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A) paradigmas sewijave.

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A) paradigmas sewijave.

  1. 1. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== PARADIGMA – CLASICO PARADIGMA - CONDUCTISTA PARADIGMA - NUEVA ESCUELA PARADIGMA - REFUNDACION DE LA ESCUELA En Perú 1822-1984. … MEMORIA. -Currículo = contenidos + métodos - Fin de la educación = contenidos -Medios educativos = Métodos - Métodos deficientes, de carácter repetitivo (oralmente y con plana) - El aprender se redujo a TRUCOS o ARTIFICIOS; en términos moder nos TECNICAS DE ESTUDIO. - Lo único que funciono fue la DISC PLINA. Que se manejo en el aspec to físico. - Las CAPACIDADES y los VALORES se desarrollaron por sentido común gracias al CURRICULUM OCULTO. + Los CONTENIDOS lo constituían textos de títulos populares como: - LA MORAL. - EL CATESISMO. - LA MANTILLA. - EL MOSAICO (forma singular de escritura obligada) - OTROS, con frases que aun nos suenan en el oído, la lectura en coro de los niños. En Perú 1984-1995. (GC) SABER - Centra el aprendizaje en lo: OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUAN TIFICABLE. - Currículo= contenidos+ método + actividades. - No trabajan, CAPACIDADES Y VALORES, dicen no son medible - El docente programa bajo preci on de la administración: CONT y METODOS. -Para luego hacer lo que le viene en gana en el aula. - Menos mal eso ha permitido y facilitado el desarrollo de CAPA CIDADES y VALORES en educan dos y docentes. - Dicen no se puede desarrollar CAPACIDADES y VALORES ya que sería necesario salir del CURRICULUM y del AULA en actividades COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES. ARQUITECTURA CONTENIDOS - Teoría - Imagen Mental - Experiencia En Perú 1996 -2004. (ECB) HACER. - Surge a finales del siglo XIX - Da preponderancia al METODO Sobre el CONTENIDO. - Más importante que SABER es HACER o aprender haciendo - El aprender se reduce a saber hacer. - Currículo= Actividades para apre der METODOS como formas de hacer, con algunos contenidos. - Currículo Oculto= CAPACIDADES Y VALORES, y gran parte de los contenidos. - Aprendiendo METODOS, se apren den posteriormente CONTENIDO. ARQUITECTURA DE CONTENIDOS - Experiencia - Imagen Mental - Teoría ARQUITECTURA DEL METODO - Procesos - Estrategias - Técnicas -Procedimientos -Método En Perú 2005-2011. ( DCN) SABER Y HACER. - Es el CONSENSO, en la necesidad de aprender CONTENIDOS (formas de saber) METODOS, PRO CEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES (formas de hacer) Tratando de integrar la ESCUELA CLASICA y la ESCUELA ACTIVA. - Es necesario en la TEORIA y la PRACTICA, orien tar los CONTENIDOS y METODOS, al desarrollo de CAPACIDADES Y VALORES. Para mejorar la in teligencia efectiva del aprendiz. - Fin de la Educación= CAPACIDADES Y VALORES - Medios Educativos= CONTENIDOS Y METODOS - Aparición de un sinnúmero de ciencias de la Edu cación: Neurociencia. DISEÑO CURRICULAR 4/4 de Kilo. - Capacidades - Valores - Contenidos - Procedimientos. - A través de los Indicadores se evaluaban conocimientos. + Se agrupan las CAPACIDADES y VALORES en AREAS.
  2. 2. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== * Perro-gallina-llave * Cruz- pluma-vaca * Gemelo-guitarra-peine Así como aprender la tabla ARITMETICA, para repetirlo secuencialmente. *Termino: ALUMNOS (persona totalmente ignorante) = PEDAGOGO INSTRUCTOR (preceptor) (verticalista, exigente, castigador, disciplina física, con sangre entra la letra / cuantifica lo repetitivo) ARQUITECTURA DEL METODO - Metodología - Método - Procedimientos - Técnicas - Estrategias - Procesos - Da preponderancia al CONTENI DO sobre el METODO. - Se habla de COEFICIENTE INTELECTUAL (media aritmética de los calificativos de todas los cursos) - Fin de la educación CONTENIDO -Medios educativos METODO RECONTRUCTIVISMO +Se agrupo los CONTENIDOS en CURSOS. *Termino: DISCENTE (persona aprende del docente) =PEDAGOGO DOCENTE (impone /cuantifica los resultados) - Metodología CONSTRUCTIVISMO + Se agruparon los METODOS Y CONTENIDOS en ASIGNATURAS. - Fin de la educación es el METODO - Medios educativos son los CONTENIDOS. * Termino: ESTUDIANTE (persona que aprende por sí mismo) =PEDAGOGO PROBLEMATIZADOR (acepta y dirige a los estudiantes al logro de objetivos / cualifica los resultados) *Término: Niños y Niñas (personas que aprenden y enseñan) =PEDAGOGO MEDIADOR (acepta que los alumnos poseen capacidades y el también, articula los previos con lo nuevo / evalúa resultados para tomar decisiones) REFLEXION: Los paradigmas, aparecen en un tiempo porque la sociedad lo requiere. Así el paradigma memorista fue necesario porque era tiempo de hacendados, que tenían sirvientes que lo único que debían memorizar era lo que les ordenarían. Así vendrán otros que tendremos que aplicar.
