trabajo sobre metacognición y teorías de aprendizaje

1. Grupo de trabajo
“O”
• Wilson Andagoya

3. ENTRADA SALIDA
ENTRADA SALIDA

4. • Saberes previos
• Comprension de conceptos
• Conocimientos de procesos
• Aplicacion en la practica

5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
ECLEPTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL

7. CONDUCTISMO
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
El Currículum es cerrado y obligatorio para enseñanza garantiza un buen
todos. aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
enseña.
La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
La Evaluación se
Los Objetivos se aprobar.
centra en el
jerarquizan y
producto que debe
secuencian en
ser evaluable, en
generales, específicos La Motivación es externa o
cuanto medible y
y operativos, donde lo extrínseca y se apoya en premios
cuantificable.
importante es llegar a o castigos como reforzadores del
El criterio de
identificar conductas aprendizaje.
evaluación radica
observables, medibles
en los objetivos
y cuantificables.
operativos.

8. Aplicacion En El Aula Del
Conductismo

10. Ensayan
Transforman Almacenan
Codifican Localizan
La Información

12. CONSTRUCTIVISMO

13. Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va
evolucionando a partir de nuevas situaciones y se
va recreando a sí mismo, por tanto la memoria
siempre está en CONSTRUCCION.

14. La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se observa cuando en la persona se crean
tareas auténticas relacionadas con
contextos significativos.

17. Ecléctica
QUE ES
Proceso organizado a Reflexión y Aprendizaje
partir de necesidades criticidad activo
y prioridades
ESTRUCTURA
Proceso dirigido al Propiciar información y
Programación a desarrollar destrezas
logro de unas
partir de metas de diverso intelectuales ,
necesidades e índole (no solo estrategias
intereses conocimientos) cognoscitivas y
psicomotoras

19. El cambio conceptual
 El cambio conceptual designa diferentes caminos de
aprendizaje a partir de las concepciones pre-
instruccionales hacia los conceptos científicos que se
aprenden

20. Secuencias de aprendizaje basadas en
el cambio conceptual
Tareas que mediante inferencias El profesor las conoce y los
predictivas o solución de alumnos toman
problemas activen los conciencia de sus propias
conocimientos de los alumnos ideas
Se generan situaciones conflictivas
(presentación de datos, experiencias) El alumno toma conciencia de
Se presentan contraejemplos las limitaciones de su
Se presentan teorías o modelos concepción y de las
alternativos diferencias con el
Se comparan los modelos conocimiento científico. Las
Se utilizan analogías nuevas concepciones son
Diferenciación de concepciones inteligibles y creíbles
Se amplía el rango de aplicación de una
concepción