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Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne

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Présentation, à l'Ecole Normale de l'université Cadi Ayyach de Marrakech, sur les MOOC et leur emploi pour un enseignement en ligne moderne

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Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne

  1. 1. Les MOOC : présent et avenir de l’enseignement en ligne Yves Epelboin Professeur honoraire à l’UPMC-Sorbonne Universités Yves.Epelboin@impmc.upmc.fr
  2. 2. Félicitations !
  3. 3. Plan  Les MOOC, histoire courte  Les modèles : quoi de neuf ?  Construction d’un MOOC Nécessité d’une stratégie Une révolution ?
  4. 4. Les MOOC : histoire courte Les MOOC, des origines à aujourd’hui, et les raisons d’un succès
  5. 5. Massive Open Online Course  Massif : nombre important de participants  Définition de massif ?  Dépend du sujet  Visiteurs, participants et certification ?  Ouvert :  Pas de prérequis mais inscription  Pas de ressources libres obligatoirement  En ligne  Au-delà du contenu, animation, travail et échanges Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  6. 6. Rappel historique  1972: Open University (UK)  2000: Plateformes d’enseignement (LMS)  2002: Open Educational Resources (OER)  2008: George Siemens “all learners, all teachers” Le MOOC connectiviste : cMOOC  2011: S. Thrun, Stanford xMOOC ou cMOOC transmissif  2012: Coursera, edX… Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  7. 7. Des ressources libres aux MOOC  Phil Hill, Educause Review , 1er novembre2012 Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  8. 8. La vague des MOOC Gartner hype curve Educause 2012 : sujet # 1  Educause 2013 : secondaire Educause 2013 : disparu ! Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  9. 9. Pourquoi ? : la dette des étudiants aux US  Droits d’inscription intolérables  Plus de10 000 $ dans les universités publiques  40 000 – 60 000 $ dans les universités privées  Une dette abyssale :  Moyenne 25 000 $ en 2012 (15 000 $ en 2004)  40 Millions de prêts (20 Millions en 2004)  1 200 Milliards $ ! Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  10. 10. Un besoin urgent de formation 1. Les Etats-Unis sont le seul grand pays où le nombre de diplômés a diminué depuis 30 ans. Il en faudrait 8 millions de plus d’ici 2020 ! 2. Il manque 8 millions de personnes qualifiées à l’horizon 2020 3. « L’amélioration de la rentabilité » de l’université passe par une massification de l’enseignement Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  11. 11. La croissance des MOOCs https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  12. 12. Principaux acteurs US  Coursera : Stanford, EPFL, Edinborough… www.coursera.org  edX : Harvard, Berkeley, U. of Texas… www.edx.org  Canvas : Brown, U. of C. Florida… www.canvas.net  Udacity : formation professionnelle www.udacity.com Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  13. 13. Principaux acteurs Européens  Miriada X (Espagne) www.miriadax.net  Futurelearn : (GB) www.futurelearn.com  France Université Numérique (France) www.france-universite-numerique.fr  Iversity (Allemagne) Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  14. 14. Répartition https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  15. 15. MOOC en Europe http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs 3/09/2014 Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  16. 16. FUN en 2014 16 Croissance continue des MOOC joués sur la plateforme FUN… … et des établissements rejoignant l’écosystème T4- 2014 61 T3- 2014 43 T2- 2014 36 T1- 2014 24 T1- 2015 111 2e sessionNouveaux moocs T1- 201 5 T4- 2014 T3- 201 4 T2- 2014 T1- 201 4 Nombre total de MOOC sur la plateforme Nombre total d’établissements de l’ESR ayant contractualisé avec FUN Autour de 10 domaines d’étude Communication personnelle FUN Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  17. 17. L’écosystème FUN 17 45 établissements début 2015
  18. 18. Les inscrits à FUN 438 000 inscrits à des MOOC (*) 225 300 Comptes FUN 8 400 inscrits en moyenne par MOOC (**) 36 000 Inscrits sur le MOOC le plus prisé Source : plateforme FUN, 10 novembre 2014 (*) 1,8 inscription à un MOOC par compte FUN
  19. 19. La réalité des MOOC Les MOOC n’ont pas atteint l’objectif attendu par les néo libéraux : •Population déjà éduquée •Taux d’échec ? •Modèle économique Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  20. 20. MOOC et réussite Le succès n’a pas la même signification dans un MOOC et dans une classe : •Motivation ? •Buts recherchés ? •Diversité des niveaux •Contraintes socio- économiques P. Hill e-Literate, March 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/ Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  21. 21. Age des apprenants Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/ Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin Les apprenants sont : •Insérés dans leur vie professionnelle •25-35 ans Il y a très peu d’étudiants
