Estado actual de las TIC.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.
Bolaños B., García, Y., Placencia A.
“LIMITANTES PARA EL USO ADECUADO DE LAS TIC EN ESPACIOS
EDUCATIVOS.”
Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores
Acatlán.
México, 2019.
Grupo: 1504
Asignatura: Nuevas tecnologías educativas
Profa: Morales González Norma Angélica.

2. “ESTADO ACTUAL DE LAS TIC EN MÉXICO”
Introducción
A partir de que el ser humano entiende a las TIC como una serie de herramientas que
pueden ser oportunidades que generan beneficios para sí mismo y para la sociedad,
es necesario que este cuente con las habilidades, las capacidades y las destrezas
imprescindibles para poder obtener el mejor resultado posible.
También, en este devenir aparecen retos y desafíos teórico-metodológicos que
implican el replanteamiento de la intención tecnológica que está a nuestro alcance.
Se dice que México sigue atrapado en vías de desarrollo, y una de estas es en materia
educativa y tecnológica; otra de las razones es porque quizá la sociedad mexicana
pretende insertarse como las grandes economías en el mundo global.
Lo concerniente de la circunstancia recae en cómo México desde su condición
enfrenta la gama tan amplia de problemas estructurales que tienen efectos negativos
en la humanidad. Abordar el tema pensando en el espacio educativo, va más allá,
usamos estos instrumentos tecnológicos como parte esencial de uno mismo, como si
fuese algo completamente arraigado al ser humano, dejándolo desprovisto de la
necesidad de preguntarse, de entrar en crisis, de problematizar y de reflexionar.
Durante los últimos años la introducción de las TIC en la educación media superior ha
sido una constante que ha permitido ampliar un poco la visión del ámbito tecnológico
aunque quizá aún no se ha logrado incluir íntegramente en los programas educativos,
en el ámbito académico, las herramientas tecnológicas han facilitado a un gran
número de estudiantes el acceso a la información, y han modificado significativamente
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es necesario que se replantee el por qué es importante la tecnología en el aula, y
cómo podríamos explotar esta herramienta con el fin de satisfacer ciertas
necesidades de la vida humana, que sólo ha estado presente, pero realmente no se
le ha dado el uso adecuado. Algunas de las limitaciones tecnológicas han generado
atrasos en funciones de los institutos universitarios, lo cual nos perjudica, porque
nosotros seremos los que

3. ¿Qué es la cultura de la información?
La cultura de la información intenta fomentar la enseñanza de la tecnología de la
información con la intención de formar un espíritu crítico, el análisis de distintas
fuentes y posteriormente, la difusión de los conocimientos, técnicas y habilidades
adquiridas durante el proceso. Uno de los propósitos más importantes de dicha cultura
de la información es promover el buen uso de redes de comunicación mediante la
investigación en diversos formatos electrónicos.
Debemos tomar en cuenta que en la actualidad, la búsqueda y el uso de la
información no se llevan a cabo siempre de la mejor manera puesto que la cantidad
tan grande de información que circula aunado al crecimiento que han alcanzado las
tecnologías en cuanto a la proporción y “fácil” acceso de la misma, ha traído como
una de sus múltiples consecuencias la necesidad de formar una cultura en el uso de
la información.
La cultura de la información se define como la habilidad de entender y emplear
información en actividades del mundo cotidiano y en los diversos entornos en los que nos
desenvolvemos diariamente, con el fin de desarrollar potencial propio y favorecer el
conocimiento personal. (Cornella, 2002)
La sociedad actual demanda a usuarios capaces de convivir óptimamente con
la información, debido a esto se comienza a hablar de una alfabetización informacional
en la que se pretende que los usuarios desarrollen las destrezas y habilidades
pertinentes para el manejo de las tecnologías de la información y no solo evidenciar
la existencia de las mismas.
Sociedad del conocimiento
Para comenzar, es fundamental mencionar que la sociedad está envuelta en
un proceso de transformación, de modificaciones y cambios, haciendo que la sociedad
tenga ciertas alteraciones, las cuales denotan y afectan en las formas de aprendizaje.
(Marcelo, 2001)
El espacio en donde se ve reflejada dicha transformación es en las instituciones
educativas, siendo estas las encargadas de formar a los ciudadanos. Los alumnos de
estas escuelas suelen tener acceso a infinidad de fuentes de información, como lo es
el Internet, utilizándolo para realizar distintas actividades, tareas, entre otras, pero
siendo vulnerables a creer todo lo que ven por la diversidad de información y por no
cuestionar, ni criticar, ni mucho reflexionar, pero esto se da por no tener las

