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  1. 1. Aplicación de las CC. BB. al aula Alberto Navarro Elbal @cobaula
  2. 2. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  3. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS  ¿Hay que cambiar en educación? “Quien pretenda una felicidad y sabiduría constantes, deberá acomodarse a frecuentes cambios.” (CONFUCIO) “Un experto es alguien temeroso de aprender algo nuevo, pues dejaría entonces de ser un experto.” (HARRY TRUMAN) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  4. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Por qué cambiar? CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO Pensamiento oral (Saberes populares) Pensamiento escrito. (Almacenar y memorizar conocimientos) Pensamiento digital (Más importante gestionar que almacenar) NATIVOS vs EMIGRANTES DIGITALES Alberto Navarro Elbal @cobaula
  5. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Soluciones? Proyecto DeSeCo (“Key Investigaciones competences”) OCDE en los 90. Eje del currículo escolar. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  6. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS Key Competences (DeSeCo) USAR HERRAMIENTAS INTERACTIVAMENTE INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGÉNEOS ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA ¿En qué te fijarías tú, para delimitar la calidad de un sistema educativo? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  7. 7. COMPETENCIAS BÁSICAS Key Competences (DeSeCo) USAR HERRAMIENTAS ¿Y qué hace el “cole” INTERACTIVAMENTE con estas tres cosas? INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGÉNEOS ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA ¿En qué te fijarías tú, para delimitar la calidad de un sistema educativo? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  8. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Soluciones? Recomendación del Parlamento Europeo. (DOUE, 30 diciembre 2006). Competencia matemática y Sentido de la Comunicación Comunicación Competencias Conciencia y competencias Competencia Aprender a iniciativa y en la lengua en lenguas sociales y expresión básicas en digital aprender espíritu de materna extranjeras cívicas culturales Ciencia y empresa Tecnología Alberto Navarro Elbal @cobaula
  9. 9. COMPETENCIAS BÁSICAS  “Competente” es quien utiliza una estrategia adecuada.  Nuestra definición de competencia básica sería:  “Conjunto de habilidades de diferente orden, que una persona debe gestionar, para resolver problemas relevantes y reales, en diferentes contextos” GESTIONAR HABILIDADES ALUMNO APRENDIDAS PROPONER PROFESOR ACERCAR PROBLEMAS AL CONTEXTO RELEVANTES Alberto Navarro Elbal @cobaula
  10. 10.  ¿Cómo se pueden trabajar? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  11. 11.  ¿Cómo se pueden trabajar? ESCRIBIR DE RECOGER UTILIZAR FORMA DECORAR INFORMACIÓN APARATOS ADECUADA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  12. 12.  ¿Cómo se pueden trabajar? DISEÑAR UNA PÁGINA DE REDACTAR UNA NOTICIA PERIÓDICO ESCRIBIR DE RECOGER UTILIZAR FORMA DECORAR INFORMACIÓN APARATOS ADECUADA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  13. 13.  ¿Cómo se pueden trabajar? CREAR UN PERIÓDICO DISEÑAR UNA PÁGINA DE REDACTAR UNA NOTICIA PERIÓDICO ESCRIBIR DE RECOGER UTILIZAR FORMA DECORAR INFORMACIÓN APARATOS ADECUADA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  14. 14.  ¿Cómo se pueden trabajar? CREAR UN PERIÓDICO DISEÑAR UNA PÁGINA DE REDACTAR UNA NOTICIA PERIÓDICO ESCRIBIR DE RECOGER UTILIZAR FORMA DECORAR INFORMACIÓN APARATOS ADECUADA AUTONOMÍA LINGÜÍSTICA DIGITAL ARTÍSTICA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  15. 15.  ¿Cómo se pueden trabajar? CREAR UN PERIÓDICO DISEÑAR UNA PÁGINA DE REDACTAR UNA NOTICIA PERIÓDICO ESCRIBIR DE RECOGER UTILIZAR FORMA DECORAR INFORMACIÓN APARATOS ADECUADA AUTONOMÍA LINGÜÍSTICA DIGITAL ARTÍSTICA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  16. 16.  Pero…, si siempre he estado trabajando esto…, ¿cuál es el cambio? ESCRIBIR DE RECOGER UTILIZAR FORMA DECORAR INFORMACIÓN APARATOS ADECUADA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  17. 17. COMPETENCIAS BÁSICAS  El colegio nos da los instrumentos para ser competentes. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  18. 18. COMPETENCIAS BÁSICAS  El colegio nos da los instrumentos para ser competentes.  ¿Tener la nevera llena me asegura que voy a saber cocinar? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  19. 19. COMPETENCIAS BÁSICAS  El colegio nos da los instrumentos para ser competentes.  ¿Tener la nevera llena me asegura que voy a saber cocinar?  Podría intuir si un niño es capaz de traerme el cambio si lo mando a comprar…  Pero lo que quiero es…,saberlo Alberto Navarro Elbal @cobaula
  20. 20. COMPETENCIAS BÁSICAS  El colegio nos da los instrumentos para ser competentes.  ¿Tener la nevera llena me asegura que voy a saber cocinar?  Podría intuir si un niño es capaz de traerme el cambio si lo mando a comprar…  Pero lo que quiero es…,saberlo Alberto Navarro Elbal @cobaula
