Ang dokumento ay naglalarawan ng mga hamon at pagbabago sa larangan ng edukasyon sa Pilipinas, partikular sa pagsasaayos ng kurikulum upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral. Tinatampok dito ang kahalagahan ng mga guro sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto, kasama ang mga teorya at diskarte na makakatulong sa kanilang propesyonal na pag-unlad. Itinatampok din ang mga suhestyon para sa mas epektibong pagtuturo at holistikong pag-unawa sa mga pangangailangan ng guro sa kanilang edukasyonal na pagsasanay.

1. Ang makabagong panahon ay nagdadala ng matinding hamon sa larangan ng
ating edukasyon. Ayon FILIPINO-I-Secondary-Education-Curriculum-2010: “Hindi
maiiwasan sa ating kurikulum ang pagbabago na tinatawag na kadalasang nangyayari
tuwing ikasampung taon sa Pilipinas. Subalit dahil sa mabilis na pagbabagong
nangyayari sa larangan ng edukasyon at sa makabagong kaalaman at impormasyon ,
naniniwala ang Kawanihan ng Edukasyong Sekondarya na dapat isaayos ang
kasalukuyang kurikulum upang ng sa gayon ay makaagapay at matugununan nito ang
mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa kasalukuyang panahon.”
Pagbabagong nagpakilala sa Understanding by Design na framework. Ang
Understanding by Design, isang mahusay na aklat nina Grant Wiggins at Jay McTighe,
na nag-aalok ng isang malakas na balangkas o framework para sa pagdisenyo ng mga
kurso sa pamamagitan ng kung ano ang kanilang tinatawag na "Pabalik na Disenyo o
Backward Design." Tila ang "backward" na ito ay nagsisimula mula sa kabaligtaran dulo
ng proseso ng pagpaplano natin ay karaniwang pumunta sa pamamagitan ng sa
disenyo ng design course - ay karaniwang nagsisimula sa pamamagitan ng pag-iisip
tungkol sa kung paano magturo sa aming nilalaman. Backward Design, sa kaibahan,
sumasanga sa pagtuturo ng mga gawain hanggang sa katapusan at nagsisimula sa ang
nais na resulta ng pagtuturo. Sa madaling salita, Wiggins at McTighe nakikipagtalo na
hindi mo maaaring simulan ang pagpaplano kung paano kayo ay pagpunta sa magturo
hanggang malaman mo kung ano mismo ang nais mong matutunnan ng iyong mga
mag-aaral.

2. Dagdag pa nina Wiggins at Mc Tighe ,“Teaching is a means to an end. Having a
clear goal helps us educators to focus our planning and guide purposeful action toward
the intended results.”
Naging batayan sa pagsasaayos ng kurikulum ang mithiin Edukasyon Para sa
Lahat 2015 (Education for All 2015) – ang magkaroon ng Kapakipakinabang na Literasi
para sa Lahat (Functional Literacy for All) . Kaalinsabay ng pagbabago at pagsasaayos
na ito ay ang implementasyon ng ibat-ibang teknik tulad ng Understanding By Doing
(UBD). Subalit sa pagbabagong ito ay maraming nakikitang mga pangangailangan
lalong-lalo na sa bahagi ng mga guro. Guro na silang lundayan ng ating edukasyon.
Pinaniniwalaan na kailangang masagot ang mga pangangailangang propesyunal nila,
upang mabisa nilang magampanan ang kanilang mga tungkulin.
Ang mga guro ang lakas ng bansa, at ang lakas na ito ay nakadepende sa
kanilang kahandaan, kaalaman at kakayahan sa larangan ng buhay. Nasasalamin dito
ang matinding papel na ginagampanan ng mga guro. Na pinatunayan ng teorya ni
Henry Andams na, “ Ang impluwensya ng mga guro ay pangmatagalan; hindi kayang
sabihin kung kailan matatapos ang impluwensyang ito.” Sa entablado ng edukasyong
teatro, ang guro ang nagsisilbing pinakamaimpluwensyang tauhan sa paaralan.
Nagsasadula sila ng mahalagang bahagi sa proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Ang
mga epektibong guro ay ang mahalagang sangkap ng epektibong mga paaralan. Ang
mga matatagumpay n paaralan ay iyong sumasagot sa pangangailangan ng mga
kliyenteng – mag-aaral. Ang performans ng mga guro ay siyang tagahatid ng kognitibo,
apektibo at sikomotor na kakayahan na matindi ang kaugnayan sa 4 na kritikal na

