Teoria cognoscitivista

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Teoria cognoscitivista

  1. 1. TEORIA COGNOSCITIVISTA• Surge de la década de los 60 estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.• Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, plantea el desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible información sensorial.•
  2. 2. PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
  3. 3. ASIMILACIONNECESIDAD ACOMODACION RESTRUCTURACION ADAPTACION MENTAL
  4. 4. QUIEN LA REPRESENTA• PIAGET ,AUSUBEL,BRUNER Y VIGOTSKY.• Ausubel: Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.• Bruner: El aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación concreta ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
  5. 5. JEROME SEYMOUR BRUNER DATOS BIBLIOGRAFICOS• Nació el 01 de Octubre de 1952 en E.U.• Hijo de una familia judía acomodada • Estudio el doctorado de psicología en Harvard y trabajo como profesor e investigador• Fundador del Colegio de Estudios Cognitivos (Harvard)• Escribió el libro el proceso de la Educación• Recibió el premio de la asociación de psicología por el proyecto MACOS ya que formo parte del equipo(Plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento humano)• Premio Balzán (Contribuciones al entendimiento de la mente humana)• Realizó estudios de como la pobreza afecta en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  6. 6. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA Propone reglas para adquirir conocimientos,habilidades y al mismo tiempo propone las técnicas paramedir y evaluar resultados, debe preocuparse por elaprendizaje, el desarrollo y además debe interesarse por loque se desea enseñar para que se pueda aprender mejor .Características:1.- Disposición para aprender2.- Estructura de los conocimientos3.- Secuencia4.-Reforzamiento• Puede enseñarse de modo mas apropiado a edades más tempranas• Se deben comprender bien los conceptos en el campo que se esta estudiando o desarrollando ya que así se podrá enseñar de manera mas adecuada y propia
  7. 7. SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN (METODOS DE REPRESENTACIÓN) Es el proceso de transformar la información que llega y seconstruyen modelos de realidad, la acción, las imágenes y ellenguaje.LA REPRESENTACIÓN1. Representación enactiva.Representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias pormedio de una acción.2.- Representación icónica.Echa mano de la imaginación , se vale de imágenes y esquemas pararepresentar el entorno3.- Representación simbólica.Va más allá de la acción y de la imaginación , se vale de símbolos,estos son a menudo abstracciones que no tienen por que copiar dela realidad (Se puede hipotetizar con objetos nunca vistos)
  8. 8. Factor biológico (maduración interna del sujetoDesarrollo determinado porontogenético Dos factores  factor social (influencias externas)
  9. 9. MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO 1) Representación enactiva (motoras) 2) Representación icónica (imágenes) 3) Representación simbólica (lenguaje)  Bruner aconseja utilizar las dos primeras cuando se va a enseñar algo nuevo  El aprendizaje significativo se logra mejor si se pasa por las tres etapas
  10. 10. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN Estimula la predisposición a aprenderEstructura óptimaSeguir el orden de presentación más adecuadaRecompensas y castigos
  11. 11. IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE BRUNER EN LA EDUCACIÓNAprendizaje por descubrimientoDiálogo activoFormato adecuadoCurrículo espiral
  12. 12. APRENDIZAJE MECÁNICO=MEMORIZACIÓN.DE UNA SIMPLE CONEXIÓN, CARECE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
  13. 13. David P. Ausubel
  14. 14. Su vida y contexto histórico• Nace 25 de octubre de 1918• Fallece 9 de julio del 2008 a los 89 años.• Hijo de una familia emigrante• Se preocupó por la forma de educación de su época y su cultura.• Se buscaba el aprendizaje por descubrimiento de contenidos.
  15. 15. Su vida y contexto histórico• Educación rígida, de memorización y castigos.• Escribió libros acerca de la psicología de la educación .• Dirigió y difundió la teoría del aprendizaje significativo.
  16. 16. Teoría AusubelianaAprendizaje significativo:- Incorpora nuevos conocimientos de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.- Se logra cuando se relaciona los nuevos conceptos con los ya adquiridos.- Se debe mostrar interés.
  17. 17. Teoría Ausbeliana• Explica el procesos de aprendizaje según el cognoscitivismo.• Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.
  18. 18. Ventajas del Aprendizaje significativo• Produce una relación más duradera de la información.• Facilita la relación de nuevos conocimientos con los antiguos adquiridos de forma significativa.• Es activo, depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
  19. 19. Significado PsicológicoResultado del aprendizaje significativo:Significado denotativoSe refiere a significados atribuidos a conceptosy proposiciones por parte de individuosdiferentes.Significado connotativoEs de naturaleza personal. Se refiere a lasreacciones afectivas y actitudes de carácteridiosincrásico
  20. 20. Requisitos para lograr el aprendizaje significativo• Significatividad lógica del material• Significatividad psicológica del material• Actitud favorable del alumno
  21. 21. TIPOS DE APRENDIZAJE: REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y PROPOSICIONES. CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:POR RECEPCIÓN Y POR DESCUBRIMIENTO.
  22. 22. APLICACIONES PEDAGÓGICAS:*CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS. *ORGANIZACIÓN DE LOSMATERIALES=LÓGICA Y JERÁRQUICA. MOTIVACIÓN=FACTOR FUNDAMENTAL. ALUMNO=ACTITUD FAVORABLE.
  23. 23. EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y FINAL.
  24. 24. APORTACIONES DE SU TEORÍA.-MODELO DE ENSEÑANZA POR EXPOSICIÓN. -ORGANIZADORES ANTICIPADOS=PROPÓSITOS Y CATEGORÍAS
  25. 25. CONCLUSIONESAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
  26. 26. METODO SEGÚN AUTORDEDUCTIVO INDUCTIVO
  27. 27. PAPEL DEL DOCENTECONSTRUCTOR INTENCIONAL MOTIVADOR• PRESENTADOR DE • GUIA, ORGANIZADOR INFORMACION Y DE • LOGRAR ORGANIZAR LAS CONCEPTOS CONDICIONES EXTERNAS• DA SIGNIFICADO A LOS • IDENTIFICAR QUE TIPO DE CONCEPTOS RESULTADO DENOTATIVO SIGNIFICADO CONDICIONES INTERNAS MOTIVACION ATRIBUIDO COMPRENSION EJECUCION CONNOTATIVO NATURALEZA CONDICIONES EXTERNAS AMBIENTE PERSONAL ATENCION
  28. 28. PAPEL DEL ALUMNOBRUNER AUSUBEL
  29. 29. COINCIDENCIAS ENTRE AMBOS AUTORESAPRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO: PROPIO Y PRACTICOQUE EL METODO LOGRE LOS OBJETIVOS PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS ANTIGUOS
  30. 30. IMPLICACION TEORICATEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GAGNÉ. AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACION INTRINSECA.BRUNER: ESTRECHA CONEXIÓN ENTRE ACTIVIDAD EXTERNA CON LA INTERNA AMBOS: MOTIVACION, COMPRENSION, ADQUISICION, RETENCIÓN, EJECUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN. DIFERENTES TIPOS DE CAPACIDADES: HABILIDADES, INFORMACIÓN, ESTRATEGIAS, ACTITUDES O DESTREZAS= COMPETENCIAS
  31. 31. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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