  21. 21.  ¿Cómo se pueden trabajar? RESOLVER “SUPUESTOS” GESTIONAR UNA TIENDA COTIDIANOS ORGANIZAR SUMAS Y BALANCE DE EXPRESARSE BAJO UN RESTAS CUENTAS ORALMENTE CRITERIO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  22. 22.  ¿Cómo se pueden trabajar? RESOLVER “SUPUESTOS” GESTIONAR UNA TIENDA COTIDIANOS ORGANIZAR SUMAS Y BALANCE DE EXPRESARSE BAJO UN RESTAS CUENTAS ORALMENTE CRITERIO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  23. 23.  ¿Cómo se pueden trabajar? MONTAR UN MERCADILLO RESOLVER “SUPUESTOS” GESTIONAR UNA TIENDA COTIDIANOS ORGANIZAR SUMAS Y BALANCE DE EXPRESARSE BAJO UN RESTAS CUENTAS ORALMENTE CRITERIO MATEMÁTICA MATEMÁTICA LINGÜÍSTICA AUTONOMÍA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  24. 24.  ¿Cómo se pueden trabajar? MONTAR UN MERCADILLO RESOLVER “SUPUESTOS” GESTIONAR UNA TIENDA COTIDIANOS INTUIMOS QUE SERÍA CAPAZ DE SUMAS Y RESTAS BALANCE DE CUENTAS EXPRESARSE ORALMENTE ORGANIZAR BAJO UN CRITERIO HACERLO EN SITUACIÓN REAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA LINGÜÍSTICA AUTONOMÍA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  25. 25.  ¿Cómo se pueden trabajar? LE LLEVAMOS A LA SITUACIÓN “REAL” MONTAR UN MERCADILLO RESOLVER “SUPUESTOS” GESTIONAR UNA TIENDA COTIDIANOS ORGANIZAR INTUIMOS QUE SERÍA CAPAZ DE SUMAS Y RESTAS BALANCE DE CUENTAS EXPRESARSE ORALMENTE BAJO UN CRITERIO HACERLO EN SITUACIÓN REAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA LINGÜÍSTICA AUTONOMÍA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  26. 26. COMPETENCIAS BÁSICAS  ¿Qué son las competencias básicas? CUALQUIER CONTEXTO RESOLVER PROBLEMAS UTILIZAR LO QUE SE Alberto Navarro Elbal @cobaula
  27. 27. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  28. 28. COMPETENCIAS BÁSICAS ¿En que nos basamos para educar? PRINCIPIOS METODOLÓGICOS (entre otros) APRENDIZAJE ATENCION A LA ENFOQUE SIGNIFICATIVO DIVERSIDAD GLOBALIZADOR -Partir de situación inicial. -Conflicto cognitivo. -Funcionalidad. -Motivación. -Basado en la actividad Alberto Navarro Elbal @cobaula
  29. 29. COMPETENCIAS BÁSICAS Panorama educativo 90 Aplicación LOGSE FILOSOFÍA BASADA EN ANTERIORES PRINCIPIOS PLASMADA EN EL SISTEMA EDUCATIVO (A través de sus diferentes elementos) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  30. 30. COMPETENCIAS BÁSICAS Panorama educativo 2006 Aplicación L. O. E. PRINCIPIOS REALIDAD SOCIAL CC. BB. SISTEMA EDUCATIVO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  31. 31. COMPETENCIAS BÁSICAS Nuevo concepto de educar Como Aprendizaje Qué sabemos aplicamos lo competencial que sabemos Alberto Navarro Elbal @cobaula
  32. 32. COMPETENCIAS BÁSICAS Definición y presencia en Primaria. • LOE 1 • R. D. Mínimos 2 • Currículos de las CC. AA. 3 Alberto Navarro Elbal @cobaula
  33. 33. COMPETENCIAS BÁSICAS Definición y presencia en Primaria.  LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA L.O.E.  Art. 20.2. “El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes …”.  Art. 20.5. “…cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas”.  Art 21. “Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos”. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  34. 34. COMPETENCIAS BÁSICAS Definición y presencia en Primaria.  LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL RD. 1513/2006 ENSEÑANZAS MÍNIMAS  Art. 9.3. “Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas”. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  35. 35. COMPETENCIAS BÁSICAS Presencia en el currículo (Ejemplo)  g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  36. 36. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son  Competencia en comunicación lingüística  Aprender a aprender  Competencia matemática  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  Autonomía e iniciativa personal  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Competencia cultural y artística Alberto Navarro Elbal @cobaula
  37. 37. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y escenarios o contextos y regular el comportamiento . Comunicación lingüística Expresión Expresión oral escrita Escuchar, comprender, Leer, comprender, dialogar, argumentar… escribir, redactar… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  38. 38. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana. . Matemática Las matemáticas Las matemáticas para resolver como expresión problemas Figuras, medidas, Calcular dimensiones, representar en sumas, operaciones, distancias… restas, gráficos… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  39. 39. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción con las personas mediante el uso del método científico y la actitud de compromiso con la protección y mejora de la propia salud y del entorno. Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocimiento del Interacción con el mundo mundo Habilidades para Observar nuestra comprender conceptos, influencia en el medio, descubrir diferentes desenvolvernos en él… fenómenos… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  40. 40. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas para buscar, obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse. Digital y tratamiento de la información Herramienta de Herramienta de comunicación búsqueda interactiva interactiva Programas de actividades Programas para emitir interactivas, búsqueda de nuestra opinión, para información para comunicarnos con niños trabajos… de otros centros… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  41. 41. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para "conocer", "comprender", "crear" y "participar" en manifestaciones culturales y artísticas diversas en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa. Cultural y artística Expresión cultural y Comprensión artística cultural y artística Interpretaciones propias de los Producciones propias de los alumnos alumnos, investigaciones sobre la cultura local… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  42. 42. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para, desde el conocimiento de si mismo y de las opciones existentes, tomar decisiones propias, llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos. Autonomía e iniciativa personal Toma de decisiones Capacidad creativa Autoevaluarse, autocrítica, valorar Búsqueda de soluciones a problemas, diferentes estrategias… elaborar nuevas ideas… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  43. 43. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el "aprendizaje", sentirse motivado para hacerlo, y utilizarlo en los distintos escenarios y contextos. Aprender a aprender Conocer aplicaciones Uso de técnicas de de lo aprendido aprendizaje Extraer conclusiones de lo aprendido, Hábitos de estudio, resúmenes, saber para que sirve, transferirlo a lo esquemas, murales… cotidiano… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  44. 