En el INPRHU SOMOTOAsí hemos contribuido a   la reducción de la        pobreza
• El INPRHU-SOMOTO ha  estado junto a las familias  campesinas de Madriz, en  la búsqueda de soluciones  a su problemática...
• Ante tal situación  de desamparo se  inició un dialogo  franco con las  familias  campesinas, en  busca de  alternativas...
• Se acordó, reforzar la organización con el propósito de  mantener viva la lucha por la vida y la esperanza.• Se organiza...
•   Se inició el rescate cultural para devolverles su identidad, encontrando:    tradiciones y leyendas, datos históricos ...
Ante los problemas de  Género, la Brecha  generacional y  la Migración• Se integró el enfoque de  genero, promoviendo la  ...
• Conservación de suelos y agua para minimizar la  erosión eólica e hídrica en las tierras de laderas.• Protección de las ...
• Reforestación, para  proteger las  microcuencas.• Organización de  Brigadas Ecológicas  Comunitarias, para la  protecció...
SEGURIDAD Y SOBERANÍA         ALIMENTARIA:• Diversificación de cultivos.• Investigación agrícola a pequeña  escala, en bus...
• Rescate y conservación de las Semillas Criollas como parte de la  lucha por la Soberanía Alimentaria.• Elaboración de fi...
• Manejo Integrado de  Plagas, para  disminuir la  contaminación con  insecticidas:   – Producción de     alimentos libres...
•   Manejo integrado de suelos, para mejorar la fertilidad y aumentar la productividad agrícola.     – Se mejora la fertil...
•   Se ha promovido la metodología    de escuelas de campo, para    hacer de los campesinos,    profesionales de la tierra...
• Promoción de la agroecología  como una forma de vida, más  que como una propuesta  tecnológica:   – Capacitaciones a téc...
• Apoyo a la  ganadería menor  para enriquecer la  producción en los  patios.   – Crianza   Semi tecnificada     de aves d...
• Manejo semitecnificado de ganado bovino.   – Entrega, de ejemplares mejorados de ganado bovino, caprino y     porcino, p...
•   Ante la descampesinización del    agro, se promueve la formación    de relevos:     – Modelo Pedagógico que        edu...
•   Se promueve la formación de relevos:     – Se realizan 2 encuentros por semana, durante 3 años con la oportunidad     ...
•   Se fomenta la organización de los y las jóvenes, para la solución de sus    problemas, la gestión de recursos y la com...
•   CREDITO RURAL:     – Organización de comités para administrar la cartera y garantizar la recuperación del       capita...
•   Agregación de valor a los productos, para su comercialización.     – Capacitación en transformación artesanal a produc...
•   La Pobreza tiene cara de niñ@:     – A partir del año 2003, se ha implementado el Programa de Atención       Integral ...
• Vigilancia de crecimiento y  desarrollo a 1150 niños de los  municipios de San Lucas y  Cusmapa.• Consejería nutricional...
• Nutrición y buenas practicas higiénicas y alimenticias:   – Suministro de sulfato ferroso a niños y niñas menores de 6 a...
   Construcción de 3.351 viviendas rurales.   3.863 sistemas de agua potable y rehabilitación de infraestructura sanitar...
 Creación de capacidades locales a nivel de estructuras de participación  ciudadana, de los gobiernos locales y unidades ...
 Mayor seguimiento a la gestión municipal con amplia participación ciudadana y de control  social. La gestión transparen...
•   Implementación de un proyecto    nutricional con niños y niñas    trabajadores para mejorar su salud e    integrarlos ...
En Educación:Creación de una red de facilitadoresvoluntarios que atienden a niños y niñas,de 16 comunidades, para la reduc...
•   Promoción de       la escolarización    como      una     oportunidad     de    desarrollo humano y como una    educac...
•   Desarrollo de un método incluyente para la educación de niños y niñas marginados en las escuelas    públicas.•   Fusió...
•   Con la niñez trabajadora.     – Durante 16 años de ejecución       del proyecto, se han alcanzado       los siguientes...
Realización de actividades de   organización, para consolidar un   Desarrollo Endógeno comunitario   que empodere a las co...
•   Educación de los niños, niñas y las familias más vulnerables, sobre la base del    cumplimiento de los Derechos Humano...
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Que ha hecho el el inprhu para disminuir la pobreza

  1. 1. En el INPRHU SOMOTOAsí hemos contribuido a la reducción de la pobreza
  2. 2. • El INPRHU-SOMOTO ha estado junto a las familias campesinas de Madriz, en la búsqueda de soluciones a su problemática, en la que EL HAMBRE es flagelo que más han tenido que soportar históricamente.
