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Temas de la conferencia : <ul><li>E-learning ¿qué se está haciendo?. Datos y tendencias institucionales </li></ul><ul><li>...
<ul><li>QUÉ ESTAMOS HACIENDO LAS INSTITUCIONES FORMATIVAS  EN E-LEARNING? </li></ul>
Hay interés en saberlo Demiray, U. et al. (2010)  e-Learning Practices: Cases on challenges facing e-learning and national...
The Re.ViCa Handbook: &quot; Reviewing the Virtual Campus phenomenon: The Rise of Large-scale e-Learning Initiatives World...
Algunos datos <ul><li>La demanda por la ED sigue creciendo de manera acelerada </li></ul><ul><li>2006  -  2007 = 11% </li>...
<ul><li>Tamaño medio de los cursos </li></ul><ul><li>27 estudiantes para un curso de matemáticas </li></ul><ul><li>25 estu...
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<ul><li>Tipos de cursos </li></ul><ul><li>75 % se ofrecen completamente online </li></ul><ul><li>15 % se ofrecen a través ...
La  tasa de éxito  de los estudiantes entre la formación e-learning y face-to-face se estrecha. 76 % face-to-face 72% e-le...
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4. La calidad de los cursos online aumenta continuamente en la medida en que se le destinan más recursos. Programas centra...
QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE DE LA WEB 2.0 ?
It’s the people, stupid Tony Fernandes , Director General de  TheUEgroup  (Innovation through User Experience), firma cons...
It’s the people, stupid Fuente:  web2expo/2009
Y también es la comunidad Fuente:  http://www.web2expo.com/webexsf2010
http://theconversationprism.com/
De la Sociedad Industrial… <ul><li>La Sociedad Industrial, y posteriormente las postindustrial, trajo consigo una nueva ma...
… a la Sociedad del Conocimiento, <ul><li>La Sociedad del Conocimiento cambia la manera en que  el Conocimiento  se crea, ...
…  con nativos digitales
El cambio en la manera de crear, compartir y distribuir información puede ser la base sobre la que crear nuevas estructura...
Innovación en el aprendizaje y e-Learning En el actual universo de cambios constantes e innovación, la innovación en el ap...
Ya tenemos e-Learning <ul><li>Schank: &quot;El 'e-learning' actual es la misma basura, pero en diferente sitio“ </li></ul>...
… hacia un eLearning innovador <ul><li>e-Learning 2000 </li></ul><ul><li>Distribuye conocimiento consolidado </li></ul><ul...
<ul><li>PRESENTE Y FUTURO DEL e-LEARNING </li></ul><ul><li>Crecimiento de las soluciones e-learning en la mayoría de los p...
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tres pilares <ul><li>La educación abierta se asienta en tres pilares: </li></ul><ul><li>la tecnología abierta (open educat...
TECNOLOGÍA ABIERTA
Tendencias: herramientas para el aprendizaje Top 100 Tools for Learning 2009:  http://c4lpt.co.uk/recommended /
Tendencias <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Dominio de herramientas y aplicaciones libres. </li></ul><ul><li>Software ...
Dos fuerzas interactúan La tecnología El componente social + Interactúan : En los nuevos enfoques de e-Learning En los des...
Entendiendo el e-Learning 2 Generaciones de e-Learning Adaptación de “Tres generaciones de e-learning” de  Karrer  (2007)
Del software libre al aprendizaje abierto  (Adaptado de  Adkins , 2007)
Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) Alan Cann:  http://www.microbiologybytes.com/tutorials/ple/ple5.html
Tecnología, componente social y trabajo personal Mohamed Amine Chatti:  http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2007/06/my-...
Nuevas oportunidades de investigación (1) <ul><li>Las aportaciones de la web 2.0  en el aprendizaje abre muchas posibilida...
Nuevas oportunidades de investigación (2) <ul><li>Utilización de las herramientas educativas 2.0 </li></ul><ul><li>Diseño ...
Conocimiento abierto
Todavía hoy, con nuevas formas ineveryCREA: la comunidad de la creatividad educativa ineveryCREA es la comunidad de la cre...
Integrado en redes sociales <ul><li>Funcionalidad social intrínseca,  </li></ul><ul><li>Con una importante capa de integra...
Pioneros iterating toward openness pragmatism over zeal David Wiley  acuña el término “ Contenido Abierto ” en 1988, para ...
Al principio los contenidos abiertos aportaron un modelo de licencia propio,  OpenContent License  (OPL, 1998). Actualment...
Grandes hitos
La torre de marfil
El rol de la universidad <ul><li>Creación y transmisión de conocimiento </li></ul><ul><li>Creación de una comunidad de apr...