44. COMPETENCIAS BÁSICAS Cuáles son Habilidades para "convivir", "comprender la sociedad en la que vive", "actuar de acuerdo con los principios éticos y democráticos" en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa. Social y ciudadana Convivencia Participación Juicio crítico Respetar a los demás, Establecer decisiones respetar reglas, entre todos, actividades Comparar materiales… cooperativas… situaciones, analizar… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  45. 45. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  46. 46. Recapitulando…  ¿En que se diferencian con las áreas? ÁREA TAREAS COMPETENCIA SI DIVIDIR NO REFERENCIA MECANICAMENTE CONTENIDOS PROPIOS SI PROBLEMA CON LONCHAS Y PAN ¿? Ejercicios SI HACER SI Actividades ÁREA BOCADILLOS Tareas DE MATEMÁTICAS COMPETENCIA MATEMÁTICA REFERENCIA APLICACIÓN A LA REALIDAD Genera competencia si traspasa lo científico y se aplica a un contexto Alberto Navarro Elbal @cobaula
  47. 47. COMPETENCIAS BÁSICAS Aplicación a las áreas  TODAS las áreas pueden desarrollar a todas y cada una de las competencias. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  48. 48. COMPETENCIAS BÁSICAS Aplicación a las áreas ¿Podría cada área “repartirse” las competencias, y así tendríamos menos lío los maestros?  Competencia en comunicación lingüística: Educación Física Lengua Música Uso del gesto Uso de la expresión oral Uso del lenguaje musical (Representar las (Simular un centro (Ponerle música a una historia consecuencias de mal comercial) leída por el maestro) hábito) Cada área es imprescindible para un desarrollo pleno de esta competencia Alberto Navarro Elbal @cobaula
  49. 49. Conocimiento e interacción Área de Matemáticas Matemática Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal Digital Social y ciudadana NO TIENE POR QUÉ SER UN REPARTO EQUITATIVO Comunicación lingüística Aprender a aprender Alberto Navarro Elbal @cobaula
  50. 50. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  51. 51. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  52. 52. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO ¿Saberme los ríos? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  53. 53. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO ¿Saberme los ríos? Construir un mapa en grupos, ubicar ríos con ayuda de google, montar relieve… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  54. 54. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO ¿Saberme los ríos? Construir un mapa en grupos, ubicar ríos con ayuda de google, montar relieve… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  55. 55. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO ¿Saberme los ríos? Construir un mapa en grupos, ubicar ríos con ayuda de google, montar relieve… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  56. 56. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO ¿Saberme los ríos? Construir un mapa en grupos, ubicar ríos con ayuda de google, montar relieve… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  57. 57. GAFAS DEL ÁREA Saberme los ríos GAFAS DE LO COTIDIANO ¿Saberme los ríos? Construir un mapa en grupos, ubicar ríos con ayuda de google, montar relieve… Alberto Navarro Elbal @cobaula
  58. 58. COMPETENCIAS BÁSICAS Resolución de interrogantes  La pregunta que todo maestro debe hacerse para planificar tareas en CC BB es: Alberto Navarro Elbal @cobaula
  59. 59. COMPETENCIAS BÁSICAS Resolución de interrogantes  La pregunta que todo maestro debe hacerse para planificar tareas en CC BB es: Alberto Navarro Elbal @cobaula
  60. 60. COMPETENCIAS BÁSICAS Resolución de interrogantes  La pregunta que todo maestro debe hacerse para planificar tareas en CC BB es: Alberto Navarro Elbal @cobaula
  61. 61. COMPETENCIAS BÁSICAS Resolución de interrogantes  La pregunta que todo maestro debe hacerse para planificar tareas en CC BB es: Alberto Navarro Elbal @cobaula
  62. 62. COMPETENCIAS BÁSICAS Resolución de interrogantes  La pregunta que todo maestro debe hacerse para planificar tareas en CC BB es: Alberto Navarro Elbal @cobaula
  63. 63. COMPETENCIAS BÁSICAS MANOLO LUIS RESOLVER AYUDAR A CONFLICTO CON PEDRO A METER JUAN LA CADENA CEDER EL PASO A MARTA QUE TIENE DIFICULTADES PONERME DE ACUERDO CON MARTA PARA HACER EL RECORRIDO. NO METERME EN LA CARRETERA SIN MIRAR MARTA UNIDAD 3. CUARTO CURSO. TAREA: CIRCUITO DE EDUCACIÓN VIAL ESPACIO/ TIEMPO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  64. 64. COMPETENCIAS BÁSICAS MANOLO LUIS RESOLVER AYUDAR A CONFLICTO CON PEDRO A METER JUAN LA CADENA CEDER EL PASO A MARTA QUE TIENE DIFICULTADES PONERME DE ACUERDO CON MARTA PARA HACER EL RECORRIDO. NO METERME EN LA CARRETERA SIN MIRAR MARTA UNIDAD 3. CUARTO CURSO. TAREA: CIRCUITO DE EDUCACIÓN VIAL ESPACIO/ TIEMPO C. SOCIAL Y CIUDADANA: ¿EN QUÉ ME FIJO QUE SEA COMÚN A TODOS? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  65. 65. COMPETENCIAS BÁSICAS MANOLO LUIS RESOLVER AYUDAR A CONFLICTO CON PEDRO A METER JUAN LA CADENA CEDER EL PASO A MARTA QUE TIENE DIFICULTADES PONERME DE ACUERDO CON MARTA PARA HACER EL RECORRIDO. RESPETAR NORMAS NO METERME EN LA CARRETERA SIN DE TRÁFICO MIRAR MARTA UNIDAD 3. CUARTO CURSO. TAREA: CIRCUITO DE EDUCACIÓN VIAL ESPACIO/ TIEMPO C. SOCIAL Y CIUDADANA: ¿EN QUÉ ME FIJO QUE SEA COMÚN A TODOS? Alberto Navarro Elbal @cobaula
  66. 66. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  67. 67. COMPETENCIAS BÁSICAS Elaboración de tareas Alberto Navarro Elbal @cobaula
  68. 68. COMPETENCIAS BÁSICAS Elaboración de tareas Alberto Navarro Elbal @cobaula
  69. 69. COMPETENCIAS BÁSICAS EJERCICIO ACTIVIDAD TAREA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  70. 70. COMPETENCIAS BÁSICAS Elaboración de tareas Alberto Navarro Elbal @cobaula
