SlideShare a Scribd company logo

Opdracht B ICT.pdf

Opdracht B Vak ICT

1 of 3
Download to read offline
Opdracht B: Visie op ICT
Onderwerp 1: Blended leren en hybride leren
Onder het begrip blended leren verstaan we het combineren van allerlei leerstijlen
zoals onlineles, klassikale lessen en coaching. Hybride leren is een manier om
studenten te ondersteunen bij de ontwikkeling van beroepskennis en een verbinding
te vormen tussen wat ze op school leren en wat ze op de werkplek leren. Deze 2
aspecten zitten verweven met elkaar. In de school kunnen deze leerstijlen veel
veranderingen met zich meebrengen. Er zal minder drukte zijn op bepaalde dagen,
want de lessenroosters zijn niet hetzelfde als de bachelor opleidingen. De cursussen
zullen ook anders moeten worden opgemaakt, want deze studenten zullen op kortere
tijd leerstof moeten verwerken. Dit zal een andere hoeveelheid zijn. Tijdens corona
heeft men gezien dat blended leren een enorm sterk leerproces is. De studenten
hadden dan enkel onlinelessen. Het begrip MOOC is een afkorting van massive open
online course. Dit is een cursus gericht op massale deelname. Deze wordt online
verspreid zodat elke student deze bij de hand heeft. Maar de studenten zijn niet
gebonden aan een bepaalde locatie.
Onderwerp 2: SAMR
Het SAMR is een model gericht op digitaliseren van materiaal of werkvormen. Het
helpt je om betere leeractiviteiten te ontwerpen. In mijn onderwijscontext is dit
bijvoorbeeld Toledo.
Een voorbeeld is een taak op papier. Als we dit digitaliseren tot op het niveau
Redefinition kunnen we spreken van een word-document om in samen te werken.
Onderwerp 3: T-pack
Het begrip T-pack staat voor Technological Pedagogical Content Knowledge. Dit is
een specifieke manier van de leerkracht om kennis en vaardigheden horend bij een
bepaald vak op een creatieve en enthousiaste manier te presenteren aan de leerling.
Dit met behulp van ICT. In lagere scholen loopt het vaak fout als een leerkracht
bepaalde zaken presenteert met behulp van media. Leerlingen willen direct ook zich
verdiepen in de media. Dit werkt vaak verslavend op deze leeftijd. Ik moet nog het
meest leerwinst ontdekken omtrent technologie.
Onderwerp 4: Eindtermen
Eindtermen is het pakket van kennis, inzichten en vaardigheden waarover de leerling
moet beschikken aan het eind van de opleiding. In het secundair onderwijs is er een
modernisering van het onderwijs gebeurd. Er zijn nieuwe leerdoelen vastgesteld en
een nieuw onderwijssysteem.
Onderwerp 5: Vier in balans
Dit is een model dat bestaat uit 4 bouwstenen: de visie, de deskundigheid, de inhoud
en toepassingen en infrastructuur. Als de bouwstenen in balans zijn met elkaar, kan
de school de gewenste opbrengsten op gebied van ICT behalen. In vele scholen
loopt het vaak mis, omdat niet alle leerkrachten met ICT kunnen werken.
In een stageschool waar ik eerder stage liep heeft elke klas (inclusief kleuterklas) een
smartboard. Ik merkte dat niet elke leerkracht er even goed mee kon werken. Het
probleem is ook vaak de visie. Men wilt niet veranderen naar digitale zaken, omdat
men krijtborden enzovoort al gewoon is. Soms zijn die techniek gedreven
beslissingen toch nodig. Bijvoorbeeld: van krijtbord naar smartboard. Er gebeurt nu
eenmaal een modernisering en media evolueert.
Onderwerp 6: Fake news en clickbait
Er is veel fake news te vinden op sociale media. Van neutraal nieuws is vaak geen
sprake meer. Je merkt dit ook als je iets opzoekt dat Google aspecten voorstelt die
aan ons verwachtingen voldoen. Bijvoorbeeld: je kijkt vaak thrillers, dan zal je al snel
op Netflix een thriller krijgen als suggestie. Er bestaat ook deepfake nieuws. Dit is
audiovisuele versie van nepnieuws. Men gebruikt bestaande beelden die vervolgens
bewerkt en gemanipuleerd worden via kunstmatige intelligentie. Dit is vorm van
synthetische media. Dit verontrust mensen, want dit kan even goed met een tik tok
filmpje van jezelf gebeuren. We moeten kritisch naar beelden en sociale media
kijken. We mogen niet alles geloven wat we tegenkomen op sociale en media.
Onderwerp 7: Auteursrecht en plagiaat
Plagiaat is het werk overnemen van een ander persoon en jouw eigen naam erbij
zetten. Ook zonder bronvermelding. Plagiaat plegen is verboden en wordt streng
bestraft binnen onderwijs. Leerkrachten vergeten vaak een bron te vermelden, terwijl
dit noodzakelijk is. In hogescholen en universiteiten maakt men gebruik van
plagiaatscanners die plagiaat opsporen.
Onderwerp 8: Flipped classroom
Dit betekent letterlijk ‘’omgedraaide klas’’. Men wisstelt de klassikale instructies om
met individuele instructies. Men laat de leerlingen thuis online de klassikale
instructies volgen en het huiswerk maakt men samen in de klas.
In onze opleiding zou het leuk zijn om stage knutselactiviteiten voor te bereiden op
school in plaats van dit thuis te doen. De leraar maakt de filmpjes en plaatst ze
online. De rol van de leraar verandert, hij/zij moet niet enkel informatie zenden maar
krijgt ook meer tijd voor individuele aandacht, verdieping en activering. Ik denk dat dit
positief kan bijdragen aan het onderwijs in Vlaanderen, omdat men dan meer tijd kan
vrij maken voor het kind als ‘individu’. Bij corona was dit systeem gemakkelijk. De
leerlingen volgde de lessen thuis en het huiswerk ook.
Onderwerp 9: Meer onthouden via schrijven in les dan typen op pc
Schrijven gaat trager dan typen op een computer. Daarom dat schrijven beter is om
meer informatie op te slaan in het geheugen. Je schrijft traag en denkt dus ook
langer na over wat je aan het schrijven bent. Bij typen gaat alles veel sneller. Men
kan vaak enorm snel typbeweging uitvoeren, waardoor men minder gaat nadenken
bij wat hij/zij schrijft. Met als gevolg dat men minder opslaat in het geheugen. De
leerkracht kan studenten ondervragen door hun de leerstof op verschillende
manieren te proberen begrijpen. Men kan tekst lezen, audiofragment beluisteren,…
Onderwerp 10: Webquests
Dit is een activerende en interactieve lesvorm. De informatie is vaak afkomstig uit
bronnen op internet. Het bestaat uit verschillende bouwstenen. Ten eerste is er een
inleiding. Vervolgens komt de opdracht. Daarna volgt de werkwijze. Hierna komt er
een pagina met informatiebronnen. Tenslotte nog de beoordelingspagina en
afsluitingspagina. Een voorbeeld is ‘’maak een museum’’ en bedenk een nieuw
museum dat nog nergens te zien is. Deze lesvorm is de basis voor levenslang leren.

