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Tercer ciclo

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Tercer ciclo

  1. 1. CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.Carrera de orientación:Tarea ligada generalmente a la actividad físico-deportiva de las carreras de orientación, en la que los alumnos deben ir hacia varios lugares señalados en el mapa, guardando un orden, siguiendo las indicaciones de un mapa. Además deben saber manejar determinados instrumentos como la brújula y terminan aplicándose a un entorno real.Conocimiento e interacción con el mundo físico.Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de llegar a los puntos marcados en el mapa y en el orden citado.Competencia matemáticaConocer y manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) En situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana,Establecer en una ficha las distancias recorridas teniendo en cuenta la distancia en el plano y la escala del mapaAutonomía e iniciativa personalElegir, calcular riesgos y afrontar los problemas,Señalar en el mapa el camino emprendido para ir a las balizas. En una ficha justificar las decisiones tomadas.Aprender a aprenderTener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras,Enumerar en la misma ficha anterior aquellas capacidades y aprendizajes previos que ha necesitado.<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.M. V. P. :Partido de baloncesto (tres contra tres) en el que los jugadores son evaluados por los compañeros que les observan (6 observando 6). Tienen que anotar diferentes incidencias cuantitativas sobre el juego (puntos, rebotes, pases…). Posteriormente habrá cambio de roles.Conocimiento e interacción con el mundo físico.Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Observación de la aplicación cualitativa de los patrones motores al juego globalCompetencia matemáticaProducir e interpretar distintos tipos de informaciónEstablecer una valoración a través de una fórmula matemática y representar una gráfica de barras del jugador observado, en una ficha dada por el maestroUtilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible.Extrapolar en esa misma ficha otros aspectos que se puedan observar y medir y aplicarles un criterio matemático (sumar, restar, multiplicar…)Autonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Aclarar en esa misma ficha qué aspectos se podrían valorar también dentro del juego, pero que no se pueden medir de forma cuantitativa.<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.Autogestión de actividades:Un juego en el que apliquen patrones motores básicos a una situación de colaboración y oposición reducida (tres contra tres, dos contra dos…)Competencia social y ciudadanaConstruir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos,Se jugará tres contra tres y cada grupo decidirá y aplicará sus normas. Para ello se harán grupos de 8 y dos de ellos se dedicarán al arbitraje de éstas, alternando los roles.Conocimiento e interacción con el mundo físico.Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana,Observación de cómo se adapta al movimiento sin balón para el desmarque.Aprender a aprenderSer capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.Valorar por escrito a través de una planilla de evaluación su propia participación en el juego, justificando las calificaciones adjudicadas.Autonomía e iniciativa personalEspíritu de superaciónObservación en la situación competitiva de la predisposición del alumno a competir.Confianza en uno mismoObservación en la situación competitiva de las decisiones tomadas (implicación o inhibición)<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.Yo también quiero jugar:Tarea en la que los niños deciden en pequeños grupos, actividades para plantear a sus compañeros. De ellas el maestro selecciona aquellas que entienda que sean discriminatorias o poco activas, sin que ellos se hayan percatado de esta circunstancia. Una vez aplicadas les hará reflexionar sobre las consecuencias de la práctica y les pedirá que las rectifiquen y las apliquen.Autonomía e iniciativa personalTransformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.Llevar a la práctica las actividades planificadas, de forma racional (repartiendo roles, delimitando toda la actividad…)Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.Tomar soluciones adecuadas y acordes con las condiciones pedidas y practicarlas en las mismas condiciones del punto anterior.Competencia social y ciudadanaResolver los conflictos con actitud constructivaObservar que todos estén aportando soluciones a los problemas y la predisposición al diálogo.Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propioValorar en las soluciones dadas si han contemplado todos los aspectos que hacían sentirse mal a los niños que participaban poco o quedaban eliminados del juego.Aprender a aprenderIdentificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente.Cuando se están elaborando soluciones, recoger por escrito las propuestas de cada miembro y justificar la decisión<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS EN TAREADESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.Debate y prensa:Tarea en la que se disponen varios grupos a los que se le asigna que defiendan una postura en un debate. Después de plantear sus argumentos en pequeños grupos (uno o varios representantes)´, tendrán que plasmar su idea en un periódico (individual) diseñado por ellos, en la que tiendan a “arrimar el ascua a su sardina”. El tema será: “Tirar la pelota fuera si un jugador está lesionado”.Competencia en comunicación lingüísticaSer progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversasSer capaz de expresar con precisión aquello que quiero plasmar.Adaptar la comunicación al contexto.Expresar de forma escrita aquello que se ha planteado en el debate.Tratamiento de la información y competencia digitalBúsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).Cada grupo buscará y comentará una situación en la que pueda argumentar que lleva razón en su planteamiento.Aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajoCada grupo decidirá si es adecuada esa información para la defensa de sus intereses.Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.Ser capaz de adecuar el mensaje al ámbito periodístico.Competencia cultural y artísticaExpresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.Organizar el periódico de forma que la información expresada facilite la comprensión de lo que pretende expresar.Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresiónPlantear un titular acorde con lo que se pretende expresar.Competencia social y ciudadanaEjercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.Mostrarse respetuoso con las opiniones de los demás en el debate.Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio,Redactar en una columna de opinión dentro del mismo periódico, la parte de verdad que encuentra en los planteamientos del adversario.<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.Autogestión de actividades:Para satisfacer las pretensiones de este criterio, los alumnos tendrán que evaluar su condición física. Se divide en cuatro grupos y tendrán que aportar cada uno de ellos una prueba y la forma de valorarla. Cada grupo se encargará de una capacidad física básica distinta. Después, este mismo grupo será quien controle la prueba y recoja los resultados.Aprender a aprenderAdquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas,Las pruebas se pasan 3 veces al año y cada niño tiene que planificar ejercicios para practicar su mejora.Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realistaLas pruebas se pasan 3 veces al año y cada niño tiene que planificar hasta dónde quiere llegar.Autonomía e iniciativa personalTransformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.Plantear y justificar las mejoras que se quieren obtener en cada una de las tres pruebas anualesOrganización de tiempos y tareas,En la organización y planificación de la prueba que nos toca diseñar en grupos para que los demás la ejecuten.Tratamiento de la información y competencia digitalBúsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital…).Deberán buscar ejercicios, decidir cuáles son apropiados a la capacidad que deben evaluar y ejercicios para proponer al resto para que mejoren su rendimiento la próxima vez.Conocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Observación cualitativa de los patrones motores aplicados a estas pruebas.Competencia matemáticaInterpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones,Expresar los datos de las realizaciones de cada niño en forma de gráfica e interpretar la progresión de cada uno.<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.Obra de teatro:En pequeños grupos van a elaborar una pequeña obra de teatro, que recoja las condiciones pedidas por el maestro. Posteriormente se actuará para que cada grupo pueda valorar la obra.Competencia en comunicación lingüísticaUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasUtilización del gesto para comunicar en la representación teatralCompetencia cultural y artísticaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.(Valoración del ingenio creativo del grupo al elaborar la obra.Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final,(Entrega de un documento en el que todos valoren las funciones que han tenido dentro de su grupo y observaciones por parte de sus compañeros.Aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo,Tolerancia a las ideas y propuestas de los demás en el trabajo en grupo.Competencia social y ciudadanaSaber comunicarse en distintos contextos,Contribuir al buen clima de trabajo en los ensayos.<br />CRITERIOS E.F. 3º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.Sketch o anuncio:Tarea en la que los alumnos deben generar un determinado sketch, que generalmente suele estar relacionado con la temática de la unidad. Se podría dar una serie de premisas a los alumnos, sobre la forma de plantearlo (tiempo, género, decorado…).Autonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. El anuncio se expondrá una primera vez, a la cual el resto de alumnos le pondrán una serie de valoraciones y tendrán que re-inventarlo y plantearlo para exponerlo la vez definitiva.Competencia social y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.(2)Observación del trabajo en grupo.Tratamiento digital y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. (3)Tendrán que buscar formatos de anuncios en internet, para hacerse una idea de lo que quieren mostrar, aportando luego estos enlaces como documentación del proyecto.Conocimiento e interacción con el mundo físicoUsar responsablemente los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. (4)Promocionar en el anuncio un estilo de vida saludable en cualquiera de sus factores (alimentación, ejercicio…)<br />Finalmente habrá que tener en cuenta:<br />Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.<br />Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos, recursos, momentos, metodología…)<br />Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)<br />Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.<br />Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían simplificar en dicho curso inicial.<br />¡SUERTE!<br />

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