  71. 71. 2. INVESTIGACIONES TAREA TIPO Tarea marcada por la necesidad de obtener una conclusión en base a una serie de datos obtenidos por distintas fuentes (consultas, encuestas, entrevistas…). El tipo de procedimiento varía en función de la edad de los participantes, pero lo principal en esta tarea es enseñar a delimitar bien las partes de dicha investigación, así como hacerle ver la fiabilidad o no de los datos y de qué depende ésta. POSIBLES VARIANTES - Incluir temas de moda en ese momento. - Puede venir acompañado de exposiciones orales de los alumnos para ilustrar al resto. - Delimitar en una ficha la forma de plasmar esta información (gráficas, barras, diagramas…), así como la forma de sacar conclusiones (oraciones, redacciones, de forma oral, dibujos…) - Realizarla con ayuda de las T. I. C. - Realizar una autoevaluación con propuestas de mejora de la tarea. - Realizar una coevaluación con propuestas de mejora de la tarea. - Realizarla en grupo tomando una serie de decisiones entre todos. - Otras que tú propongas. POSIBILIDADES En función de las variantes se podrían observar todas estas competencias. COMPETENCIALES En la sección “Descriptores de las tareas”, pueden observar los descriptores que se podrían corresponder con la tarea marcados con el número (2). - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia social y ciudadana. - Tratamiento de la información y competencia digital. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  72. 72. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  73. 73. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presenta un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles decidir distintos personal en ámbitos de la vida y aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, lugares de consumo, ciencia, procesos interés, tecnológicos, etc.) comidas… Competencia cultural y Conocer, comprender, apreciar y Redacta cuáles han sido los lugares de artística valorar críticamente diferentes interés visitados, describiéndolos con manifestaciones culturales y precisión artísticas, Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Accede a la información sobre los puntos información y competencia comunicar información, y para de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  74. 74. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presenta un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles decidir distintos personal en ámbitos de la vida y aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, lugares de consumo, ciencia, procesos interés, tecnológicos, etc.) comidas… Competencia cultural y Conocer, comprender, apreciar y Redacta cuáles han sido los lugares de artística valorar críticamente diferentes interés visitados, describiéndolos con manifestaciones culturales y precisión artísticas, Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Accede a la información sobre los puntos información y competencia comunicar información, y para de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  75. 75. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  76. 76. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES ACTIVIDADES Y EJERCICIOS SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presentar un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles, reconociendo los decidir distintos personal en ámbitos de la vida y puntos de verdadero interés aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, SELECCIONAMOS LOS lugares de interés, PENSAMOS UNIDAD: GEOGRAFÍA DECIDIMOS QUÉ consumo, ciencia, procesos DESCRIPTORES EN tecnológicos, etc.) DECIDIMOS LAS VARIANTES, EJERCICIOS Y comidas… COMPETENCIAS Competencia cultural y FUNCIÓN DE LAS Conocer, comprender, apreciar y Redactar en la ficha del viaje cuáles han EN UNA TAREA SELECCIONAMOS6º CURSO. “CONO” artística COMPETENCIAS valorar críticamente diferentes ACTIVIDADES QUE NOS sido los lugares de interés visitados, PERMITAN OBSERVAR LO (3 a 5) manifestaciones culturales y (1 o 2) describiéndolos con precisión artísticas, QUE QUEREMOS VER (VER DOCUMENTO) Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Acceder a la información sobre los información y competencia comunicar información, y para puntos de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  77. 77. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presentar un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles, reconociendo los decidir distintos personal en ámbitos de la vida y puntos de verdadero interés aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, SELECCIONAMOS LOS lugares de consumo, ciencia, procesos interés, DECIDIMOS QUÉ DESCRIPTORES EN tecnológicos, etc.) PENSAMOS ELEGIMOS LO QUE comidas… COMPETENCIAS Competencia cultural y FUNCIÓN DE LAS Conocer, comprender, apreciar y Redactar en la ficha del viaje cuáles han EN UNA QUEREMOS VER Y CÓMO TAREA SELECCIONAMOS artística COMPETENCIAS valorar críticamente diferentes sido los lugares de interés visitados, manifestaciones culturales y EN LA TAREA describiéndolos con precisión (3 a 5) (1 o 2) artísticas, (VER DOCUMENTO) Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Acceder a la información sobre los información y competencia comunicar información, y para puntos de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  78. 78. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presentar un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles, reconociendo los decidir distintos personal en ámbitos de la vida y puntos de verdadero interés aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, SELECCIONAMOS LOS lugares de consumo, ciencia, procesos interés, DECIDIMOS QUÉ DESCRIPTORES EN tecnológicos, etc.) ELEGIMOS LO QUE comidas… COMPETENCIAS Competencia cultural y FUNCIÓN DE LAS Conocer, comprender, apreciar y Redactar en la ficha del viaje cuáles han QUEREMOS VER Y CÓMO SELECCIONAMOS artística COMPETENCIAS valorar críticamente diferentes sido los lugares de interés visitados, manifestaciones culturales y EN LA TAREA describiéndolos con precisión (3 a 5) (1 o 2) artísticas, (VER DOCUMENTO) Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Acceder a la información sobre los información y competencia comunicar información, y para puntos de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  79. 79. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presentar un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles, reconociendo los decidir distintos personal en ámbitos de la vida y puntos de verdadero interés aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, SELECCIONAMOS LOS lugares de consumo, ciencia, procesos interés, DESCRIPTORES EN tecnológicos, etc.) ELEGIMOS LO QUE comidas… Competencia cultural y FUNCIÓN DE LAS Conocer, comprender, apreciar y Redactar en la ficha del viaje cuáles han QUEREMOS VER Y CÓMO artística COMPETENCIAS valorar críticamente diferentes sido los lugares de interés visitados, manifestaciones culturales y EN LA TAREA describiéndolos con precisión (1 o 2) artísticas, (VER DOCUMENTO) Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Acceder a la información sobre los información y competencia comunicar información, y para puntos de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  80. 80. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presentar un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Saber llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles, reconociendo los decidir distintos personal en ámbitos de la vida y puntos de verdadero interés aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, lugares de consumo, ciencia, procesos interés, tecnológicos, etc.) ELEGIMOS LO QUE comidas… Competencia cultural y Conocer, comprender, apreciar y Redactar en la ficha del viaje cuáles han QUEREMOS VER Y CÓMO artística valorar críticamente diferentes sido los lugares de interés visitados, manifestaciones culturales y EN LA TAREA describiéndolos con precisión artísticas, Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Acceder a la información sobre los información y competencia comunicar información, y para puntos de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  81. 81. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) Viaje ficticio: Competencia matemática Selección de las técnicas Presenta un presupuesto acorde a las COMPETENCIAS BÁSICAS Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el adecuadas para calcular, representar e interpretar la condiciones pedidas por el profesor Elaboración de tareas realidad a partir de la información alumno (con ayuda de disponible están incluidas en ella internet), Conocimiento e interacción Desenvolverse adecuadamente, Sabe llegar a un lugar y moverse con teniendo que con el mundo físico con autonomía e iniciativa soltura por sus calles, reconociendo los decidir distintos personal en ámbitos de la vida y puntos de verdadero interés aspectos: del conocimiento muy diversos presupuesto, (salud, actividad productiva, ropa, itinerario, lugares de consumo, ciencia, procesos interés, tecnológicos, etc.) comidas… Competencia cultural y Conocer, comprender, apreciar y Redacta en la ficha del viaje cuáles han artística valorar críticamente diferentes sido los lugares de interés visitados, manifestaciones culturales y describiéndolos con precisión artísticas, Tratamiento de la Buscar, obtener, procesar y Accede a la información sobre los puntos información y competencia comunicar información, y para de interés de cada lugar visitado digital transformarla en conocimiento. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  82. 82. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  83. 83. COMPETENCIAS BÁSICAS Otra fórmula  Para la elección de tareas  Tendremos en cuenta los criterios de evaluación del currículo.  CRITERIOS 3º CICLO (R.D. 1513/2006)  5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.  TAREA SUGERIDA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  84. 84. COMPETENCIAS BÁSICAS Otra fórmula  Para la elección de tareas  Tendremos en cuenta los criterios de evaluación del currículo.  CRITERIOS 3º CICLO (R.D. 1513/2006)  5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.  TAREA SUGERIDA  Asamblea:  Entre todos vamos a crear un organigrama para establecer una pequeña asamblea. Nombraremos cargos, pondremos una serie de normas. Tomaremos como hilo conductor un tema cercano para los niños y activaremos dicha asamblea para ver cómo funciona y evaluarla Alberto Navarro Elbal @cobaula
  85. 85. CRITERIOS E.F. TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES INDICADORES 3º CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) (R.D. 1513/2006) 7. Construir Obra de teatro: Competencia en Utilizar de manera activa y Utiliza el gesto para composiciones En pequeños comunicación lingüística efectiva códigos y habilidades comunicar en la grupales en grupos van a lingüísticas y no lingüísticas representación teatral elaborar una interacción con pequeña obra Competencia cultural y Poner en funcionamiento la Se muestran creativos a los compañeros de teatro, que y compañeras artística iniciativa, la imaginación y la la hora de interpretar. recoja las utilizando los condiciones creatividad para expresarse recursos pedidas por el mediante códigos artísticos. expresivos del maestro. Posteriormente Disponer de habilidades de Valora las funciones que cuerpo y se actuará para cooperación para contribuir a la han tenido dentro de su partiendo de que cada grupo grupo y observaciones estímulos consecución de un resultado pueda valorar por parte de sus musicales, final,( la obra. compañeros.(EN UN plásticos o DOCUMENTO) verbales. Aplicación de habilidades de Tolera las ideas y pensamiento divergente y de propuestas de los demás trabajo colaborativo, en el trabajo en grupo. Competencia social y Saber comunicarse en distintos Contribuye al buen clima ciudadana contextos, de trabajo en los Alberto Navarro Elbal @cobaula ensayos.