Recommended

More Related Content

Similar to Opdracht B ICT.pdf

Visie op ICT (definitief).pdf
Visie op ICT (definitief).pdfVisie op ICT (definitief).pdf
Visie op ICT (definitief).pdfGhuneKnuts
 
Visie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfVisie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfImkeVos1
 
opdracht visie ict.docx
opdracht visie ict.docxopdracht visie ict.docx
opdracht visie ict.docxLoreReyniers1
 
PP Visie op ICT.pptx
PP Visie op ICT.pptxPP Visie op ICT.pptx
PP Visie op ICT.pptxGoedeleCeunen
 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdf
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdfxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdf
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdfEvyDeSaeger
 
Visie op ICT Lise Vanrillaer.pdf
Visie op ICT Lise Vanrillaer.pdfVisie op ICT Lise Vanrillaer.pdf
Visie op ICT Lise Vanrillaer.pdfLiseVanrillaer
 
visie op ict.pptx
visie op ict.pptxvisie op ict.pptx
visie op ict.pptxElisaaatjeR
 
Visie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfVisie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfTineDeCat
 
Visie op ICT.docx
Visie op ICT.docxVisie op ICT.docx
Visie op ICT.docxSien7
 

Similar to Opdracht B ICT.pdf (20)

Visie op ICT (definitief).pdf
Visie op ICT (definitief).pdfVisie op ICT (definitief).pdf
Visie op ICT (definitief).pdf
 
Visie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfVisie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdf
 
Visie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfVisie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdf
 
Visie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfVisie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdf
 