  22. 22. Niveau des apprenants Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/ La majorité des apprenants est au niveau licence Très peu de primo- apprenants
  23. 23. Les modèles Quoi de neuf ? Les plateformes d’enseignement existent depuis 2000 environ ! Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  24. 24. c-MOOC : le Web social  Modèle connectiviste : « tous apprenants, tous sachants »  Pas de chemin, pas de parcours pédagogique  Amener ses propres ressources partager ses recherches  Buts :  Echange, apprentissage social  Construire son réseau  Acquisition de connaissances Voir Itypa http://itypa.net/ Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  25. 25. x-MOOC : la continuité  Vidéos + documents amphi + livre  Forums + outils sociaux face à face  Evaluations/pairs + QCM Contrôle  Certification Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  26. 26. cMOOC & xMOOC cMOOC xMOOC Modèle pédagogique Connectiviste Classique Objectifs Participant Professeur Cohérence Donné par prof Professeur Apprendre Naviguer, connexions Suivre le cours Ressources Participants Incluses dans le cours Echanges entre pairs Très important Possible Interactions Distribuées Forum dans le site Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  27. 27. cMOOC & xMOOC cMOOC xMOOC Synchronisation Rythme individuel Professeur Certification Université, badges. Pas nécessaire Université, entreprise et badges Contrôle Entre pairs Université, … Attitude enseignant Facilitateur Distributeur Attitude étudiant Autonome, sociable Classe inversée Objectifs étudiant Auto enrichissement Promotion D’après J-M Gilliot http://tipes.wordpress.com/2012/06/12/differents-types-de-moocs/ Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  28. 28. MOOC et classe inversée  Les étudiants sont jugés sur :  Leur réussite aux devoirs et QCM  Leur participation à la classe :  Forums, échanges…  Correction des devoirs par les pairs  …  Les enseignants restent en arrière plan et n’interviennent que pour réorienter les échanges entre pairs Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  29. 29. MOOC et pédagogie  Classe inversée  Enseignement à distance avec peu d’interactions avec les enseignants  Contrôle des connaissances à distance  Importance des échanges entre apprenants au travers de réseaux sociaux  Community managers Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  30. 30. x-MOOC et OER  Un MOOC est beaucoup plus qu’un dépôt de documents. Il comprend :  Un parcours pédagogique semaine par semaine  Des activités diverses :  Exercices et devoirs  QCM  Participation à des forums  Des lectures :  Vidéos  Documents  … Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  31. 31. SPOC  Enseignement en ligne à l’université dérivé du MOOC  Parcours pédagogique obligatoire  Classe inversée :  fondamentaux en ligne  Applications en face à face  Un xMOOC est un SPOC où les enseignants en face à face sont remplacés par des tuteurs Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  32. 32. Quoi de neuf ?  Les plateformes d’enseignement (Moodle, Sakai, Blackboard…) existent depuis longtemps  Elles sont employées essentiellement pour stockage de ressources et échanges, pas pour la pédagogie  Elles permettent cette approche pédagogique  Même la dimension sociale est présente (chat, forums…) Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  33. 33. UPMC 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 Sakai tools usage: teachers Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin Y. Epelboin EuroSakai 2013 http://www.congres.upmc.fr/sakai2013/
  34. 34. UPMC 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Sakai tools: students use Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin Y. Epelboin EuroSakai 2013 http://www.congres.upmc.fr/sakai2013/
  35. 35. Quoi de neuf ?  Les MOOC sont l’opportunité de promouvoir un vrai enseignement en ligne  Acceptation du rôle pédagogique de l’outil par les enseignants  Acceptation des aspects sociaux d’une plateforme par les étudiants  Un « petit » MOOC ou un SPOC peut être organisé avec un LMS classique
  36. 36. MOOC et SPOC • Automatiser le changement de plateforme et d’usage ? • Intégrer OCW ? • Archiver ?MITx Open EdX EdX OCW ? Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin D’après C. d’Oliveira