  3. 3. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== GLOSARIO. COMPETENCIA.- Aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto. (Acción + contexto/ condición + atributo) CAPACIDAD.- Habilidad GENERAL que se puede utilizar para APRENDER; cuyo componente es COGNITIVO. (Una constelación de capacidades forma una competencia) DESTREZA.- Habilidad ESPECIFICA que se puede utilizar para APRENDER; cuyo componente es PSICOMOTOR (Una constelación de destrezas forman una capacidad) HABILIDAD.- Es un paso mental, estático o potencial. Cuyo componente es AFECTIVO (Una constelación de habilidades forma una destreza) PROPOSITO DE INSTITUCION.- Lo que se quiere lograr en el alumno en su paso por las aulas, durante los grados que implique el nivel educativo. Nace de las capacidades fundamentales. PROPOSITO DE GRADO.- Lo que se quiere lograr en el alumno durante el periodo de estudios que implique el grado; nace de los logros de aprendizaje, uno por capacidad de área. LOGRO DE APRENDIZAJE.- Es sinónimo de COMPETENCIA. APRENDIZAJE ESPERADO.- Capacidad especifica + contenido. INDICADOR DE LOGRO.-Capacidad especifica + contenido + condición + producto. REACTIVO.- Items que operan, los indicadores de logro. METODOLOGIA.- Conjunto de métodos. METODO.- Mejor manera de hacer las actividades. PROCEDIMIENTO.- Nivel de objetivo. Camino para desarrollar CAPACIDADES y VALORES, por medio de CONTENIDOS (saber) y MÉTODO (hacer). Capacidad – contenido - método - valor TECNICA.-Tiene relación con el uso de medios, materiales y recursos. Camino para desarrollar procedimientos Destreza – contenido – procedimiento – actitud de comportamiento ESTRATEGIA.- Camino para desarrollar DESTREZAS y ACTITUDES. Un conjunto de ESTRATEGIAS, constituyen un PROCEDIMIENTO. Habilidad – contenido – técnica – actitud ante el área PROCESO.- Camino para desarrollar una habilidad. Pasos o componentes mentales dinámicos y activos. Elemento más concreto del pensar (estrategias – conexiones cerebrales) VALOR.- Conjunto de actitudes. Tiene 5 dimensiones: Individual, social, moral, religioso y trascendente. Componentes: Cognitivo, afectivo y comportamental. ACTITUD.- Predisposición estable hacia… ACTIVIDAD.-Ejecuta DESTREZAS y ACTITUDES por medio de ESTRATEGIAS. PEN.- Proyecto educativo nacional PER.- Proyecto educativo regional PEL.- Proyecto educativo local PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.- Planificación de los aspectos educativos a largo plazo (identidad, diagnostico, propuesta pedagógica y administrativa) PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.- Planificación curricular desprendida de la propuesta pedagógica del PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL.- Planificación curricular a mediano plazo. UNIDAD DIDACTICA.- Partes en las que se divide la programación anual, para una mejor ejecución. UNIDAD DE APRENDIZAJE.- Gira en torno a un tema MOTIVADOR. PROYECTO DE APRENDIZAJE.- Surge de una necesidad, interés o problema del aula. MODULO DE APRENDIZAJE.- Desarrolla contenidos específicos de un área. AREA.- El ser humano en lo: COGNITIVO, PSICOMOTOR Y AFECTIVO. Si tiene el aspecto espiritual como universo, se completa. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ESTRATEGIA.- proceso consiente e intencionado que favorece el análisis, la reflexión, el control del proceso y la valoración de lo que se hace. Las ESTRATEGIAS, se operan con TECNICAS.