3. komponent. Ito ay ang edad ng guro, kasarian, haba ng taon sa pagtuturo at natamong
edukasyon.
Dagdag pa ni Myers ,“ Ang kalidad ng mga guro sa pagbuo ng dekalibreng
mag-aaral ay nakabase sa: pagiging isang punong-tagapamahala na pumipili ng mga
prayoridad na instruksyon at tagamasid sa pagpapalakad ng paaralan; bilang isang
tagapagsagawa ng desisyon siya ang nagdedesisyon kung ano at paano ang pagtuturo
at gaano kalalim para sa isang panahon at para sa isang pagsusulit. Sa mga mentor na
naiintindihan ang mga nilalaman sila ay magtuturo ng mabuti at makakamanipula ng
mabuti para sa pangmatagalang pagkatuto ng mga mag-aaral at sa abstract na
kaisipan nila nang sa gayon ay makukuha ang iba pang kaugnay na ideya mula sa
pagpapaunlad na kailangan sa pagkatuto, teorya sa pagkatuto at asignaturang itinuturo
sa paaralan at ito ay magiging bunga at salamin ng kanilang ginagawa sa loob ng
kwarto at sa kahulihulihan , ay para sa “ skilled practitioners” na makakagawa ng
maraming gawain.”
Samantala ayon naman kina Acero (2002) pinatunayan nila na, “Ang guro ay
hindi maaaring magturo ng mga bagay na hindi niya alam. Kaya ang lubos na kaalaman
sa asignatura o aralin ay ang pinakamahalagang konsiderasyon.” Ito ang layunin ng
bawat guro ang siguraduhin na ang pagkatuto sa kanyang sariling pag-unlad ay
magagawang possible sa pamamagitan ng pagbabahagi subalit humahaplos din sa
buhay ng bawat mag-aaral.

4. Sa arikulo ni J.A. Whitcomb (2010) sa International Encyclopedia of Education
(Third Edition) na pinamagatang Conceptions of Teacher Education ineksamin niya
ang apat (4) na conceptual na approaches sa mga guro ng edukasyon. Ang bawat
conceptual na approaches ay may partikular na hangarin o paningin para sa mga
hangarin ng guro sa paghahanda ng mabuti ng isang natatanging argument para sa
layunin ng edukasyon at mga katangian ng mabuting pagtuturo. Bawat isa ay may
makasaysayang saligan at kontemporaryong katangian. Ang mga artikulo ay
binabalangkas ang bawat diskarte, na nagbibigay ng mga iskolar o matalinong saligan o
batayan para sa nakaraan o kontemporaryo pag-unawa kasama na ang pagpapakita ng
mga larawan ng mga huwarang kurso- o programa- sa instantiations na lebel.
Isa pang artikulo kaugnay nito na sinulat naman ni F.B. Murray na may paksa na
Teacher Education and the Educational Foundations Knowledge Base . Ayon sa kanya
walang duda na ang ipinangangaral ay maaari na walang benepisyo mula sa
programang pang-edukasyon ng guro at ang pag-aaral ng patibayan sa edukasyon at
disiplina (educational foundation disciplines) ito ay binubuo ng sikolohiya, pilosopiya,
kasaysayan, at sosyolohiya. Habang ang panteoryang panukala (propositions) sa mga
kurso na pundasyon ay may ilang mga problemang relasyon sa mga kasanayan sa
pagtuturo sa silid-aralan, iyan din ay walang alinlangan na sa mga guro na ang mga
pamilyar sa mga panukala gumawa ng malubhang mga pagkakamali sa mga sining ng
pagtuturo at edukasyon ng patakaran. Ang balangkas ng isang magandang kolektibong
teorya mula sa mga disiplina pundasyon ay naka-set sa labas bilang isang layunin para

