1. Klasmanagement
in een gedifferentieerde
klas
Wouter Smets
VUB 04/JUL/2016

2. Table of contents
1. Intro
2. Klasmanagement in een gedifferentieerde klas
3. Haalbare en realistische strategieën
4. Onthou
5. Discussie

3. Intro

4. Introduction
Binnenklasdifferentiatie (BKD) is het proactief, positief en
planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen in de
klas met het oog op het grootst mogelijke leerrendement
voor elke leerling.
(Coubergs, Struyven et al. 2015)

5. Adapted from: Oaksford & Jones, 2001

6. Als je een team leraars laat
differentiëren. Wat zijn dan…
de (belangrijkste) hinderpalen voor deze leraars?
de (belangrijkste) succesfactoren die hun successen bepalen?

7. Hinderpalen en/of succesfactoren
Faciliteiten
• ICT, klaslokaal,…
Urgentie
• Ervaring en noodzaak
Ondersteuning
• Directie, pedagogische begeleiding, handboek
Mindset
• Leraar & Leerling: groei

8. “Differentiated instruction is not a set of teaching strategies, but
rather a way of thinking about teaching and learning”
(Carol Tomlinson.com)

9. Leren met ‘growth mindset’:
vraagt heel wat van leerling en leraar
(Meervoudige) doelgerichtheid
Beoordelingsvermogen: assessment
Zelfredzaamheid: self-management
Weerstaan aan / ingaan op prikkels: zelfregulerend vermogen
Helder klasmanagement biedt pedagogisch
comfort voor LK en LL

10. Klasmanagement
in een een
gedifferentieerde
les

11. Klasmanagement in een gedifferentieerde les
Stel dat je een stagiair zou krijgen die een contractwerk plant. Hiermee
wil hij/zij inspelen op tempoverschillen in de klas en ook ruimte scheppen
voor de sterkste leerlingen om zelfstandig een beetje uitbreidingsleerstof
te verwerken.

12. Klasmanagement in een gedifferentieerde les
Basisregels
1.Denk na over de fysieke indeling in de klas: stroomlijn
waar mogelijk
2.Maak afspraken over geluidniveau’s
3.Stimuleer zelfredzaamheid van leerlingen

13. bord
b b b b
b b b b e e
b b b e e
b b e e
e extra instructie aan instructietafel
b enkel basisinstructie
bord
s m m s PC
s m m s z z
s m s z z
s m z z
z zwak
m middengroep
s sterk
1.Denk na over de fysieke
indeling in de klas: stroomlijn
waar mogelijk

14. Ingebedde instructie: 3 niveau's
bord
sam chiara debby tom PC
mohammed kyandro amira suzanna jack pieter
jeroen tammy wyktoria nour layla
dennis silke tess ewoud

15. Miniklas: verlengde instructie
extra instructietafel Basis-instructie met oefentijd zelfstandig werk
snelste leerlingen
PC: opzoekhoek

16. Hoekenwerk met 2 keuzeparcours
Bord
Bureau leraar
hoek A hoek C Hoek E
leesopdracht luisteropdracht basis luisteropdracht uitbreiding
hoek B hoek D hoek F
schrijfopdracht grammaticaopdracht grammatica uitbreiding

17. Fase 1 Bord
Jona Lize Tomas
Helge Anne Kenji
Wouter Doha David
Samira Carlos Marthe
Khadija Iker Roos
Individueel werk
met 2e fase in duo’s
Fase 2 Bord
Jona Lize Tomas
Kenji
Helge Anne
Wouter Doha Roos David
Marthe
Samira Carlos
Khadija Iker

18. Individueel werk, iedereen stil
Leraar spreekt, leerlingen
luisteren
teamstemmen
klasstemmen

19. Maak afspraken over geluidniveau’s
Geluid: 3 niveau’s
stilte individueel werk
partnerstemmen zacht praten tegen partner, niet storend voor
teamleden
teamstemmen normaal volume in team, niet storend voor andere
teams
Overweeg: achtergrondmuziek

20. 3. Klasmanagement bij leren in
groep
Tijd
Timer tools
Klaaropdrachten

21. Klasmanagement bij leren in groep
GIPS principe
1
2
3
4

22. De rol van de leraar in de klas
http://cooperatiefleren.weebly.com/

23. Klasmanagement in een gedifferentieerde les
Stimuleer zelfredzaamheid van je leerlingen
zorg dat ze duidelijk weten wat er van hen verwacht wordt
noteer en/of projecteer verwachtingen, keuzeopties, deadlines,…
spreek leerlingen aan op hun verantwoordelijkheidsgevoel

24. Haalbare en
realistische
leerstrategieën

25. Haalbare en realistische
strategieën
Controle leraar
Weinig zelfregulatie
LL nodig
strategie A B C1 C2 D
Coöperatieve
structuren x
groepswerk x X x
contractwerk x X X
Verlengde instructie
Individuele taken
projectwerk x
gevalstudie x
Probleemgestuurd
leren

26. Boven links =
Haalbaar en
realistisch voor
beginners
Lower right =
Diepere professionele
ontwikkeling

27. Implicaties

28. Onthou
Leren differentiëren…
• Gaat traag
• Hoeft niet te wachten tot ‘ervaring’ er is
• Vraag strak klasmanagement
(door grondige voorbereiding en/of veel ervaring)

29. Discussie

30. Discussie
Differentiatie is alleen weggelegd voor leraars die
goed omkunnen met een klas waar het soms chaos
is.
Differentiatie vraagt veel werk voor de leraar.

31. Thank you.
Voor meer info of vormingen:
E: wouter.smets@kdg.be
T: @wouter_smets