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Caso lenguaje Vocabulario

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Caso lenguaje Vocabulario

  1. 1. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011 CASO VOCABULARIONOMBRE: DianaEDAD: 6 añosHISTORIAL – PRESENTACIÓN DEL CASODiana es una niña que acude normalmente al centro educativo.Habla menos que sus compañeros de clase.Cuando se comunica, muchas veces señala lo que quiere en vez de pedirlo hablando.Muchas veces quiere pedir algo pero no le salen las palabras o las confunde. Esto es un problemaporque no se le entiende bien.Cuando lo que quiere no está presente, tiene que coger al compañerito o a la profesora y llevarlahasta el objeto que quiere.Cuando lo que quiere no está cerca se enfada mucho y es inquieta.Si se le pregunta por lo que hizo ayer en casa no sabe expresarse bien. Tampoco puede expresarestados de ánimo.TEORÍA ASOCIADA – DESARROLLO NORMAL DEL VOCABULARIOEl vocabulario es la cantidad de palabras que un niño o niña tiene y utiliza.Este vocabulario se clasifica en pasivo (vocabulario que conoce) y activo (vocabulario que usa).Todas las personas, incluso los niños con problemas de lenguaje, tienen un vocabulario pasivo másalto que el activo.Por ejemplo, cuando los niños y niñas aprenden 60 palabras, dicen unas 10.El desarrollo normal del vocabulario en las niñas y niños sigue este orden:Las primeras palabras se aprenden lentamente a partir del primer año de edad. Aprenden 2 o 3palabras por semana.Alrededor del año y medio de edad ya saben unas 20-30 palabras.En esta edad hay una explosión de vocabulario y aprenden nuevas palabras muy rápidamente. Elniño puede aprender unas 5-6 palabras al día.Las palabras que suelen aprender en las primeras etapas son:1- Palabras para expresar estado de ánimo sencillos.Ejemplo: bueno, malo, daño, rico, etc.2- Palabras que sólo se dicen en situaciones frecuentes en la vida del niño. Dice nombres de objetos y de personas muy cercanos.Por ejemplo: dice “plátano” para referirse a cualquier fruta.3- Palabras que se usan para referirse a clases de objetos, nombres de personas, animales o 1
  2. 2. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011acciones.Por ejemplo: ya dice “fruta” para referirse al conjunto de las frutas.4- Palabras que se usan para socializar con otras personas.Por ejemplo: dice “mira” (para dirigir la atención de otras personas hacia un objeto determinado),“no” (para oponerse a acciones de otras personas).En general, los niños y niñas aprenden las palabras en este orden:1- Nombres comunes2- Verbos3- Adjetivos¿QUÉ PUEDE ESTAR PASANDO? ¿POR QUÉ EL NIÑO NO HABLA BIEN?Para que el vocabulario se desarrolle en esta niña tiene que haber buena memoria y tiene que teneruna buena organización de las palabras en su cabeza.Diana sólo repite 2 palabras o 2 números o 2 sílabas seguidas. Esto indica problemas de memoria acorto plazo por que un niño de 6 años debería poder repetir unas 6 palabras.Cuando le pedimos que nos diga qué cosas hay en su casa no es capaz de decir más de 3 diferentes.¿EN QUÉ NOS FIJAMOS? - EVALUACIÓNEDADEdad del niño o niña. ¿Se corresponde su manera de hablar con la de los niños de su edad?Si hay un retraso grande deberíamos preguntarnos por qué.MEMORIA A CORTO PLAZO (MEMORIA INMEDIATA)En general una niña o niño puede repetir un número de palabras igual a su edad cronológica, hastaun máximo de 6.Por ejemplo, si tiene 4 años deberá repetir 4 palabras o 4 números o 4 sílabas. Si tiene 6 añosdeberá repetir 6 palabras o 6 números o 6 sílabas. Si tiene 11 años repetirá 6 palabras, números osílabas, por lo general.Le pediremos que repita números, palabras o sílabas (número de cosas a repetir = la edad que tiene,máximo hasta 6 cosas a repetir).Si no logra repetirlas, le diremos un número, palabra o sílaba menos.Por ejemplo, si tiene 5 años le diremos que repita: “3-4-9-1-4” (5 dígitos). Si se equivoca, lediremos que repita: “3-4-9-1” (1 dígito menos).Lo haremos de esta manera hasta sepamos cuántos números, objetos o sílabas es capaz de repetir.Si no repite el número de elementos igual a la edad que tiene (máximo 6), habrá que trabajar la 2