  86. 86. COMPETENCIAS BÁSICAS A tener en cuenta Alberto Navarro Elbal @cobaula
  87. 87. COMPETENCIAS BÁSICAS Recapitulando Alberto Navarro Elbal @cobaula
  88. 88. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  89. 89. COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación de competencias básicas  Carles Monereo Font (Universidad Autónoma de Barcelona), expresa su visión sobre los métodos “auténticos” de evaluación en competencias básicas. PROXIMIDAD RELEVANCIA ARTIFICIALISMO REALISMO LEJANÍA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  90. 90. COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación de competencias básicas  Carles Monereo Font (Universidad Autónoma de Barcelona), expresa su visión sobre los métodos “auténticos” de evaluación en competencias básicas. PROXIMIDAD RELEVANCIA ARTIFICIALISMO REALISMO LEJANÍA Alberto Navarro Elbal @cobaula
  91. 91. RÚBRICA EN LOS PROYECTOS Y TAREAS • ¿Cuáles son los factores a tener en cuenta? – Aprender a aprender: • Organización conceptual lógica. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  92. 92. RÚBRICA EN LOS PROYECTOS Y TAREAS • ¿Cuáles son los factores a tener en cuenta? • Conceptos+organización – Aprender a aprender: • Organización conceptual lógica. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  93. 93. RÚBRICA EN LOS PROYECTOS Y TAREAS • ¿Cuáles son los factores a tener en cuenta? • Conceptos+organización – Aprender a aprender: • Organización conceptual lógica. – Excelente: Todos los conceptos, priorizados e interrelacionados. – Muy buena: casi todos los conceptos, priorizados e interrelacionados. – Estándar: Casi todos los conceptos, pero no totalmente priorizados ni interrelacionados. – Mala: Incluye entre el 50% y el 70% de los conceptos. – Muy mala: Incluye menos del 50%. – Nula: No incluye nada Alberto Navarro Elbal @cobaula
  94. 94. RÚBRICA EN LOS PROYECTOS Y TAREAS • ¿Cuáles son los factores a tener en cuenta? • Conceptos+organización – Aprender a aprender: • Organización conceptual lógica. – Excelente: Todos los conceptos, priorizados e interrelacionados. – Muy buena: casi todos los conceptos, priorizados e interrelacionados. – Estándar: Casi todos los conceptos, pero no totalmente priorizados ni interrelacionados. – Mala: Incluye entre el 50% y el 70% de los conceptos. – Muy mala: Incluye menos del 50%. – Nula: No incluye nada Alberto Navarro Elbal @cobaula
  95. 95. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  96. 96. Aplicar tareas de área es genial pero…  Elaboramos tareas cada uno por separado.  Abarcamos pocas competencias y descriptores.  Falta cohesión y criterio uniforme.  Falta remar en una misma dirección. @cobaula
  97. 97. UNA IDEA @cobaula
  98. 98. UNA IDEA @cobaula
  99. 99. INTERROGANTE @cobaula
  100. 100. @cobaula
  101. 101. TRABAJA EN PEQUEÑO GRUPO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  102. 102. TRABAJA EN PEQUEÑO GRUPO Alberto Navarro Elbal @cobaula
  103. 103. TRABAJA EN PEQUEÑO GRUPO LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  104. 104. ELIGE UN ÁREA Y UNA TAREA LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  105. 105. ELIGE UN ÁREA Y UNA TAREA LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  106. 106. ELIGE UN ÁREA Y UNA TAREA LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  107. 107. Y DESPUÉS… LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN COLLAGE CÓMIC COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH COREOGRAFÍA PROBLEMAS MURAL PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN CUENTO MEDIDAS ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  108. 108. Y DESPUÉS… LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN COLLAGE CÓMIC COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH COREOGRAFÍA PROBLEMAS MURAL PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN CUENTO MEDIDAS ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  109. 109. Y DESPUÉS… LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  110. 110. PARA SELECCIONAR COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES… LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN DRAMATIZACIÓN DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN ….. …. ….. …. …… ….. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  111. 111. … ME APOYO EN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO LENGUA MATES CONO EF IDIOMA PLÁSTICA MÚSICA DEBATE PRESUPUESTO INVESTIGACIÓN AUTOGESTIÓN CÓMIC COLLAGE COMPOSICIÓN PORTAFOLIO RESOLUCIÓN DEBATE INVESTIGACIÓN SKETCH MURAL COREOGRAFÍA PROBLEMAS 10. Presentar un informe, utilizando soporte CUENTO MEDIDAS PRESENTACIÓN papel y digital, DRAMATIZACIÓN sobre problemas o DRAMATIZACIÓN CUADROS INVESTIGACIÓN situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, ….. …. ….. libros, Internet), siguiendo un plan de….. …. …… trabajo y expresando conclusiones. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  112. 112. Y REPITO EL PROCESO DE LAS TAREAS POR ÁREA: Alberto Navarro Elbal @cobaula
  113. 113. …Y ASÍ CON TODAS LAS ÁREAS  Cada maestro evalúa sus competencias y descriptores.  Posteriormente:  Puesta en común.  Retroalimentación.
