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El uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en las
practicas pedagógicas de educación
primaria
Objeto de
Estudio
Antecedentes
Justificación
Actores involucrados
Objetivos de investigacion

RIEB

Acuerdos

La educación...
OBJETIVOS GENERALES

Necesidad de crecimiento

Esc. Eutimio Pinzón

Principios
pedagógicos

Los
objetivos
de
investigación...
Método de trabajo
Se refiere a un conjunto de pasos lógicos que he de seguir para alcanzar el
objetivo final de mi trabajo...
Marco Teórico
Es una de las fases más importantes
mi trabajo de investigación, consiste
desarrollar
la
teoría
que
va
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Herramientas de apoyo

Pedagógico

Tecnológico

Sus propósitos de
las TIC

Acompañamiento

De Gestión
Con una
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Es la selección de ejes o temas para definir la temática principal de la
investigación esta relacionada con la formulación...
Es la presentación resumida de las tareas
que deben realizarse por ciertas personas, en
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APORTES
Fomentar modelos pedagógicos renovados en los que, junto al
uso de la tecnología, se implementen prácticas en las ...
Apendice
 Son las representaciones de los resultados obtenidos de
las diversos formatos de investigación que se llevaron
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Bibliografía

(estudio de referencia de los textos)

 Delors, Jacques (coord.) (1996). La educación encierra
un tesoro. I...
Pensamiento
Es paradójico que mientras las TIC nos abren a los lectores promedios más
fuentes de información, entre wikis,...
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Presentacion para la tesis de postgrado

  1. 1. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las practicas pedagógicas de educación primaria
  2. 2. Objeto de Estudio Antecedentes Justificación Actores involucrados Objetivos de investigacion RIEB Acuerdos La educación del siglo XXI Contexto social
  3. 3. OBJETIVOS GENERALES Necesidad de crecimiento Esc. Eutimio Pinzón Principios pedagógicos Los objetivos de investigación que se aplicaron en esta investigacion es el de conocer, averiguar, identificar, incorporar, desarrollar y accionar donde se brindara la tecnología, ampliando la utilización de TIC • • Uso de la TIC 16 maestros 143 niños
  4. 4. Método de trabajo Se refiere a un conjunto de pasos lógicos que he de seguir para alcanzar el objetivo final de mi trabajo, con una investigación, y no se escapa de procesos metodológicos como: inducción, deducción, análisis y síntesis y Dimensiones de la realidad cualesquiera combinación de ellas. . , . . , •, •. •. , , Estilos de enseñanza aprendizaje instrumentos , . , , . , , . , . . . Campos disciplinarios
  5. 5. Marco Teórico Es una de las fases más importantes mi trabajo de investigación, consiste desarrollar la teoría que va fundamentar el proyecto con base planteamiento del problema que se realizado. de en a al ha La incorporación de las TIC . , , . , El enfoque central en lo tecnológico, es el manejo, procesamiento y la posibilidad de compartir información con otros. , , , .
  6. 6. Herramientas de apoyo Pedagógico Tecnológico Sus propósitos de las TIC Acompañamiento De Gestión Con una orientacion . , . , Cuenta con 4 perspectivas Para transformar Herramientas de evaluacion
  7. 7. Es la selección de ejes o temas para definir la temática principal de la investigación esta relacionada con la formulación del proyecto de investigación y la capacidad para orientarse en todos sus apartados. , , ,
  8. 8. Es la presentación resumida de las tareas que deben realizarse por ciertas personas, en un plazo de tiempo específico, utilizando un monto de recursos asignados con el fin de lograr un objetivo dado es un espacio para discutir qué, cómo, cuando y con quien se realizaran las acciones. 1 y 2 grado Plan de Acción Desarrollo de un programa de TIC que responda a las necesidades institucionales frente a los componentes investigativo, formativo, académico y administrativo de la comunidad educativa 3 a 6 grado Con los docentes Curso para docentes
  9. 9. APORTES Fomentar modelos pedagógicos renovados en los que, junto al uso de la tecnología, se implementen prácticas en las que el alumnado sea más protagonista de su aprendizaje. La implantación del uso de estas herramientas debe ir de la mano de una evolución e innovación constante de la metodología y las prácticas educativas. En este sentido, la formación del profesorado debe orientarse al trabajo con las TIC en las didácticas específicas, a la presentación de modelos organizativos, al impulso de proyectos y experiencias que exploren nuevos campos. Es preciso conseguir transmitir al profesorado las ventajas del uso de las TIC como herramienta, al tiempo que hacerle consciente y partícipe de los cambios metodológicos, en el papel del profesorado y el alumnado, de los nuevos ámbitos de conocimiento. La integración de las TIC en el currículum sólo será posible con educadores capacitados y con voluntad de innovación y renovación que entiendan que han de jugar el papel de orientar al alumnado y no obligarle a tomar un camino determinado
  10. 10. Apendice  Son las representaciones de los resultados obtenidos de las diversos formatos de investigación que se llevaron acabo. Anexos  Constituye la informacion, los soportes que se realizaron en este proceso de investigacion en la escuela primaria.
  11. 11. Bibliografía (estudio de referencia de los textos)  Delors, Jacques (coord.) (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobe la educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana/Unesco.  Federación para el aprendizaje (2002). Tecnologías de información y comunicación para la Enseñanza básica y media. TheLearning Federación. Revisado en línea en sitio web [consulta: sep., 2005]. http://www.eduteka.org/Visiones4.php  TIC y la transformación educativa...Rodríguez Ribón de la práctica
  12. 12. Pensamiento Es paradójico que mientras las TIC nos abren a los lectores promedios más fuentes de información, entre wikis, blogs y redes sociales, sean esos recursos finalmente los que mantienen la diversidad, ante un panorama desértico de variedad mediática e informativa con una profundización que en muchos casos, no va más allá de nuestra narices y que hasta obvio parece, en un país que en lugar de contenidos "evidentes" requiere desarrollar una postura más crítica y consciente de la realidad» (Oswaldo Ospina, Coordinador de TIC y educación para el desarrollo social, 2010) ¿Educar con las TIC o para las TIC? Sin duda lo primero. No se trata sólo de que los alumnos estén familiarizados con las TIC, puedan utilizar sus programas con facilidad y dispongan de un conjunto de habilidades para buscar, procesar y transmitir información digitalizada y para trabajar y comunicarse a través de la Red, sino de poner el acento en la capacidad de las TIC para transformar las formas a través de las cuales se enseña y se aprende en los entornos educativos formales.

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