  3. 3. • Ante tal situación de desamparo se inició un dialogo franco con las familias campesinas, en busca de alternativas que les permitieran alcanzar su seguridad alimentaria y nutricional.
  4. 4. • Se acordó, reforzar la organización con el propósito de mantener viva la lucha por la vida y la esperanza.• Se organizaron comités locales comprometidos con el desarrollo de su comunidad.• Ante la amenaza de desalojo, se brindó apoyo para la legalización de sus tierras .
  5. 5. • Se inició el rescate cultural para devolverles su identidad, encontrando: tradiciones y leyendas, datos históricos olvidados, prácticas tradicionales de cultivar la tierra, Cultivos que habían sido abandonados, buenos hábitos alimenticios en desuso, Rasgos de dignidad y orgullo por sus raices.
  6. 6. Ante los problemas de Género, la Brecha generacional y la Migración• Se integró el enfoque de genero, promoviendo la equidad en la toma de decisiones en la familia y la comunidad• Integración de los jóvenes a las actividades comunales.• Urbanización del Agro, oportunidades de estudio, crédito para la producción y acceso a la tierra.
  7. 7. • Conservación de suelos y agua para minimizar la erosión eólica e hídrica en las tierras de laderas.• Protección de las fuentes de agua con el propósito de mantener su caudal.
  8. 8. • Reforestación, para proteger las microcuencas.• Organización de Brigadas Ecológicas Comunitarias, para la protección de los recursos naturales.• Obras de cosecha y captación de agua de lluvia.• Sistemas alternativos de riego.
  9. 9. SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA:• Diversificación de cultivos.• Investigación agrícola a pequeña escala, en busca de alternativas de producción en el trópico seco.• Introducción de especies promisorias, para mejorar la dieta alimentaria y los ingresos de las familias campesinas.• Se ha promovido el consumo de vegetales y hojas verdes para mejorar el estado nutricional de la población especialmente de la niñez.• Apoyo a la producción en los patios.
  10. 10. • Rescate y conservación de las Semillas Criollas como parte de la lucha por la Soberanía Alimentaria.• Elaboración de fichas técnicas de las semillas criollas presentes en el territorio.• Se han realizado talleres e implementado la producción artesanal de semillas.• Mejoramiento de las semillas criollas como una forma de independencia de insumos externos.
  11. 11. • Manejo Integrado de Plagas, para disminuir la contaminación con insecticidas: – Producción de alimentos libres de agrotóxicos. – Sistemas de control biológico en los cultivos. – Se disminuye la contaminación ambiental con el uso de insumos naturales, en los cultivos
  12. 12. • Manejo integrado de suelos, para mejorar la fertilidad y aumentar la productividad agrícola. – Se mejora la fertilidad integrando materia orgánica en los suelos. – Se disminuye la contaminación , evitando el uso de fertilizantes químicos fácilmente solubles, en los cultivos. – Se preparan fertilizantes (bocashi) de acuerdo a las necesidades de los suelos, después de hacer un estudio de los nutrientes de los que estos carecen.
  13. 13. • Se ha promovido la metodología de escuelas de campo, para hacer de los campesinos, profesionales de la tierra. – Escuelas de campo en granos básicos, hortalizas, musáceas, abejas, café, piña, fresas y moras, con óptimos resultados. – Intercambios con escuelas de campo de Nicaragua y Honduras. – Capacitación a técnicos en la metodología de escuelas de campo. – Integración de productores, productoras y estudiantes de Agroecología, a las escuelas de campo.
  14. 14. • Promoción de la agroecología como una forma de vida, más que como una propuesta tecnológica: – Capacitaciones a técnicos, promotores y productores. – Asistencia técnica a las familias productoras, en sus patios y parcelas. – Promoción de la agroecología en foros nacionales e internacionales (GPAE, MAELA)
  15. 15. • Apoyo a la ganadería menor para enriquecer la producción en los patios. – Crianza Semi tecnificada de aves de corral. – Promoción de la apicultura entre los jóvenes, mujeres y hombres con óptimos resultados.
  16. 16. • Manejo semitecnificado de ganado bovino. – Entrega, de ejemplares mejorados de ganado bovino, caprino y porcino, para su reproducción y explotación de leche y carne. – Asistencia técnica en manejo y sanidad animal.
