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La tesis de maestría y doctorado en 4 pasos. Segunda edición. Dr. roger soto

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Un libro de ayuda para la elaboración de la tesis, que sirve de guía metodológica para estudiantes de pre y postgrado

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La tesis de maestría y doctorado en 4 pasos. Segunda edición. Dr. roger soto

  1. 1. Contenido Página I. Introducción 13 1.1. Realidad problemática 14 1.2. Antecedentes o trabajos previos 17 1.3. Marco teórico, teorías relacionadas al tema o fundamentación científica 20 1.4. Formulación del problema 26 1.5. Justificación del estudio 28 1.6. Hipótesis 29 1.6.1. Hipótesis general 32 1.6.2. Hipótesis específicas 32 1.7. Objetivos 33 II. Marco metodológico 36 2.1. Variables 37 2.1.1. Definición conceptual 40 2.2. Operacionalización de variables 42 2.3. Metodología 49 2.4. Tipos de estudio 50 2.4.1. Investigación básica 50 2.4.2. Investigación aplicada 51 2.4.3. Investigación operativa 52 2.5. Niveles o alcances de la investigación 52 2.5.1. Exploratorios 52 2.5.2. Descriptivos 53 2.5.3. Correlacionales 54 2.5.4. Explicativos 58 2.6. Diseños de investigación 60 2.6.1. Diseños experimentales 61 2.6.1.1. Diseños preexperimentales 62 2.6.1.2. Diseños cuasiexperimentales 63 2.6.1.3. Diseños experimentales puros 65 2.6.2. Diseños no experimentales 67 2.7. Población, muestra y muestreo 68 2.8. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 71 2.9. Métodos de análisis de datos 73 2.10. Aspectos éticos 73 Resultados 75 Discusión 100 Referencias bibliográficas 102 Anexos 105
  2. 2. Lista de ejemplos Página Ejemplo 1. Redacción de la realidad problemática referente a la violencia familiar y rendimiento académico 14 Ejemplo 2. Redacción de los antecedentes internacionales y nacionales 18 Ejemplo 3. Citas textuales 21 Ejemplo 4. Redacción de las teorías relacionadas al tema, fundamentación científica o marco teórico 24 Ejemplo 5. Formulación del problema de un estudio correlacional sobre gestión educativa y gestión por procesos 26 Ejemplo 6. Formulación del problema de una investigación cuasiexperimental, sobre la Aplicación del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida para mejorar la Comprensión Lectora 26 Ejemplo 7. Formulación del problema de una investigación descriptiva sobre la Interacción social en los niños de 5 años 27 Ejemplo 8. Redacción de la Justificación de la investigación sobre identificación institucional y calidad docente 28
  3. 3. Ejemplo 9. Objetivos del estudio sobre gestión educativa y gestión por procesos. 34 Ejemplo 10. Objetivos del estudio sobre la Aplicación del Programa de lectura Silenciosa Sostenida para mejorar la comprensión lectora 34 Ejemplo 11. Objetivos de la investigación sobre la interacción social en los niños de 5 años 35 Ejemplo 12. Presentación de resultados de una investigación descriptiva para Ciencias Empresariales. Tema: Marketing relacional 75 Ejemplo 13. Presentación de resultados de una investigación descriptiva para Gestión Pública. Tema: Gestión del manejo integral de los residuos sólidos municipales 78 Ejemplo 14. Presentación de resultados de una investigación descriptiva para Educación. Tema: Acompañamiento pedagógico 81 Ejemplo 15. Presentación de resultados de una investigación correlacional. Tema: Relación entre estrategias de lectura y comprensión de textos de los estudiantes 84 Ejemplo 16. Presentación de resultados de una investigación preexperimental. Tema: Estrategias didácticas en la dislalia funcional de los estudiantes 88 Ejemplo 17. Presentación de resultados de una investigación cuasiexperimental – Paramétrica – T Student. Tema: Programa de lecturas selectas para mejorar la comprensión lectora de los alumnos 93 Ejemplo 18. Presentación de resultados de una investigación cuasiexperimental – no paramétrica - con escala ordinal 96 Ejemplo 19. Redacción de la discusión 101