  37. 37. Nécessité d’une stratégie Un MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup d’énergies ! S’y lancer est une décision stratégique Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  38. 38. Un investissement important  Reconstruction du scénario du cours  Nouveaux documents publics  Usage massif de vidéos (5-7 mn, max 15 mn)  Nécessité d’une logistique de soutien du MOOC Un MOOC est un projet d’équipe complexe Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  39. 39. Ressources humaines Contenu du MOOC :  Enseignants  Community managers  Construction du MOOC :  Spécialistes vidéo  Intégrateur Web et graphiste  Ingénieur pédagogique  Chef de projet Un MOOC est un projet d’équipe qui nécessite un chef de projet Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  40. 40. MOOC : en avez vous les moyens ?  Exemple d’un MOOC de 8 semaines  Base: Sciences avec des équations et des illustrations  MOOC employé en interne trois fois  Ressources humaines  Enseignants  Support académique  Support technique Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  41. 41. Budget: enseignants Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3 Préparation 40 8 8 Ecriture docs 90 20 20 Exercices 40 10 10 Optionnel selon domaine Vidéo 32 8 8 ½ jour pour une heure Préparation QCM 32 6 6 Organisation 30 5 5 Animation 48 48 48 Total 520 heures Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  42. 42. Budget : support pédagogique Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3 Ingénieur pédagogique 40 8 8 Chef de projet 60 12 12 Tests 60 12 12 Total 225 heures Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  43. 43. Budget : support technique Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3 Video 32 6 6 Enregistrement Video 180- 240 36-50 36-50 Montage Textes 10 2 2 Mise en forme Iconographie 35 7 7 Variable Integration 15 3 3 Plateforme MOOC Réunions 10 2 2 Total 480 heures Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  44. 44. Budget : matériel  Studio vidéo : de 10 000 € jusqu’à 60 000 € et plus  Montage : 4 000 € par banc  Ordinateurs pour tous  Coût personnel (toutes catégories): 30 000 € - 50 000 €  UC San Diego: 300 000 $ pour 16 semaines Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  45. 45. Plateforme MOOC  Contraintes fonctionnement 24h/7j  Serveurs (ou cloud)  Ingénieurs système : 2  Ingénieurs applications : 2  Tâches administratives et support.. : 4  Modèles financiers possibles (en évolution) :  Coursera: gratuit mais 80% si cours vendu à d’autres, certification  edX: 50% mais minimum 50 000 $  FUN, Futurelearn: payé par consortium (?) Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  46. 46. MOOCs et SPOCs : pourquoi faire ? Objectifs MOO C SPO C Niveau Remarque 1 Transformer la pédagogie option oui Licence Mineures Priorité aux grands effectifs 2 Remédiation option oui Licence Modules en échec 3 Entrée à l’université oui non Lycée Auto évaluation et initiation 4 Apprentissage tout au long de la vie oui oui Tout niveau Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  47. 47. MOOCs et SPOCs : pourquoi ? Objectifs MOO C SPO C Niveau Remarque 5 Etudiants étrangers oui option Tout niveau 6 Partage des connaissances oui option Tout niveau Excellence 7 Recrutement d’étudiants oui option Tout niveau 8 Enseignement de masse oui oui Tout niveau (1) Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin (1) Lorsqu’on ne dispose pas des moyens ni matériels ni humains
  48. 48. Débattre de ses priorités  Les universités doivent décider :  Quelle stratégie ?  Quelles priorités ?  Les universités doivent évaluer :  Le matériel disponible  Le support technique disponible ?  Le support pédagogique disponible ?  Trouver des professeurs volontaires Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  49. 49. Une éducation de masse  La priorité du 21ème siècle pour l’Afrique et l’Asie : une université par jour !  Le Maroc a un rôle à y jouer ! Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  50. 50. L’accessibilité à Internet Les dispositifs mobiles sont partout Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  51. 51. L’enseignement à distance  Le moyen le plus économique pour l’enseignement de masse Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3 Enseignants 240 70 70 (1) Support pédagogique 160 30 30 Support technique 280 60 60 (1) Tutorat non compris : 50h/500-1000 étudiants Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  52. 52. Un vrai enseignement de masse  Fondamentaux en MOOC avec assistance et tutorat locaux et lieux de travail commun  Une équipe de professeurs tournante  Des examens validés par les universités du pays Un vrai projet pour l’université du 21ème siècle, basé sur des MOOC qui doit être conçu dans le respect des cultures nationales avec les enseignants des pays concernés Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  53. 53. MOOC : une décision stratégique  Un comité de pilotage  Acteurs impliqués  Responsables de l’université Une décision qui engage toute l’université Sous la supervision directe des autorités académiques ! Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin
  54. 54. MOOC une révolution ? A vous de répondre !
  55. 55. Discussio n Yves.Epelboin@impmc.up mc.fr

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