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Convenio MECD Symbalooedu – Investigación Año 1

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Convenio MECD Symbalooedu – Investigación Año 1

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Convenio MECD Symbalooedu – Investigación Año 1

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  2. 2. 2 Guía de buenas prácticas para la personalización del aprendizaje dentro y fuera del aula AUTORES: María Loshuertos Esteva Yamilet Martín López Miguel Minaya Márquez
  3. 3. 3 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS SOBRE AUTORÍA Y FORMA DE PUBLICAR Esta publicación es una guía de buenas prácticas para la personalización del aprendizaje dentro y fuera del aula, realizada como resultado de la investigación llevada a cabo con los centros educativos participantes en el Convenio MECD-SymbalooEdu durante el año académico 2016/2017. Reproducción autorizada siempre que se mencione la fuente y se comparta igual. Cómo citar: (2017) Guía de buenas prácticas para la personalización del aprendizaje dentro y fuera del aula. Todas las imágenes utilizadas mantienen la licencia Creative Commons-BY-SA.
  4. 4. 4 Algunas frases de célebres personajes que inspiraron nuestro estudio: La única persona que está educada es la que ha aprendido cómo aprender y cambiar. Carl Rogers El propósito general de la educación es convertir espejos en ventanas. Sydney J. Harris Siempre eres un estudiante, nunca un maestro. Tienes que seguir hacia adelante. Conrad Hall
  5. 5. 5 AGRADECIMIENTOS Los autores de la “Guía de buenas prácticas para la personalización del aprendizaje dentro y fuera del aula” queremos dar las gracias a todas las personas que han hecho posible que el primer año del Proyecto SymbalooEDU haya llegado a buen puerto. Para ello, queremos empezar por agradecer la oportunidad que SymbalooEDU y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, nos ha dado de participar en el proyecto SymbalooEDU. También queremos agradecer el magnífico trabajo que ha hecho Concepción Fernández Munín, autora de los materiales del Curso Tutorizado “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” y coordinadora del curso, además de tutora del mismo, junto con Nieves Moreno Aldeguer y José María Muñoz Rosa, a quienes también hacemos llegar nuestros agradecimientos. Así mismo, agradecemos el esfuerzo y la dedicación al proyecto de todos los participantes en el curso tutorizado, y de manera especial a Juan Expósito Bautista, coordinador del proyecto Symbaloo EDU en el CEIP Santa Florentina de La Palma (Cartagena) y a Juan Manuel del Cabo López, coordinador del mismo proyecto en el IES Los Batanes de Viso del Marqués (Ciudad Real). Quisiéramos también tener una palabras de agradecimiento para los embajadores de Symbaloo, y en especial a Raúl Diego, Virginia López y David Carabantes, por su participación en los eventos de facilitación desarrollados a lo largo del curso tutorizado. Agradecemos también el trabajo realizado durante estos meses por el equipo de ingenieros desarrolladores que están detrás de la tecnología Symbaloo y todas las personas que de alguna manera han estado implicadas en la iniciativa, en especial a Gemma Rubio Rodrigo, Belén López Peña y Pedro Antonio Larios García. Para finalizar queremos también tener unas palabras para Symon, la mascota de Symbaloo y copiloto de la nave SymbalooEDU junto a Conchi Fernández, quien ha sabido transmitirnos la esencia del verdadero espíritu colaborativo durante esta magnífica travesía.
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  7. 7. 7 ÍNDICE Capítulo 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Pág. 9 Capítulo 2: ECOSISTEMA EDUCATIVO CON TECNOLOGÍA Pág. 10 2.1. Introducción Pág. 10 2.2. El compromiso de Symbaloo con la educación Pág. 10 2.3. El programa SymbalooEDU para la personalización del aprendizaje Pág. 11 2.3.1. Introducción de la tecnología Symbaloo en la práctica diaria Pág. 13 2.3.2. El modelo pedagógico Pág. 15 2.3.3. Contenidos y tecnología Pág. 17 2.4. Formación docente Pág. 30 2.4.1. Curso Tutorizado en línea: “Aprendizaje personalizado Pág. 31 en entornos digitales” 2.4.2. Resumen y conclusiones del Curso tutorizado en línea Pág. 37 Capítulo 3: ESTUDIO EMPÍRICO Pág. 39 3.1 Presentación del Análisis Pág. 39 3.1.1 Proceso de recogida de datos Pág. 39 3.2.2 Etapas de la recogida de datos Pág. 41 3.3 Docentes participantes en el estudio Pág. 43 3.4 Objetivos del estudio Pág. 43 3.4.1 Objetivos generales Pág. 43 3.4.2 Objetivos específicos Pág. 44 3.5 Análisis de la información Pág. 44 3.5.1 Análisis cuantitativo Pág. 44 3.5.2 Análisis cualitativo Pág. 47 3.6 Resumen de la información recogida Pág. 51
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  9. 9. 9 CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Tomando la filosofía de Symbaloo como telón de fondo, el objetivo principal de esta guía práctica es recoger de manera detallada las recomendaciones de los primeros 318 docentes que han formado parte del proyecto Symbaloo EDU para el apoyo de la Personalización del Aprendizaje. En ella se plasman sugerencias y recomendaciones sobre la práctica diaria con la tecnología Symbaloo EDU con el propósito de que otros docentes o centros educativos puedan consultarla y servirse de ella a la hora de utilizar la tecnología en su día a día. Esta guía práctica recoge, en definitiva, los resultados de la investigación que se ha llevado a cabo tras el primer año del proyecto SymbalooEDU, que comenzó en el mes de abril de 2016 con la suscripción de un convenio de colaboración entre Symbaloo y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España1 , a través del Instituto Nacional de Tecnologías de Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), además de las 14 comunidades autónomas que se han adherido al mismo, para fomentar la personalización del aprendizaje apoyado en tecnología en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de niveles anteriores al universitario del territorio español. La “Guía de buenas prácticas para la personalización del aprendizaje dentro y fuera del aula” está estructurada en tres capítulos diferentes. Este primer capítulo es una breve presentación de la guía. En el segundo capítulo se incluye una pormenorizada explicación de los elementos del ecosistema educativo en el que se basa el proyecto Symbaloo EDU, además de una explicación del proyecto SymbalooEDU y de la historia de Symbaloo. Así mismo, el segundo capítulo incluye una exhaustiva descripción de las herramientas Symbaloo que forman parte importante del proyecto y de su implantación en los centros educativos que forman parte del Convenio MECD-Symbaloo. En el tercer capítulo, se analiza la información a través de diferentes vías de los docentes que han formado parte del proyecto Symbaloo EDU durante el primer año del mismo. [Figura 1: imagen de SIMO EDUCACIÓN 2016, donde se presentó oficialmente el Convenio MECD- SymbalooEDU][Fuente: elaboración propia] 1 http://conveniomecd.symbalooedu.es/
  10. 10. 10 CAPÍTULO 2. ECOSISTEMA EDUCATIVO CON TECNOLOGÍA 2.1.Introducción El ecosistema educativo del siglo XXI difiere significativamente de cualquier otro modelo anterior debido a la entrada de internet y las nuevas tecnologías en las aulas, lo que ha supuesto un cambio disruptivo en el sector. Hoy en día parece que el sector educativo acepta sin prejuicios que las nuevas tecnologías deben formar parte del día a día en las aulas, ya que forma parte del día a día de alumnos y profesores también fuera de ellas. El uso de las tecnologías en el aula ha supuesto para muchos docentes un reto, ya que con frecuencia no ha habido un periodo de transición claramente determinado y la utilización de éstas se ha dejado en manos de cada individuo en particular y no se ha tratado de manera colectiva hasta hace relativamente poco, cuando las administraciones públicas han incorporado la Competencia Digital Docente en sus planes de formación contínua. Gracias a ello, muchos docentes se ven alentados por el movimiento nacido en el propio seno del sector educativo que defiende la puesta en funcionamiento de nuevas metodologías como el Flipped Learning o la clase al revés, la introducción de la gamificación en el aula o la apuesta por la personalización del aprendizaje o el Aprendizaje Basado en Proyectos. Dichas metodologías apuestan a su vez por la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las aulas, ya que éstas contribuyen a facilitar la tarea de los docentes comprometidos con el cambio educativo e influyen en la motivación de los alumnos. Es precisamente en este contexto donde Symbaloo encaja a la perfección y encuentra las razones para embarcarse en la firma del Convenio MECD- Symbaloo EDU junto a INTEF. 2.2. El compromiso de Symbaloo con la educación Symbaloo nació en el año 2007 en los Países Bajos, en la ciudad holandesa de Delft, con el objetivo de hacer la web más accesible y facilitar la navegación por internet. Desde su fundación, las oficinas centrales de Symbaloo se encuentran en Delft, aunque la compañía cuenta también con otra sede en Costa Mesa, California, en Estados Unidos.
  11. 11. 11 Tras los dos primeros años de andadura, en el año 2009, surge la versión educativa de Symbaloo, llamada SymbalooEDU, con la idea de desempeñar un papel activo en el futuro de la tecnología de la educación. Con el nacimiento de SymbalooEDU, la empresa tomaba una decisión estratégica crucial para el desarrollo de su negocio, ya que fue entonces cuando Symbaloo decide focalizar sus esfuerzos en el desarrollo de su actividad principal dentro del sector educativo. Durante esos primeros años de vida, la empresa fue recogiendo evidencias de su utilidad dentro de dicho sector, ya que la inmensa mayoría de los usuarios de la tecnología Symbaloo, desarrolla su actividad en el sector educativo o en campos próximos a éste, como la documentación o la biblioteconomía. Más adelante, en 2011, sale a la luz Symbaloo PRO, una versión todavía más avanzada que la plataforma Symbaloo EDU, con el objetivo de satisfacer las necesidades de los usuarios de perfil profesional, ya que esta herramienta digital permite gestionar y distribuir contenido en instituciones grandes, como universidades o centros educativos, así como en empresas privadas. En el año 2013, Symbaloo empezó a trabajar de manera intensiva en el mercado español, tras el significativo incremento del número de usuarios en España. En la actualidad, la plataforma cuenta con más de 10 millones de usuarios a nivel mundial, de los que más de 420.000 se encuentran en el territorio español. En los fundamentos de Symbaloo está el firme convencimiento de que la mejora en la educación de los alumnos españoles debe pasar por un cambio en las metodologías de aprendizaje, el cual lleva también asociado la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a las enseñanzas oficiales. Siguiendo esta misma línea, Symbaloo trabaja desde su fundación para contribuir a la mejora de las condiciones educativas, desarrollando plataformas digitales destinadas específicamente a este sector, a través del uso de las cuales se fomenta la personalización del aprendizaje del alumno y con ello, la mejora en la calidad de la educación. 2.3. El programa SymbalooEDU para la personalización del aprendizaje El Convenio establecido entre el MECD y Symbaloo EDU previamente comentado tiene como principal objetivo mejorar la calidad educativa, proporcionando atención a las necesidades educativas de los alumnos y con ello, contribuir a reducir la tasa de abandono temprano de la educación, así como mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales, así como optimizar la empleabilidad y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes y contribuir a la transformación del sistema educativo a través de la tecnología Symbaloo.