4. herramientas, ni las habilidades para poder hacer un buen uso de él. El Internet es
una herramienta de redes de comunicación interconectadas que permiten navegar en
sitios web, acceder a datos e interactuar de forma digital con los otros.
Es cierto que las tecnologías de información y comunicación predominan en
nuestro entorno, pero en ocasiones, se presenta la inquietud de replantear la función
que en realidad debería tener o que intentan lograr, debido a que la sociedad
mexicana “cree” que la tecnología que posee es la más innovadora y vigente, cuando
realmente, México sigue en vías de desarrollo en materia tecnológica.
México es y seguirá siendo un país con brecha digital, si no se plantean las
políticas educativas adecuadas y pertinentes para contribuir en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Es preocupante porque México ocupa el lugar 96 en acceso y uso de TIC, ya que la
“brecha digital” se define como la separación entre las personas (comunidades,
estados, países) que utilizan Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como
una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas o
que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.
Por tanto, según Cáceres (1998) la sociedad de la información es configurada
por estructuras más rígidas de organización y de relación entre sus actores.
Sólo una parte del mundo social tiene libertad e iniciativa creativa, el resto se
somete y se subordina a quienes controlan estos espacios. Y por otro lado, la
sociedad de la comunicación adquiere una estructura mixta que contiene formas
horizontales que inducen a acuerdos e interacción entre pares, esto permite el
desarrollo de la creatividad y de la autonomía.
La cuestión recae en que la UNESCO desde el siglo pasado habla de “invertir”
y “fomentar” la investigación y la educación en todas las naciones, argumentando que
por medio de la tecnología se puede facilitar el acceso universal a la educación, y
que con las (TIC) se puede complementar, enriquecer y transformar la educación
teniendo como objetivo reducir las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo
de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la
integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación.
El esfuerzo de México como país tercermundista data de la necesidad de
capacitar a quienes enseñan, de formar ampliamente un sentido de reflexión y crítica

5. en aspectos importantes de la vida, no solo personal, sino académica, personal,
laboral y profesional.
La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de
aplicación de las TIC a la labor pedagógica, ya sea en escuelas primarias de bajos
recursos, universidades en países de altos ingresos o centros de formación
profesional con miras a elaborar políticas y directrices.
Desde años atrás, el discurso político incide en buena parte en la toma de
decisiones a las que está sujeta su sociedad, México es un país que suele remitir su
valor a partir de la formación de sus ciudadanos y su capacidad de innovar y
emprender; pero ¿qué genera esto?
Podríamos decir que una de las razones es el deseo de alcanzar a las grandes
economías a nivel internacional de otros países, pero entonces, ¿se trata de una
sociedad del conocimiento o de una economía del conocimiento?
Hemos visto que se han implementado proyectos relacionados con las TIC,
para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo no se han dado
los resultados que se pretendían, ni tan siquiera hay información del porqué han
fracasado. Estos proyectos no han sido los más pertinentes, ni los adecuados ya que
no toman en cuenta las necesidades de las personas, sólo han sido parte de los
discursos políticos, y siempre en mira de beneficiar a las comunidades más
“desarrolladas”, dejando en el olvido y limitando a las sociedades marginadas a no
ser parte de la sociedad de la información y del conocimiento.
El impacto de la brecha digital
De acuerdo con Reygadas (2008), la brecha es entendida como un fenómeno
complejo que comprende aspectos políticos, económicos y sociales, la brecha se
relaciona con los problemas estructurales de la sociedad global como la pobreza, la
inequidad, la exclusión, el desempleo y otra serie de problemáticas marcadas por la
globalización. Existen 3 niveles importantes de la brecha:
1) De acceso: Corresponden a la motivación, interés, atracción y sus
factores.
2) De uso: Disponibilidad de hardware, software, apps, redes.
3) De apropiación: Uso significativo de las TIC.

