ÁREAS CORTICALES DEL LENGUAJE

Áreas corticales del lenguaje
Dr. Omar Durán Falcón

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Diplomado en Neurociencias. Relaciones entre la conciencia fonológica y la lectoescritura
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Índice
Organizando nuestro tiempo
Introducción
Comparto y aprendo
Unidad 1: Neurofisiología de las áreas sensoriales y motoras del lenguaje
1.1 Áreas sensoriales o aferentes
1.2 Áreas motoras o efectoras
Unidad 2: Circuitos neurológicos de la producción y comprensión del lenguaje y
sus alteraciones
2.1. Relación entre las áreas de Wernicke y Broca
2.2. Afasias
Bibliografía
Actividades de evaluación

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ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
25/05
Inicio
Actividad 1
26 27 28 29 30
31
Fin entrega
actividad 1
01/06
Inicio
Actividad 2
02 03 04 05 06
07
Fin entrega
actividad 2
08
Inicio de la
actividad 3
09 10 11 12 13
Evaluación
módulo 2
14
Fin entrega
actividad 3
Evaluación
módulo 2
15
Inicio de
rezagados
16 17 18 19 20
Prueba de
recuperación
Tercer taller
presencial
21
Fin de
rezagados
22 23 24 25 26 27
Foro Foro Foro Foro Foro
Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2 Act. 2
Act. 3 Act. 3 Act. 3 Act. 3

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INTRODUCCIÓN
El módulo Áreas corticales del lenguaje, tiene como propósito la aproximación del mundo de la
Neurociencia a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los niños y adolescentes, con la
finalidad de brindar soporte teórico actualizado a la práctica pedagógica de los docentes.
El presente módulo tiene un carácter teórico – práctico. Considerando que está dividido en dos
unidades, la primera presenta las áreas sensoriales o aferentes y áreas motoras o efectoras, y la
segunda unidad la relación entre las áreas de Wernicke y de Broca, así como sus alteraciones
expresadas en afasias.
Desde el enfoque neuropsicológico dos aspectos se han tenido en cuenta a la hora de explicar este
fenómeno del lenguaje; por un lado los procesos de comprensión de frases, asociado a lesiones
del hemisferio izquierdo sin una localización unitaria y por otro los procesos en la construcción de
frases más asociadas con lesiones anteriores frontales y temporales izquierdas.
Las estructuras corticales encargadas de planificar y programar el lenguaje hablado se encuentran
en el córtex prefrontal, principalmente en el área de Broca, las conexiones de estas estructuras
con el hipocampo permitirán mantener la memoria para dicha organización y las conexiones con
áreas temporales mediales, principalmente la de Wernicke, las que permitirán comprender el
proceso motor del lenguaje.
En ese sentido, el objetivo más importante en el campo de la educación es la posibilidad de
modificar y modular las estructuras cerebrales, que subyacen a los diferentes procesos de
aprendizaje mediante un sistema de enseñanza coherente con el desarrollo de la persona en los
diferentes contextos donde se desenvuelve.

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COMPARTO Y APRENDO
Observa el video http://dai.ly/x9iwxf
Después de reflexionar sobre lo vertido en el video, danos tu opinión sobre:
1. ¿Qué aspectos del lenguaje se ven comprometidos en el video?
2. ¿Qué opinión te merece el video en relación a las funciones del lenguaje? ¿Por qué?

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UNIDAD 1
Neurofisiología de las áreas sensoriales y motoras del lenguaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identificar las funciones de las áreas sensoriales y motoras
de la corteza cerebral relacionadas con el desarrollo del
lenguaje.

