Sujeto de nivel primario

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Sujeto de nivel primario

  1. 1. • NIÑO: Denominación utilizada para referirse a toda criatura humana que no haya alcanzado la pubertad. Sinónimo de infantil, se aplica este término a quien no es considerado adulto y a quien previa a la adolescencia vive su niñez. Tiene una falta de experiencia y obra con poca reflexión.• INFANCIA: Período de la vida humana desde que se nace hasta la pubertad. Influye en la cultura en el cual se desarrolla la sociedad, es ahí donde se dan los cambios. Se ve no solo en lo físico, sino en los cambios de conducta.• SUJETO: Persona innominada. Es alguien o algo expuesto a algo.
  2. 2. S. IV: S. IV – XIII: S. XII – XIII: S. XIV:Infanticidio Abandono Mundo de niños y Ambivalencia, afectivo adultos similar Tarea de los padres
  3. 3. Pequeños Cambio en la S. XV y XVI: Philippe Ariés: Familia y enDiferencias, niños - Surgimiento de la adultos los adultos adultos infancia
  4. 4. S. XV: Frágiles Alejamiento de S. XVIII: Niños: criaturas de Dios. la sociedad RevoluciónNecesitan “Altamente adulta Industrialprotección vulnerables”.
  5. 5. Nacimiento de la S. XIX y XX: S. XX: Ayuda, Intrusión: Niño Construcciónvisto como peligro pediatría Socialización, Infancia social de la amenazada. infancia
  6. 6. Infancia distribuida S. XX: Discurso sobre la Debates a cerca S. XXI: en dos circuitos. diferenciación entre del fin de la Alteración de adultos, maestros y niños. infancia. las fronteras entre niños y adultos.
  7. 7. • Subjetividad en vías de constitución.• Factores que influyen en la constitución del niño comosujeto.• Asimetría: no dejar de reconocer la vulnerabilidad delniño.• Poner siempre por delante la vulnerabilidad.• Adulto papel de mediador.• Formación de la subjetividad.• Espacio de protección en la escuela.• Mayor responsabilidad del adulto y de la escuela.
  8. 8. “Producto de la interacción del niño con el medio ambiente, en formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona” Jean Piaget, 1896 – 1980  Naturaleza del pensamiento y razonamiento.  Barbel y Piaget: 1. Senso-motor. 2. Preoperatorio. 3. Operaciones concretas. 4. Operaciones formales.
  9. 9. Teoría de PiagetEsquemas/Estructuras: Procesos Intelectuales: Primeras habilidades Forman y cambian los físicas esquemas Organización: Adaptación: Adquirir y Categorización, cambiar estructuras sistematización y cognitivas. coordinación. Asimilación Acomodación
  10. 10. • Experiencias sensoriales, actividades motoras omovimientos corporales. (Reflejos innatos).• Asir objetos, enfocar esos objetos y utilizar suscuerdas vocales por necesidades biológicas.• Comienzan a seguir objetos en movimiento.• Combinan estructuras. (Ej.)• Ross. Juguetes nuevos y familiares.• Manipulación de los mismos.• Aumento de la actividad senso-motora, novedad yambiente.• Permanencia del objeto.
  11. 11. • Actividades físicas1) Egocentrismo: Inconscientes de cualquier cosa.2) Circularidad: Repetición de actos. Primarias: Primeros 3 o 4 meses. Secundarias: Incluye objetos. Terciaria: Cerca de 1 año.3) Experimentación: Manipulación intencional de objetos, eventos o ideas.4) Imitación: Piaget, expresión de los esfuerzos del niño por entender y llegar a integrarse en la realidad.
  12. 12. • Operación: Actos o pensamientos verdaderamente lógicos.• Utiliza muy poco la lógica.• Nueva forma de pensamiento: pensamiento simbólico conceptual.a) Simbolismo no verbal: Símbolos de otros objetos.b) Simbolismo verbal: El lenguaje o signos verbales.
  13. 13. Piaget afirmó que el lenguaje es esencial para el desarrollo intelectual en tres aspectos:1) Permite compartir ideas con otros individuos.2) Ayuda al pensamiento y a la memoria.3) Permite ala persona utilizar representaciones e imágenes mentales o pensamientos.
  14. 14. • Adquisición y uso del lenguaje.• Egocéntrico.• Mas tarde: compartir con individuos.• Manipulación de objetos Lenguaje.• Pequeños: lenguaje como entretenimiento.• Mayores: resolver problemas.• Imitación verbal: Participan de la realidad mayor a la de el.• Limitaciones: Obstáculos para el pensamiento lógico.
  15. 15. • Cada vez más lógico.• Operaciones: actividades metales basadas en las reglas lógicas.• Problemas: fuera de su alcance.• Información ordenada.• Conductas características:1. Capaces de conservar de un modo constante.2. Clasificar y ordenar cosas rápida y fácilmente.3. Experimentar de un modo cuasi-sistemático.• Clasificación: Proceso de agrupamiento de objetos y acontecimientos.• Experimentación cuasi-sistemática: Mayor conciencia.• Imitación a niños más pequeños.
  16. 16. • Pensamiento lógico sobre conceptos abstractos, hipotéticos y concretos.• Desarrollo cualitativo, cuantitativo.• Conductas características:1. Lógica combinatoria: Razonamiento para resolver problemas de un conjunto de cosas.2. Razonamiento hipotético: Abstraer elementos de una situación real y llegar a una respuesta lógica.3. Supuestos: Supone representar la realidad.4. El razonamiento: Relación matemática.
  17. 17. • George Duby: “La familia deja pues de ser una institución para convertirse en simple lugar de encuentro de vidas privadas”.• La Familia: Palabra paterna.• Ambiente familiar convertido en un multi-espacio.• Rituales familiares “jaqueados”.• La escuela: Ingreso al mercado.

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