  114. 114. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  115. 115. @cobaula
  116. 116.  Dividimos a los niños por continentes.  Cada uno estudiará algo de dicho continente: hidrografía, relieve o clima.  Subiremos los resultados a la web del cole.  Entre todos tenemos una información que será la que genere la actividad en cada área. @cobaula
  117. 117. FRANCÉS INGLÉS LENGUA “CONO” MÚSICA MATES PLÁSTICA E.F.
  118. 118. FRANCÉS INGLÉS LENGUA “CONO” MÚSICA MATES PLÁSTICA E.F.
  119. 119. 4. Elaborar textos escritos atendiendo FRANCÉS al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la 2. Expresarse de forma oral mediante finalidad, tanto en soporte papel textos que presenten de manera como digital. INGLÉS LENGUA coherente conocimientos, hechos y opiniones. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación “CONO” libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 2. Realización de operaciones y para la creación de producciones cálculos numéricos sencillos MÚSICA plásticas y musicales sencillas. MATES mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 8. Representar de forma personal ideas, 4. Identificar, como valores fundamentales de los PLÁSTICA acciones y situaciones valiéndose de los E.F. juegos y la práctica de actividades deportivas, el recursos que el lenguaje plástico y visual esfuerzo personal y las relaciones que se proporciona. establecen con el grupo y actuar de acuerdo con @cobaula ellos.
  120. 120. 4. Elaborar textos escritos atendiendo FRANCÉS al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la 2. Expresarse de forma oral mediante finalidad, tanto en soporte papel textos que presenten de manera como digital. INGLÉS LENGUA coherente conocimientos, hechos y opiniones. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación “CONO” libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 2. Realización de operaciones y para la creación de producciones cálculos numéricos sencillos MÚSICA plásticas y musicales sencillas. MATES mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 8. Representar de forma personal ideas, 4. Identificar, como valores fundamentales de los PLÁSTICA acciones y situaciones valiéndose de los E.F. juegos y la práctica de actividades deportivas, el recursos que el lenguaje plástico y visual esfuerzo personal y las relaciones que se proporciona. establecen con el grupo y actuar de acuerdo con @cobaula ellos.
  121. 121. 4. Elaborar textos escritos atendiendo FRANCÉS al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la 2. Expresarse de forma oral mediante finalidad, tanto en soporte papel textos que presenten de manera como digital. INGLÉS LENGUA coherente conocimientos, hechos y opiniones. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación “CONO” libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 2. Realización de operaciones y para la creación de producciones cálculos numéricos sencillos MÚSICA plásticas y musicales sencillas. MATES mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 8. Representar de forma personal ideas, 4. Identificar, como valores fundamentales de los PLÁSTICA acciones y situaciones valiéndose de los E.F. juegos y la práctica de actividades deportivas, el recursos que el lenguaje plástico y visual esfuerzo personal y las relaciones que se proporciona. establecen con el grupo y actuar de acuerdo con @cobaula ellos.
  122. 122. @cobaula
  123. 123. @cobaula
  124. 124. @cobaula
  125. 125. “En tierras lejanas” @cobaula
  126. 126. @cobaula
  127. 127. @cobaula
  128. 128. @cobaula
  129. 129. @cobaula
  130. 130. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  131. 131. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  132. 132. (Antes) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  133. 133. (Antes) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  134. 134. (Antes) Lo que hemos hecho es respetar la parte “convencional” Lo que hemos hecho es incorporar X tareas y proyectos Como ahora trabajamos las competencias con tareas y proyectos, debemos ser coherentes con ello. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  135. 135. (Antes) Lo que hemos hecho es respetar la parte “convencional” Lo que hemos hecho es incorporar X tareas y proyectos Como ahora trabajamos las competencias con tareas y proyectos, debemos ser coherentes con ello. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  136. 136. DEBEMOS RETROALIMENTAR:  Competencias básicas:  Sustituimos las competencias y descriptores (de la tarea que realizamos dentro del proyecto). Alberto Navarro Elbal @cobaula
  137. 137. DEBEMOS RETROALIMENTAR:  Competencias básicas:  Sustituimos las competencias y descriptores (de la tarea que realizamos dentro del proyecto).  Objetivos de ciclo:  Atendemos a los descriptores y revisamos los objetivos de ciclo.  Aquello que no esté incluido…,lo incluimos. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  138. 138. DEBEMOS RETROALIMENTAR:  Competencias básicas:  Sustituimos las competencias y descriptores (de la tarea que realizamos dentro del proyecto).  Objetivos de ciclo:  Atendemos a los descriptores y revisamos los objetivos de ciclo.  Aquello que no esté incluido…,lo incluimos.  Contenidos de curso:  Misma operación con los contenidos del curso (incluimos la tarea que realiza nuestro área dentro del proyecto). Alberto Navarro Elbal @cobaula
  139. 139. DEBEMOS RETROALIMENTAR:  Competencias básicas:  Sustituimos las competencias y descriptores (de la tarea que realizamos dentro del proyecto).  Objetivos de ciclo:  Atendemos a los descriptores y revisamos los objetivos de ciclo.  Aquello que no esté incluido…,lo incluimos.  Contenidos de curso:  Misma operación con los contenidos del curso (incluimos la tarea que realiza nuestro área dentro del proyecto).  Criterios de evaluación del curso:  Misma operación. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  140. 140. Alberto Navarro Elbal @cobaula