  3. 3. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011memoria a corto plazo.CATEGORÍAS DE PALABRASHacer categorías de palabras es agrupar objetos de la misma familia o con características comunes.Hay tres niveles:1- Asociación: Ponemos en una mesa varios objetos o imágenes que pertenezcan a variascategorías, por ejemplo: animales, plantas y alimentos.Le pedimos al niño o niña que ponga juntos los que son de la misma familia.2- Designación (señalar): Ponemos varios objetos sobre la mesa y le pedimos que señale el que seade una determinada categoría.Por ejemplo: le ponemos el dibujo de un plátano, de un tigre y de un carro, y le pedimos que señaleel dibujo del grupo de las frutas, o que señale el que es del grupo de los animales, etc.3- Denominación (decir el nombre): Ponemos varios objetos sobre la mesa y le pedimos que digael nombre del que sea de una determinada categoría.Por ejemplo: le ponemos el dibujo de un plátano, de un tigre y de un carro, y le pedimos que digael nombre del dibujo que es una fruta, o que nombre el que es del grupo de los animales, etc.Debemos comprobar si sabe hacer tareas de ASOCIACIÓN, DESIGNACIÓN YDENOMINACIÓN.INTEGRACIÓN AUDITIVA (COMPLETAR PALABRAS)Le ponemos el dibujo de un objeto conocido y le decimos parte de la palabra para que la niña oniño la diga completa.Por ejemplo: le enseñamos el dibujo de una pelota y le decimos “esto es una pe-__-ta”, y el niñonos tiene que decir el nombre completo (pelota).DESIGNACIÓN DE PALABRAS (SEÑALAR)Le pedimos al niño o niña que ponga el dedo en las imágenes que le vamos a decir:PARA 3 AÑOS:árbolpájarocucharavasosillaplátano 3
  4. 4. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011PARA 4 AÑOS:escobaserpientenidocuchilloavionetaPARA 5 AÑOS:alimentosropasjuguetesPARA 6 AÑOS:Se le pone los dibujos de:1) una pelota, un martillo, un clavo y un serrucho2) tres tipos de animales terrestres y un ave3) un plátano, un mango, una piña y un muslo de polloSe le pide que señale el que no debería estar ahí.DENOMINACIÓN (DECIR EL NOMBRE)Le pedimos al niño o niña que nombre las imágenes que le vamos a mostrar:PARA 3 AÑOS:avióncaballocelularlentespantalónperaPARA 4 AÑOS:guitarrabotasperapuenteranajaulaPARA 5 AÑOS:Nombrar imágenes de acciones:recortarsaltarpintar 4
  5. 5. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011PARA 6 AÑOS:Contrarios: Le decimos una frase y la niña la termina- el caracol no es rápido, el caracol es... (lento)- la esponja no es dura, la esponja es... (blanda)- el tallarín no es gordo, el tallarín es... (delgado, fino)Categorías: “Dime dos nombres de...”:- herramientas- medios de transporte- muebles RESUMEN EVALUACIÓN DE UN CASO DE VOCABULARIO Se observa: 1- Edad 2- Memoria a corto plazo o Memoria inmediata 3- Categorías de palabras 4- Integración auditiva (completar palabras) 5- Designación de palabras (señalar) 6- Denominación de palabras (decir el nombre)MANERAS DE TRABAJAR CON ESTE CASO – INTERVENCIÓN AYUDAS PARA EL VOCABULARIOLas ayudas se suelen dar en este orden:1º) AYUDA SEMÁNTICADar una explicación acerca de la palabra.Puede ser una característica, para quésirve, etc.EJEMPLO:Si queremos que recuerde la palabra “cama”, le podemos decir:“es donde dormimos” o “se usa para dormir” 5
