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Actividad 5.0

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Actividad 5.0

  1. 1. EL APRENDIZAJE SOCIAL DE VIGOZTKY PLANTEA El desarrollo cognitivo esta ligado a la interacción social entre las personas. Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo. El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura.
  2. 2. 1. FUNCIONES MENTALES CONCEPTOS FUNDAMENTALES INFERIORES Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y son determinadas genéticamente SUPERIORES Se adquieren y se desarrollas a través de la interacción social. Son mediadas culturalmente. 2. HABILIDADES PSICOLÓGICAS Las mismas funciones mentales superiores Se manifiestan en un primer momento en el ámbito social y en un segundo nivel en el ámbito individual. Lo que quiere decir que el proceso cultural de los niños toda función aparece dos veces: la primera como reacción al ambiente y la segunda y la segunda que es ya de manera intencional, aparece como instrumento para comunicar
  3. 3. 3. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) CONCEPTOS FUNDAMENTALES Se refiere a la distancia que hay entre las actividades que puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz bajo la guía de un experto. Las actividades dentro de las ZDP son difíciles de realizar para los niños y requieren la guía de un experto para poder realizarlas. La ZDP se va haciendo más corta a medida que el niño requiere menos apoyo para realizar la tarea. 4. HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Son el puente entre las funciones mentales inferiores y superiores, es decir las habilidades intra-psicológicas y las inter-psicológicas, es aquí donde aparece el lenguaje, forma primaria de interacción para adquirir conocimiento.
  4. 4. 5. ANDAMIAJE CONCEPTOS FUNDAMENTALES Es una técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda un aprendiz para realizar una tarea. A medida que mejore el desempeño del alumno el profesor brindará menos ayuda y la ZDP irá disminuyendo. Como resultado del diálogo con un experto, el niño organiza sus conceptos y su pensamiento se vuelve más lógico Funciones primordiales: Brindar apoyo Servir como herramienta Ampliar el alcance del sujeto
  5. 5. Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de Vigotsky Utilice la ZDP: la enseñanza del alumno debe ser asistida por el instructor en un principio y con las prácticas continuas del alumno, el profesor reduce la asistencia y las explicaciones hasta que éste pueda trabajar independientemente. Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno cuando sea necesario o cuando olvide lo que tiene que hacer, cuando titubee, anímelo y motívelo a practicar su habilidad. Observe y aprecie sus esfuerzos. Utilice a compañeros más hábiles como maestros: Los estudiantes se benefician del apoyo de los alumnos expertos.
  6. 6. Estrategias de enseñanza para aplicar la teoría de Vigotsky Motive el aprendizaje colaborativo: tanto niños como adultos se involucran en actividades colaborativas, debe construir comunidades de aprendizaje en lugar de que los aprendices trabajen aislados Tome en cuenta el contexto cultural: guie el aprendizaje de las habilidades que son importantes en la cultura en que se vive. Anime a los alumnos a utilizar el habla privada: estoy les ayudará a internalizar y autor regular su conducta y su aprendizaje.
  7. 7. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME SYMOUR BRUNER Es considerado el padre de la psicología cognitiva Este tipo de aprendizaje trabaja el pensamiento inductivo El educador debe ser una guía y observador Tiene en cuenta los aprendizajes previos
  8. 8. El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizar. APRENDER A APRENDER
  9. 9. Bruner tiene mucho en común con Piaget, incluyendo un énfasis en la importancia de la exploración activa y la solución de problemas como una forma de aprender natural y preferible. “De alguna manera deberíamos lograr que los niños sintieran respeto por su propia capacidad de pensar, de generar buenas preguntas ,de tropezar con interesantes conjeturas bien informadas”. SE DEBE TENER EN CUENTA La Predisposición hacia el aprendizaje El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse para que pueda ser interiorizado lo mejor posible por el estudiante Las secuencias mas efectivas para presentar un material La naturaleza de los premios y castigos APRENDER A APRENDER
  10. 10. Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos inactivo, icónico y simbólico. Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3. MODOS DE REPRESENTACION
  11. 11. Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva. Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo. Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
  12. 12. Representación y andamiaje: Son los de mayor impacto educativo como herramientas para hacer más eficaz el proceso de enseñanza- aprendizaje. La educación en un evento social, una forma de diálogo, en la que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda y guía del adulto, quien le aporta andamios en los que pueda apoyarse para avanzar en el proceso de incorporación a la sociedad. Jerome Bruner destaca tres condiciones sine qua non para la educación: que haya interés o predisposición a aprender, o sea, que el alumno esté motivado; el principio de estructuración, donde el profesor estructura y presenta los contenidos de tal forma que sean accesibles al estudiante según su nivel; la secuenciación de los contenidos: del orden en que se presente el contenido temático dependerá el nivel de aprendizaje IMPLICACIONES EDUCATIVAS
  13. 13. TAXONOMÍA DE BLOOM EL APRENDIZAJE POR OBJETIVOS EDUCACIONALES Taxonomía es la ciencia de la clasificación La Taxonomía de Bloom proporciona un marco adecuado para diseñar aplicaciones educativas con fuerte carácter pedagógico La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan Es un sistema de clasificación que tiene en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
  14. 14. 1. MEMORIA-RECORDAR A un cuando recordar es el mas bajo de los niveles de la taxonomía es crucial para el aprendizaje, la clave para este elemento es la recuperación del material ya que el cumulo de información es casi imposible memorizarlo, para esto se pueden usar varios procesos como son: Utilizar viñetas, resaltar, marcar, favoritos, redes sociales o googlear. 2. COMPRENDER La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias palabras. Comprender es establecer relaciones y construir significado. ESTRUCTURA JERÁRQUICA
  15. 15. 3. APLICAR Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una presentación o de una implementación. Se relaciona y se refiere a situaciones donde material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones. 4. ANALIZAR Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o con un propósito determinado. Las acciones mentales de este proceso incluyen diferenciar, organizar y atribuir, así como la capacidad para establecer diferencias entre componentes. ESTRUCTURA JERÁRQUICA
  16. 16. ESTRUCTURA JERÁRQUICA 5. EVALUAR Hacer juicios basados en criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica. La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
  17. 17. TAXONOMÍA DE BLOOM CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTESIS EVALUACIÓN Implica recordar o evocar datos Demuestra que entiende la información Debe aplicar los hechos a una situación nueva Analizar la información, descomponiéndola en sus partes Cambiar un numero de unidades de información, sintetizándolas en un nuevo conjunto Determinar el valor de un objeto determinado Destaca Distingue Memoriza Reconoce Recita Tabula Identifica Nombra Ordena Define Recuerda Enlista Repite Relata Subraya Traslada Examina Discute Clasifica Interpreta Describe Ilustra Estimado Explica Traduce Ubica Informa Parafrasea Resuelve Usa Predice Relaciona Aplica Diagrama Dibuja Demuestra Emplea Utiliza Dramatiza Opera Programa Esboza Experimenta Compara Contrasta Deriva Organiza Descubre Causa-efecto Diferencia Explica razones Ve relaciones Distingue Analiza Debate Cataloga Deduce Infiere Construye Compone Organiza Diseña Crea Planea Predice Causa-efecto Proyecta Hace analogías Establece hipótesis Construye Reúne Propone Argumenta Evalúa Juzga Pesa Valora Aprecia Estima Escoge Califica Decide
  18. 18. PIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE

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