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Modelo romántico

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Modelo romántico

  1. 1. Modelo Pedagógico Romántico¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Romántica?En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño, quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible. Es así como elniño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño seconvierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.Características de la época en que sedesarrollóPrincipales representantes ParadigmapedagógicoPropósitos ContenidosEl romanticismo fue el movimiento literarioque dominó la literatura europea desde finalesdel siglo XVIII hasta mediados del XIX. Secaracteriza por su entrega a la imaginación yla subjetividad, su libertad de pensamiento yexpresión y su idealización de la naturaleza.El término romántico se empleó por primeravez en Inglaterra en el siglo XVII con elsignificado original de semejante al romance,con el fin de denigrar los elementosfantásticos de la novela de caballerías muy enboga en la época.Jean Jacques RousseauIvan IllichAlexander Sutherland NeillEste modelo planteaque lo más importantepara el desarrollo delniño, es el interior, yeste se convierte en sueje central. Eldesarrollo natural delniño se convierte en lameta y a la vez en elmétodo de laeducación.La principal meta de una escueladebe ser auxiliar a sus alumnos paraque estos sean capaces de encontrarla felicidad propia y es por eso quepropone un modelo muy diferente alde las escuelas tradicionales, quesegún él sólo consiguen promoveruna atmósfera de miedo. Para queuna persona sea feliz necesitaprimero ser libre para escoger supropio camino. Es por eso querenuncia a cualquier tipo de autoridadmoral o jerárquica y jerarquía.Se presume que elmaestro debería librarse,él mismo, de los fetichesdel alfabeto, de las tablasde multiplicar de ladisciplina y ser sólo unauxiliar.Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones delmodeloEl niño, quien será el eje central de laeducación, se desarrollara en un ambienteflexible; es así como el niño desplegara suinterioridad, cualidades y habilidades que loprotegen de lo inhibido e inauténticoEl origen de los problemas demuchos niños (y adultos) lositúa en la influencia ejercidapor una sociedad enferma quereproduce sus propios miedos ysu violencia.Al contrario, el entorno sanoque representa la escuelafundada por Neill es la mejorterapia para curar los problemasde los niños y, tal vez, de toda lasociedad.Metas: Máximaespontaneidadautenticidad, libertadRelación: Se invierte,el alumno determina loque el maestro va ahacer. El maestro esauxiliar.Método: No estadeterminado.Contenidos: No estándeterminados (elestudiante losdetermina)La educación en libertad es posibleporque el niño respondepositivamente al amor y la libertad.El origen de los problemas demuchos niños (y adultos) lo sitúa enla influencia ejercida por unasociedad enferma que reproduce suspropios miedos y su violencia. Alcontrario, el entorno sano querepresenta la escuela fundada porNeill es la mejor terapia para curarlos problemas de los niños y, tal vez,de toda la sociedadEl maestro se convierteen un eje de apoyo másno en un guía o en uncentro que educa, ni enun docente que da unaguía.
  2. 2. Autores En qué consiste su teoría (explicar conejemplos concretosCómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar estateoría en el aprendizajeQué limitaciones tieneaplicar esta teoría en elaprendizajeJeanJacquesRousseauSuiza1712-1778Propone una perspectiva diferente de laeducación, que es aplicada en Emilio.Rousseau, partiendo de su idea de que lanaturaleza es buena y que el niño debeaprender por sí mismo en ella, quiere que elniño aprenda a hacer las cosas, que tengamotivos para hacerlas por sí mismo.La educación debe tener su lugar dentrode la naturaleza para que el potencial delniño pueda desarrollarse según el ritmode la naturaleza y no al tiempo de lasociedad.Rousseau cree que todo hombre yniño es bueno. Sobre todo,especula que la humanidad queplantea una educación a base deun transcurso natural sería unasociedad más libre.Se plantea que losestudiantes poseenconocimientos previosgeneralizando ycategorizan, generandouna masificación a nivelgrupal.Ivan Illichviena Italia1926-2002La educación universal por medio de laescolarización no es factible.Sería más factible si se la intentara medianteinstituciones alternativas construidas según elestilo de las escuelas actuales.Transformando la educación universalmediante un cambio en: las actitudes delos maestros hacia sus alumnos, lautilización de nuevas herramientas ymétodos físicos y mentales (en el aula oen el dormitorio), el intento de ampliar laresponsabilidad del pedagogo hasta queenglobe las vidas completas de losestudiantes.La búsqueda de nuevasherramientas educacionales querevitalicen la búsqueda de unproceso educativo pensado en elestudiante y no en el docenteIdealiza la educación anivel mundialAlexanderSutherlandNeillEscocia1883-1973Como educador progresista, se oponía confuerza a la represión educativa y laimposición de valores puritanos estrictospropios de la educación. Proponía unaeducación en y con libertadEn este modelo los niños disponen de unamplio margen de autonomía y libertad,lo que no implica que en la escuela reineel libertinaje. La verdadera libertad es laque no supone un abuso de los derechosdel otro.Va asociada al respeto yla responsabilidad. El niño librese autocontrola, sin que estosuponga represión de ningún tipo,ya que lo hace por la estima enque tiene a los demás debido a untipo de relaciones con ellos sinmiedos ni odioSi no es bien manejadapuede que laintencionalidadpedagógica se pierda y secaiga en un ausentismoacadémico que diluya laperspectiva pedagógica.¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores?Por un lado Roseau masifica los conocimientos previos de todos los niños que son y serán objeto de nuestra labor, por otro lado Illich no solo masifica laeducación, sino quiere que sea universal en todas las instancias, y por ultimo Neil toma como base de la educación al niño libre basado en un pensamientofreudiano de la educación y la sexualidad.
  3. 3. Bibliografía y cibergrafíaFUNLAM (2006). Módulo. Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín.FUNLAM (2006). Módulos Teorías del AprendizajeDe Zubiría Julian (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-Los_modelos_pedagogicos.pdfFlórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. ediciónFUNLAM. (2006) Teorías y diseños didácticos. Medellín.De Zubirtía Samper, Juliam. (2008) Enfoques Pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Alberto MeraniSilva Adriana (2013) Blog Adryvirtual. Recuperado en: http://adryvirtual.blogspot.com/Silva Adriana (2013) Google Sites. Recuperado en: https://sites.google.com/site/adryvirtual1/http://www.buenastareas.com/ensayos/Modelo-Romantico/4732276.htmlhttp://modelopegagogicoromantico.blogspot.com/http://www.e-mas.co.cl/categorias/literatura/djtenorio.htmhttp://es.wikipedia.orgRealizado por: Yldefonso Ramírez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya

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