  12. 12. 12 El convenio marco de colaboración, de tres años de duración (2016- 2019), se firmó con el fin de ofrecer la oportunidad a los centros educativos sostenidos con fondos públicos de niveles anteriores al universitario del territorio español cuyas CCAA se quisieran adherir, de disfrutar de manera gratuita de una cuenta Symbaloo PRO de centro y también de crear y diseñar itinerarios de aprendizaje personalizado a través de la plataforma de Lesson Plans, además de la participación en diversas acciones formativas y eventos conectados enmarcados dentro del conjunto de actividades de dinamización del curso tutorizado. Para la selección de los centros educativos que finalmente participarían en el proyecto SymbalooEDU, los docentes interesados en que sus centros formaran parte del programa, participaron en el NOOC (Nano curso en línea, masivo y abierto) “Dinamiza tus clases con Symbaloo”, lanzado a través de la plataforma Educa INTEF y que se desarrolló entre el 26 de septiembre y el 5 de octubre de 20162 . Para poder formar parte del Programa, los docentes habrían tenido que demostrar una actitud proactiva hacia la personalización del aprendizaje apoyado en tecnología durante dicho NOOC. Tras el NOOC, fueron un total de 31 los centros que consiguieron las licencias gratuitas de por vida de la versión Symbaloo PRO, ligadas durante el curso 2016/2017 a formación tutorizada en línea a través de la plataforma de formación en red del INTEF3 . Dichos centros educativos han recibido así mismo soporte y apoyo contínuo por parte de Symbaloo. Symbaloo ofreció también al resto de centros educativos sostenidos con fondos públicos de niveles anteriores al universitario del territorio español, cuyos docentes superaron satisfactoriamente el NOOC antes mencionado, la oportunidad de sumarse al proyecto con la concesión de una licencia de la versión de Symbaloo PRO de una duración de 3 años. En el primer año, los centros educativos con una licencia de tres años adheridos al Convenio fueron un total de 24, con la previsión de ampliar ese número durante el segundo y el tercer año del Convenio (recibiendo respectivamente licencias de una duración correspondiente al año de incorporación al convenio). Según el plan del proyecto, los centros que se incorporen el segundo año recibirán formación tutorizada en línea durante el curso 2017/2018. Dicho curso tutorizado comenzará el lunes, día 11 de septiembre de 2017, y terminará el lunes 13 de noviembre de 2017. 2 http://nooc.educalab.es/courses/course-v1:NOOC-INTEF+NOOC11+2016_ED1/about 3 http://formacion.educalab.es/course/view.php?id=334
  13. 13. 13 2.3.1. Introducción de la tecnología Symbaloo en la práctica diaria El evento de lanzamiento del Convenio de colaboración consistió en la puesta en marcha del NOOC (Nano Curso Online Masivo y Abierto) “Dinamiza tus clases con Symbaloo” en el que se registraron más de 1.400 personas, de los cuales 1.223 se inscribieron desde España. Dicho NOOC, que dio inicio a las acciones formativas del Convenio para el apoyo de la personalización del aprendizaje apoyado en tecnología en centros educativos según el modelo Symbaloo Edu, se abrió a la participación de cualquier persona interesada tanto en la temática, como en las nano experiencias de aprendizaje abiertas, masivas, y en línea del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado). El porcentaje de participantes que comenzaron el curso y lo superaron fue del 96,7% y el porcentaje de participantes que comenzaron el curso y consiguieron la insignia fue del 90,5%. El objetivo principal del NOOC “Dinamiza tus clases con Symbaloo” era que sus participantes aprendieran a personalizar el aprendizaje usando las TICs para ofrecer a cada estudiante un itinerario de aprendizaje individualizado basado en sus habilidades, conocimientos y métodos de aprendizaje preferidos de una manera fácil, visual y personal. Aquellos docentes de centros sostenidos con fondos públicos de niveles anteriores al universitario del territorio español que completaron con éxito el NOOC, y cuyos productos digitales destacaron por su carácter innovador en el uso de Itinerarios de Aprendizaje de la plataforma Lesson Plans de Symbaloo han formado parte del proceso de selección para obtener una de las licencias Symbaloo PRO gratuita de por vida que Symbaloo ofrece a dichos centros, o ha pasado a formar parte del convenio a tres años que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y Symbaloo suscribieron. El proceso de selección se hizo de forma totalmente transparente en el transcurso del NOOC, ya que han sido los propios participantes, a través de la evaluación entre pares de los productos digitales diseñados por sus compañeros, los que puntuaron las creaciones, dando así paso a los docentes más innovadores y proactivos en este curso, a tener la oportunidad de seguir formándose a lo largo del primer año de Convenio. Además, e independientemente de lo anterior, una vez finalizadas las actividades propuestas en el NOOC, los participantes obtuvieron una insignia digital abierta que se entregó como forma de
  14. 14. 14 reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del NOOC, y que es posible gestionar desde la Mochila de EducaLAB insignias.4 Por otro lado, todos los participantes que completaron el NOOC recibieron también su propio certificado de Instructor Oficial de Symbaloo e insignia correspondiente.5 El NOOC “Dinamiza tus clases con Symbaloo” fue concebido para ayudar a los docentes a adquirir y/o desarrollar su Competencia Digital Docente, ya que en el mismo se trabaja el Área 3 del “Marco Común de Competencia Digital Docente v2.0”6 de INTEF, que hace referencia a la “Creación de contenido” y, en particular a la competencia “3.2. Integración y reelaboración de contenido”. Paralelamente, el curso sirvió para fomentar la interacción y conexión entre docentes interesados en la personalización del aprendizaje apoyado en tecnología, a través de redes sociales y de comunidades profesionales de aprendizaje, que han permanecido activas tras la finalización del NOOC. Por último, el NOOC sirvió para que los participantes conocieran el modelo Symbaloo Edu para la personalización del aprendizaje basado en tecnología, además de abrirles la puerta a formar parte de este proyecto amparado por el Convenio MECD-Symbaloo Edu y continuar disfrutando de las ventajas del mismo en sus centros. El siguiente gráfico muestra el número de docentes y su distribución por comunidades que participaron en el Nooc y consiguieron una insignia como reconocimiento a su esfuerzo durante el curso. [Figura 2: participantes en el NOOC que consiguieron insignia] 4 http://insignias.educalab.es/ 5 http://symbalooedu.es/certificado-basico-de-symbaloo/ 6 http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf
  15. 15. 15 2.3.2. El modelo pedagógico La propuesta de ecosistema educativo que plantea Symbaloo con el proyecto Symbaloo EDU se basa en el uso de herramientas digitales, accesibles desde cualquier dispositivo y lugar, que permitan crear una alternativa real y sostenible, además de compatible con el modelo tradicional de educación. Las herramientas digitales a través de las cuales Symbaloo desea facilitar la tarea de los docentes y estudiantes en la implementación y sostenibilidad del uso de las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del aula son: - Symbaloo PRO. Se trata un marcapáginas digital y gestor de contenidos con el que poder distribuir y controlar el contenido y el acceso a todos los recursos que el centro necesita. Symbaloo PRO facilita también la curación de contenido, la creación de entornos de aprendizaje personalizados (PLE) y permite poner en práctica las nuevas metodologías educativas. - Lesson Plans7 . Plataforma en línea en la que se pueden crear y compartir itinerarios digitales de aprendizaje personalizado. Es posible también dentro de la misma plataforma encontrar y utilizar itinerarios ya creados por otros docentes a través de la amplia y variada galería de itinerarios (Marketplace). Como toda herramienta digital, requiere que para su implantación y utilización exista acceso a internet en el aula o en los entornos de aprendizaje en los que se les vaya a dar uso. A diferencia de otras herramientas y programas de software educativo, para acceder y dar uso a la tecnología Symbaloo, bien sea la propia plataforma Symbaloo o Symbaloo PRO como también la plataforma de itinerarios de aprendizaje personalizado Lesson Plans,disponer de conexión a internet es el único requisito necesario, ya que las herramientas Symbaloo no requieren de ningún tipo de instalación en los dispositivos. No existen tampoco requerimientos mínimos para poder acceder a las plataformas, ya que es posible utilizarlas a través de cualquier navegador del que disponga el dispositivo electrónico desde el que se desee acceder, aunque sí que es recomendable que el navegador que se utilice esté actualizado para garantizar el óptimo funcionamiento de las herramientas. Esto significa que cualquier persona y desde cualquier dispositivo puede acceder a la tecnología Symbaloo. Gracias a las posibilidades que ofrece el contar con herramientas digitales “en la nube”, a la hora de llevar a cabo el proyecto Symbaloo EDU en los centros educativos de las diferentes comunidades 7 http://lessonplans.symbaloo.com/
  16. 16. 16 autónomas no ha sido necesario contar con una infraestructura física o elementos de hardware especiales, ni tampoco realizar ninguna instalación de software. En el caso de las cuentas Symbaloo PRO, desde Symbaloo se pusieron a disposición de los centros educativos elegidos una serie de licencias en forma de códigos, facilitadas en archivo PDF, que los coordinadores de cada centro introdujeron en las cuentas Symbaloo PRO de sus centros para poder disfrutar de dichas licencias. También ellos fueron los encargados de crear las cuentas de sus propios centros y adecuarlas a los términos del Convenio MECD- Symbaloo. [Figura 3: Licencias que se facilitaron a los centros educativos elegidos para disfrutar de las licencias Symbaloo PRO de por vida las licencias de 3 años] Durante este proceso, Symbaloo prestó asistencia técnica, indicando a los coordinadores cómo debían introducir los códigos, controlando que se estuviese dando un uso correcto a las licencias y, asegurándose de que todas las cuentas en las que se habían introducido los códigos cumplían con los requisitos para disfrutar de dichas licencias, como por ejemplo comprobando que el nombre de las cuentas con licencia coincidieran con el nombre de los centros educativos y que cada centro estuviese disfrutando de su licencia correctamente en una única cuenta Symbaloo PRO para el centro educativo en cuestión. En los casos en los que fue necesario realizar algún tipo de corrección, desde Symbaloo se procedió a corregir y cambiar el nombre de las cuentas para que fuesen correctas y fácilmente identificables. Para ello, Symbaloo mantuvo un contacto continuo con los coordinadores del proyecto en los centros
  17. 17. 17 educativos participantes, a través del intercambio de correos electrónicos. Por otro lado, todos los docentes han podido crearse una cuenta individual y personal en la plataforma de itinerarios de aprendizaje personalizado de Lesson Plans, en este caso sin necesidad de facilitar ningún tipo de licencia ni código, ya que la plataforma Lesson Plans de Symbaloo es completamente gratuita y sólo se necesita una cuenta básica de Symbaloo. 2.3.3.Contenidos y Tecnología En este apartado se describirán detalladamente las herramientas digitales de Symbaloo, haciendo hincapié en sus funciones y especificaciones técnicas. Symbaloo PRO La tecnología Symbaloo elegida para dotar a los centros educativos de un entorno digital de aprendizaje personalizado y facilitar la organización y distribución de todos sus recursos, con la finalidad de facilitar la experiencia educativa tanto dentro como fuera del aula, ha sido la versión avanzada de nuestro marcapáginas digital, llamada Symbaloo PRO. La tecnología del marcapáginas y gestor de contenido Symbaloo se basa en la posibilidad de recopilar y acceder a todo tipo de contenidos y materiales en línea en un solo espacio, de una forma muy sencilla y visual a través de los llamados “bloques” de Symbaloo. [Figura 4: Ejemplo de URL pública de una cuenta Symbaloo PRO: tucentro.symbaloo.com]
  18. 18. 18 La herramienta Symbaloo permite al docente, y al resto de usuarios, organizar contenido y recursos en diferentes pestañas o carpetas, llamadas “webmixes” (conjunto de bloques), que posteriormente podrán distribuir y compartir con otros compañeros docentes y también con sus alumnos. Los docentes y alumnos pueden acceder a todo el contenido y recursos de sus cuentas desde cualquier dispositivo y desde cualquier lugar, siempre y cuando se disponga de conexión a internet. A la hora de compartir los webmixes, puede hacerse de forma directa, compartiendo el enlace del webmix con las personas que el creador del webmix desee, de manera que sólo las personas que dispongan del enlace puedan visualizar y añadir el webmix a su cuenta de Symbaloo; o también es posible compartir un webmix de forma pública. En caso de compartir un webmix de forma pública, éste aparecerá dentro de la Galería de Webmixes de Symbaloo, un espacio público en el que es posible encontrar una gran variedad de contenido y recursos recopilados y ordenados en diferentes webmixes que otros docentes y usuarios ya han creado y que han querido compartir de forma pública. El docente o estudiante puede encontrar webmixes ya creados por otros usuarios que le resulten útiles o interesantes y añadirlos a su propia cuenta de Symbaloo. Una vez añadidos a su cuenta de Symbaloo el usuario puede decidir no modificar o editar el contenido del webmix, para así continuar recibiendo los cambios que realice el creador original del webmix, o puede elegir comenzar a editar el webmix para completarlo, personalizarlo o customizarlo, adaptándolo a sus necesidades y preferencias. También es posible para cualquier persona acceder a la Galería de Symbaloo, encontrar y utilizar los recursos de los webmixes, sin necesidad de tener una cuenta de Symbaloo. La plataforma Symbaloo y Symbaloo PRO permite acceder al contenido y materiales de los bloques desde una misma ventana/pestaña dentro del propio entorno Symbaloo. Esto significa que, si por ejemplo, el docente o alumno inserta en un bloque el enlace de un documento de Google Docs, dicho documento se abrirá dentro de la misma plataforma Symbaloo permitiendo trabajar y editar directamente sobre él (dependiendo siempre de los permisos y características del contenido y herramientas externas que se incluyan dentro de un webmix de Symbaloo). También ocurre lo mismo al incluir enlaces a videos o a presentaciones de otras herramientas en línea, permitiendo así que tanto el docente como el alumno trabajen con diferentes herramientas, materiales y recursos dentro de un entorno educativo personal y todo ello desde un mismo espacio, sin necesidad de trabajar con múltiples pestañas o pantallas y sin salir de la plataforma Symbaloo. De esta manera el ecosistema educativo se vuelve más eficiente, reduciendo el tiempo de búsqueda de recursos y las posibles distracciones.