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Las áreas corticales del lenguaje
La corteza cerebral es una lámina gris, formada por cuerpos de neuronas, que cubre los
hemisferios cerebrales y cuyo grosor varía de 1,25 mm a 4mm.
Es aquí donde se desarrollan diversos procesos cognitivos como la percepción, la imaginación, el
pensamiento, el juicio, la decisión y los procesos del lenguaje.
Se calcula que en la corteza del cerebro humano hay unos diez mil millones de neuronas y se dan
50 trillones de sinapsis. Aproximadamente la mitad de la corteza forma las paredes de los surcos
de los hemisferios y no está expuesta en la superficie cerebral.
Las neuronas de la corteza están dispuestas en capas bastante diferenciadas. Las fibras nerviosas
que nacen de ellas establecen múltiples conexiones entre las distintas capas y zonas, lo que
permite que una señal llegada a la corteza se extienda y persista. Así mismo, los impulsos
eferentes que nacen de un área pueden llegar por las conexiones a otras, o a zonas cercanas a la
primera haciendo que continúe la actividad.
Las neuronas de asociación hacen que los impulsos que llegan a la corteza duren un tiempo
considerable y se extiendan a gran número de neuronas. Así un pequeño ruido percibido por la
corteza puede suscitar una actividad prolongada de las neuronas del área correspondiente y
provocar una respuesta externa.
La corteza cerebral humana difiere de la de los mamíferos inferiores por su mayor cantidad de corteza
asociativa (interpreta la información) por el
grado de diferenciación y especialización
regional de esta corteza.
El área de Broca junto al área de Wernicke
son esenciales para la producción y
comprensión del habla humana,
encontrándose más desarrolladas en el
hemisferio izquierdo del hombre. El lóbulo
frontal por delante de las áreas 6 y 8 de
Brodmann sirve de sustento a actividades
altamente discriminativas vinculadas con el
planeamiento, ejecución y control de tareas que requieran selección de programas y flexibilidad para su
aplicación.
Fig. 1. Áreas de Brodmann

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El lóbulo temporal tiene áreas solamente compartidas con los primates (como el área 20), o exclusivas del
hombre (área 38), importantes a la hora de valorar la significación vital de los acontecimientos
intelectualmente captados.
Las áreas de Brodman es una región de la corteza cerebral definida en base a su citoarquitectura. Fueron
definidas y numeradas de la 1 a la 52 por Korbinian Brodmann en 1909.
1.1 Áreas sensoriales o aferentes
En general, son las áreas encargadas de la integración y formulación del lenguaje interno. Así
tenemos:
 El área auditiva primaria (41 de
Brodmann) que tiene las funciones
de recepción del estímulo y es
responsable del procesamiento de
la información auditiva, el área
auditiva secundaria (42 y 22 de
Brodmann) que permite el
reconocimiento de los sonidos,
mientras que el área auditiva
terciaria (área 21) es la encargada
de la interpretación final de los
sonidos.
 El área de Wernicke corresponde a las áreas 22 y 39 de Brodmann. Está especialmente desarrollada
en el hemisferio dominante para el lenguaje (el izquierdo en la mayoría de las personas), su
desarrollo permite alcanzar niveles de comprensión altos, al procesar la mayoría de las funciones
intelectuales del cerebro.
Es importante para la comprensión de las palabras y la producción de discursos significativos.
 El área de la formulación del lenguaje de Nielsen (37, 21 y 22 de Brodmann) que son áreas
esenciales para la organización de palabras, frases y oraciones gramaticalmente correctas. Esta
área permite una organización o formulación del lenguaje.
 El área visual primaria (17 de Brodmann), la cual tiene funciones receptoras; el área visual
secundaria (18 de Brodmann) que permite el reconocimiento de los objetos, pero no de símbolos
y el área visual terciaria (19 de Brodmann) que está encargada de la Interpretación final de los
objetos y evocación visual.
Fig. 2. Áreas sensitivas y motoras de la corteza cerebral

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Por ejemplo, el área 17 permite recepcionar lo que se percibe visualmente, como cuando una
persona percibe una planta; el área 18 permite el reconocimiento de ese objeto (la persona
reconoce que es una planta). El área 19 permite que la persona identifique sus características,
evocando la imagen visualmente.
1.2 Áreas motoras o efectoras
 El área motora primaria (4 de Brodmann) permite la representación motora de los diferentes
segmentos del cuerpo,
con el homúnculo de
Penfield invertido, es
decir, los órganos
fonadores estarían
representados en la parte
baja, los miembros
superiores en la parte
media y los miembros
inferiores en la parte alta.
 El área cinética premotora (17 de Brodmann)
La corteza premotora tiene funciones motoras y cognitivas. Incluye al área 6 de Brodmann y
puede dividirse en dos partes: la superficie lateral es el área premotora que selecciona los
movimientos y puede realizar aprendizajes motores y visomotores, y la zona medial –o área
motora suplementaria que participa de la selección de movimientos, el inicio del habla y la
secuenciación temporal de movimientos múltiples.
 Opérculo frontal (44, 45 y 47 de Brodmann)
El área 44 del lado izquierdo constituye el área de Broca. Esta zona corresponde a una corteza
asociativa motora que integra los aspectos activadores (límbicos) del lenguaje, los aspectos
semánticos (conexiones posteriores) y los aspectos de planificación motora involucrados en la
iniciación del lenguaje y del habla.
En el área de Broca se encuentran las neuronas encargadas de integrar los programas motores
necesarios para el lenguaje oral automático o para el control del lenguaje articulado. El área 44
del lado derecho se relaciona con la prosodia del lenguaje y los gestos emocionales, aunque se
Fig. 3. Homúnculo de Penfield, es una representación pictórica de las divisiones anatómicas
de la corteza motora primaria y la corteza sensorial primaria