Creación y transmisión de conocimientos y contenido abierto Crecimiento exponencial Globalización Movilidad Tecnología htt...
Comunidad de aprendizaje
Certificación Reputación Reputación Reputación
Dos ideas para terminar <ul><li>Próximos retos? </li></ul><ul><li>La evaluación de los contenidos abiertos </li></ul><ul><...
Contenido (abierto) VS experiencias ricas de aprendizaje <ul><li>Lo que es valioso,  es lo que no puede ser duplicado sin ...
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Carlos castano edutec2011-pachuca

  1. 1. La universidaden el marco de la Web 2.0 Carlos Castaño Garrido Universidad del País Vasco http://weblearner.info Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Pachuca, México, 26-28 octubre, 2011 EDUTEC 2011
  2. 2. Temas de la conferencia : <ul><li>E-learning ¿qué se está haciendo?. Datos y tendencias institucionales </li></ul><ul><li>Qué es lo más importante de la Web 2.0? </li></ul><ul><li>Aprendizaje en un mundo exponencial: Innovación en el aprendizaje y e-Learning </li></ul><ul><li>Tendencias actuales: el top 10 de las herramientas </li></ul><ul><li>Generaciones de e-Learning </li></ul><ul><li>Plataformas Personales de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Notas sobre la investigación en e-Learning 2.0 </li></ul>
  3. 3. <ul><li>QUÉ ESTAMOS HACIENDO LAS INSTITUCIONES FORMATIVAS EN E-LEARNING? </li></ul>
  4. 4. Hay interés en saberlo Demiray, U. et al. (2010)  e-Learning Practices: Cases on challenges facing e-learning and national development  Eskisehir, Turkey: Anadolu University 2 volúmenes
  5. 5. The Re.ViCa Handbook: &quot; Reviewing the Virtual Campus phenomenon: The Rise of Large-scale e-Learning Initiatives Worldwide “ April-May, 2010 Trends in eLearning: Tracking the Impact of eLearning at Community Colleges March 2010 Instructional Technology Council, USA
  6. 6. Algunos datos <ul><li>La demanda por la ED sigue creciendo de manera acelerada </li></ul><ul><li>2006 - 2007 = 11% </li></ul><ul><li>2007 - 2008 = 22% </li></ul><ul><li>, 17% </li></ul><ul><li>La Formación on-line puede representar el único crecimiento en volumen de estudiantes en la mayoría de las universidades </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Tamaño medio de los cursos </li></ul><ul><li>27 estudiantes para un curso de matemáticas </li></ul><ul><li>25 estudiantes para un curso de inglés </li></ul><ul><li>30 estudiantes para un curso de ciencias sociales </li></ul><ul><li>Género </li></ul><ul><li>• 63 % Mujeres </li></ul><ul><li>• 36 % Hombres </li></ul>
  8. 8. Estudiantes Tradicionales / No Tradicionales Sólo para frikis?, para la generación Net? . • 52 % Tradicional (18-25) • 47 % No tradicional (26+) Nuevos yaciminentos de alumnos 3 L (Lifelong Learning)
  9. 9. <ul><li>Tipos de cursos </li></ul><ul><li>75 % se ofrecen completamente online </li></ul><ul><li>15 % se ofrecen a través de soluciones híbridas/Blended (30 a 79% contenido es online) </li></ul><ul><li>Menos de 30% = clase presencial con ayuda Web para el desarrollo de actividades . </li></ul>
  10. 10. La tasa de éxito de los estudiantes entre la formación e-learning y face-to-face se estrecha. 76 % face-to-face 72% e-learning
  11. 11. 5 Tendencias <ul><li>Las clases on line atraerán de manera significativa a estudiantes “Net” debido a su base tecnológica. </li></ul><ul><li>Las clases online seguirán siendo un agente de cambio en las universidades, en la medida en que se actualicen y mejoren los niveles de servicio para estudiantes y profesores. </li></ul><ul><li>Los programas ED están ganando visibilidad en las universidades (Vicerrectorados, etc.), saliendo de las catacumbas. </li></ul>
  12. 12. 4. La calidad de los cursos online aumenta continuamente en la medida en que se le destinan más recursos. Programas centrados en calidad, consistencia, evaluación y resultados de aprendizaje.   5. La mayoría de las universidades continuarán incrementando sus cursos con soluciones híbridas o blended learning.
  13. 13. QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE DE LA WEB 2.0 ?