  19. 19. 19 La versión PRO de Symbaloo cuenta además con unas características más exclusivas y avanzadas, pensadas especialmente para la adecuada distribución y control del contenido y recursos que un centro educativo necesita tener disponibles en su día a día. Una de las características principales de Symbaloo PRO es la de que cada centro educativo cuenta con su propia dirección URL pública y única (e.j. “nombredelcentro.symbaloo.com”), lo que facilita enormemente la tarea de compartir y mantener siempre disponibles todos los recursos, ya que sólo será necesario dirigirse a dicha dirección pública para acceder a todo el contenido organizado en diferentes webmixes. Para compartir el contenido de los distintos webmixes creados dentro de una cuenta Symbaloo PRO basta con compartir el enlace de la dirección pública. También es posible que el centro educativo añada su propio logo o imagen en el diseño de esta página pública única y personal, para hacerla fácilmente reconocible. Las cuentas Symbaloo PRO se manejan desde un Panel de Control o escritorio, a través del cual el Administrador de la cuenta puede acceder a todas las funcionalidades, manejar la cuenta y gestionar la configuración, las restricciones, su contenido, controlar los accesos y utilizar la cuenta PRO y establecer cómo deben proceder aquellas personas a las que permita acceder. [Figura 4: Panel de Control de una cuenta Symbaloo PRO tucentro.symbaloo.com] Gracias a las funcionalidades avanzadas de la cuenta Symbaloo PRO, el docente tiene un control total sobre el contenido compartido a través de restricciones y permisos, al mismo tiempo que puede controlar tanto el acceso a la cuenta como el contenido al que se puede acceder desde la cuenta: ● Amplitud en el tipo de webmixes y restricciones, para así decidir qué contenido distribuir con los usuarios. El administrador puede crear Webmixes no editables, llamados webmixes Permanentes, que siempre serán visibles y estarán disponibles para cualquier usuario, es decir, que todos los alumnos podrán acceder a esos recursos sin correr el riesgo de que el contenido y trabajo del docente sea alterado. También es posible permitir a los alumnos crear o editar el contenido que el administrador desee a través de ciertas Restricciones. Para ello existen otro
  20. 20. 20 tipo de webmixes, llamados Flexibles, que sí son editables por los usuarios, siempre y cuando el administrador lo permita. De esta manera, todos los estudiantes y compañeros podrán tener siempre disponibles los recursos de los webmixes no editables (permanentes) que el administrador considere que no deban ser modificados pero que son necesarios para su uso en el día a día, a la vez que también se les permite a cada uno de ellos personalizar su propia cuenta a través de los webmixes flexibles. Por otra parte, el administrador tiene disponibles otro tipo de webmixes privados, sólo visibles desde el Panel de Control y nunca para el resto de usuarios, lo que resulta muy indicado para recopilar recursos que el docente no quiere compartir con los estudiantes o compañeros no administradores, como por ejemplo listados de exámenes, evaluaciones, o enlaces con proveedores de material escolar. ● Total control sobre las personas que pueden acceder a la cuenta Symbaloo PRO y sobre cómo pueden hacerlo, a través de la opción añadir usuarios. Con esta funcionalidad, junto a los Ajustes de Verificación, el docente puede decidir si permite a los alumnos visualizar o utilizar la cuenta Symbaloo PRO al dirigirse a la dirección URL pública, permitir que sean los propios alumnos quienes puedan crearse una cuenta de usuario dentro de la cuenta PRO del centro, o si por el contrario desea que sea el Administrador de la cuentas sea la única persona que pueda añadir usuarios desde el Panel de Control, para tener así un control total de los usuarios añadidos. ● A través de las Restricciones, el administrador puede ser más específico en los permisos que concede a los alumnos a la hora de editar los webmixes. Por ejemplo, puede permitir a los usuarios crear webmixes o añadir bloques pero restringir la opción de eliminarlos o compartirlos, pudiendo customizar totalmente los permisos que quiere conceder activando o desactivando las casillas correspondientes. ● Bloqueo de IP, lo que hace posible controlar desde qué IPs se puede acceder a la cuenta. Cuando se activa la opción de Bloqueo de IP existen diferentes opciones. Al crear listas negras, las direcciones IP incluidos en dicha lista o rango de IP tendrán el acceso totalmente bloqueado y no podrán visualizar ni abrir la dirección pública de la cuenta Symbaloo. Por otro lado, cuando existe una lista blanca quiere decir que sólo las direcciones IPs que estén dentro de esta lista o rango podrán acceder a la cuenta. Por ejemplo, es posible que el Administrador cree una lista blanca con la lista de direcciones IPs de todos los dispositivos del centro educativo y de esta manera sólo se podría acceder a la cuenta desde el propio centro, si así lo desease. ● Filtro web, con el que es posible controlar a qué contenidos pueden acceder los alumnos y usuarios desde la cuenta Symbaloo PRO, pudiendo bloquear categorías como violencia, redes sociales, adultos...etc, o incluso páginas web en concreto. Esto hace que la navegación en
  21. 21. 21 internet a través de Symbaloo sea más segura y controlada. El docente puede evitar que los alumnos accedan a contenidos que considere inadecuados, pero también puede utilizar los filtros para evitar posibles distracciones. ● Con los Ajustes de Verificación el administrador cuenta con diferentes combinaciones de permisos para decidir la forma a través de la cual se accede a la cuenta Symbaloo PRO, como requerir o no el inicio de sesión para poder utilizar la cuenta, o permitir o restringir el registro de nuevos usuarios. Además, existen diferentes opciones de registro e inicio de sesión a través de otras plataformas: Facebook, Clever, Google, Edmodo, Twitter, Microsoft, Illinicloud, y Yahoo. La posibilidad de tener diferentes formas de acceso a la cuenta Symbaloo PRO facilita la tarea de distribuir los recursos de manera eficiente y controlada. El docente o coordinador accede al Panel de Control de la cuenta Symbaloo para configurar todos los ajustes y permisos, organiza y distribuye los recursos que sean necesarios compartir con todo su centro educativo y a su vez puede mantener privados otros recursos que no sean adecuados para compartir con el resto de compañeros o estudiantes. Por otro lado, los estudiantes podrían crearse su propia cuenta y acceder a ella a través de la dirección URL pública única de cada centro educativo. Esto permite a los alumnos crear su propio entorno de aprendizaje personalizado digital, ya que cada cuenta de estudiante es única y personal, al que pueden acceder dentro del centro educativo pero también desde su domicilio o cualquier espacio de trabajo o estudio. Lesson Plans Para complementar la integración de los entornos de aprendizaje personalizados en todo el centro educativo, Symbaloo propone e incluye dentro del proyecto SymbalooEdu el uso de la plataforma de itinerarios digitales personalizados llamada Lesson Plans. Al igual que ocurre con la herramienta Symbaloo PRO, la plataforma Lesson Plans de Symbaloo es una herramienta en línea, a la que cualquier persona puede acceder a través de la dirección URL lessonplans.symbaloo.com. Un lesson plan es un itinerario de aprendizaje digital compuesto por diferentes bloques con contenido en línea, recursos propios del creador del lesson plan, como fotos o vídeos, bloques de Symbaloo, o simplemente explicaciones o aclaraciones del profesor, también es posible añadir y combinar el contenido de los bloques con preguntas de varios tipos. Dichos bloques se presentan ordenados en secuencia, a modo de tablero de juego de mesa, es decir, que siguen un orden y un camino preestablecido por su creador.
  22. 22. 22 Dentro de los itinerarios en secuencia, es posible añadir bifurcaciones y diseñar diferentes rutas con diferentes metas, en función de las respuestas correctas o incorrectas del estudiante o también es posible permitir al alumno elegir la ruta a seguir según sus preferencias. [Figura 5: Ejemplo de Lesson Plan con bifurcaciones http://lessonplans.symbaloo.com/] Esto permite personalizar el aprendizaje de cada alumno, pudiendo por ejemplo dirigir al alumno que no ha contestado correctamente a alguna de las preguntas hacia un camino alternativo con contenido y recursos de refuerzo o explicaciones adicionales, para reforzar así su aprendizaje y adaptarlo a sus necesidades. Por otro lado, al crear caminos alternativos en los que es el propio alumno que está completando el itinerario quien puede elegir qué camino seguir, el docente les concede más flexibilidad a sus alumnos y puede motivarlos a seguir el camino con los recursos que más despierten su interés o funcionen mejor con el perfil del alumno. Los alumnos seguirán el itinerario en secuencia bloque a bloque, sin posibilidad de saltarse ninguno de los pasos que el creador del itinerario haya incluido en el lesson plan, asegurándose así que el alumno necesite superar cada uno de los bloques para poder continuar y completar el itinerario.