6. Por las razones ya mencionadas en apartados anteriores, es que los usuarios de las
TIC se enfrentan a retos importantes que implican entender el fenómeno de la brecha
digital y el cómo combatir los problemas estructurales que permean en la sociedad
mexicana.
Las TIC en la educación superior.
La integración de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en los
espacios educativos desde hace ya algunos años ha dejado de ser una opción y ha
provocado de tanto los países como las instituciones se “esfuercen” por
implementarlas en los procesos formativos (Severin, 2010).
Es evidente que en muchos de estos casos lo que impulsaba era la
implementación de tecnologías en la educación, pero sólo era mera presión social y/o
económica. Al mismo tiempo se hace hincapié en la importancia de implementar el
uso tecnológico en todas las áreas de la educación superior, no sólo en el estudiante
sino también en la administración, en la gestión educativa, en el profesor, ya que el
propósito de hacer funcionar las tecnologías en el proceso educativo no es tarea de
uno solo.
Marcano (2006), considera que uno de los factores más importantes para
asegurar el mejor aprovechamiento de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes,
es por una parte, la competencia tecnológica del docente y por la otra sus creencias
y prácticas pedagógicas.
Según el informe Horizont (2010) las TIC tienen una fuerte influencia en el
entorno educativo y brinda un amplio apoyo a los actores que están dentro del mismo
puesto que la cantidad de recursos existentes en línea, cambian la percepción de
quien los consulta, incluyendo que son considerados medios de relación entre éstos
al momento que comparten información con los otros, tomando en cuenta que en la
actualidad cada vez más usuarios lo hacen en la nube y no en dispositivos personales,
desapareciendo así la idea de centralización tecnológica, esto se da debido a la fácil
accesibilidad, por la posibilidad de consultarlo en cualquier momento, y cualquier

7. tiempo, es personalizado y tienes grandes ventajas como el ayudar a fortalecer
aprendizaje y la retroalimentación inmediata.
Otro punto a favor importante de mencionar es la masificación de la educación
y los MOOC son el mejor ejemplo de ello, los cursos en línea han abierto un sin
número de posibilidades para aquellas personas que no son parte de una institución
y no pueden sujetar su tiempo a una.
Claro que la Tecnología por sí sola no es el resultado a todos nuestros
problemas, Claro (2010) menciona que cuando se habla de Tecnologías y educación
se deben tomar 3 puntos a consideración: las condiciones escolares y pedagógicas
en que se usan las TIC, las características sociales (capital social, cultural y
económico) y las condiciones individuales del estudiante en su apropiación y uso de
las TIC-
Esto se menciona porque siempre se habla de la implementación de las TIC
con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en instituciones
educativas, pero la realidad es distinta, ya que, no se atienden las necesidades de las
poblaciones marginadas, ni la solución del problema (que no es inmediato), no se le
da un uso responsable a las tecnologías, los jóvenes se encuentran inmersos en ella,
pero no saben cómo pertenecer a ella, ni mucho menos cómo aprovecharlas, éstas
son usadas la mayoría de las veces en un sentido social o si acaso de consulta, pero
casi nunca son usadas para la construcción de conocimiento o para mostrar los
conocimientos obtenidos de las mismas.
Dentro el aula observamos cómo el profesor sólo se remite a realizar
exposiciones con diapositivas, pero sólo lo deja ahí, ¿será por qué no conocen bien
la tecnología o no se encuentra capacitada para ella por falta de preparación, de
implementación? En el actuar vemos que ni estudiantes, ni alumnos adquieren las
habilidades tecnológicas. Actualmente y desde años atrás, las instituciones
educativas no cuentan con la infraestructura adecuada para poder potencializar el
uso de las TIC, los profesores tampoco tienen la preparación suficiente para hacer
un buen uso de ellas, y esto afecta a los estudiantes, porque ellos tampoco sabrán
cómo implementarlas o hacer un uso responsable, no se trata de renunciar a ellas,
sino utilizarlas de manera consciente.

8. El estudio de Gutiérrez, Palacios, y Torrego (2010) evidenció la apatía de los
estudiantes frente a las innovaciones tecnológicas y aún más hacia buscar la forma
de desarrollar sus habilidades o competencias para hacer uso de las mismas.
Algunas limitaciones puntuales pueden ser:
- Infraestructura deficiente para el uso de “nuevas tecnologías”: Las
instituciones deben equiparse con ordenadores de acceso a Internet.
- Falta de nuevos métodos de evaluación que permitan incluir saberes
en el ámbito de las TIC.
- Pocos o nulos recursos destinados a este ámbito (educación y
tecnología): Mayor inversión en las TIC para obtener los mejores
beneficios posibles.
- Formación de docentes: Deficiente formación continua en el uso
didáctico de las TIC.
- Ausencia de temas alusivos a la tecnología en planes y programas
de estudio: Insertar contenido tecnológico implica la inversión en ello,
por eso, son excluidos, aunque a su vez, delimita el desarrollo que pudo
alcanzar el individuo
- Desconocimiento tecnológico institucional: Las mismas
instituciones no conocen el mundo tecnológico y por ende no las
abordan, ni las implementa.
- Altos costos de las tecnologías: Carencia de recursos para saldar el
“altas cuotas” para el acceso a este tipo de servicios.
- Falta de conectividad: Permitirá a los docentes utilizar métodos
pedagógicos para que el alumno pueda adquirir mejores aprendizajes,
equipos
- Los mismos procesos educativos no permiten que las nuevas
tecnologías entren por completo a la práctica pedagógica.
- Falta de promoción del aprendizaje mediado por las TIC: Miedo a la
innovación tanto tecnológica como pedagógica.