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requiere la participación del lado izquierdo en la comprensión de los contrastes tonales y del
estrés lexical.
 El área prefrontal o área asociativa frontal (10, 24, 32 y 46 de Brodmann) incluye los procesos
mentales de control funcional en la elaboración y producción del lenguaje: planificación,
programación, memoria de trabajo, comparación con modelo teórico, monitorización
perfuncional, corrección de la producción y monitorización posfuncional.
La corteza prefrontal está profundamente involucrada con las áreas subcorticales.
Se implica en funciones como el razonamiento y la formación de conceptos, la generación de
acciones voluntarias o el proceso de memoria de trabajo.
El área 10 se involucra en el razonamiento y la planificación, especialmente en mantener
objetivos en la mente mientras se explora y se procesa información secundaria.
Para Miller et al (2000), la corteza prefrontal también se encargaría de procesar múltiple información
compleja. La corteza prefrontal participa de una forma específica en el control cognitivo. Mantiene
activamente los patrones de actividad que representan metas y los recursos para lograrlas. Está
conectada con diversas áreas del cerebro involucradas en procesos de diversas modalidades
sensoriales, y sistemas responsables de la respuesta ejecutiva, memoria, evaluación emocional y
otras.
Recuperado de http://www.lafun.com.ar/PDF/20-Estructura_citoarq_de_48C52.pdf
Pacientes con lesiones comprometidas en esta área suelen presentar dificultades para planificar y
organizar y una secuencia motora para ejecutar una actividad, así mismo dificultades para un manejo
emocional (impulsividad, depresión) y de la conducta social.

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UNIDAD 2
Circuitos neurológicos de la producción y comprensión del lenguaje y
sus alteraciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconocer los circuitos funcionales de la producción y
comprensión del lenguaje.
 Identificar las alteraciones producidas por las lesiones de las
áreas de Wernicke y de Broca.

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Relación entre el área de Broca y Wernicke
2.1 El área de Broca
Es una sección del cerebro humano involucrada con la producción del habla, el procesamiento del
lenguaje y la comprensión.
Esta región corresponde a las áreas de Brodmann 44 y 45, y se conecta con el área de Wernicke (la
otra región importante para el lenguaje en los
humanos) mediante un haz de fibras nerviosas
llamado fascículo arqueado o arcuato.
El área de Broca se divide en dos subáreas
fundamentales: la triangular (anterior), que
probablemente se encarga de la interpretación
de varios modos de los estímulos (asociación
plurimodal) y de la programación de las
conductas verbales; y la opercular (posterior),
que se ocupa de sólo un tipo de estímulo (asociación unimodal) y de coordinar los órganos del
aparato fonatorio para la producción del habla, debido a su posición adyacente a la corteza motora.
Las lesiones de esta región pueden conducir a una condición llamada Afasia de Broca (también
conocida como afasia expresiva, motora o no fluida), que impide la comprensión o la creación de
oraciones complejas desde el punto de vista gramatical. El habla no es productiva, y generalmente
contiene muy pocas palabras, muchas repeticiones y muletillas.
2.2 El área de Wernicke
Es una parte del cerebro humano situada en la corteza cerebral que corresponde al área 22 de
Brodmann. Pertenece a la corteza de asociación o córtex asociativo, específicamente auditiva,
situada en la parte posterior inferior de la corteza auditiva primaria.
Su papel fundamental radica en la decodificación auditiva de la función lingüística (se relaciona con la
comprensión del lenguaje); función que se complementa con la del Área de Broca que procesa la
Gramática.
La afasia de esta área que se denomina como fluente, es aquella en la que el paciente no presenta
problemas en la articulación de palabras; no hay disfunción motora del habla, sin embargo, este no
comprende lo que oye, a diferencia de la afasia de Broca, denominada como no fluente, donde