  23. 23. 23 Cualquier persona que se dirija a la dirección lessonplans.symbaloo.com puede encontrar y probar una gran variedad de Lesson Plans ya creados por otros docentes en la galería de lesson plans (llamado Marketplace8 ). Para poder elaborar y construir un itinerario de aprendizaje personalizado en la plataforma es necesario iniciar sesión con una cuenta básica de Symbaloo. Si el docente aún no contaba con una de estas cuentas, es posible crearla directamente desde el enlace de lessonplans.symbaloo.com. Una vez que inicien sesión con su cuenta, además de poder guardar o añadir los lesson plans que encuentren en el Marketplace de lesson plans, los docentes podrán comenzar a crear sus propios itinerarios desde cero, o incluso editar y modificar, en función de sus preferencias y necesidades, los lesson plans ya creados por otros usuarios que hayan añadido a su cuenta de Lesson Plans. A la hora de comenzar a crear un itinerario de aprendizaje, y durante todo el proceso de edición, la propia plataforma ayuda al docente a encontrar y seleccionar los mejores recursos disponibles en línea, ya que ofrece la posibilidad de recibir sugerencias de contenido y de búsqueda. Cuando el docente quiere añadir un nuevo lesson plan, al abrir el editor aparece un mensaje preguntando “¿De qué trata tu Lesson Plan?” [Figura 6: Lesson Plans de Symbaloo tras la actualización del 02/02/2017 http://lessonplans.symbaloo.com/] Si el docente decide introducir la temática del itinerario de aprendizaje que está comenzando a crear, a partir de ese momento recibirá continuamente sugerencias de contenido y de búsquedas, relacionadas con la temática que haya introducido, cada vez que añada un bloque a su itinerario. 8 http://lessonplans.symbaloo.com/marketplace
  24. 24. 24 La finalidad de esta funcionalidad es agilizar el proceso de creación de los itinerarios de aprendizaje personalizados y facilitar la tarea de encontrar los mejores recursos. De esta forma, se facilita por un lado el manejo de la herramienta a aquellas personas que nunca han utilizado la plataforma de Lesson Plans o que no tienen experiencia con la utilización de herramientas digitales, y por otro también resulta útil para aquellos docentes que aún no tienen un repositorio de recursos en línea a los que suelan acudir. Poder recibir sugerencias de contenido y recursos les ayudará a ampliar sus propios recursos y a descubrir nuevos materiales en línea que desconocían. Las sugerencias que reciben pueden ser de cualquier tipo de contenido, tanto videos como artículos o páginas web, y todo ello sin tener que salir del editor del itinerario, ya que la propia herramienta incorpora un buscador y no es necesario dirigirse a pestañas o ventanas externas para realizar la búsqueda de contenido. Dentro del editor de cada bloque diferenciamos dos tipos de contenido: por un lado la búsqueda de contenidos en línea en caso de que el docente aún no conozca el recurso que desea incluir (búsqueda de Google, búsqueda de vídeos y búsqueda de artículos) y por otro lado están los recursos propios, en el caso de que el docente ya disponga del recurso que desea añadir al bloque que está editando. Dentro de los recursos propios existen varias posibilidades: - Introducir directamente una dirección URL. Sólo sería necesario introducir la dirección del recurso que desea introducir en el bloque. - Añadir un bloque de Symbaloo. Con esta opción aparecen disponibles todos los bloques de los webmixes que contiene la cuenta Symbaloo básica vinculada a la cuenta de Lesson Plans. Así el docente puede acceder fácilmente a todos los recursos que tenga organizados en sus webmixes personales. - Incrustar un código. Si el docente conoce el código para embeber un determinado recurso, como una presentación o vídeo, puede introducirlo en esta opción. - Fórmula matemática. Facilita la introducción de fórmulas matemáticas avanzadas que requieren caracteres especiales. - Crea un dibujo. Opción con la que se pueden crear desde el propio editor dibujos personalizados. - Subir archivos. Dentro de esta opción existe una gran amplitud de posibilidades: subir cualquier tipo de archivo desde el propio dispositivo que utilice el docente; tomar una foto o grabar un vídeo directamente desde el dispositivo (el video se subiría directamente al bloque del itinerario, sin necesidad de ningún otro programa de grabación o edición o plataforma externa); añadir fotos desde sus redes sociales vinculando sus cuentas como Facebook, Instagram, Flickr o
  25. 25. 25 Imgur; añadir archivos que el docente tenga en plataforma de almacenamiento en línea como Google Drive, Dropbox o CloudApp. Todo el contenido o recursos que se añada en los bloques del itinerario de aprendizaje será visible y accesible dentro del propio bloque cuando el alumno lo realice, es decir, que no es necesario que el alumno tenga que abrir diferentes ventanas para acceder al contenido de los bloques. Además de poder añadir contenido a los bloques, el docente cuenta con un espacio dedicado a incluir una descripción o explicación si lo desea. También es posible añadir una pregunta en cualquier tipo de bloque. Existen diferentes posibilidades a la hora de compartir los lesson plans con los alumnos, como por ejemplo a través de un correo electrónico, compartirlo como tarea en Google Classroom, a través de redes sociales como Twitter y Facebook, utilizando el código QR, o directamente pueden compartir el enlace del lesson plan con ellos. Con la herramienta Lesson Plans es posible realizar un seguimiento en tiempo real del progreso de los alumnos, así como recopilar estadísticas y almacenar de forma organizada los resultados de los alumnos que hayan realizado o estén realizando un lesson plan. Para ello, el docente puede generar un código de 5 dígitos único, que corresponderá a una tarea asignada al lesson plan que quiera compartir con sus alumnos. El docente puede compartir con sus alumnos dicho código y éstos sólo necesitarán dirigirse a la URL lessonplans.symbaloo.com e introducir el código de 5 dígitos en el espacio dedicado para ello (aunque también es posible generar un enlace especial con el que se accede directamente a la sesión correspondiente al código). El docente puede crear varios códigos únicos para un mismo lesson plan, para poder así organizar los resultados en diferentes grupos, como por ejemplo por clases o por diferentes niveles. También existen diferentes opciones a la hora de crear códigos para personalizar la tarea asignada, como por ejemplo establecer una fecha límite, habilitar un chat para poder comunicarse entre los alumnos y el docente, restringir el acceso a sólo usuarios que tengan una cuenta de lesson plans (esto hace que sea necesario identificarse e iniciar sesión para poder acceder al lesson plan mediante un código en concreto, por lo que así se evita que sea posible realizar el lesson plan de forma anónima y el docente podrá saber siempre quién ha realizado el itinerario y quien no)
  26. 26. 26 Dentro de la pantalla de resultados, se encuentra el tablero del itinerario con los alumnos activos que estén realizando el itinerario en ese momento, que aparecen en el punto exacto del itinerario en el que se encuentran en tiempo real, como también es posible visualizar las estadísticas del rendimiento de los estudiantes activos. [Figura 7: ejemplo estadísticas Lesson Plans ] Toda la información sobre el rendimiento y progreso del alumno queda almacenada, como por ejemplo qué respuestas ha contestado de forma correcta y en cuántos intentos, o cuánto tiempo le ha llevado cada bloque y también el tiempo total que ha necesitado para completar el itinerario. [Figura 8: ejemplo estadísticas Lesson Plans] Gracias a la posibilidad que ofrece la plataforma Lesson Plans de que, por una parte, los alumnos realicen el itinerario de aprendizaje personalizado desde cualquier dispositivo y desde cualquier lugar y de que, por otro lado, el docente pueda seguir el progreso de sus alumnos sin necesidad de estar en el mismo espacio físico, facilita la tarea de implantar en el aula nuevas metodologías activas. Tecnología Symbaloo en las redes sociales: Procomún El Convenio MECD-SymbalooEdu y las experiencias con la tecnología Symbaloo han tenido una alta visibilidad y repercusión en las redes sociales. Ello se debe en parte al gran entusiasmo que han mostrado los docentes que han participado en las diversas acciones formativas y también al deseo de compartir sus experiencias con otros docentes de la comunidad educativa, pero también porque precisamente el hecho de compartir su trabajo a través de las redes sociales era uno de los objetivos y requisitos dentro de la formación en línea que se ha llevado a cabo durante el primer año del Convenio MECD-SymbalooEdu. Parte de las tareas propuestas o solicitadas, tanto las que formaron parte del
  27. 27. 27 NOOC inicial “Dinamiza tus clases con Symbaloo”, como también dentro del curso tutorizado en línea “Aprendizaje personalizado en entornos digitales”, era compartir el trabajo realizado por los participantes a través de la redes sociales. La principal plataforma digital para compartir y hacer llegar a los compañeros docentes el trabajo realizado, además de compartir experiencias o incluso inquietudes y consultas, ha sido una Comunidad Pública de Procomún9 , una red de recursos educativos en abierto. El espacio Procomún presenta la siguiente descripción: Acerca de Procomún Espacio destinado a usos educativos y de aprendizaje, fundamentalmente por parte de la comunidad docente y el alumnado, pero también por el público en general. Todos podrán buscar, consultar y descargar objetos de aprendizaje en distintos formatos. El Espacio Procomún Educativo es una iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) que se sustenta sobre el Proyecto Agrega, enriqueciéndolo con nuevos elementos. Se concreta en un espacio web que Integra objetos de aprendizaje y experiencias docentes constituyendo una Red inteligente, social y distribuida. En el Espacio Procomún Educativo se encuentra el repositorio de Recursos Educativos Abiertos (REA) creado por el MECD y las Comunidades Autónomas, en el que la comunidad educativa puede encontrar y crear material didáctico estructurado, clasificado de forma estandarizada (LOM-ES), preparado para su descarga y uso directo por el profesorado y el alumnado. [Figura 9: descripción de Procomún. Fuente: https://procomun.educalab.es/es/contenido/acerca-de-procomun] Dentro de este espacio común educativo, es posible crear espacios más específicos llamados “Comunidades”. Una Comunidad de Procomún es un lugar “en el que los usuarios que pertenecen a ella pueden crear, compartir y encontrar contenidos de los diferentes tipos existentes, así como interaccionar con ellos y con el resto de usuarios miembros de esa comunidad.” En el caso del proyecto #SymbalooEdu se creó una comunidad pública, es decir, que cualquier usuario puede suscribirse directamente a la comunidad y automáticamente pasa a formar parte de dicha comunidad sin necesidad de solicitar ninguna invitación. Dicha comunidad tiene el nombre de “Convenio MECD-SymbalooEdu para el Aprendizaje personalizado”10 y se creó con la finalidad de dar cabida a todos los participantes de las acciones formativas del Convenio MECD-SymbalooEDU. En mayo 9 https://procomun.educalab.es/ 10 https://procomun.educalab.es/es/comunidades/convenio-mecd-symbalooedu-para-el-aprendizaje-personalizado
  28. 28. 28 de 2017 dicha comunidad cuenta con 154 miembros. El contenido que se comparte dentro de una comunidad es fácilmente identificable, ya que es posible encontrar dicho contenido clasificado por autor, por las etiquetas asignadas, y también por el tipo de contenido. Esto hace que los usuarios y personas implicadas en el proyecto puedan encontrar de forma eficiente lo que buscan, bien sea el contenido creado con la plataforma Symbaloo o Lesson Plans, como también las diferentes dudas o preguntas que pudiesen plantearse a la hora de utilizar las herramientas, fomentando así que los participantes pudiesen colaborar y ayudarse entre ellos. [Figura 10: Interfaz de Procomún. Comunidad Convenio MECD-SymbalooEdu para el Aprendizaje personalizado ] A lo largo del año 1 del Convenio MECD-SymbalooEDU, los participantes en las acciones formativas que forman parte del Convenio han ido compartiendo materiales, experiencias y recursos, y también planteando dudas etc... Cabe destacar, dentro del último bloque del Curso Tutorizado en línea “Aprendizaje personalizado en entornos digitales”, el proyecto educativo de personalización del aprendizaje como actividad de centro. Dentro de esta actividad, se les solicitaba a los participantes del curso tutorizado compartir un webmix de Symbaloo que contuviese al menos 10 itinerarios de aprendizaje personalizados, es decir 10 lesson plans de Symbaloo. Para compartir dicho trabajo, los docentes de cada centro educativo que participó en esta primera edición del curso tutorizado debían crear un artículo dentro de la comunidad de Procomún, mencionada anteriormente.
