2. Presentación
La posibilidad de ser humano sólo se realiza
efectivamente por medio de los demás, de
los semejantes, es decir de aquellos a los
que el niño hará enseguida todo lo posible
por parecerse. (Savater, 2001).
4. Presentación
El aprendizaje a través de la comunicación
con los semejantes y de la transmisión
deliberada de pautas, técnicas, valores y
recuerdos es proceso necesario para llegar
a adquirir la plena estatura humana
(Savater, 2001)
6. Educación y Enseñanza
La enseñanza esta ligada intrínsecamente al
tiempo, como transfusión deliberada y
socialmente necesaria de una memoria
colectivamente elaborada, de una
imaginación creadora compartida.
8. Educación y Enseñanza
El cambio mas importante que abren las
nuevas demandas de la educación es que
ella deberá incorporar en forma
sistemática la tarea de formación de la
personalidad (Savater, 2001)
10. Educación y Enseñanza
La educación constituye así algo
parecido a una obra de arte
colectiva que da forma a seres
humanos en lugar de escribir en
papel o esculpir en mármol…
…La escuela es el lugar para
aprender que no solo jugando se
demuestra amor a la vida, sino
también cumpliendo actividades
socialmente necesarias y sobre
todo desarrollando una vocación,
por aparentemente humilde que
sea(Savater, 2001)
13. Valores
Los valores no son pues el resultado
de una comprensión y, mucho
menos de una información
pasiva, ni tampoco de actitudes
conducidas sin significación
propia para el sujeto. Es algo
más complejo y multilateral
pues se trata de la relación entre
la realidad objetiva y los
componentes de la
personalidad, lo que se expresa
a través de conductas y
comportamientos, por lo tanto,
sólo se puede educar en valores
a través de conocimientos,
habilidades de valoración,
reflexión en la actividad práctica
con un significado asumido.
14. Los valores son dinámicos, están
vinculados al desarrollo de la
personalidad y muy influidos
en el proceso de socialización.
El descubrimiento de los
valores se lleva a cabo a través
de experiencias significativas
y a través de personas que las
hacen evidentes con sus actos.
(Boque, López, Miret, Moron,
Palan, Paniaya, Toralba,
Viñals, 2006)
16. La educación en valores es un
proceso sistémico,
pluridimensional,
intencional e integrado que
garantiza la formación y el
desarrollo de personalidad
consciente; se concreta a
través de lo curricular,
extracurricular y en toda la
vida universitaria. La forma
de organización es el
proyecto educativo. (Arana,
Martha)
18. El fenómeno de cómo desarrollar y formar
valores es un proceso de enculturación
(Aguirre, 1995), que dura toda la vida, en
el que inciden los cambios sociales que se
producen y que provocan
transformaciones en las interrelaciones
humanas, en las percepciones, y en las
condiciones materiales y naturales de
vida, es decir, en la calidad y sentido de la
vida. (Arana, Martha)
19. Un modelo de vida sobre la base de aquellas
orientaciones de la personalidad que definen el
sentido fundamental de su vida, y que adquieren una
forma concreta de acuerdo con la construcción de un
sistema de actividades instrumentadas, las que se
vinculan con las posibilidades del individuo y, de otro
lado las posibilidades objetivas de la realidad externa
para la ejecución de esas orientaciones de la
personalidad (D’Angelo, 1996).
20. Educar en valores significa liberar las fuerzas existentes
en la persona, despertar la capacidad de escoger
libremente opciones. Se necesita un ambiente en
donde la persona pueda expresarse tal y como es, en el
que se sienta valorada por aquello que es, no por
aquello que hace o deja de hacer. En definitiva educar
es ayudar a descubrir los valores que vive, a
analizarlos, a criticarlos, a contrastarlos hasta que
lleguen a ser verdaderamente suyos. (Boque, López,
Miret, Moron, Palan, Paniaya, Toralba, Viñals, 2006)
21. Condiciones para la educación en valores
Primera:
Conocer al estudiante en
cuanto a:
determinantes internas
de la personalidad
(intereses, valores,
concepción del mundo,
motivación, etc.);
actitudes y proyecto de
vida (lo que piensa, lo
que desea, lo que dice
y lo que hace).
22. Condiciones para la educación
en valores
Segunda:
Conocer el
entorno
ambiental para
determinar el
contexto de
actuación
(posibilidades
de hacer).
23. Condiciones para la educación
en valores
Tercera:
Definir un modelo
ideal de
educación.
24. En definitiva……
El cultivo personal pasa por la formación del criterio
para discernir meridianamente por la verdad y
educar la voluntad para querer el bien. Pero para
mantenerse en el bien es necesario adquirir virtudes,
que son repeticiones de hábitos operativos buenos.
Por tanto, el enlace de los valores en cada persona
singular y concreta pasa por la educación de las
virtudes: tarea que comienza en la casa y en el
colegio (Camere, Edistio, 2004)