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sucede lo contrario, se pierde la habilidad de elaboración de palabras, aunque el paciente sí
comprende lo que escucha. Debe su nombre al neurólogo y psiquiatra alemán Karl Wernicke.
Tanto el área de Broca como el área de Wernicke se relacionan a través de un haz de fibras nerviosas
llamado fascículo arqueado, es su combinación la que conforma nuestro lenguaje y nos permite
hablar y comprender lo que nos dicen. Es, en gran medida, uno de los hechos diferenciales con el
resto de especies animales y responsables directos de nuestro desarrollo cultural como seres
humanos.
2.3 AFASIAS
Las afasias se pueden definir como una alteración del lenguaje (la capacidad de producir o
comprender el lenguaje) debido a lesiones cerebrales en el hemisferio izquierdo en las zonas de
coordinación del lenguaje, producidas después de la adquisición del lenguaje o en el transcurso del
mismo y puede causar problemas en cualquiera o todas de las siguientes destrezas: la expresión, la
comprensión, la lectura y la escritura.
Procede del vocablo griego ἀφασία: sin palabra.
a) ¿Cuáles son las causas?
La lesión cerebral se produce generalmente en las áreas fronto-temporo-parietales del
hemisferio dominante, normalmente el izquierdo, por:
o Encefalopatía (empeoramiento de la función cerebral cuando el hígado no elimina
sustancias toxicas)
o Accidente cardiovascular
o Traumatismo craneoencefálico
o Tumor del SNC
o Infecciones localizadas o difusas del cerebro, como encefalitis.
b) Tipos de afasia producidos por las áreas de Broca y de Wernicke
Es posible señalar distintos tipos de afasia, de acuerdo a la modalidad de expresión afectada,
las cuales casi nunca se encuentran en forma pura: oral, escrita, gestual y de recepción.
 Afasia de Broca
La lesión mínima que puede producir la afasia de Broca se sitúa en el opérculo frontal
(áreas 44 y 45 de Brodman). Suele haber también lesión del córtex premotor inferior,
sustancia blanca subcortical y estriado lateral. Se caracteriza por:

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- El lenguaje es no fluido (tartamudeo). La persona tiene dificultades para articular las
palabras o las realiza con esfuerzo, emplea frases cortas, es decir, que el lenguaje es
pobre y telegráfico (“querer agua”). Presenta entonación distorsionada (aprosodia).
- Puede quedar algo de lenguaje, palabras como "sí" o "no", pueden ser pronunciadas
por el paciente, en contexto apropiado, o en contexto no apropiado.
- La comprensión es mejor que la expresión.
- En caso de repetición continua de las mismas palabras se habla de "estereotipia
verbal". Por ejemplo, el paciente con afasia de Broca solo dice "tan", “tan”…, es decir
la persona repite una misma palabra varias veces refiriéndose a diferentes objetos o
necesidades.
- Las respuestas a tareas de reconocimiento de palabras, órdenes sencillas y
conversación rutinaria es buena.
- La lectura y escritura están alteradas, con el mismo tipo de dificultad que en el
lenguaje espontáneo. Por ejemplo, presenta dificultades para decodificar las palabras
al momento de leerlas, asimismo, dificultades para escribir lo que desea transmitir.
- Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de broca que
servirá para complementar la información.
http://www.dailymotion.com/video/xdl09a_afasia-de-broca_school
 Afasia de Wernicke
Se produce por lesión de áreas temporo-parietales (área de Wernicke).
Se caracteriza por:
- Déficit en la comprensión y el habla fluida, que está completamente desprovista de
sentido.
- Hablan con oraciones largas (logorrea), que no tienen ningún significado.
- Agregan palabras innecesarias y neologismos.
- Cambian unas palabras por otras (parafasias).
- En algunos casos el número de sustituciones puede ser tan grande que hace el habla
ininteligible (jergafasia).
- Esto hace que su habla alguna vez haya sido denominada como "de ensalada de
palabras".
- Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de Wernicke que
servirá para complementar la información
https://www.youtube.com/watch?v=CRjxavfC3zI

