gradosPara calcular el área de un triangulo, se multiplica la base por la altura y se divide entre dos.Los triángulos tienen 3 alturas.El rectángulo es un polígono de cuatro lados, iguales dos a dos. Sus cuatro ángulos son de 90 grados cada uno. El área de esta figura se calcula mediante la fórmula: Área del rectángulo = base.altura Mi libro integrado cuarto, editorial nuevo México, páginas206-207.Mi libro integrado http://www.bbo.arrakis.es/geom/trian2.htm<br />