5. sa pagpapabuti ang paraan ng mga paniniwala ng mga guro hinggil sa kanilang
pagsasanay.
Inilarawan din ni Elizabeth Wood, at Neville Bennett sa kanilang artikulo ang
propesyunal na pag-aaral ng mga guro.
Ang artikulong ito ay nagbibigay ng pananaw sa kung paano ang mga guro
magbabago ng kanilang mga teorya at pagsasanay. Ang datos ay inilabas mula sa isang
pananaliksik pag-aaral na ipinatupad sa England na sinuri ng siyam na early childhood
na guro , ang mga teorya ng play at ang kanilang mga relasyon sa pagsasanay. Bilang
isang di-inaasahang resulta ng kanilang tutok na paglahok sa koleksyon ng datos at
pagtatasa, ang lahat ng mga guro ay nagbago ng kanilang mga teorya, o pagsasanay,
o pareho. Ang mga konteksto na stimulated ang mga pagbabagong ito at ang pag-aaral
ng proseso kung saan ang mga guro ay nakaranas ng inilarawan at sinuri. Sa batayan
ng mga datos, ang isang tatlong-stage modelo ng pagbabago ay iminungkahi at
ipinaliwanag batay sa Fenstermacher's teorya ng mga propesyonal na pag-aaral. Ang
konklusyon ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa isang theoretical
“In a period of radical educational reform, improving understanding
of teachers’ professional learning is important for those who seek to
make changes in classroom practice. Research-based enquiry is
seen as the foundation of reflective practice, enabling teachers to
generate pedagogical knowledge. However, teachers’ professional
learning is inadequately theorized, and there is a lack of clarity
about the type of theoretical framework to guide their development.

6. underpinning para sa mga propesyonal na pag-unlad ng mga guro na maaaring ring
ipaalam ang disenyo ng kurso ng edukasyong pangguro.
Mas pinalawak nina Gary D. Fenstermacher at Jonas F. Soltis (2004) ang
pagsuporta sa teorya ng propesyunal na pag-aaral sa pamamagitan ng pagsulat ng isa
sa pinakaginagamit na aklat na THINKING ABOUT EDUCATION Series sa
pinakapipitagang Teachers College Press . Lahat ng aklat ng serye na ito ay dinisenyo
upang makatulong sa mga magiging guro at sa nasa serbisyo na magsilbing tulay ito sa
puwang sa pagitan ng teorya at pagsasanay. Ang sulatin na ito ay dumaan sa mahirap
na proseso sa layuning maihatid sa mga teacher education students tungo sa critical
thinking o masusing pag-iisip sa tulong ng mga aklat o textbooks ay makakabuo ng 3
limitadong dimension sa pagkatuto ng mga mag-aaral : 1) pagbibigay ng opinyon , 2)
kahalagahan ng mga ginamit na materyal sa pagkatuto at 3) dami ng bilang isang
pamantayan ng mga aklat-aralin.
Tinukoy naman ni Skott (2001) sa karagdagang kritikal insidente ng pagsasanay
(CIP) bilang pagkakaroon ng mga balahibo ng mga potensyal na alay hamon, na
nangangailangan ng desisyon,paggawa, at nagsisiwalat ng mga suliranin. Sa liwanag ng
ito, ang CIPs maaaring mabuo mula sa pagtuturo ng aspeto, dahil ang insidente ay
maaaring invoke ang conflict at mga hamon sa mga guro pagsasanay "paniniwala at
mga halaga, pati na rin ang iisip tungkol sa kanilang mga propesyonal na
pagkakakilanlan mula sa guro na siyang tumatayo para magawa ang pinakamahusay
na on-the-spot na desisyon na maaari nilang magamit sa proseso ng pagtuturo.

