Contenidos  Procedimentales
Según Carlos A. de Sayaz define a la habilidad como la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del hombre en...
* LA ACTIVIDAD: “Es el proceso de carácter práctico y sensitivo mediante el cual las personas entran en contacto con los o...
*LA TAREA:   La tarea es la célula del proceso de enseñanza -aprendizaje La tarea integra en sí misma, tanto lo intenciona...
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4.9  INFLUENCIA DE LA LÓGICA DE LA   CIENCIA, EN LA ESTRUCTURA DEL   CONTENIDO Y EL LOGRO DEL   OBJETIVO
L a lógica propia de  la ciencia o rama del saber que contiene la materia, también  Influye en el contenido, tanto en el s...
º NIVEL TEÓRICO: CAMINO LÓGICO DE LA TEORÍA FENOMENOS ECHOS MODELOS  Y  LEYES FUNDAMENTALES LEYES DERIVADAS APLICACIONES Y...
OBJETIVO CONTENIDO LÓGICA
4.10  CLASIFICACIÓN DEL CONTENIDO, EN   CORRESPONDENCIA SU NIVEL DE   ACERCAMIENTO A LA VIDA LABORAL ACADEMICO
º LABORAL: El contenido puede ser laboral si se refiere a los de los objetos de la practica social a la vida.   º ACADÉMIC...
4.11  LOS VALORES   Contenidos Actitudinales
Definimos al valor como: La significación del objeto para el sujeto, o sea, el grado de importancia que tiene la cosa, par...
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4.8 contenidos procedimentales

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4.8 contenidos procedimentales

  1. 1. Contenidos Procedimentales
  2. 2. Según Carlos A. de Sayaz define a la habilidad como la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del hombre en una rama del saber propio de la cultura de la humanidad, en su relación con un determinado objeto. Es , desde el punto de vista psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un objetivo * NIVELES DE SISTEMATICIDAD * LA ACTIVIDAD * LA TAREA * LA INVARIANTE
  3. 3. * LA ACTIVIDAD: “Es el proceso de carácter práctico y sensitivo mediante el cual las personas entran en contacto con los objetos del mundo circundante e influyen sobre ellos en aras de su satisfacción personal, experimentan en sí su resistencia, subordinándose a las propiedades objetivas de dichos objetos y a las características subjetivas de las personas que la desarrollan. Mediante la actividad el hombre transforma y conoce el mundo que lo rodea y, como consecuencia dialéctica de la misma se transforma él también”. Su característica fundamental es el motivo como medida de la necesidad COMPONENTES º LA ACCION: Proceso elemental que se subordina al OBJETIVO mediante la orientación de la acción (el método). º LA OPERACIÓN: Contexto en el que se desarrolla (las condiciones). En resumen: Para la actividad lo fundamental es el motivo; para la acción, el objetivo; y para la operación, las condiciones.
  4. 4. *LA TAREA: La tarea es la célula del proceso de enseñanza -aprendizaje La tarea integra en sí misma, tanto lo intencional, lo ejecutor, lo retroalimentador, como las condiciones. º Lo Inductor ( que encierra al problema, al objetivo ya al contenido) º Lo Ejecutor ( el método, la forma y el medio) º La Evaluación y el resultado (como componentes retroalimentadores) * NIVELES DE SISTEMATICIDAD: º El Procedimiento u Operación º La Acción o Habilidad º La Capacidad: º La Facultad
  5. 5. º LA CAPACIDAD : Es la potencionalidad funcional para ejecutar determinadas acciones complejas, que le posibiliten enfrentarse a problemas también complejos, que lo hacen competente. º LA FACULTAD: Es el soporte psico-fisiológico para la ejecución de los procesos. * LA INVARIANTE: Al trabajar con las habilidades es necesario determinar aquellas que resultan las fundamentales o esenciales o que, en calidad de Invariantes, deben aparecer en el contenido de la asignatura. La tarea consiste en escoger aquellas invariantes de habilidades que garanticen los modos de actuar propio del egresado que, de acuerdo con su objetivo de trabajo, se concretan el modelo del egresado.
  6. 6. 4.9 INFLUENCIA DE LA LÓGICA DE LA CIENCIA, EN LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Y EL LOGRO DEL OBJETIVO
  7. 7. L a lógica propia de la ciencia o rama del saber que contiene la materia, también Influye en el contenido, tanto en el sistema de conocimientos como en el de las habilidades. El análisis gnoseológico de dicha ciencia nos permite clasificarla a partir del criterio, nivel de desarrollo, la misma puede llegar hasta el nivel de ley o hasta el de teoría, y sobre la base de dicho nivel de desarrollo, establecer el tipo de habilidad que se puede formar. º NIVEL EMPÍRICO: CAMINO LÓGICO DE LA LEY EMPIRICA FENOMENOS O ECHOS LEY EMPÍRICA NUEVOS FENOMENOS O HECHOS Las operaciones fundamentales que se vinculan con estos elementos del conocimiento: º Fenómeno º Concepto º Ley º Experimento
  8. 8. º NIVEL TEÓRICO: CAMINO LÓGICO DE LA TEORÍA FENOMENOS ECHOS MODELOS Y LEYES FUNDAMENTALES LEYES DERIVADAS APLICACIONES Y CONFIRMACIONES FUNDAMENTALES El trabajo a nivel de teoría nos permite alcanzar otro conjunto de operaciones relacionado con: º Determinar los fenómenos fundamentales º Inducir, a partir del experimento o la observación de los fenómenos y hechos, los modelos y las leyes fundamentales. º Precisar e interpretar los modelos y las leyes fundamentales . º Deducir, a partir del núcleo (leyes empíricas), las leyes derivadas. º Comprobar experimentalmente las leyes derivadas o aplicar las mismas en el análisis de otros fenómenos o hechos. º Determinar el límite de validez de la teoría.
  9. 9. OBJETIVO CONTENIDO LÓGICA
  10. 10. 4.10 CLASIFICACIÓN DEL CONTENIDO, EN CORRESPONDENCIA SU NIVEL DE ACERCAMIENTO A LA VIDA LABORAL ACADEMICO
  11. 11. º LABORAL: El contenido puede ser laboral si se refiere a los de los objetos de la practica social a la vida. º ACADÉMICO: Si son abstracciones, modelaciones de esa realidad social. El CONTENIDO POSEE TRES DIMENSIONES EL CONOCIMIENTO LA HABILIDAD EL VALOR Interrelacionadas entre sí dialécticamente y dependientes, además, de la lógica de la ciencia o rama del saber.
  12. 12. 4.11 LOS VALORES Contenidos Actitudinales
  13. 13. Definimos al valor como: La significación del objeto para el sujeto, o sea, el grado de importancia que tiene la cosa, para el hombre que se vincula con ese objeto. El contenido de la enseñanza es aquel componente del proceso de enseñanza-aprendizaje que expresa el vínculo del proceso con la cultura acopiada por la humanidad, mediante la cual, se alcanza el objetivo. El contenido como totalidad y su relación con el medio es la cultura seleccionada.

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