  29. 29. 29 En dicho artículo en el que debían indicar: ● La URL del webmix ● El centro al que pertenecen. ● El contenido de los lesson plans. ● La finalidad o los objetivos que desean alcanzar con ellos. ● La etapa, curso, materia, ciclo, edad, etc, a la que van dirigidos. De esta manera, gracias a la utilización del espacio Procomún, es posible localizar fácilmente todo el contenido educativo generado por los docentes con las herramientas digitales Symbaloo PRO y Lesson Plans a lo largo del año 1 del Convenio MECD-SymbalooEdu. Tecnología Symbaloo en la web: Convenio MECD-SymbalooEdu Con la finalidad de recoger en un solo espacio en línea, fácilmente accesible para cualquier interesado, toda la información sobre el Convenio MECD-SymbalooEdu y que todo el material estuviese bajo una licencia Creative Commons (CC BY 4.0), se decidió crear un nuevo sitio web. De esta manera es posible mantener disponible para aquellas personas interesadas todo el contenido e información relevante sobre el proyecto. El nombre que se le dio es conveniomecd.symbalooedu.es, para que ambas partes participantes en el acuerdo fuesen reconocibles en el nombre de la dirección URL y fuese fácil de encontrar para aquellos usuarios que realizaran un búsqueda en internet utilizando términos relacionados. [Figura 11: “Home” de la web del Convenio MCD-SymbalooEDU para el apoyo de la Personalización del Aprendizaje en centros educativos según el modelo del proyecto “SymbalooEDU” http://conveniomecd.symbalooedu.es/]
  30. 30. 30 En la creación de la web http://conveniomecd.symbalooedu.es/, la redacción de su contenido y en los grafismos han trabajado y colaborado miembros del Equipo Symbaloo y del INTEF. Dentro de este sitio web se puede encontrar información sobre el proyecto, enlaces de interés y redes sociales, formulario y correo de contacto como también los accesos directos a las plataformas que forman parte del proyecto y a sus correspondientes galerías de contenido. A lo largo del año 1 del convenio también se ha ido incluyendo información sobre todas las acciones formativas y los eventos que han tenido lugar durante dicho periodo. 2.4. Formación Docente El proyecto SymbalooEDU contempla la formación del docente como parte del conjunto de actividades enfocadas a cumplir los objetivos del Convenio MECD-SymbalooEDU. A través del curso tutorizado se ha proporcionado la base pedagógica sobre la que se desarrolla el proyecto, que se ha combinado con la tecnológica con el fin de guiar el desarrollo del aprendizaje de forma práctica. El modelo de formación adoptado es la formación en red y soporte a través de correo electrónico y redes sociales (Facebook y Twitter principalmente). [Figura 12: Versión En Abierto del curso perteneciente al año 1 del Convenio MECD-SymbalooEdu “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” [Fuente: http://formacion.educalab.es/course/view.php?id=334]
  31. 31. 31 2.4.1. Curso tutorizado en línea: “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” Con el fin de desarrollar la faceta pedagógica del ecosistema educativo de la experiencia SymbalooEDU, los docentes del primer año del proyecto realizaron el curso tutorizado en línea ¨Aprendizaje personalizado en entornos digitales¨, que el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en colaboración con SymbalooEDU ofreció entre el día 27 de octubre de 2016 y el día 9 de abril de 2017 a los docentes de centros educativos sostenidos con fondos públicos del territorio español pertenecientes al Convenio MECD-Symbaloo que destacaron por su implicación en la personalización del aprendizaje durante el desarrollo del NOOC y que recibieron una licencia PRO de Symbaloo gratuita de por vida. Esta formación en línea se facilitó a través de la plataforma del INTEF http://formacion.educalab.es. El curso ¨Aprendizaje personalizado en entornos digitales¨ constó de dos partes diferenciadas: una primer parte de tutorización, en la que los tres tutores del curso hicieron un seguimiento detallado del avance de los docentes participantes, incluyendo la corrección detallada de las actividades propuestas, y una segunda parte de mentorización o acompañamiento, en la que los tutores del curso continuaron su labor de seguimiento y guía en la última fase del curso, y especialmente en la elaboración del trabajo final. La autora de los materiales del curso es Concepción Fernández Munín, quien ha sido además la coordinadora del curso y tutora del mismo junto a Nieves Moreno Aldeguer y José María Muñoz Rosa. Los objetivos generales del curso, que están incluidos en su ficha y guía didáctica fueron los siguientes: - Capacitar al profesorado para la puesta en práctica de proyectos de aprendizaje personalizados. - Favorecer el cambio metodológico en los centros educativos empleando nuevas prácticas en el aula. - Impulsar el trabajo colaborativo y cooperativo entre los docentes de un mismo centro y/o de varios centros educativos. - Construir comunidades de aprendizaje compartido interaccionando entre los participantes. - Compartir y difundir las buenas prácticas generadas en el curso para visibilizar asíel trabajo de los participantes y sus centros educativos.
  32. 32. 32 Paralelamente, los objetivos específicos del curso fueron los siguientes: - Desarrollar la curación de contenidos como elemento fundamental en el aprendizaje - Descubrir el modelo Flipped Classroom y aplicarlo en las aulas. - Conocer y manejar herramientas y recursos disponibles para la creación de contenidos propios - Diseñar itinerarios de aprendizaje personalizados - Colaborar y desarrollar proyectos entre pares El curso incide especialmente en el diseño de nuevas estrategias de aprendizaje, así como rutas e itinerarios didácticos apoyados en tecnología. Además contribuyó al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente en todas sus áreas (Información, Comunicación, Creación de contenidos, Seguridad y Resolución de problemas), incidiendo de manera especial en el Área 1: Información, Área 2: Comunicación, Área 3: Creación de contenidos y en el Área 5: Resolución de problemas, del “Marco Común de Competencia Digital Docente v2.0”. Más concretamente, el curso se planteó para que los participantes pudieran adquirir y desarrollar las siguientes competencias: 1.1 “Navegación, búsqueda y filtrado de información” 1.3 "Almacenamiento y recuperación de información" 2.2 "Compartir información y contenidos" 3.2 "Integración y reelaboración" 5.2 “Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas” 5.3 “Innovación y uso de la tecnología de forma creativa.” El curso “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” se estructura en 5 bloques de contenidos, que son los siguientes: Bloque 0. Rompiendo el hielo. Bloque 1. Curación de contenido. Bloque 2. Flipea tu clase. Bloque 3. Customiza el aprendizaje. Bloque 4. Crea tu itinerario Bloque final. Comparte tus itinerarios
  33. 33. 33 Cada bloque se estructura, a su vez, en tres partes: ·Foros: son las herramientas de comunicación para cada bloque; el foro de consulta, donde formular y responder dudas sobre la temática específica tratada en el bloque en curso. ·Contenidos: contiene el material de consulta con las explicaciones necesarias para poder realizar las actividades del bloque. ·Actividades: recoge una serie de actividades de tipología variada. A lo largo del curso, los participantes realizaron una serie de actividades en línea orientadas a integrar la personalización del aprendizaje y la metodología Flipped Classroom, o Clase al revés, en sus unidades didácticas. A raíz de la realización de este curso, los docentes profundizaron en el diseño de nuevas estrategias de aprendizaje, así como rutas e itinerarios didácticos apoyados en la tecnología. Además, a un nivel más general, dicha formación contribuyó notablemente al desarrollo de su Competencia Digital Docente. En la última parte de la formación en línea, los docentes se centraron en el diseño de diez itinerarios de aprendizaje por centro, elaborados en la plataforma Lesson Plans de Symbaloo. Durante del curso tutorizado, los docentes participantes realizaron actividades como la curación de contenidos, el diseño de artefactos digitales y de estrategias para la personalización del aprendizaje, o el diseño de estrategias de diseminación de proyectos. A través de estas actividades prácticas, los docentes trabajaron en la mejora de su Competencia Digital y también en la divulgación de sus trabajos tanto en los medios disponibles en Procomún, que es el aula virtual en la que se desarrolló el curso como en las redes sociales. Como parte del itinerario propuesto, los trabajos y actividades elaborados por los docentes fueron publicados en las redes sociales, especialmente en Twitter, usando la etiqueta #SymbalooEDU. Los objetivos específicos de cada bloque y las actividades desarrolladas a lo largo del Curso Tutorizado “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” son las siguientes: ● Objetivos del Bloque 1: Curación de contenidos - Buscar, encontrar y seleccionar contenidos e informaciones relevantes. - Almacenar información de diferentes formas para ser utilizada - Emplear herramientas online para la curación - Desarrollar proyectos de curación - Planificar un itinerario formativo personalizado - Primer Boceto de tu itinerario
  34. 34. 34 - Evento de facilitación en directo (webinar): “Tengo una pregunta ” - Actividad propuesta: Reflexiona sobre otros modelos de curación ● Objetivos del Bloque 2: Flipea tu clase - Conocer el modelo Flipped y sus pilares básicos. - Acercarse a la taxonomía de Bloom revisada - Trabajar LOTS y HOTS en tu itinerario de aprendizaje - Desarrollar proyectos básicos de videotutoriales - Enfocar la metodología flipped hacia las actividades de tu itinerario - Diseñar artefactos digitales - Evento de facilitación en directo (Twitter chat): “Itinerarios personalizados en Flipped Classroom” - Actividad propuesta: Planifica tu itinerario para trabajar LOTS y HOTS ● Objetivos Bloque 3: Customiza el aprendizaje - Profundizar en la personalización del aprendizaje - Introducir los principales conceptos y elementos de la gamificación - Conocer el propio entorno de aprendizaje y ampliarlo - Descubrir el amplio potencial didáctico de los itinerarios de aprendizaje - Diseñar estrategias para la personalización del aprendizaje - Evento en directo de facilitación: Soy embajador de Symbaloo y te puedo ayudar - Actividad propuesta: Visita la galería de itinerarios de aprendizaje, recopila los que más te gustan y opina sobre ellos… ● Objetivos Bloque 4: Crea tu Proyecto Final - Promover la colaboración entre docentes - Dotar de transversalidad al itinerario - Diseñar estrategias de diseminación del proyecto - Crear un proyecto de centro - Evento de facilitación en directo: Intercambio de buenas prácticas para la personalización del aprendizaje. Webathlon. 4 horas con #SymbalooEDU - Actividad propuesta: Nos enseñas cómo personalizas tu aprendizaje en… - Balance final individual
  35. 35. 35 A lo largo del curso tutorizado han tenido lugar varios eventos de facilitación en directo con el objetivo de contribuir a la dinamización del curso, así como también estimular y motivar a los participantes a compartir sus experiencias y a experimentar con el uso de las redes sociales con fines educativos. El primero de los eventos en directo se celebró el 29 de septiembre de 2016 y consistió en un evento de facilitación que llevó por título ¨Dinamiza tus clases con Symbaloo¨. En él participaron Concepción Fernández Fernández, coordinadora del Curso Tutorizado “Aprendizaje personalizado en entornos digitales”; Raúl Diego, maestro de primaria y formador- consultor TIC; así como Belén López y Gemma Rubio, representantes del Equipo Symbaloo y facilitadoras del NOOC. Durante este primer evento en directo se trataron las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Flipped Classroom, así como la integración de los webmixes de Symbaloo y de los Lesson Plans de Symbaloo en dichas metodologías. Desde la fecha de su emisión en directo, el 29 de septiembre de 2016 y hasta el mes de mayo de 2017, el vídeo había acumulado más de 2.100 visualizaciones en la plataforma YouTube. Dicho evento se convirtió en Trending Topic 5 en la red social Twitter en España. El enlace al vídeo del evento es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=SlVBQ77pxOI El segundo de los eventos de facilitación del curso tutorizado, ¨Tengo una pregunta¨, tuvo lugar el 3 de noviembre de 2016. Este evento se centró principalmente en la resolución de las dudas y preguntas, en gran medida técnicas que habían surgido entre los participantes del curso tutorizado durante las primeras semanas de éste. Dicho webinar contó con la presencia de los tres tutores del curso, Conchi Fernández Munín, José María Muñoz Rosa y Nieves Moreno Aldeguer y también con representantes del Equipo Symbaloo. Dicho evento sirvió como pistoletazo de salida al Curso Tutorizado. En el mes de mayo de 2017 el vídeo del evento de facilitación había acumulado más de 560 visualizaciones. Enlace al vídeo del evento: https://www.youtube.com/watch?v=KRcXPE7rxTM