  17. 17. • Ante la descampesinización del agro, se promueve la formación de relevos: – Modelo Pedagógico que educa para la vida, el rescate de valores, la protección del medio ambiente y la promoción de la agricultura ecológica para el desarrollo sostenible. – Centros de Educación Alternativa Rural (CEAR). Actualmente se tienen 6 centros ubicados en: Las Sabanas (1) , San Lucas (2), Somoto (1) y Totogalpa(2). La matricula es de más de 300 estudiantes.
  18. 18. • Se promueve la formación de relevos: – Se realizan 2 encuentros por semana, durante 3 años con la oportunidad de continuar sus estudios de secundaria, en dos niveles: Técnicos Básicos Agro ecológicos / Técnicos Medios Agro ecológicos – Se complementa su aprendizaje en sus propias unidades de producción familiar, con la asesoría técnica del equipo de campo de INPRHU y de campesinos experimentados que comparten sus conocimientos con los jóvenes estudiantes.
  19. 19. • Se fomenta la organización de los y las jóvenes, para la solución de sus problemas, la gestión de recursos y la comercialización de sus productos.• Los CEAR extienden sus acciones a las escuelas primarias con el desarrollo de una asignatura de Educación Ambiental y huertos escolares, para orientar la vocación infantil a las labores del campo y fortalecer sus raíces campesinas.
  20. 20. • CREDITO RURAL: – Organización de comités para administrar la cartera y garantizar la recuperación del capital. – Implementación del crédito a través de “grupos solidarios” que se hacen cargo de percibir y pagar los fondos recibidos. – Créditos blandos a las familias campesinas y a mujeres solas, para levantar la producción o para actividades comerciales. – Crédito para la compra de tierra, a través del programa “La Tierra Prometida”
  21. 21. • Agregación de valor a los productos, para su comercialización. – Capacitación en transformación artesanal a productores y productoras, especialmente a jóvenes. – Diseño de envases, con fines de comercialización. – Se promueve el consumo de productos sanos, para facilitar su comercialización. – Campañas de comercialización de productos agroecológicos. – Mercaditos verdes para acercar a productores y consumidores. – Crédito para la transformación y comercialización de productos agropecuarios.
  22. 22. • La Pobreza tiene cara de niñ@: – A partir del año 2003, se ha implementado el Programa de Atención Integral a la Niñez ”PAININ” del Ministerio de la Familia para contribuir a reducción de la trasmisión intergeneracional de la pobreza. – Establecimiento de 11 Centros infantiles comunitarios y trece Casas Bases Comunitarias para la atención de la población infantil menor de seis años en catorce comunidades del municipio de San Lucas y nueve comunidades del municipio de San José de Cusmapa.
  23. 23. • Vigilancia de crecimiento y desarrollo a 1150 niños de los municipios de San Lucas y Cusmapa.• Consejería nutricional a las madres de los niños atendidos.• Monitoreo de vacunas y micro nutrientes.• Apoyo a la producción de hortalizas orgánicas y crianza de ganado menor para complementar la dieta de los niños.• Fortalecimiento de la organización comunitaria (Comités de padres y Comisión Municipal de la Niñez)• Capacitación a la red de voluntariado madres voluntarias, promotoras comunitarias y facilitadores juveniles.• Educación preescolar a 450 niños y niñas de 3 a 5 años.
  24. 24. • Nutrición y buenas practicas higiénicas y alimenticias: – Suministro de sulfato ferroso a niños y niñas menores de 6 años. – Capacitación sobre la utilización de hojas verdes para la elaboración de alimentos alternativos ricos en hierro. – En coordinación con brigadistas de salud se promueve la higiene personal y familiar.
  25. 25.  Construcción de 3.351 viviendas rurales. 3.863 sistemas de agua potable y rehabilitación de infraestructura sanitaria. Rehabilitación de sistemas sanitarios en 14 escuelas en el municipio de Mozonte, beneficiando a una población escolar de 1,445 niños y niñas. Creación de capacidades locales a nivel de la participación ciudadana y de los gobiernos locales y unidades Técnicas municipales CDM/CDL , en 5 municipios. Fortalecimiento de relaciones interinstitucionales, participando 135 actores, entre instituciones de los ministerios, gobiernos municipales y sociedad civil.
  26. 26.  Creación de capacidades locales a nivel de estructuras de participación ciudadana, de los gobiernos locales y unidades Técnicas municipales CDM/CDL , en 5 municipios. Un nuevo espíritu de los actores traducido en mayor dialogo, tolerancia, compromiso y sentido de responsabilidad, generando mínimas condiciones políticas para la concertación local.