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 Afasia de Conducción
- Se produce por una lesión del fascículo arqueado, que conecta el área de Broca y de
Wernicke. Su principal característica es una incapacidad para la repetición.
- La expresión es parafásica (cambia unas palabras por otras) y más fluido que en la
afasia de Broca, pero menos que en la de Wernicke.
- El individuo realiza muchas pausas en un intento de encontrar las palabras adecuadas.
- Un paciente con afasia de conducción emite frases de 3, 4 y 5 palabras, una melodía
más o menos normal, con poco esfuerzo al hablar y buena articulación. No suelen
mostrar déficits sintácticos.
- La lectura en voz alta y la escritura están alteradas, pero la comprensión lectora suele
estar conservada.
- La afasia de conducción suele acompañarse de apraxia, es un trastorno del cerebro y
del sistema nervioso en el cual una persona es incapaz de llevar a cabo tareas o
movimientos cuando se le solicita, aunque entiende el pedido o la orden.
Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de Wernicke que
servirá para complementar la información
https://www.youtube.com/watch?v=FfX_uZAd8rg

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BIBLIOGRAFÍA
Libros
 Matute, Esmeralda (2012).Tendencias Actuales de las Neurociencias Cognitivas. (2° ed.). México:
México: El Manual Moderno S.A. de C.V.
 Niño V (2013). Semiótica y Lingüística (6° ed.). Colombia: Bogotá: Ecoe. Ediciones
 Smith, Edward E. y Kosslyn, Stephen M. (2008). Procesos Cognitivos. Modelos y Bases Neurales. (1° ed.)
Madrid: España: Lavel S.A.
 Ortiz, Tomás (2009). Neurociencia y Educación. (1° ed.). Madrid: España: Alianza Editorial S.A.
Artículo de revista Impresa
 Martínez, J. (Diciembre 2008). Neurolingüística: Patología y Trastornos del Lenguaje. Revista Digital
Universitaria. 9 (12)
 Miller, E, Cohen J. (2001) An Integrative theory of prefrontal cortex function. Annu Rev. Neurosci; 24:
167–202.
Tesis
 García, T. (1992). Mecanismos de Codificación Fonológica en la Producción del Lenguaje. (Tesis
Doctoral. Universidad Complutense de Madrid) Madrid: España.
Recuperado de biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/s/4/s4001501.pdf.
Artículos en línea:
 Recuperado de http://www.lafun.com.ar/PDF/20-Estructura_citoarq_de_48C52.pdf 16/05/2015

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Trabajo individual N°1
Comparto y aprendo
Observa el video y responde a las preguntas propuestas
en el foro de este módulo.
 Fecha de entrega: Del 25 al 31 de mayo.
 Indicaciones
 Participa en el foro respondiendo las preguntas en una sola intervención.
o ¿Qué aspectos del lenguaje se ven comprometidos en el video?
o ¿Qué opinión te merece el video en relación a las funciones del lenguaje? ¿Por qué?
 Realiza como mínimo, un aporte, a la intervención de un compañero.
 Insumos
 Video: http://dai.ly/x9iwxf
 Criterios e indicadores
Criterios e Indicadores Puntaje
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3
Presenta todas las propuestas solicitadas. 4
Las propuestas son coherentes y pertinentes según lo solicitado. 7
Las propuestas evidencian análisis de lo observado en el video 3
Cuida la redacción y ortografía. 3
Puntaje Total 20

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Trabajo Individual N° 2
Esquematizo mis conocimientos
Lee la unidad 2 y crea un organizador visual sobre el tema AFASIAS.
 Fecha de entrega: Del 01 al 07 de junio.
 Indicaciones
 Lee con detenimiento el tema AFASIAS
 Luego de comprender las diferencias y relaciones de las afasias, elabora un organizador visual
que resuma la información.
 Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.
 Insumos
 Módulo II
Presenta el organizador debidamente estructurado. 4
Las propuestas son coherentes y pertinentes. 7
Las propuestas evidencian análisis y síntesis de la información. 3
Puntaje Total 20

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Trabajo Individual N° 3
Proponen actividades relacionadas con las áreas corticales
Completar la información en el cuadro propuesto
 Fecha de entrega: Del 08 al 14 de junio.
 Indicaciones
 Escribe un ejemplo o actividad diaria en la que hacemos uso de estas áreas. Por ejemplo:
ÁREAS
SENSORIALES
FUNCIÓN ACTIVIDADES
Área visual primaria
(17)
Funcione receptora visual
Ejemplo:
Observamos los objetos y sucesos
externos, sin darle un significado ni
reconocimiento.
 Sube tu trabajo al Aula virtual, Actividad 03, en la fecha correspondiente.
 Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.
 Insumos
 Módulo II
 Cuadro de análisis
Presenta todas las propuestas solicitadas. 4
Los ejemplos son coherentes y pertinentes con la función del área. 7
Las propuestas evidencian conocimiento de las áreas corticales 3
Puntaje total 20

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