Visie op ICT.docx
Visie op ICT.docxVisie op ICT.docx
Visie op ICT.docx
 
VISIE OP ICT.pptx
VISIE OP ICT.pptxVISIE OP ICT.pptx
VISIE OP ICT.pptx
 
opdracht visie ict.docx
opdracht visie ict.docxopdracht visie ict.docx
opdracht visie ict.docx
 
VISIE OP ICT.pptx
VISIE OP ICT.pptxVISIE OP ICT.pptx
VISIE OP ICT.pptx
 
PP Visie op ICT.pptx
PP Visie op ICT.pptxPP Visie op ICT.pptx
PP Visie op ICT.pptx
 
visie op ICT.pdf
visie op ICT.pdfvisie op ICT.pdf
visie op ICT.pdf
 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdf
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdfxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdf
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxVisie_Op_ICT.pdf
 
Visie op ICT Lise Vanrillaer.pdf
Visie op ICT Lise Vanrillaer.pdfVisie op ICT Lise Vanrillaer.pdf
Visie op ICT Lise Vanrillaer.pdf
 
Visie op ICT.docx
Visie op ICT.docxVisie op ICT.docx
Visie op ICT.docx
 
visie op ict.pptx
visie op ict.pptxvisie op ict.pptx
visie op ict.pptx
 
Visie op ICT
Visie op ICTVisie op ICT
Visie op ICT
 
Visie op ICT: 26Sep.docx
Visie op ICT: 26Sep.docxVisie op ICT: 26Sep.docx
Visie op ICT: 26Sep.docx
 
Visie op ICT.docx
Visie op ICT.docxVisie op ICT.docx
Visie op ICT.docx
 
Visie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdfVisie op ICT.pdf
Visie op ICT.pdf
 