  6. 6. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 20112º) AYUDA AUDITIVADecirle el comienzo de la palabra.EJEMPLO:Si no recuerda la palabra “pelota”, le decimos:“se llama pe___”y si no basta, le decimos:“se llama pelo___”3º) AYUDA VISUALLe enseñamos el objeto o la imagen del objeto de la palabra que no recuerda.Se puede usar junto a la ayuda Semántica y junto a la ayuda Auditiva.4º) REPETICIÓNSi no dice la palabra con ninguna ayuda le decimos el nombre de la palabra y el alumno o alumnadebe repetirla.De vez en cuando le pediremos que repita la palabra hasta que la recuerde.Se puede usar junto a la ayuda visual.A- MEJORAR LA MEMORIA A CORTO PLAZO (MEMORIA INMEDIATA)Para trabajar la memoria en los y las estudiantes, la tarea consiste en la repetición de palabras,números y sílabas. El niño tendrá que repetir el número de palabras, números y sílabas que estérelacionado con su edad.RECORDEMOS QUE: el máximo de elementos a repetir es 6 por cada grupo de palabras, dígitos osílabas. Así: a un niño de 4 años le corresponde la repetición de 4 elementos, a uno de 5 años, 5elementos y a uno de 7 años, le corresponde la repetición de 6 elementos.Para trabajar la Memoria a Corto Plazo:1º) Tenemos que saber cuantos elementos es capaz de repetir.2º) Cuando sabemos cuántos elementos es capaz de repetir, habrá que aumentar en un elemento lasecuencia de palabras, dígitos o sílabas a repetir. Para ello, se repite el último elemento que ledamos, para alargar la memoria. 6
  7. 7. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011Ejemplo:1º) Averiguamos que Diana puede repetir 2 elementos.2º) Le decimos “mírame” (para asegurarnos su atención), “tienes que repetir lo que te voy a decir”3º) Le decimos una de estas tres secuencias: (palabras) coche, mesa, mesa (números) 5 , 3 , 3 (sílabas) pa , la , laComo ven, le hacemos repetir el último elemento de cada secuencia.4º) Cuando se consiga repetir esto, incluimos un elemento nuevo: (palabras) coche, mesa, lámpara (números) 5 , 3 , 9 (sílabas) pa , la , sa AYUDASCuando la niña no reproduzca /pa, la , la/, deberemos decir: “fíjate bien porque el último es igual/pa, la, la/”.B- CATEGORÍAS DE PALABRASHay que hacer categorías por familias de palabras (campos semánticos), primero en una categoría yluego en subcategorías.Ejemplo: Categoría: animales (tigre, conejo, águila, ballena, tilapia, gallináceo) Sub-categoría: animales terrestres (tigre, conejo); animales acuáticos (tilapia, ballena); aves (águila, gallináceo)Enseñaremos a la niña a hacer montones.La tarea consistirá en clasificar y poner elementos en un montón determinado.Siempre habrá 2 o más categorías. De esta forma, ayudamos al niño o niña a poner orden en sumemoria de palabras.Primero empezaremos por 2 categorías grandes, para después ir aumentando el número decategorías.Después de trabajar las categorías básicas, pasaremos a trabajar las subcategorías de la mismamanera. 7
  8. 8. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011 AYUDASSemántica:Ejemplo: recuerda que los animales tienen ojos (si incluye una piña dentro de la categoríaanimales).C- INTEGRACIÓN AUDITIVA (COMPLETAR PALABRAS)La integración auditiva también se usa COMO AYUDA para trabajar la memoria de las palabras.Si un niño no encuentra una palabra (por ejemplo “pelota”), se le puede decir “pe__ta”, “¿Qué te hedicho?” (y la niña o niño dirá “pelota”).Así le ayudamos a decir la palabra que no recuerda.También se le puede ayudar diciendo “pe____” o “pelo__”.Ejemplo:1º) “Dime el