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Implantación del trabajo
cooperativo en el aula
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• La realización de ejercicios y actividades, no deben ser el
final de la acción en el aula, s...
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Se priorizará la reflexión e investigación, el aprendizaje
basado en proyectos, así como la ...
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Se diseñarán proyectos, preferentemente cooperativos, que
conlleven la elaboración de un pro...
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Podrán realizarse agrupamientos flexibles
• Se plantearán actividades a partir de las vivenc...
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• El uso y organización de los espacios del aula o del centro
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EQUIPOS-BASE
DAR NEUTROS RECIBIR
HOMOGÉNEA:
(eventualmente)
HETEROGÉNEA:
1. Participación igualitaria y simultánea.
2. Se corrigen, apoyan, explican…
3. Todos tienen responsabilidad en la misma
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1. Compartirlo todo
2. Pedir la palabra para hablar
3. Aceptar las decisiones de la mayoría
4. Ayudar a los demás
5. Pedir...
1. Escribe en el diario del equipo, al finalizar cada jornada
(como mínimo):
1. Tipo de trabajo realizado por el equipo.
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1. Custodia los trabajos comunes.
2. Controla el volumen de los demás y el
propio.
3. Ejerce de portavoz.
Secretario
Simples “Libro”
Complejas
Tareas y
proyectos
Estructuras
simples
1. Dividen un texto en 4 párrafos:
1. Lee un niño.
2. El siguiente hace un resumen.
3. Los otros dos lo matizan (folio en ...
1. Pregunta planteada
2. Análisis individual
3. Parejas: puesta en común y acuerdo
4. Acuerdo entre las dos parejas y resp...
1. Palabras que les sugiere un texto, vídeo, tema…
2. Cada vez escribe uno y están en silencio.
3. Cuando tienen un número...
1. Hay una serie de cuestiones a resolver (preguntas
del libro).
2. Se reparten todas ellas y las analizan en individual.
...
1. Preparan en común las actividades.
2. Las resuelven individualmente.
3. Las ponen en común.
4. El maestro sortea del 1 ...
1. No son técnicas cerradas.
2. Aporta variantes cualquiera, respetando los
aspectos esenciales
Más…
Estructuras
complejas
1. Planificación de la tarea por fases. (Impulsada por
alumnos o docente)
2. Distribución equitativa de subtemas a cada
al...
1. Todos los equipos trabajan sobre el mismo tema.
2. Se juntan equipo de “expertos” sobre un subtema
de cada equipo.
3. A...
1. Aporta variantes de las mismas.
2. No son técnicas cerradas.
Más…
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Cooperación

Cooperación

  1. 1. Implantación del trabajo cooperativo en el aula
  2. 2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • La realización de ejercicios y actividades, no deben ser el final de la acción en el aula, sino las herramientas que permitan la realización de tareas, las cuales, serán el centro de la atención. • Una tarea consiste en la elaboración de un producto final relevante, que permita resolver problemas reales en cualquier contexto, aplicando los contenidos.
  3. 3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Se priorizará la reflexión e investigación, el aprendizaje basado en proyectos, así como la realización de tareas significativas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.
  4. 4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Se diseñarán proyectos, preferentemente cooperativos, que conlleven la elaboración de un producto. • Será prioritario el predominio del trabajo cooperativo o en equipo en grupos heterogéneos.
  5. 5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Podrán realizarse agrupamientos flexibles • Se plantearán actividades a partir de las vivencias y experiencias. • Los contenidos se organizarán en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.
  6. 6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • El uso y organización de los espacios del aula o del centro deben tener por finalidad crear un entorno acogedor y distendido. • Los materiales y recursos didácticos han de ser diversos, variados, interactivos y accesibles. • En caso de usar un libro de texto, este ha de ser entendido como un recurso más, adaptándose en todo momento a la programación docente.
  7. 7. EQUIPOS-BASE DAR NEUTROS RECIBIR
  8. 8. HOMOGÉNEA: (eventualmente) HETEROGÉNEA:
  9. 9. 1. Participación igualitaria y simultánea. 2. Se corrigen, apoyan, explican… 3. Todos tienen responsabilidad en la misma A tener en cuenta…
  10. 10. 1. Compartirlo todo 2. Pedir la palabra para hablar 3. Aceptar las decisiones de la mayoría 4. Ayudar a los demás 5. Pedir ayuda 6. Participar de forma activa en lo que me toque 7. Respetar el volumen de voz marcado por el maestro 8. Cumplir las normas y hacerlas cumplir Normas esenciales
  11. 11. 1. Escribe en el diario del equipo, al finalizar cada jornada (como mínimo): 1. Tipo de trabajo realizado por el equipo. 2. Valoración. 3. Función de cada miembro. 4. Valoración. 2. Se puede tener un lugar específico en clase para ello. Responsable
  12. 12. 1. Custodia los trabajos comunes. 2. Controla el volumen de los demás y el propio. 3. Ejerce de portavoz. Secretario
  13. 13. Simples “Libro” Complejas Tareas y proyectos
  14. 14. Estructuras simples
  15. 15. 1. Dividen un texto en 4 párrafos: 1. Lee un niño. 2. El siguiente hace un resumen. 3. Los otros dos lo matizan (folio en sucio) 4. Repiten el proceso con el resto del texto Lectura compartida
  16. 16. 1. Pregunta planteada 2. Análisis individual 3. Parejas: puesta en común y acuerdo 4. Acuerdo entre las dos parejas y respuesta común 1-2-4
  17. 17. 1. Palabras que les sugiere un texto, vídeo, tema… 2. Cada vez escribe uno y están en silencio. 3. Cuando tienen un número de palabras determinado comienzan a trabajar (resumen, esquema, mapa conceptual…) Folio giratorio
  18. 18. 1. Hay una serie de cuestiones a resolver (preguntas del libro). 2. Se reparten todas ellas y las analizan en individual. 3. Cada uno es responsable de explicar las suyas. 4. Cuando explican una de ellas, los lapices están en el centro y se cogen para trabajar individuamente cuando se entiende plenamente la explicación del compañero Lapices al centro
  19. 19. 1. Preparan en común las actividades. 2. Las resuelven individualmente. 3. Las ponen en común. 4. El maestro sortea del 1 al 4. 5. A quien le toca tiene que salir a explicar la actividad al resto. El sorteo
  20. 20. 1. No son técnicas cerradas. 2. Aporta variantes cualquiera, respetando los aspectos esenciales Más…
  21. 21. Estructuras complejas
  22. 22. 1. Planificación de la tarea por fases. (Impulsada por alumnos o docente) 2. Distribución equitativa de subtemas a cada alumno dentro de esas fases. (Necesita visto bueno docente) 3. Desglose en ficha de la labor realizada por cada miembro. 4. Necesidad de autoevaluación y propuestas de mejora del alumno. Grupos de investigación
  23. 23. 1. Todos los equipos trabajan sobre el mismo tema. 2. Se juntan equipo de “expertos” sobre un subtema de cada equipo. 3. Analizan la información y después la aportan a su equipo, mostrando su capacidad como “expertos” de ese tema Rompecabezas
  24. 24. 1. Aporta variantes de las mismas. 2. No son técnicas cerradas. Más…

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