Visie op ICT.docx
Visie op ICT.docxVisie op ICT.docx
Visie op ICT.docx
 
Visie op ICT
Visie op ICTVisie op ICT
Visie op ICT
 

Opdracht B ICT.pdf

  • 1. Opdracht B: Visie op ICT Onderwerp 1: Blended leren en hybride leren Onder het begrip blended leren verstaan we het combineren van allerlei leerstijlen zoals onlineles, klassikale lessen en coaching. Hybride leren is een manier om studenten te ondersteunen bij de ontwikkeling van beroepskennis en een verbinding te vormen tussen wat ze op school leren en wat ze op de werkplek leren. Deze 2 aspecten zitten verweven met elkaar. In de school kunnen deze leerstijlen veel veranderingen met zich meebrengen. Er zal minder drukte zijn op bepaalde dagen, want de lessenroosters zijn niet hetzelfde als de bachelor opleidingen. De cursussen zullen ook anders moeten worden opgemaakt, want deze studenten zullen op kortere tijd leerstof moeten verwerken. Dit zal een andere hoeveelheid zijn. Tijdens corona heeft men gezien dat blended leren een enorm sterk leerproces is. De studenten hadden dan enkel onlinelessen. Het begrip MOOC is een afkorting van massive open online course. Dit is een cursus gericht op massale deelname. Deze wordt online verspreid zodat elke student deze bij de hand heeft. Maar de studenten zijn niet gebonden aan een bepaalde locatie. Onderwerp 2: SAMR Het SAMR is een model gericht op digitaliseren van materiaal of werkvormen. Het helpt je om betere leeractiviteiten te ontwerpen. In mijn onderwijscontext is dit bijvoorbeeld Toledo. Een voorbeeld is een taak op papier. Als we dit digitaliseren tot op het niveau Redefinition kunnen we spreken van een word-document om in samen te werken. Onderwerp 3: T-pack Het begrip T-pack staat voor Technological Pedagogical Content Knowledge. Dit is een specifieke manier van de leerkracht om kennis en vaardigheden horend bij een bepaald vak op een creatieve en enthousiaste manier te presenteren aan de leerling. Dit met behulp van ICT. In lagere scholen loopt het vaak fout als een leerkracht bepaalde zaken presenteert met behulp van media. Leerlingen willen direct ook zich verdiepen in de media. Dit werkt vaak verslavend op deze leeftijd. Ik moet nog het meest leerwinst ontdekken omtrent technologie. Onderwerp 4: Eindtermen Eindtermen is het pakket van kennis, inzichten en vaardigheden waarover de leerling moet beschikken aan het eind van de opleiding. In het secundair onderwijs is er een modernisering van het onderwijs gebeurd. Er zijn nieuwe leerdoelen vastgesteld en een nieuw onderwijssysteem.
  • 2. Onderwerp 5: Vier in balans Dit is een model dat bestaat uit 4 bouwstenen: de visie, de deskundigheid, de inhoud en toepassingen en infrastructuur. Als de bouwstenen in balans zijn met elkaar, kan de school de gewenste opbrengsten op gebied van ICT behalen. In vele scholen loopt het vaak mis, omdat niet alle leerkrachten met ICT kunnen werken. In een stageschool waar ik eerder stage liep heeft elke klas (inclusief kleuterklas) een smartboard. Ik merkte dat niet elke leerkracht er even goed mee kon werken. Het probleem is ook vaak de visie. Men wilt niet veranderen naar digitale zaken, omdat men krijtborden enzovoort al gewoon is. Soms zijn die techniek gedreven beslissingen toch nodig. Bijvoorbeeld: van krijtbord naar smartboard. Er gebeurt nu eenmaal een modernisering en media evolueert. Onderwerp 6: Fake news en clickbait Er is veel fake news te vinden op sociale media. Van neutraal nieuws is vaak geen sprake meer. Je merkt dit ook als je iets opzoekt dat Google aspecten voorstelt die aan ons verwachtingen voldoen. Bijvoorbeeld: je kijkt vaak thrillers, dan zal je al snel op Netflix een thriller krijgen als suggestie. Er bestaat ook deepfake nieuws. Dit is audiovisuele versie van nepnieuws. Men gebruikt bestaande beelden die vervolgens bewerkt en gemanipuleerd worden via kunstmatige intelligentie. Dit is vorm van synthetische media. Dit verontrust mensen, want dit kan even goed met een tik tok filmpje van jezelf gebeuren. We moeten kritisch naar beelden en sociale media kijken. We mogen niet alles geloven wat we tegenkomen op sociale en media. Onderwerp 7: Auteursrecht en plagiaat Plagiaat is het werk overnemen van een ander persoon en jouw eigen naam erbij zetten. Ook zonder bronvermelding. Plagiaat plegen is verboden en wordt streng bestraft binnen onderwijs. Leerkrachten vergeten vaak een bron te vermelden, terwijl dit noodzakelijk is. In hogescholen en universiteiten maakt men gebruik van plagiaatscanners die plagiaat opsporen. Onderwerp 8: Flipped classroom Dit betekent letterlijk ‘’omgedraaide klas’’. Men wisstelt de klassikale instructies om met individuele instructies. Men laat de leerlingen thuis online de klassikale instructies volgen en het huiswerk maakt men samen in de klas. In onze opleiding zou het leuk zijn om stage knutselactiviteiten voor te bereiden op school in plaats van dit thuis te doen. De leraar maakt de filmpjes en plaatst ze online. De rol van de leraar verandert, hij/zij moet niet enkel informatie zenden maar krijgt ook meer tijd voor individuele aandacht, verdieping en activering. Ik denk dat dit positief kan bijdragen aan het onderwijs in Vlaanderen, omdat men dan meer tijd kan vrij maken voor het kind als ‘individu’. Bij corona was dit systeem gemakkelijk. De leerlingen volgde de lessen thuis en het huiswerk ook.
  • 3. Onderwerp 9: Meer onthouden via schrijven in les dan typen op pc Schrijven gaat trager dan typen op een computer. Daarom dat schrijven beter is om meer informatie op te slaan in het geheugen. Je schrijft traag en denkt dus ook langer na over wat je aan het schrijven bent. Bij typen gaat alles veel sneller. Men kan vaak enorm snel typbeweging uitvoeren, waardoor men minder gaat nadenken bij wat hij/zij schrijft. Met als gevolg dat men minder opslaat in het geheugen. De leerkracht kan studenten ondervragen door hun de leerstof op verschillende manieren te proberen begrijpen. Men kan tekst lezen, audiofragment beluisteren,… Onderwerp 10: Webquests Dit is een activerende en interactieve lesvorm. De informatie is vaak afkomstig uit bronnen op internet. Het bestaat uit verschillende bouwstenen. Ten eerste is er een inleiding. Vervolgens komt de opdracht. Daarna volgt de werkwijze. Hierna komt er een pagina met informatiebronnen. Tenslotte nog de beoordelingspagina en afsluitingspagina. Een voorbeeld is ‘’maak een museum’’ en bedenk een nieuw museum dat nog nergens te zien is. Deze lesvorm is de basis voor levenslang leren.