  36. 36. 36 Para continuar con la dinamización del curso tutorizado, el tercer evento de facilitación tuvo lugar el 1 de diciembre a las 20:00h, consistió en un “Twitter chat” de una hora de duración sobre el uso de los itinerarios personalizados dentro de la metodología Flipped Classroom. En el mes de mayo de 2017, el resumen de este Twitter chat “Itinerarios personalizados en Flipped Classroom” registraba un total de 865 visualizaciones en la plataforma Storify. Éste es el resumen del Twitter chat: https://storify.com/Nieves/itinerarios-personalizados-en El primero de los eventos de facilitación del año 2017 tuvo lugar el 12 de enero y llevó por título ¨Soy un embajador Symbaloo y te puedo ayudar¨. En él participaron dos embajadores Symbaloo, David Carabantes y Virginia López, quienes se encargaron de responder a las preguntas que los participantes en el Curso Tutorizado habían propuesto dentro del foro del curso sobre la aplicación de las nuevas tecnologías al aula y también sobre la personalización del aprendizaje. David Carabantes es profesor de la Universidad Complutense de Madrid, documentalista y especialista en gestión y transferencia de la Investigación y Virginia López es documentalista y bibliotecaria, y forma parte del Equipo Tablentos, un grupo de trabajo e investigación acerca del uso de nuevas metodologías y tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante este evento, el Equipo Symbaloo habló también de su programa de embajadores, de los requisitos para formar parte de éste y de las ventajas de formar parte de la comunidad de embajadores Symbaloo. Desde su emisión el día 12 de enero, el vídeo del evento “Soy un embajador Symbaloo y te puedo ayudar”había registrado más de 700 visualizaciones. Nuevamente, el vídeo puede consultarse desde el canal de la plataforma YouTube de Educalab: https://www.youtube.com/watch?v=f9eDknwa-e0 El último de los eventos de facilitación tuvo lugar el martes día 4 de abril y consistió en un maratón web en directo de intercambio de buenas prácticas. Dicho evento tuvo una duración total de 4 horas, durante las cuales los coordinadores de los centros sostenidos con fondos públicos de niveles anteriores al universitario que participaron en la primera edición del curso ¨Aprendizaje Personalizado en entornos digitales¨ compartieron su experiencia como parte del proyecto SymbalooEDU. En total
  37. 37. 37 fueron 12 experiencias que nos han permitido conocer de primera las impresiones de los docentes implicados en esta primera edición del proyecto SymbalooEDU. Éste es el resumen de cómo se vivió el evento de facilitación en Twitter: https://storify.com/EquipoSymbaloo/evento-buenas-practicas-para-la-personalizacion-de El vídeo del evento, que en mayo de 2017 registraba más de 850 visualizaciones en Youtube, puede consultarse en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=LnR1c8w4w0o 2.4.2. Resumen y conclusiones del Curso tutorizado en línea El grado de participación en esta primera edición el curso tutorizado en línea “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” ha sido notable. Hemos podido realizar estimaciones en cuanto a dicha participación y realizar un seguimiento del curso gracias al hecho de que los participantes han compartido parte de las tareas propuestas a través de diferentes colecciones de webmixes de Symbaloo. [Figura 13: Webmix resumen de todos los webmixes con todas las tareas del curso tutorizado. Autora: Conchi Fdez Munin http://formacionintef.symbaloo.com/mix/resumensymbalooedu]
  38. 38. 38 En función del material compartido a través de estos webmixes, podemos hacer una estimación de que han presentado y compartido cada una de las tareas del curso tutorizado unos 20 centros educativos, de un total de 31 centros matriculados. El desarrollo del curso tutorizado ha aportado gran cantidad de contenido educativo de calidad a nuestras plataformas, tanto a la Galería de Webmixes de Symbaloo como al Marketplace de Lesson Plans. Hemos estimado que se han creado más de 500 webmixes y se han publicado cerca de 200 itinerarios de aprendizaje personalizado en el Marketplace de la plataforma Lesson Plans. El resultado final del curso en línea ha arrojado los siguientes datos: CCAA Profesores matriculados Superan el curso No superan el curso %aptos por CCAA %aptos del total de matriculados Andalucía 38 38 0 100% 12% Aragón 2 2 0 100% 1% Asturias 6 6 0 100% 2% Canarias 23 17 6 73.91% 5% Cantabria 13 2 11 15.38% 1% Castilla La Mancha 33 33 0 100% 10% Castilla y León 18 14 4 77.78% 4% Ceuta 48 7 41 14.58% 2% Euskadi 8 8 0 100% 3% Extremadura 28 17 11 60.71% 5% La Rioja 4 4 0 100% 1% Melilla 16 16 0 100% 5% Murcia 58 58 0 100% 18% Navarra 23 19 4 82.61% 6% Total 318 241 77 75.79% 75.79% [Tabla 1: resultado final de los docentes que han seguido el Curso Tutorizado] [Fuente: elaboración propia]
  39. 39. 39 CAPÍTULO 3. ESTUDIO EMPÍRICO 3.1 Presentación del análisis En este apartado describiremos la información recogida a lo largo del primer año del Convenio MECD-SymbalooEDU a través de las diversas vías de comunicación habilitadas para los participantes del curso tutorizado: correos electrónicos recibidos a través de Soporte, comentarios en la plataforma Procomún, redes sociales, las dos visitas a los centros escolares y el intercambio de experiencias en eventos de facilitación etc. Dicha información fue recogida con el objetivo de evaluar la experiencia SymbalooEDU, y más específicamente, para el desarrollo de una guía práctica que pueda contribuir a fomentar la personalización del aprendizaje apoyado en la tecnología Symbaloo. La recogida de la información que expondremos a continuación se realizó a grandes rasgos en dos etapas diferentes: En primer lugar, de manera presencial durante la visita a dos de los centros adheridos al Convenio MECD-SymbalooEDU; concretamente el CEIP Santa Florentina (La Palma-Cartagena, Murcia) y el IES Los Batanes (Viso del Marqués, Ciudad Real); esta información se recogió mediante entrevistas personales con varios de los docentes que siguieron el Curso Tutorizado, quienes compartieron sus experiencias con el Equipo Symbaloo y un técnico del INTEF. En segundo lugar, con motivo de la finalización de la primera edición del Curso Tutorizado en línea “Aprendizaje personalizado en entornos digitales” desarrollado en la plataforma del INTEF con motivo del Convenio MECD- SymbalooEDU, se realizó a los participantes de este Curso, una Encuesta para conocer los detalles de su experiencia con el Curso Tutorizado, y más en concreto con la personalización del aprendizaje con la tecnología Symbaloo EDU. 3.1.1 Proceso de recogida de datos ● Sobre la visita a los centros: Durante el desarrollo del Curso Tutorizado se realizaron varias actividades paralelas a la formación del profesorado propiamente dicha, entre las que destacaron varios eventos en directo con la finalidad de permitir a los participantes del curso compartir sus experiencias y fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, aspecto muy valorado por los docentes.
  40. 40. 40 Además de los eventos en directo, el proyecto #SymbalooEDU contemplaba una actividad con un evento presencial, el cual consistió en la visita de varios representantes del equipo SymbalooEDU y de un representante del INTEF a dos de los centros adheridos al Convenio que presentaron una propuesta de candidatura para recibirla. Para optar a recibir dicha visita, los centros interesados debían presentar un vídeo a modo de candidatura mostrando de qué manera personalizaban el aprendizaje y aplicaban la tecnología Symbaloo en sus aulas. A mediados del mes de enero, una vez terminado el plazo establecido para la presentación de candidaturas, un total de seis centros habían enviado sus vídeos con la intención de optar a recibir la visita. Finalmente, los dos centros seleccionados en base a criterios de mayor creatividad e implicación de todo el equipo del centro en el proyecto fueron el CEIP Santa Florentina, de la Región de Murcia, y el IES Los Batanes, de la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. Con el fin de recoger apropiadamente la información obtenida durante las visitas, las representantes del Equipo Symbaloo grabaron en vídeo entrevistas personales a los profesores que seguían en ese momento el Curso Tutorizado con el fin de conocer su experiencia. Durante esas visitas, los centros educativos, con el permiso de los padres de los alumnos, permitieron la entrada a varias aulas con el fin de comprobar en primera persona la aplicación de la tecnología Symbaloo en el aula y la interacción y reacción de los alumnos con la nueva metodología de trabajo. El material en vídeo consta de un total de 3:30 horas de grabaciones distribuidas en 34 vídeos, que fueron procesados por el Equipo de SymbalooEDU, filtrando y seleccionando la información relevante para incluirla en esta investigación. Las entrevistas a los docentes se realizaron de manera individual por parte de las representantes de SymbalooEDU y la representante del INTEF. Lo que se buscaba con estas entrevistas era conocer la percepción del entrevistado sobre la integración de la tecnología Symbaloo en el aula, las potenciales dificultades con las que se habían encontrado, las ventajas
  41. 41. 41 del uso de las herramientas Symbaloo en el aula y conocer también las recomendaciones de los profesores para la mejora de las herramientas Symbaloo. ● Sobre la Encuesta El diseño de la encuesta y la redacción de las diferentes preguntas que la conforman se realizó de manera colaborativa entre SymbalooEDU, INTEF y los tutores encargados de conducir el Curso, dando como resultado un documento que recogía la encuesta completa tras la aprobación y consenso de las partes. Una vez que la encuesta fue completamente diseñada y confeccionada, desde Symbaloo se creó un documento online con el fin de dar acceso a los docentes a esta lista de preguntas. Dicho documento fue creado con la herramienta Google Forms a modo de formulario. Se eligió esta herramienta porque permite integrar preguntas y recoger las respuestas de los usuarios de manera muy sencilla, simplemente accediendo a través de un enlace URL; facilitando la labor tanto para los docentes a la hora de contestarla como para Symbaloo, a la hora de recoger y procesar la información recogida. El acceso a este documento fue facilitado a los participantes del Curso Tutorizado desde INTEF, a través del espacio habilitado para este tipo de comunicaciones en la plataforma del propio Curso, poniendo a disposición de los docentes el formulario de Google Forms creado por Symbaloo. El proceso de volcado de los datos y análisis de éstos fue realizado por parte de Symbaloo a partir de este mismo documento, una vez venció el plazo para completarlo, el día 30 de abril de 2017. 3.2.2 Etapas de la recogida de datos ● Sobre la visita a los centros Tras la selección en el mes de enero de los dos centros beneficiarios de la visita por parte de SymbalooEDU e INTEF, se determinaron las fechas de las visitas: los días 6 y 7 de marzo.