  141. 141. ¿Qué teníamos antes? X Unidades UNIDADES TAREAS Y PROYECTOS 1. ………………… EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 2…………… EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 3……………………. TAREA COMPETENCIAL (CÓMIC) (2 SESIONES) 4……………………. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA PERIÓDICO 5 PROYECTO COBAULA (JUEGOS OLIMPICOS) (PERIÓDICO) (2 SESIONES) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  142. 142. ¿Qué teníamos antes? X Unidades UNIDADES TAREAS Y PROYECTOS 1. ………………… EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 2. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 3. TAREA COMPETENCIAL (CÓMIC) (2 SESIONES) 4. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA PERIÓDICO 5 PROYECTO COBAULA (JUEGOS OLIMPICOS) (PERIÓDICO) (2 SESIONES) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  143. 143. ¿Qué teníamos antes? X Unidades UNIDADES TAREAS Y PROYECTOS 1. ………………… EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 2. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 3. TAREA COMPETENCIAL (CÓMIC) (2 SESIONES) 4. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA PERIÓDICO 5 PROYECTO COBAULA (JUEGOS OLIMPICOS) (PERIÓDICO) (2 SESIONES) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  144. 144. ¿Qué teníamos antes? X Unidades UNIDADES TAREAS Y PROYECTOS 1. ………………… EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 2. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 3. TAREA COMPETENCIAL (CÓMIC) (2 SESIONES) 4. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA PERIÓDICO 5 PROYECTO COBAULA (JUEGOS OLIMPICOS) (PERIÓDICO) (2 SESIONES) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  145. 145. ¿Qué teníamos antes? X Unidades UNIDADES TAREAS Y PROYECTOS 1. ………………… EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 2. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA CÓMIC 3. TAREA COMPETENCIAL (CÓMIC) (2 SESIONES) 4. EJERCICIOS PREPARATORIOS PARA PERIÓDICO 5 PROYECTO COBAULA (JUEGOS OLIMPICOS) (PERIÓDICO) (2 SESIONES) Alberto Navarro Elbal @cobaula
  146. 146. COMPETENCIAS BÁSICAS A tener en cuenta  ¿Cómo queda la U. D.? MODIFICACIONES Competencias Aprender a aprender. Organización conceptual lógica. básicas Comunicación lingüística. Plasmar de forma coherente lo aprendido en una redacción. Autonomía e iniciativa personal. Creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Peculiaridades de los seres vivos. Objetivos - Organizar los conceptos e ideas, aplicando la creatividad. didácticos - Expresar de forma escrita conceptos relativos a las peculiaridades de los seres vivos. (Se agregan) Contenidos -Realización de portafolios. (Se agregan) -Práctica de actividades de redacción. - Organización de conceptos e ideas en láminas. Criterios de -Plasmar de forma creativa los conceptos de cada sesión, sin utilizar los tópicos ni la evaluación reiteración. (Se agregan) - Transcribir correctamente las ideas y conceptos del criterio anterior al lenguaje escrito. Alberto Navarro Elbal
  147. 147. COMPETENCIAS BÁSICAS A tener en cuenta  ¿Cómo queda la U. D.? MODIFICACIONES Competencias Aprender a aprender. Organización conceptual lógica. básicas Comunicación lingüística. Plasmar de forma coherente lo aprendido en una redacción. Autonomía e iniciativa personal. Creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Peculiaridades de los seres vivos. Objetivos - Organizar los conceptos e ideas, aplicando la creatividad. didácticos - Expresar de forma escrita conceptos relativos a las peculiaridades de los seres vivos. (Se agregan) Contenidos -Realización de portafolios. (Se agregan) -Práctica de actividades de redacción. - Organización de conceptos e ideas en láminas. Criterios de -Plasmar de forma creativa los conceptos de cada sesión, sin utilizar los tópicos ni la evaluación reiteración. (Se agregan) - Transcribir correctamente las ideas y conceptos del criterio anterior al lenguaje escrito. Alberto Navarro Elbal
  148. 148. COMPETENCIAS BÁSICAS A tener en cuenta  ¿Cómo queda la U. D.? MODIFICACIONES Competencias Aprender a aprender. Organización conceptual lógica. básicas Comunicación lingüística. Plasmar de forma coherente lo aprendido en una redacción. Autonomía e iniciativa personal. Creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Peculiaridades de los seres vivos. Objetivos - Organizar los conceptos e ideas, aplicando la creatividad. didácticos - Expresar de forma escrita conceptos relativos a las peculiaridades de los seres vivos. (Se agregan) Contenidos -Realización de portafolios. (Se agregan) -Práctica de actividades de redacción. - Organización de conceptos e ideas en láminas. Criterios de -Plasmar de forma creativa los conceptos de cada sesión, sin utilizar los tópicos ni la evaluación reiteración. (Se agregan) - Transcribir correctamente las ideas y conceptos del criterio anterior al lenguaje escrito. Alberto Navarro Elbal
  149. 149. COMPETENCIAS BÁSICAS A tener en cuenta  ¿Cómo queda la U. D.? MODIFICACIONES Competencias Aprender a aprender. Organización conceptual lógica. básicas Comunicación lingüística. Plasmar de forma coherente lo aprendido en una redacción. Autonomía e iniciativa personal. Creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Peculiaridades de los seres vivos. Objetivos - Organizar los conceptos e ideas, aplicando la creatividad. didácticos - Expresar de forma escrita conceptos relativos a las peculiaridades de los seres vivos. (Se agregan) Contenidos -Realización de portafolios. (Se agregan) -Práctica de actividades de redacción. - Organización de conceptos e ideas en láminas. Criterios de -Plasmar de forma creativa los conceptos de cada sesión, sin utilizar los tópicos ni la evaluación reiteración. (Se agregan) - Transcribir correctamente las ideas y conceptos del criterio anterior al lenguaje escrito. Alberto Navarro Elbal

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