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Aida Rojas
Profesora Carmen de León
EDPE 4235
29 de noviembre de 2010
Recomendaciones
de la UNESCO
No se podrán
separar las
enseñanzas
de la lectura,
la expresión
oral y la
escritura.
Lenguaje oral
Raíz de los
procesos del
lenguaje escrito
Interdependencia de las cuatro artes
del lenguaje
Lectura Escritura
Habla Escucha
Lenguaje escrito
El niño extrae
normas de los
sistemas
fonético-sintáctico
y semántico.
Aspecto comunicativo
Lo observa y
escucha en un
ambiente
natural
El conocimiento
sobre el
lenguaje se
construye a
través de
experiencias
comunicativas.
Activación del
desarrollo del lenguaje
• Mediante la
estimulación del
proceso
investigativo
• Utilizando
experiencias
sign...
Inostroza (1996)
No hay lenguaje
sin contexto
psico-social.
No hay
aprendizaje
significativo sin
aprendizaje
auténtico.
Aprendizaje
Proceso social
de construcción
de significados
Construcción de
significados
Encuentros e
interacciones con
ideas, personas y
acontecimientos
Aprendiendo a leer
Construir una
representación
adecuada de los
fines de la
lectura y de la
tarea en sí
Producción de textos
Hay que “escribir para decir algo a alguien.”
Informar Recrear
Documentar Controlar
Otros propósitos
Alfabetización
• Según Cooper (1997) es:
– Comunicarse de varias formas, en situaciones del
mundo real, a través de nuestr...
Integración de la enseñanza
• Enseñanza simultánea con la información
recibida visualmente a través de los medios de
comun...
El lenguaje y su adquisición
• Base generadora de la alfabetización
• Proceso continuo y social
• Proceso necesario, no ac...
Vigotsky y la zona de aproximación
• El más apto (andamiaje)
• Cuánta ayuda necesita el niño
para hacer una tarea por sí s...
El lenguaje del niño y la lectoescritura
• Alfabetizar usando el lenguaje del niño
• Construir bases de confianza
• Sentir...
Lectoescritura
• Pensar
• Leer
• Escribir
• Interacción verbal
• Pensamiento crítico
• Antes, durante y después de la lect...
Propósito
• Comprender lo que se lee como un todo antes
de examinar las partes
Leer es un proceso
• Construcción de significados
• Interacción dinámica
• Conocimiento previo
• Información sugerida
• Le...
Las experiencias del lector lo mueven
en determinada dirección.
“Abuelo dormía apaciblemente en su viejo sillón
acariciado por la brisa fresca de la noche.”
Para comprender
necesitamos:
• Activar el conocimiento
previo
– Explorar lo que se
sabe sobre el tema
• Desarrollar el tra...
Leer es una estrategia
• Claves auxiliares para la lectura
– Semánticas (conocimientos, experiencias)
– Sintácticas (estru...
Se usan estrategias de lectura
• Al aplicar las claves de lectura para
comprender la selección.
Escritura
Conjunto de diferentes procesos del
pensamiento que el escritor regula y
organiza a través del acto de
composici...
El escritor
• Comunica un
mensaje.
• Piensa sobre el
tema.
• Lo modifica y
reescribe.
• Presenta el
contenido más
claramen...
Estructuras del texto
Narrativa
Descriptiva Expositiva
Narrativa
• Cuenta sucesos reales o imaginarios
• Tiene principio, centro y fin (cuentos, novelas,
etc).
Descriptiva
• Muestra, representa lo que se observa o siente.
• Alude a los sentidos.
Expositiva
• Informa, difunde(ensayos, artículos periodísticos).
El maestro utiliza estrategias diversas para cada
estructura.
Destreza
• Actividades que realiza el estudiante luego de
utilizar las claves de comprensión del
significado de una palabr...
Decodificar
• Adaptación de los
procesos de comprensión
• Propósito y tipo de texto
• Llegar al significado a
través de lo...
Para comprender el texto necesitamos
entender y descifrar:
• Fonemas (unidad básica de sonido,
representación mental)
• Gr...
No me des las gracias.
El propósito de la
lectura es construir
significados.
Lectoescritura emergente
• Dominio del lenguaje en
la niñez temprana
• Introduce a la letra
impresa
• Motiva a la lectura ...
Apresto vs. lectoescritura emergente
• Apresto
– El maestro prepara al niño para aprender
• Lectoescritura emergente
– El ...
Relevancia en el proceso de
lectoescritura
• Situaciones sociales
• Necesidades auténticas
• Propósitos
• Funciones
• Rele...
Actividades sugeridas
• Conversar sobre la fecha y el clima
• Contar historias
• Leer en voz alta
• Establecer centros de ...
Texto utilizado
Departamento de Educación. Marco Conceptual
para el Diseño Curricular del Programa de
Español. Dept. de Ed...
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La lectoescritura y sus implicaciones pedagógicas

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La lectoescritura y sus implicaciones pedagógicas