  42. 42. 42 En primer lugar, la comitiva formada por un técnico del INTEF (Paola Iasci) y las dos representantes del Equipo SymbalooEDU (María Loshuertos Esteva y Belén López Peña) acudieron a La Palma-Cartagena, en la Región de Murcia, el 6 de Marzo de 2017, donde visitaron el CEIP Santa Florentina, recogiendo in situ las impresiones de varios profesores participantes en el Curso Tutorizado y observando cómo éstos aplicaban la tecnología Symbaloo para la personalización del aprendizaje. Al día siguiente, 7 de Marzo de 2017, se desplazaron hasta Viso del Marqués, municipio de Castilla La Mancha, donde se encontraba el segundo colegio elegido para recibir la visita: el IES Los Batanes. De nuevo se siguió la misma dinámica que en el primer centro educativo: recogida de información a través de entrevistas directas con docentes y observación en las aulas. ● Sobre la Encuesta En cuanto al contexto temporal de la encuesta realizada a los docentes participantes en el Curso Tutorizado en línea, el inicio de ésta corresponde prácticamente con el final del Curso (9 de Abril), permitiendo así a los docentes tener una visión global del éste a la hora de contestar a las diferentes cuestiones propuestas. Díez días antes de la finalización del Curso se puso a disposición de los docentes la encuesta para que pudiesen completarla con el plazo de un mes, entre el 30 de Marzo y el 30 de Abril. Durante el mes en el que la encuesta estuvo disponible para los 318 docentes que siguieron el curso, se obtuvieron un total de 30 respuestas distribuidas en el tiempo de esta manera: ● Semana 1 (30 Marzo-6 Abril): 15 respuestas (50%) ● Semana 2 (7 Abril-14 Abril): 6 respuestas (20%) ● Semana 3 (15 Abril-22 Abril): 9 respuestas (30%) ● Semana 4 (23 Abril-30 Abril): 0 respuestas (0%) Como se puede observar, la mitad de las respuestas se obtuvieron la primera semana que la encuesta estuvo disponible para los docentes, completándose poco a poco las semanas posteriores.
  43. 43. 43 3.3 Docentes participantes en el estudio ● Sobre la visita a los centros Para comprender el perfil de los docentes entrevistados pertenecientes a los centros visitados durante el mes de marzo, es necesario describir previamente el tipo de centro y la cantidad de docentes involucrados en el proyecto. El primer centro visitado, el CEIP Santa Florentina, es un centro de educación infantil y primaria que cuenta con un total de 44 docentes, de los cuales 29 participaron en el curso tutorizado. El representante y coordinador del numeroso grupo es Juan Expósito, profesor de Educación Física del centro. Por otra parte, el IES Los Batanes es un centro de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en las modalidades de Ciencias y Humanidades. El centro cuenta con un total de 29 profesores, de los que 10 participaron en el curso, coordinados por Juan Miguel del Cabo, profesor de Latín. ● Sobre la encuesta La Encuesta se distribuyó entre todos los docentes que participaron en la primera edición del Curso Tutorizado del INTEF “Aprendizaje personalizado en entornos digitales”: siendo un total de 318 docentes distribuidos en 32 centros. Los 32 centros cuyos docentes han seguido el Curso Tutorizado pertenecen a 14 Comunidades Autónomas diferentes las cuales, o bien ratificaron el convenio y están adheridas a éste Convenio, o autorizaron a los centros de manera independiente a adherirse al Convenio. 3.4 Objetivos del estudio 3.4.1 Objetivos Generales -El objetivo principal de esta encuesta es la obtención de datos e información representativa sobre la experiencia Symbaloo EDU de los participantes en la primera edición del Curso, con el fin de completar una investigación más amplia en la que se tiene en cuenta la retroalimentación sobre el proyecto Symbaloo que los participantes en el curso han ofrecido a través de las diversas vías de comunicación puestas a su disposición con ese propósito. -Valorar el impacto de la utilización de tecnología Symbaloo en los centros de cara a la
  44. 44. 44 personalización del aprendizaje. -Utilizar la información recogida para mejorar las siguientes ediciones del Curso Tutorizado y para optimizar la plataformas SymbalooEDU y Lesson Plans con el fin de adaptarlas a las necesidades de los usuarios en la medida de lo posible. 3.4.2 Objetivos Específicos -Conocer de primera mano cómo aplican los docentes la tecnología Symbaloo para la personalización del apendizaje en el aula. -Obtener información acerca de la utilidad general del curso tutorizado en cuanto a su aplicación en el aula y sobre la utilización de los itinerarios de aprendizaje y de la tecnología Symbaloo en el día a día de los docentes participantes en la primera experiencia SymbalooEDU. -Observar cómo reaccionan los alumnos al uso de nuevas tecnologías en el aula. 3.5 Análisis de la información 3.5.1 Análisis cuantitativo Las tablas y gráficos de esta sección corresponden a los datos de tipo cuantitativo recogidos en la encuesta; aspectos como la edad del docente, años de experiencia, tipo de plaza que ocupa, nivel educativo y materias que imparte, etc. entran dentro de esta categoría. ● EDAD MEDIA DEL DOCENTE: este dato nos permite conocer el perfil del docente tipo que ha seguido el Curso. El gráfico que hay a continuación refleja que hasta un 70% de los docentes que han respondido a la encuesta tiene una edad comprendida entre los 35 y los 50 años. De lo cual extraemos que son docentes con entre 15 y 30 años de carrera por delante, por lo que son conscientes de la necesidad de innovar y adaptarse a nuevas formas y metodologías de enseñanza.
  45. 45. 45 ● AÑOS DE EXPERIENCIA: el análisis de este dato refleja principalmente que el 66,7% de los docentes encuestados tiene una experiencia de entre 10 y 20 años. Este dato va estrechamente ligado al comentado anteriormente sobre la edad de los docentes, confirmando la tendencia a la innovación existente. ● En cuanto al TIPO DE PLAZA que ocupan los docentes, se puede observar que la inmensa mayoría (90%) de los que han participado en la encuesta son funcionarios de carrera. ● Sobre el NIVEL EDUCATIVO en el que los docentes imparten clase, se observa mayor presencia en Primaria (6-12 años). ● El NÚMERO DE ALUMNOS con los que los docentes que han contestado a la encuesta han puesto en práctica la personalización del aprendizaje, se observa que la media se acerca a (10-25 alumnos), lo que corresponde generalmente a una clase. ● La mayoría de los docentes encuestados, imparte clases de Lengua Castellana y Matemáticas, seguidas por asignaturas de Ciencias.
  46. 46. 46 A lo largo de la Encuesta se incluyeron una serie de preguntas con la intención de que los docentes valorasen la utilidad de la tecnología Symbaloo para aplicar nuevas metodologías con sus alumnos. Estas preguntas se formularon de manera que tuvieran que puntuar ciertos aspectos como por ejemplo de qué manera han respondido los alumnos al uso de la herramienta, la utilidad de disponer de una aplicación móvil de la plataforma Lesson Plans o en qué medida consideran factible preparar el contenido de una unidad didáctica completa a través de esta plataforma. Los resultados obtenidos indican que la gran mayoría de los docentes encuestados valora muy positivamente las herramientas de Symbaloo: afirmando que incluirían estas herramientas en su listado de recursos útiles como docentes, destacando la actitud positiva con la que han respondido los alumnos al uso de las herramientas y manifestando que sería de gran utilidad disponer de una aplicación móvil de la plataforma Lesson Plans y preparar unidades didácticas a través de esta plataforma. Continuando con el análisis de la Encuesta realizada a los docentes participantes en el Curso Tutorizado “Aprendizaje personalizado en entornos digitales”, resulta pertinente comentar una serie de preguntas en las que los docentes debían contestar a varias cuestiones en cuanto a la frecuencia con la que utilizan o aplican la tecnología Symbaloo. De nuevo las respuestas fueron positivas, de las cuales podemos extraer que la mayoría de los docentes utiliza Symbaloo de manera semanal para sus tareas como profesor (ya sea en el aula con los alumnos o de manera previa para preparar las clases) y que en su centro educativo dispone de facilidad y
  47. 47. 47 disponibilidad para aplicar con sus alumnos las nuevas metodologías de enseñanza a través de herramientas 2.0. Por otro lado, encontramos que ante la pregunta sobre si los alumnos utilizan las herramientas por su cuenta fuera del aula los resultados indican que se realiza alrededor de 1-2 veces al mes, aunque la intención es comenzar a aplicarlo cada vez con más frecuencia. 3.5.2 Análisis cualitativo En este apartado se analizará de manera cualitativa la información obtenida durante las visitas a los centros y la encuesta realizada a los docentes participantes en el Curso Tutorizado del INTEF. A modo de estructura, se han seguido los estándares que siguen las propuestas de dimensión educativa en el ámbito de las TICs. ● Finalidad educativa ● Enfoque pedagógico ● Contenido y actividades – Aplicación ● Dispositivos utilizados ● Entorno y tiempo en el aula ● Evaluación ● Finalidad educativa Tras procesar los datos y la información recogida podemos observar ciertos factores que los docentes consideran están tomando gran importancia gracias a la aplicación de la tecnología Symbaloo para la personalización de la enseñanza. La mayoría de los docentes que han participado en la encuesta coinciden en destacar que las competencia que los alumnos más desarrollan a través de la utilización de la tecnología Symbaloo son la competencia digital y la lingüística. Otro nuevo concepto asociado a las nuevas metodologías de enseñanza que se desarrolla gracias al uso de herramientas 2.0 en la enseñanza es “aprender a aprender”, consiguiendo que los alumnos alcancen un aprendizaje mucho más profundo y significativo. Con la utilización de herramientas 2.0, también los docentes tienen la oportunidad de complementar su formación, en este caso desarrollando su competencia digital. En ocasiones los alumnos conocen mejor
  48. 48. 48 las herramientas digitales que los propios docentes, por lo que una buena competencia digital por parte del docente se convierte en un factor clave en la nueva educación del siglo XXI ● Enfoque pedagógico Sobre las metodologías aplicadas en el aula a la hora de integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza, los docentes coinciden en que las más eficaces y las que mejor se adaptan a la tecnología Symbaloo son metodologías activas y cooperativas como Flipped Classroom o ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), y en definitiva, aquellas que sitúan al maestro como guía y sitúan al alumno como protagonista de su propio aprendizaje. En el caso de las herramientas que Symbaloo ofrece, a través de los itinerarios de aprendizaje personalizados (Lesson Plans), los docentes destacan la facilidad para aplicar la metodología Flipped Classroom, o clase invertida. El principal objetivo de Flipped Classroom es empoderar a los alumnos para que adquieran una actitud proactiva en su proceso de aprendizaje haciendo énfasis durante las clases, en que los alumnos comprendan y adquieran nuevos conocimientos y no en la lección en sí misma. Para conseguirlo, los profesores utilizan vídeos cortos u otro tipo de materiales didácticos que los alumnos consultan y leen antes de la clase. Esta metodología de trabajo permite que el tiempo en clase se pueda dedicar a expandir el material revisado a través de ejercicios colaborativos, proyectos y debates. Esencialmente, las tareas que se hacían tradicionalmente en casa se hacen en clase, mientras que las lecciones se trabajan en casa. Por otro lado, la principal herramienta de Symbaloo: los Webmixes, son utilizados por la mayoría de los docentes tanto para la preparación de sus clases, y por tanto con un uso individual, como con sus alumnos, sobre todo para la “curación de contenidos” y la organización de sus recursos online. El concepto “curación de contenidos” hace referencia a la selección y a la organización de la información más relevante e interesante para el desarrollo de una unidad didáctica. La gran mayoría de los docentes entrevistados coincide en destacar que la utilización y aplicación de estas nuevas metodologías mejora notablemente cuando se realiza con el apoyo de TICs. También coinciden en señalar que el cambio metodológico debe promoverse desde el propio mundo docente. En ocasiones existe cierto “miedo” o reticencia a sumarse a este cambio, pero los datos recogidos demuestran que la inmensa mayoría valora de manera muy positiva la transición hacia
  49. 49. 49 nuevos modelos pedagógicos. En este sentido, algunos de los docentes encuestados aseguran incluso que gracias a este cambio de dinámicas han vuelto a tener una gran ilusión y motivación por seguir formando a las nuevas generaciones. ● Contenido y actividades – Aplicación Las actividades que mejor encajan con la utilización de las herramientas 2.0 son muy diversas y con frecuencia ello depende de la creatividad de cada docente. Según los datos recogidos para este estudio, en el caso de alumnos de educación infantil, las actividades más comunes son la visualización de vídeos educativos y la implementación de juegos didácticos, con frecuencia con supervisión del docente en todo momento debido a la limitada autonomía del alumnado (de 3 a 5 años). En Primaria y Secundaria, las posibilidades aumentan ya que los alumnos son plenamente autónomos. Las nuevas tecnologías permiten que los alumnos trabajen de manera colaborativa y autónoma entre ellos, aspecto muy destacado por los docentes, ya que aumenta la motivación y la implicación de los alumnos en el aula. Gracias a la puesta en práctica de nuevas metodologías y a la utilización de las herramientas digitales de Symbaloo, se consigue que los alumnos tengan una actitud proactiva en su proceso de aprendizaje, lo que les ayuda también a madurar. Debido al desarrollo de nuevas metodologías y a la incorporación de las TICs a las aulas, el docente tiene a su disposición un gran número de propuestas y actividades de aprendizaje diferentes para aplicar con sus alumnos. La posibilidad de trabajar en línea hace que el docente no sea la única fuente de información para el alumnado, pasando a ser parte activa del trabajo en clase. Con la incorporación de nuevas dinámicas, el profesor se convierte en “facilitador” o guía y es el propio alumno el que investiga y experimenta a nivel individual y colectivo (con el resto de compañeros de clase) con el objetivo de adquirir conocimientos y, en definitiva, ampliar conocimientos. ● Dispositivos utilizados Según la información recogida, el dispositivo más utilizado tanto por los docentes como por los alumnos en las aulas, es el ordenador. Hasta dos tercios de los docentes encuestados afirman utilizar este dispositivo para personalizar el aprendizaje. Otros dispositivos utilizados con asiduidad son también las tablets y la pizarra digital, ambas herramientas son utilizadas por un 30% de los docentes. Con menos importancia aparecen los Chromebooks, con alrededor de un 6%.