  14. 14. It’s the people, stupid Tony Fernandes , Director General de  TheUEgroup (Innovation through User Experience), firma consultora especializada en el diseño de productos, la usabilidad y la estrategia web. Fuente: CNET.news
  15. 15. It’s the people, stupid Fuente: web2expo/2009
  16. 16. Y también es la comunidad Fuente: http://www.web2expo.com/webexsf2010
  17. 17. http://theconversationprism.com/
  18. 18. De la Sociedad Industrial… <ul><li>La Sociedad Industrial, y posteriormente las postindustrial, trajo consigo una nueva manera de producción de bienes , de su distribución y de su consumo. </li></ul>
  19. 19. … a la Sociedad del Conocimiento, <ul><li>La Sociedad del Conocimiento cambia la manera en que el Conocimiento se crea, se gestiona, se distribuye y se consume </li></ul>
  20. 20. … con nativos digitales
  21. 21. El cambio en la manera de crear, compartir y distribuir información puede ser la base sobre la que crear nuevas estructuras innovadoras de aprendizaje
  22. 22. Innovación en el aprendizaje y e-Learning En el actual universo de cambios constantes e innovación, la innovación en el aprendizaje resulta esencial. El trabajador del conocimiento del siglo XXI (y nosotros lo somos) ya no puede basarse en la forma de aprender del siglo XX y épocas anteriores
  23. 23. Ya tenemos e-Learning <ul><li>Schank: &quot;El 'e-learning' actual es la misma basura, pero en diferente sitio“ </li></ul><ul><li>El País, 25/02/2010 </li></ul><ul><li>(Ver debilidades del e-Learnig tradicional en http://www.slideshare.net/ccastano/lll-y-web-20 ) </li></ul>
  24. 24. … hacia un eLearning innovador <ul><li>e-Learning 2000 </li></ul><ul><li>Distribuye conocimiento consolidado </li></ul><ul><li>Es todavía enseñanza virtual </li></ul><ul><li>Puede aislar al estudiante </li></ul><ul><li>Es distribuido por un único proveedor/Institución </li></ul><ul><li>Ignora el contexto del estudiante y sus logros previos </li></ul><ul><li>Restringe el papel de los profesores y los facilitadores del aprendizaje </li></ul><ul><li>Se centra en la tecnología y los contenidos </li></ul><ul><li>Sustituye las lecciones de clase </li></ul><ul><li>E_Learning innovador 2010 </li></ul><ul><li>Genera nuevo conocimiento </li></ul><ul><li>Es propiedad del estudiante </li></ul><ul><li>Crea comunidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Es el resultado y una herramienta para soportar una «sociedad» (partnership) </li></ul><ul><li>Se basa en el contexto del estudiante y sus logros previos </li></ul><ul><li>Enriquece el papel de los profesores y los facilitadores del aprendizaje </li></ul><ul><li>Se centra en la calidad, procesos y contexto de aprendizaje </li></ul><ul><li>Está embebido en los procesos organizacionales y sociales de transformación </li></ul>Adaptado de Dondi: http://www.elearningeuropa.info/files/media/media12720.pdf
  25. 25. <ul><li>PRESENTE Y FUTURO DEL e-LEARNING </li></ul><ul><li>Crecimiento de las soluciones e-learning en la mayoría de los países </li></ul><ul><li>Universidades: dejan de pensar en el e-learning como una apuesta estratégica, entendiendo el elearning como una parte normal y habitual de la enseñanza de todos los días. </li></ul><ul><li>Preocupación: no está suponiendo un proceso de innovación, sino que se está anexando a situaciones de aprendizaje tradicionales. </li></ul>Proyecto Equibelt
  26. 26. <ul><li>“ La educación está en un momento de transición desde un modelo tradicional hacia otro modelo donde la tecnología juega un papel integral. Sin embargo, la tecnología no ha transformado todavía la educación: </li></ul><ul><ul><li>Los estudiantes son “nativos digitales” mientras que los profesores están “rezagados”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Más que introducir competencias del S. XXI, la tecnología se utiliza con frecuencia para automatizar paradigmas educativos obsoletos. </li></ul></ul><ul><ul><li>La tecnología cambia lo que los estudiantes/ciudadanos necesitan aprender” </li></ul></ul>The World Economic Forum’s Global Advisory Committee on Technology and Education” Dubay (Noviembre, 2008) . Citado por Bates (2009)
  27. 27. tres pilares <ul><li>La educación abierta se asienta en tres pilares: </li></ul><ul><li>la tecnología abierta (open educational technology) </li></ul><ul><li>los contenidos abiertos (open educational content) y </li></ul><ul><li>el conocimiento abierto (open educational knowledge). </li></ul>Opening Up Education (2008) MIT Press Education
  28. 28. TECNOLOGÍA ABIERTA