7. Sa kabilang banda, binigyang empasis naman ni Nira Hativa(2000) sa kanyang
special issue na Instructional Science na kanyang itinalaga para sa mga guro – sa
kanilang paraan ng pag-iisip, paniniwala at kaalaman sa mas mataas na lebel ng
edukasyon. Ang huling dalawang dekada na ang nakasaksi sa lumalaking pagtaas
upang maramdaman ang pagtuturo bilang isang propesyonal na aktibidad na
nangangailangan ng masalimuot at mahirap na prosesong kognitibo. Pag-unawa sa
mga pangangailangan sa pagtuturo, pag-unawa sa mga iniisip ng mga guro, sa
kanilang mga paniniwala at kaalaman, tungkol sa pagtuturo, pag-aaral at sa mga mag-
aaral.
Bilang dagdag sa mga naunang iskolar na nagpakita ng interes sa pag-aaral
para sa produktibo at mahusay na pagtuturo naniniwala rin sa paksang ito sina Jennifer
M. Gore, Tom Griffiths at James G. Ladwig sa ginawang panulat na Towards better
teaching: productive pedagogy as a framework for teacher education. Isang pag-aaral
kinasasangkutan ng mag-aaral – guro na aplikasyon ng apat na prinsipyo ng PP sa
panahon ng isang internship, isaalang-alang namin kung PP (Productive Pedagogy) na
magbibigay ng isang solidong basehan o pamantayan ng kaalaman sa kanilang mga
trabaho. Batay sa aming pagsusuri ng mga datos, maraming debate ang dinaanan para
sa isang mas pundamental na pagbabagong-tatag ng mga guro na edukasyon upang
ganap na pagsamahin PP, kung ang balangkas ay upang magkaroon ng isang
makabuluhang at pangmatagalang epekto sa mga nagtapos 'pagtuturo. Tulad ng isang
shift ay nangangailangan ng isang muling pagtasa ng prayoridad guro edukasyon sa
mga focus more sa mga sangkap at mga layunin sa pagtuturo.

8. Si Thomas Ellis ay naniniwala naman na ang mga guro ay lalo na maeenganyo sa
pamamagitan ng tunay ng gantimpala tulad ng paggalang sa sarili, responsibilidad, at
ang isang kahulugan ng katuparan. Kaya, ang mga administrator ay maaaring
mapalakas ang moral at ganyak mga guro sa pagkinang sa pamamagitan ng
makontribusyong pamamahala, inservice edukasyon, at sistematikong, supportive na
pagsusuri.
Lumikha rin ng mga suhestyon sina Clarke & Hollingsworth (2002) na marapat
ang mga nilalaman at sining ng pagtuturo na ang mga guro sa tingin at kumilos ay
dapat na nasa puso ng pagtataguyod ng mga propesyonal na paglago ng mga guro.
Pahiwatig naman nina Huang & Chin (2003) na ang nilalaman ng mga guro ng
propesyonal na pagpapaunlad ay ang kaalaman at kakayahan guro ay dapat ariin, na
ang mga kaalaman at kakayahan ay maaaring transit sa proseso ng guro propesyonal
unlad patuloy, at na ang kaalaman at kakayahan ay dapat isama ang mga facets ng
katalusan (kaalaman) at makakaapekto sa (mga paniniwala at mga halaga).
Ang Activity Theory ay nagbibigay ng isang karaniwang leksikon upang ilarawan
ang mga organisasyon, teknolohikal at paturo perspectives na iminumungkahi ng
Jochems et al (2004) sa mga tuntunin ng mga paksa, mga kasangkapan, mga bagay at
ang kinalabasan, mga patakaran, komunidad at dibisyon ng paggawa.