  4. 4. Citas textuales: Terukina (2013), manifiesta que “la inversión es la aplicación de recursos económicos al objetivo de obtener ganancias en un determinado período” (p.12). Tufiño (2010) define la comprensión lectora como: El proceso de construcción de significados, no solo constituye el desciframiento de los signos alfabéticos, sino que también la interiorización de la esencia del texto; es decir, que el estudiante esté en la capacidad de entender lo explícito e implícito del texto, realizar inferencias, sacar conclusiones y metacogniciones de lo leído. (p. 74). Ejemplo 1. Redacción de la realidad problemática. La violencia familiar empezó a considerarse como un problema social grave a inicios de los años 60 cuando algunos autores describieron el “síndrome … Ejemplo 2. Redacción de los antecedentes. La presente investigación se respalda en los antecedentes internacionales de Salazar (2015), en la Universidad ABC, de Bogotá, Colombia, investigó sobre Los conflictos en la organización escolar, una perspectiva desde las causas, las emociones y los modos de abordarlos en el Centro Educativo XYZ. Se planteó …
  5. 5. Dimensiones Indicadores Ítems Escala y valores Niveles y rangos Comunicación Comunicación intergrupal. Comunicación horizontal. Comunicación vertical. 1, 2 3, 4 5, 6 Nunca (1) La mayoría de las veces no (2) Algunas veces sí, algunas … No desarrolladas (6 - 14) En proceso (15 - 22) Desarrolladas (23 - 30) Gestión del cambio y desarrollo de la organización Competencia planificadora. Competencia organizativa. Competencia ejecutiva. Competencia estratégica. 7, 8 9, 10 11, 12 13, 14 . . . . . . . . . De la variable: Habilidades gerenciales. Del 1 al 30 Nunca (1) La mayoría de las veces no (2) Algunas veces sí, algunas veces no (3) La mayoría de las veces sí (4) Siempre (5) No desarrolladas (30 - 70) En proceso (71 - 110) Desarrolladas (111 - 150) EJEMPLO DE MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
  6. 6. Nivel de apreciación sobre el marketing relacional Frecuencia Porcentaje (%) Deficiente 0 0% Medianamente eficiente 30 42% Eficiente 42 58% Total 72 100% Nivel de acompañamiento pedagógico Orientación pedagógica Orientación técnica fi % fi % Malo 44 29% 45 30% Regular 42 28% 50 33% Bueno 66 43% 57 38% Total 152 100% 152 100%
  7. 7. Rho de Spearman Estrategias de lectura Comprensión de textos Estrategias de lectura Coeficiente de correlación 1,000 r = 0,841** Sig. (bilateral) ρ = 0,000 N 180 180 Comprensión de textos Coeficiente de correlación r = 0,841** 1,000 Sig. (bilateral) ρ = 0,000 N 180 180 **. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral). Rangos Estadísticos de contrastea Test y Grupo N Rango promedio Suma de rangos Comprensión lectora Comprens ión lectora Pretest-Control 25 25,04 626,00 U de Mann-Whitney 301,000 W de Wilcoxon 626,000 Pretest- Experimental 25 25,96 649,00 Z -,232 Sig. Asintót. (bilateral) ,817 Postest-Control 25 13,00 325,00 U de Mann-Whitney ,000 W de Wilcoxon 325,000 Postest- Experimental 25 38,00 950,00 Z -6,115 Sig. Asintót. (bilateral) ,000 Nota: a. Variable de agrupación: Test y Grupo.
  8. 8. PROBLEMA OBJETIVO METODOLOGÍA Problema general ¿Cuál es el nivel predominante de la gestión del manejo integral de los residuos sólidos municipales en Lima Metropolitana? Objetivo general Determinar el nivel predominante de la gestión del manejo integral de los residuos sólidos municipales en Lima Metropolitana. Hipótesis Por ser un estudio descriptivo no presenta hipótesis. Variable: Nivel del manejo integral de los residuos sólidos municipales. Problema específico 1. ¿Cuál es el nivel predominante de la gestión del manejo de los residuos sólidos de limpieza pública en Lima Metropolitana? Objetivo específico 1. Determinar el nivel predominante de la gestión del manejo de los residuos sólidos de limpieza pública en Lima Metropolitana. Tipo: Básica. Nivel: Descriptiva. Diseño: No experimental de corte transversal. … …. … Título: “Optimización del manejo integral de los residuos sólidos municipales en Lima Metropolitana, 2015”. Autor: ………... PROBLEMA OBJETIVO METODOLOGÍA Problema general ¿Cuál es el nivel de resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Nº 001 y la I.E. Nº 002, del distrito de Los Olivos, Lima, 2015? Objetivo general Describir el nivel de resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Nº 001 y la I.E. Nº 002, del distrito de Los Olivos, Lima, 2015. Hipótesis Por ser un estudio descriptivo no presenta hipótesis. Variable: Resolución de Problemas Matemáticos. Tipo: Básica. Nivel: Descriptiva. Problema específico 1. …………….. Objetivo específico 1. ………………. Diseño: No experimental de corte transversal. ………….. Pedidos: roger.soto@hotmail.com 987578567

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