  27. 27.  Mayor seguimiento a la gestión municipal con amplia participación ciudadana y de control social. La gestión transparente y relaciones horizontales en las instancias locales de concertación. La planificación estratégica, permite a los diferentes sectores de la población ser parte de los procesos de toma de decisiones y la complementariedad entre los actores del territorio.
  28. 28. • Implementación de un proyecto nutricional con niños y niñas trabajadores para mejorar su salud e integrarlos a la escuela para su retención y promoción, coordinando acciones con MINSA y Sociedad Civil• Promoción de la participación infantil para su autonomía, toma de decisiones y autoestima.• Integración en grupos de interés: danza, teatro, manualidades, pintura• Capacitación a niños, niñas y adolescentes, en el tema del código de la niñez y los derechos del niño.• Se ha logrado disminuir el número de niños y niñas trabajando en la calle, integrándolos a la escuela y estimulando a la familia para que les brinden apoyo.
  29. 29. En Educación:Creación de una red de facilitadoresvoluntarios que atienden a niños y niñas,de 16 comunidades, para la reducción deltrabajo infantil.a. Danza d. Deportesb. Costura e. Tejidoc. bordado f. CocinaFuncionamiento de salas de reforzamientoescolar con la metodología SCREAM(Defensa de los derechos de niños y niñas,a través de la educación, las artes y losmedios de comunicación).Incidencia en actores claves para queimplementen modelos educativosnovedosos, con el afán de insertar a losniños y niñas en la escuela, para quepermanezcan en ella y se alejen del trabajoinfantil.
  30. 30. • Promoción de la escolarización como una oportunidad de desarrollo humano y como una educación de todos y para todos.• Reducción del analfabetismo, especialmente en la niñez más vulnerable: la niñez trabajadora, niñez con discapacidad y niñez en extraedad.• Capacitación a docentes con la participación de técnicos del MECD y la Alcaldía tomando en cuenta tanto el contexto actual como los avances de la pedagogía moderna• Fortalecimiento del sistema educativo con la profesionalización de maestros con calidad• Participación de todos los actores sociales para defender la Educación Gratuita y Obligatoria.• Se ha logrado alfabetizar e incorporar a las escuelas públicas, a 80 niños, niñas y adolescentes trabajadores del mercado y de diferentes barrios marginados del municipio de Somoto,
  31. 31. • Desarrollo de un método incluyente para la educación de niños y niñas marginados en las escuelas públicas.• Fusión de tres pequeñas escuelas en el municipio de Somoto, dando apertura a niñas, niños y adolescentes de los diferentes barrios, que se encontraban fuera del sistema escolar.• Atención y organización de 80 niños y niñas trabajadores del mercado municipal, en condiciones especiales de marginamiento especialmente las niñas; sobre sus derechos, deberes y solidaridad, para que hagan oír su voz y demandar atención de las autoridades y la sociedad civil,• Integración de los padres y madres como actores del proyecto a través de escuela a padres.
  32. 32. • Con la niñez trabajadora. – Durante 16 años de ejecución del proyecto, se han alcanzado los siguientes resultados: – 95% de acceso a la escuela en niños y niñas trabajadores, 90% de permanencia y un 85% de promoción escolar. – Generación de alternativas laborales, técnicas, profesionales y universitarias a un 30% de los niños y niñas atendidos. – Reducción de la carga laboral de 5 a 2 horas diarias, a una población meta de 500 niños y niñas trabajadores. – Generación de una estrategia de participación infantil, que ha incidido directamente en el municipio y a nivel nacional.
  33. 33. Realización de actividades de organización, para consolidar un Desarrollo Endógeno comunitario que empodere a las comunidades para que mejoren su comunicación interpersonal, familiar y comunitaria, luchen con sus propias fuerzas para alcanzar sus metas, aprendan a elaborar pequeños proyectos y realicen gestiones para su propio desarrollo. Incidencia en diferentes actores de la sociedad civil y del estado para conformar y fundar:• Red Psicosocial• Comisiones Municipales de la Niñez• Mesas Educativas.
  34. 34. • Educación de los niños, niñas y las familias más vulnerables, sobre la base del cumplimiento de los Derechos Humanos, para propiciar cambios de actitud y metas precisas de superación, por medio de la planificación hacia un cambio de vida,

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