nombre de 5 animales”2º) La niña dice: “perro, gato, gallina, [se atasca]3º) Le decimos “paja__” LE DAMOS LA AYUDA AYUDASSemántica (de significado):Ejemplo: Para que diga la palabra “maytu”, le decimos “es una comida”.Auditiva:Si queremos que diga la palabra “lentejas”, le decimos el principio de la palabra para que la niña oniño la complete o la diga entera. Le decimos “len___” o “lente___”.Visual:Ejemplo: con la imagen de las lentejas delante, le decimos “se llama lente___”.D- DESIGNACIÓN DE PALABRAS Y ACCIONES CONOCIDAS (SEÑALAR)Se empieza con vocabulario perteneciente a los 3 contextos de la vida de la niña (la calle, la casa yla escuela o colegio) y poco a poco ampliaremos a más vocabulario.Dentro del vocabulario deben aparecer palabras y acciones.Pero antes de pedir que señale las palabras, hay que recordarle el nombre de cada palabra.Ejemplo:1º) Le ponemos a la niña un lápiz, un borrador y una pintura.2º) ¿Con qué pintamos un dibujo?3º) Ella deberá señalar la pintura, no el lápiz. 8
  9. 9. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 20114º) El profesor dirá “muy bien, la pintura se utiliza para pintar”5º) Si se equivoca le damos ayudas. AYUDASSemántica (de significado):Ejemplo: Le decimos “queremos pintar el dibujo de rojo, la pintura es roja, ¿dónde está lapintura?”Hay que señalar muchas veces “pintura” y nosotros decir el nombre (“pintura”) para que estapalabra se quede en su memoria.Moverle el dedo:Si se equivoca siempre, le moveremos el dedo hasta el dibujo o el objeto deseado, y lerecordaremos el nombre (“pintura”).E- DENOMINACIÓN DE PALABRAS Y ACCIONES CONOCIDAS (DECIR EL NOMBRE)Para trabajar la denominación lo haremos de la siguiente manera:Ejemplo:1º) Ponemos sobre la mesa distintos objetos o imágenes de la misma familia de vocabulario (lápiz,borrador y pintura).2º) Le decimos “queremos colorear un dibujo, ¿con qué lo coloreo?”3º) La niña deberá decir “con la pintura”.4º) Si dice el nombre de otro objeto (lápiz o borrador), le damos AYUDA SEMÁNTICA:“queremos pintar el dibujo de color rojo. Lo pintamos con la ...”.5º) Si no dice la palabra correcta se le da la AYUDA SEMÁNTICA + AYUDA AUDITIVA:“pintamos con la pintu___”.6º) La respuesta tendrá que ser pintura.Si el objeto no está presente daremos, además, la AYUDA VISUAL: pondremos la imagen o eldibujo de la palabra que queremos que diga y volvemos a repetir el proceso.REPETICIÓN:Si finalmente no puede decir la palabra, le diremos la palabra para que la niña o niño la repita.Hay que conseguir que diga muchas veces la cada palabra para que la integre en su cabeza. 9
  10. 10. CURSO GENERAL EDUCACIÓN ESPECIAL PASTAZA 2011VOLVIENDO A NUESTRO CASO – RECOMENDACIONES PRÁCTICAS1- Ajustar nuestro lenguaje para ayudar al niño: - Hablar más despacio - Pronunciar correctamente, sin exagerar ni gritar - Repetir si es necesario o intentar decir lo mismo de otra forma - Acompañar lo que se dice con gestos naturales para facilitar la comprensión - No responder por él (no adelantarse a su respuesta, aunque la conozcamos) y dejar que se exprese libremente - Animarle y felicitarle por sus progresos2- Intentar no ponerse nervioso cuando el niño no hable correctamente o no se le entienda.3- Evitar riñas, comentarios desagradables o castigos relacionados con el lenguaje.4- Cuando se equivoque al decir lo que quiere vamos a darle AYUDAS: Ayuda semántica: “donde dormimos es la ...” (cama) Ayuda auditiva: “dormimos en la ca__” Ayuda visual: Le enseñamos la imagen de la cama y le damos las demás ayudas si fuera necesario Repetición: “se llama cama, ¿cómo se llama?” 10

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