  1. 1. Aida Rojas Profesora Carmen de León EDPE 4235 29 de noviembre de 2010
  2. 2. Recomendaciones de la UNESCO No se podrán separar las enseñanzas de la lectura, la expresión oral y la escritura.
  3. 3. Lenguaje oral Raíz de los procesos del lenguaje escrito
  4. 4. Interdependencia de las cuatro artes del lenguaje Lectura Escritura Habla Escucha
  5. 5. Lenguaje escrito El niño extrae normas de los sistemas fonético-sintáctico y semántico.
  6. 6. Aspecto comunicativo Lo observa y escucha en un ambiente natural
  7. 7. El conocimiento sobre el lenguaje se construye a través de experiencias comunicativas.
  8. 8. Activación del desarrollo del lenguaje • Mediante la estimulación del proceso investigativo • Utilizando experiencias significativas y pertinentes para el niño
  9. 9. Inostroza (1996) No hay lenguaje sin contexto psico-social.
  10. 10. No hay aprendizaje significativo sin aprendizaje auténtico.
  11. 11. Aprendizaje Proceso social de construcción de significados
  12. 12. Construcción de significados Encuentros e interacciones con ideas, personas y acontecimientos
  13. 13. Aprendiendo a leer Construir una representación adecuada de los fines de la lectura y de la tarea en sí
  14. 14. Producción de textos Hay que “escribir para decir algo a alguien.” Informar Recrear Documentar Controlar Otros propósitos
  15. 15. Alfabetización • Según Cooper (1997) es: – Comunicarse de varias formas, en situaciones del mundo real, a través de nuestras destrezas de escuchar, hablar, leer, escribir, pensar y observar.
  16. 16. Integración de la enseñanza • Enseñanza simultánea con la información recibida visualmente a través de los medios de comunicación.
  17. 17. El lenguaje y su adquisición • Base generadora de la alfabetización • Proceso continuo y social • Proceso necesario, no accesorio • Comienza en el hogar
  18. 18. Vigotsky y la zona de aproximación • El más apto (andamiaje) • Cuánta ayuda necesita el niño para hacer una tarea por sí solo • El maestro como facilitador • La familia como formadora
  19. 19. El lenguaje del niño y la lectoescritura • Alfabetizar usando el lenguaje del niño • Construir bases de confianza • Sentir éxito al aprender • El “error” es una aproximación (intento) • Aceptación y modelaje
  20. 20. Lectoescritura • Pensar • Leer • Escribir • Interacción verbal • Pensamiento crítico • Antes, durante y después de la lectura o escritura.
  21. 21. Propósito • Comprender lo que se lee como un todo antes de examinar las partes
  22. 22. Leer es un proceso • Construcción de significados • Interacción dinámica • Conocimiento previo • Información sugerida • Lenguaje y contexto
  23. 23. Las experiencias del lector lo mueven en determinada dirección.
  24. 24. “Abuelo dormía apaciblemente en su viejo sillón acariciado por la brisa fresca de la noche.”
  25. 25. Para comprender necesitamos: • Activar el conocimiento previo – Explorar lo que se sabe sobre el tema • Desarrollar el trasfondo – Lo que se necesita saber sobre el tema antes de leer acerca de este.
  26. 26. Leer es una estrategia • Claves auxiliares para la lectura – Semánticas (conocimientos, experiencias) – Sintácticas (estructura del lenguaje) – Grafo-fonémicas (relación entre letras y sonidos) Semántica Sintaxis Fonética
  27. 27. Se usan estrategias de lectura • Al aplicar las claves de lectura para comprender la selección.
  28. 28. Escritura Conjunto de diferentes procesos del pensamiento que el escritor regula y organiza a través del acto de composición. Éste elabora un significado preciso sobre un tema y lo hace comprensible para una audiencia utilizando el código escrito (Flowers and Hayes 1981)
  29. 29. El escritor • Comunica un mensaje. • Piensa sobre el tema. • Lo modifica y reescribe. • Presenta el contenido más claramente.
  30. 30. Estructuras del texto Narrativa Descriptiva Expositiva
  31. 31. Narrativa • Cuenta sucesos reales o imaginarios • Tiene principio, centro y fin (cuentos, novelas, etc).
  32. 32. Descriptiva • Muestra, representa lo que se observa o siente. • Alude a los sentidos.
  33. 33. Expositiva • Informa, difunde(ensayos, artículos periodísticos).
  34. 34. El maestro utiliza estrategias diversas para cada estructura.
  35. 35. Destreza • Actividades que realiza el estudiante luego de utilizar las claves de comprensión del significado de una palabra. – Ejemplo: Uso del diccionario
  36. 36. Decodificar • Adaptación de los procesos de comprensión • Propósito y tipo de texto • Llegar al significado a través de los símbolos • Es un medio, no un fin.
  37. 37. Para comprender el texto necesitamos entender y descifrar: • Fonemas (unidad básica de sonido, representación mental) • Grafemas (letras, lo que se escribe) • Contexto (entorno) • Estructura
  38. 38. No me des las gracias.
  39. 39. El propósito de la lectura es construir significados.
  40. 40. Lectoescritura emergente • Dominio del lenguaje en la niñez temprana • Introduce a la letra impresa • Motiva a la lectura y escritura • Relaciona el lenguaje oral y el escrito
  41. 41. Apresto vs. lectoescritura emergente • Apresto – El maestro prepara al niño para aprender • Lectoescritura emergente – El estudiante tiene experiencias y conocimientos propios. – Estos conocimientos son la base para construir nuevos conocimientos.
  42. 42. Relevancia en el proceso de lectoescritura • Situaciones sociales • Necesidades auténticas • Propósitos • Funciones • Relevancia
  43. 43. Actividades sugeridas • Conversar sobre la fecha y el clima • Contar historias • Leer en voz alta • Establecer centros de información • Organizar la biblioteca del salón • Escribir cartas • Llevar un diario • Hacer un libro ambiental • Compartir eventos/sucesos
  44. 44. Texto utilizado Departamento de Educación. Marco Conceptual para el Diseño Curricular del Programa de Español. Dept. de Educación, 2002. Impreso.

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