9. Conclusión
Después de describir ciertas ideas y subtemas que conforman la problemática
inicial, concluimos que las deficiencias en el uso adecuado de las TIC son cuestiones
que se vienen arrastrando desde los primeros años de la educación, y que hasta la
fecha no ha sido posible contribuir hacia la construcción de mejores aprendizajes, ya
que no existen informes, ni resultados del por qué los proyectos que se han
implementado en la educación han fracasado o qué tanto han coadyuvado al
desarrollo.
Es importante mencionar que en la mayoría de las ocasiones se hacen
presentes los intereses políticos y económicos en este caso, de la sociedad mexicana,
que en definitiva no se remite a los sujetos interesados en esta formación analítica,
crítica y reflexiva ante un mundo lleno de información, sino, se refiere a un grupo
hegemónico que ha posicionado sus bienes por encima de lo que podría generar
contra su ciudadanía.
Concluimos también que a pesar de que pudiera existir una alfabetización
digital, los estudiantes universitarios están cegados en perseguir sus propios
intereses, sociales y de ocio, y no tanto en cuestiones de construcción de
conocimiento, ni capacidades de dominio de las TIC para fines educativos y de
aprendizaje.
Así mismo consideramos que una de las mayores limitantes es que los
estudiantes piensan que basta con que existan las TIC o medios de difusión de
información y que ésta misma sea reproducida una y otra vez, cuando realmente es
una problemática, ya que no se están generando nuevos conocimientos, ni los
usuarios están aprendiendo, por lo regular los estudiantes sólo se quedan con la
información que encuentran en la red, pero olvidan problematizar, interrogar, validar,
etc., lo cual debe trabajarse en conjunto y no sólo dejarlo en manos de uno porque es
para un bien común y no de acuerdo a intereses propios.
Una Universidad envuelta en el terreno de lo tecnológico no se consigue
adaptando la tecnología a los procesos tradicionales de enseñanza, sino adoptando
una postura de cambio e innovación continua, dándole el seguimiento adecuado y
pertinente para nuestro contexto con el fin de beneficiarnos. Para incorporar la
tecnología es imprescindible identificar los problemas que provienen de las
condiciones contextuales y culturales que predominan en nuestro país que no

10. permiten que avancemos, remitiéndonos a sólo “cumplir” por el hecho de habernos
proporcionado infraestructura y pensar que con eso es suficiente.
Infografía elaborada por Bolaños B, García Y, Gonzále8z P.
Disponible en: https://bit.ly/2lTefvm

11. REFERENCIAS:
● Binimelis Helder (2010) Hacia una sociedad del conocimiento como
emancipación: una mirada desde la teoría crítica. Revista SciELO Vol. 23
Recuperado de: https://bit.ly/2kJnWfv el: 09/09/19.
● Cáceres, Jesús (1998) Cibercultura, Ciberciudad, Cibersociedad hacia la
construcción de mundos posibles en nuevas metáforas conceptuales Vol.IV
Universidad de Colima. Estudios de culturas contemporáneas. Recuperado de:
https://bit.ly/2kJjMUM el: 09/09/19.
● López de la Madrid, María Cristina. (2007, Noviembre). Uso de las TIC en la
educación superior de México. Un estudio de caso. Apertura. 7, (7), pp. 63-81.
● INEGI (2018) ENDUTIH. Secretaría de telecomunicaciones y transportes.
Instituto Federal de Telecomunicaciones. Recuperado de: https://bit.ly/2kgpEVl
el: 11/09/19.
● Islas Torres, Claudia. (2017, Julio-Diciembre). La implicación de las TIC en la
educación: Alcances, Limitaciones y Prospectiva. Revista Iberoamericana para
la Investigación y el Desarrollo Educativo. 8, (15).
● OCCMundial (2018) Educación en línea en México. Asociación de internet.
Recuperado de: https://bit.ly/2lTLtdK Consultado en: Septiembre 2019.
● UNESCO (2019) Las TIC en la educación. Recuperado de:
https://es.unesco.org/themes/tic-educación el 10/09/19.