  29. 29. Tendencias: herramientas para el aprendizaje Top 100 Tools for Learning 2009: http://c4lpt.co.uk/recommended /
  30. 30. Tendencias <ul><li>TENDENCIAS </li></ul><ul><li>Dominio de herramientas y aplicaciones libres. </li></ul><ul><li>Software entendido como servicio. </li></ul><ul><li>Auge de aplicaciones con un componente más claramente social (Twitter, Slideshare, You Tube). </li></ul>
  31. 31. Dos fuerzas interactúan La tecnología El componente social + Interactúan : En los nuevos enfoques de e-Learning En los desarrollos de los PLE’s En las nuevas líneas de investigación… Y en el desarrollo de nuevas aplicaciones
  32. 32. Entendiendo el e-Learning 2 Generaciones de e-Learning Adaptación de “Tres generaciones de e-learning” de Karrer (2007)
  33. 33. Del software libre al aprendizaje abierto (Adaptado de Adkins , 2007)
  34. 34. Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) Alan Cann: http://www.microbiologybytes.com/tutorials/ple/ple5.html
  35. 35. Tecnología, componente social y trabajo personal Mohamed Amine Chatti: http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2007/06/my-plepkm.html
  36. 36. Nuevas oportunidades de investigación (1) <ul><li>Las aportaciones de la web 2.0 en el aprendizaje abre muchas posibilidades en investigación educativa, como: </li></ul><ul><li>La formación del profesorado </li></ul><ul><li>Las estrategias y técnicas de enseñanza, con nuevos roles de profesores y alumnos </li></ul><ul><li>Cuestiones organizativas </li></ul>
  37. 37. Nuevas oportunidades de investigación (2) <ul><li>Utilización de las herramientas educativas 2.0 </li></ul><ul><li>Diseño de materiales didácticos </li></ul><ul><li>E-Learning </li></ul><ul><li>Entornos de aprendizaje peronales </li></ul><ul><li>Servicios virtuales de las universidades… </li></ul>
  38. 38. Conocimiento abierto
  39. 39. Todavía hoy, con nuevas formas ineveryCREA: la comunidad de la creatividad educativa ineveryCREA es la comunidad de la creatividad educativa para profesores y profesionales de la educación que crean, desarrollan y comparten  recursos educativos originales . Comunidad creada el  05 de septiembre de 2011
  40. 40. Integrado en redes sociales <ul><li>Funcionalidad social intrínseca, </li></ul><ul><li>Con una importante capa de integración (social sign on) con redes sociales generales como Twitter, Facebook, etc. </li></ul><ul><li>De este modo, los propios profesores propagan a través de las conexiones sociales con otras plataformas su propio contenido, obteniendo una mayor difusión a su trabajo y un mayor reconocimiento docente. </li></ul>
  41. 41. Pioneros iterating toward openness pragmatism over zeal David Wiley acuña el término “ Contenido Abierto ” en 1988, para describir: “ cualquier contenido (artículos, dibujos, audios, videos, etc.) publicado bajo una licencia no restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución y modificación.
  42. 42. Al principio los contenidos abiertos aportaron un modelo de licencia propio,  OpenContent License  (OPL, 1998). Actualmente la  Open Content Organization aconseja el uso de los modelos de licencia  Creative Commons (2002)
  43. 43. Grandes hitos
  44. 44. La torre de marfil
  45. 45. El rol de la universidad <ul><li>Creación y transmisión de conocimiento </li></ul><ul><li>Creación de una comunidad de aprendizaje que ayude a los estudiantes a entender el significado de ese conocimiento </li></ul><ul><li>Certificar que los estudiantes dominan ese conocimiento </li></ul>
  46. 46. Creación y transmisión de conocimientos y contenido abierto Crecimiento exponencial Globalización Movilidad Tecnología http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001831/183168e.pdf
  47. 47. Comunidad de aprendizaje
  48. 48. Certificación Reputación Reputación Reputación
  49. 49. Dos ideas para terminar <ul><li>Próximos retos? </li></ul><ul><li>La evaluación de los contenidos abiertos </li></ul><ul><li>Educar a los alumnos. No ofrecer sólo información y contenido. </li></ul>
  50. 50. Contenido (abierto) VS experiencias ricas de aprendizaje <ul><li>Lo que es valioso, es lo que no puede ser duplicado sin costos adicionales: </li></ul><ul><li>La información personal y la evaluación </li></ul><ul><li>La navegación contextualizada y personalizada a través de temas complejos </li></ul><ul><li>El estímulo necesario para promover un pensamiento más profundo </li></ul><ul><li>El contexto e infraestructura para el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Siemens, 2011 </li></ul>

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