  50. 50. 50 ● Entorno y tiempo en el aula Según los datos recogidos para este estudio, la mayoría de docentes asegura experimentar con cierta frecuencia problemas de conectividad y también de disponibilidad de dispositivos para distribuir entre los alumnos (ordenadores, tablets…). En la mayoría de centros estos factores afectan negativamente al desarrollo de las clases en las que se utilizan las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje- enseñanza. Muchos de los centros disponen de aulas específicamente diseñadas para el uso de tecnologías con los alumnos y generalmente los docentes tienen disponibilidad para utilizarlas (generalmente un aula con ordenadores y/o tablets). En otras ocasiones, son los alumnos los que utilizan sus propios dispositivos en clase. También es posible que sea el docente exclusivamente el que haga uso de un ordenador en el aula y lo utiliza con los alumnos proyectando las imágenes y los recursos para que el resto de la clase pueda participar y trabajar conjuntamente en la misma actividad. Sobre el tiempo necesario para poner en práctica la tecnología Symbaloo, los docentes coinciden en que es necesario realizar un trabajo previo tanto para aprender a dominar las herramientas correctamente como para generar o recopilar el contenido que posteriormente se pondrá a disposición del alumnado a través de los webmixes o los itinerarios de aprendizaje. A pesar de ello, la mayoría de los docentes encuestados están plenamente dispuestos a destinar ese tiempo y esfuerzo previos, ya que consideran que los beneficios de la utilización de estas herramientas con los alumnos son muy importantes y “merecen la pena”. Pese a que muchos docentes reconocen la efectividad de las nuevas metodologías, declaran que a corto plazo resulta complicado aplicarlas en su día a día, bien por los problemas técnicos que existen y que han sido mencionados en los apartados previos (acceso a Internet y a dispositivos), por el desconocimiento de las herramientas, por las exigencias y rigidez del currículo, o incluso por la reticencia que en ocasiones muestran las propias familias. Por otro lado, los docentes son optimistas y conscientes de que en un futuro a medio plazo, la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza acompañadas de herramientas tecnológicas será una realidad cotidiana en los centros educativos españoles, por lo que consideran fundamental conocer estas herramientas y comenzar a aplicarlas lo antes posible.
  51. 51. 51 ● Evaluación Sobre la utilización tanto de nuevas metodologías como de los herramientas 2.0 y en concreto de Lesson Plans y Symbaloo PRO para la evaluación del alumnado, los docentes se muestran más conservadores y pocos han comenzado a incorporar a sus criterios de evaluación las actividades realizas con estas nuevas herramientas. Por otro lado, la mayoría de docentes consideran positivo aplicar a la evaluación todo lo realizado por el alumno, ya sea a través de métodos tradicionales o de aquellos nuevos. Otros en cambio prefieren ceñirse a la evaluación tradicional, aunque de nuevo ven la utilidad de incorporar estas nuevas metodologías y actividades a la evaluación del alumnado en un corto plazo. Hay docentes que destacan que gracias a aplicar nuevas herramientas los alumnos lo ven como “un juego” y no son plenamente conscientes de que la actividad que están realizando vaya a ser evaluada. Esto ayuda a que el alumno pierda los nervios y la sensación de estar siendo juzgado, pudiendo realizar las actividades pertinentes con tranquilidad y normalidad. 3.6 Resumen de la información recogida A partir de la información recogida a través de las diferentes vías de comunicación puestas a disposición de los participantes en la primera experiencia SymbalooEDU (correos electrónicos recibidos a través de Soporte, comentarios en la plataforma Procomún, redes sociales, las dos visitas a los centros escolares y el intercambio de experiencias en eventos de facilitación etc.) se ha podido recoger una gran cantidad de información relevante, que queda recogida a continuación en una matriz DAFO, la cual sirve para recopilar las diferentes Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades de este proyecto. En este caso, se ha tomado la estructura de una matriz DAFO porque es un método de análisis que permite la realización de un diagnóstico detallado de un hecho concreto, en este caso, del conjunto de la experiencia SymbalooEDU. Para ello, la matriz DAFO contempla que presentamos a continuación toma en consideración tanto los factores internos (Debilidades y Fortaleza) como los factores externos (Amenazas y Oportunidades).
  52. 52. 52 Factores negativos Factores positivos Factores internos Debilidades El tiempo exigido a los docentes tanto para planificar las clases como para diseñar los itinerarios de aprendizaje, idear nuevas estrategias y dominar las herramientas digitales es una inversión de esfuerzo que no todos están dispuestos a realizar. La Competencia digital de los profesores puede no resultar suficiente para dominar las herramientas Symbaloo y aplicarlas con sus alumnos de manera óptima. Los docentes que no tienen una formación suficiente en didáctica con tecnologías, recurren a los modelos más tradicionales. La creación y publicación de contenido propio para incorporar a los itinerarios de aprendizaje puede representar una limitación considerable para algunos docentes. La utilización de la tecnología en el aula exige un cierto esfuerzo de coordinación tanto entre los docentes como con el equipo directivo. En grupos numerosos, trabajar con herramientas en línea puede resultar un reto si los docentes no están acostumbrados a trabajar con éstas, ya que la clase deviene más dinámica. Ello puede provocar cierta sensación de pérdida de control en el docente La falta de costumbre a la hora de trabajar en equipo en los centros educativos dificulta el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, ya que es recomendable que los claustros encuentren momentos para coincidir y compartir experiencias y conocimientos. Fortalezas Mejora de las relaciones entre los profesores gracias a las dinámicas de grupo. Promueve la coordinación y el trabajo en equipo. La plataforma Lesson Plans despierta la curiosidad de los alumnos, el verdadero catalizador para que continúen con sus estudios. Symbaloo facilita el trabajo de los alumnos con diferentes habilidades, potencia su autonomía y potencia su motivación para continuar progresando. Puede adaptarse a cualquier nivel educativo, alumno y materia de estudio. Facilita la aplicación en las aulas de las nuevas metodologías y aumenta su efectividad. Mejora las relaciones entre docentes y alumnos, y también las relaciones con las familias. Contribuye a mejorar significativamente la competencia digital tanto de los docentes como de los alumnos. Symbaloo permite el acceso a un gran número de recursos y facilita la incorporación de éstos al día a día de los docentes. Facilita enormemente el intercambio de recursos porque permite compartirlos de manera muy sencilla Los Lesson Plans facilitan enormemente la personalización del aprendizaje gracias a sus características. Las herramientas pueden ser utilizadas tanto en el aula como en casa, permitiendo aplicar la metodología Flipped classroom. Factores externos Amenazas La falta de dispositivos tanto en los centros educativos como en los hogares de los alumnos dificulta la utilización de los Lesson Plans para la personalización del aprendizaje. Oportunidades El uso de los Lesson Plans o itinerarios de aprendizaje aumenta significativamente la motivación de los alumnos, ya que se introduce la ¨gamificación¨
  53. 53. 53 La falta de conexión a la red para acceder a las plataformas Symbaloo supone un gran impedimento para la utilización de dicha tecnología en las aulas. No disponer de canales de comunicación adecuados para gestionar grupos, en ocasiones muy numerosos, puede dificultar la coordinación entre los profesores para poner en marcha un proyecto de centro que apueste por la utilización de la tecnología Symbaloo en las aulas. Perfil de alumnado intercultural. La existencia de grandes diferencias culturales entre los alumnos puede hacer dudar a los docentes sobre cómo aplicar de manera efectiva las TICs en el aula. La carencia en la formación docente a la hora de gestionar situaciones novedosas o imprevistas puede ser un problema a la hora de utilizar las herramientas de Symbaloo en el aula. Importantes dudas sobre cómo realizar el acercamiento a otros docentes y a las familias para que exista una cierta armonía en el centro con el fin de conseguir un clima favorable a la inclusión de las Tics en los centros. Dificultades para seguir el currículo y, adaptarlo para incorporar la utilización de la tecnología Symbaloo en las aulas de manera natural. Un número importante de docentes ha comenzado a crear sus propios contenidos y materiales para sus clases, lo que supone un gran paso hacia el cambio metodológico. La tecnología Symbaloo permite llevar al aula las nuevas metodologías, que replantean el rol del docente en el proceso de aprendizaje. La utilización de Lesson Plans para la formación de docentes, no sólo para como una herramienta para el alumnado. Los alumnos como profesores. La tecnología Symbaloo permite que también los alumnos se conviertan en creadores de Lesson Plans y Webmixes. Dar la posibilidad de mezclar metodologías tradicionales y modernas. Utilización de libros de texto y herramientas 2.0. La compatibilidad de la tecnología Symbaloo con plataformas que los gobiernos regionales ponen a disposición de los docentes, y que con frecuencia son muy utilizadas por los docentes. Integrar a las familias, dándoles un rol activo, buscar una vía para que sean partícipes. Aplicación de Lesson Plans en FP, hasta ahora no muy aprovechado pero con grandes posibilidades. [Tabla 2: análisis DAFO][Fuente: elaboración propia]

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