  4. 4. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== METRICA PEDAGOGICA 4/4 de KILO / DCN. AREA (el ser humano tridimensional) ASPECTO COGNITIVO ASPECTO PSICOMOTOR ASPECTO AFECTIVO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES FINES EDUCATIVOS (Evalúa INDICADORES) CAPACIDADES VALORES DESTREZAS ACTITUDES HABILIDADES METODOS PROCEDIMIENTOS TECNICAS ESTRATEGIAS Y PROCESOS TAREAS O ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS (sesiones) SE ANHELA COMPLETAR LA FORMACION DEL SER HUMANO CON EL ASPECTO: Espiritual
  5. 5. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO CURRICULAR CURRICULAR. MAL MANEJO DEL DCN. *DCN.- Nivel nacional. *DCR.- Nivel regional. *DCL.- Nivel local. *PEI._ Nivel institución. * PCI.- Nivel Institución: *PCA. - Nivel aula. *UD.- (UA, MA, PA).- Nivel aula. * SA.- Nivel aula. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO. * 2 Dominios. * 6 Competencias. * 21 Desempeños. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE. * 4 Dominios. * 9 Competencias. * 40 desempeños. SISTEMA CURRICULAR NACIONAL 1.- Marco curricular 2.- Mapas de Progreso (Estándares de Aprendizaje =Campo temático 3.- Rutas de Aprendizaje (orien-met) SE QUEJAN QUE ES DENSO. * 151 Competencias. * 2158 Capacidades. * 2363 Conocimientos. * 1114 Actitudes. COMO SE TRABAJO. * Desde el DCN a la IE. * Del DCN a la PA. * Del DCN a la UD (UA, MA, PA) * En el peor de los acasos del DCN a la SESION. DOMINIOS. 1.- Gestión de las condiciones para la mejo ra de los aprendizajes. 2.- Orientación de los procesos pedagógicos. COMPETENCIAS. DESEMPEÑOS. DOMINIOS. 1.- Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. 2.- Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. 3.- Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad. 4.-desarrollo de la profesionalidad, y la identidad docente. ¡UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA! [Músico, poeta, alfarero y LOCO] COMPETENCIAS. MARCOCURRICULAR ¿Quédebeaprenderel estudiantealolargode laEBR?(8Aprendizajes Fundamentales) MAPADE PROGRESO *Enquesecuencia. *Quesedebe observar. *Propone desempeños. DESEMPEÑOS RUTAS DE APRENDIZAJE = Orientaciones didácticas al maestro.
  6. 6. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== METRICA PEDAGOGICA 4/4 KILO / SCN APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (cerebro triuno – neurociencia) CONTENIDOS METODOS FINES EDUCATIVOS (Evalúa DESEMPEÑOS) JERARQUIA PEDAGOGICA MARCO CURRICULAR MAPAS PROGRESO RUTAS APRENDIZAJE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL PROCEDIMIENTOS TECNICAS ESTRATEGIAS Y PROCESOS CAPACIDADES VALORES DESTRESAS ACTITUDES HABILIDADES ESCENARIO PROYECTO ESCENARIO LABORATORIO ESCENARIO TALLER EL TRATO ENTRE MAESTRO Y…………..: únicamente por su nombre o apellidos ya que eso identifica y singulariza
  7. 7. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas ==================================================================================================================================== GENERALIDADES: 1.- Documento pedagógico. 2.- Ideas metodológicas recogidas de las experiencias exitosas. 3.- Presentan un número limitado de COMP. Y CAP. Las cuáles son las mismas para toda la EBR dentro de una misma área 4.- Los indicadores van a la par con los MAPAS DE PROGRESO. 5.- No son recetas, son ejemplos que el docente debe mejorar. 6.- Están listas las de: Matemática comunicación, ciudadanía y ci encia y ambiente; las otras aéreas se trabajaran en función a las ya dadas. FINALIDAD: 1.- Transito del DCN al SCN. 2.- Orientar el trabajo docente. 3.- Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes entre grado y grado. 4.- Comprender el trabajo con competencias. 5.- Promover el uso de recursos y materiales educativos. 6.- Orientar la evaluación de los aprendizajes. 7.- Brindar ejemplos de sesiones de aprendizaje. 8.- Gestión curricular y pedagógica en aula. CONTENIDOS: 1.- Enfoque. 2.- Las competencias. 3.- Las capacidades. 4.- Los indicadores. 5.- Los estándares. 6.- Orientaciones pedagógicas. 7.- Sugerencias didácticas. ENFOQUE: 1.- Por COMPETENCIAS. CAPACIDADES E INDICADORES. MOMENTOS: 1.- Buen inicio del año escolar. 2.- La mejora del aprendizaje y la escuela que queremos. 3.- Balance del año y rendición de cuentas. ROL DEL DOCENTE: 1.- Facilita el protagonismo del estudiante. 2.- Asume el rol de mediador o facilitador, de la construcción del cono cimientos (oportunidades, espacios, discusión y reflexión, materiales, retroalimentación) 3.- Diseña creativa e intencionalmente, actividades generadoras y desa rrolladoras de CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS. En los estudiantes. 4.- Presenta contenidos culturalmente pertinentes a los alumnos. 5.- Se preocupa porque todas sus niñas y niños, logren aprendizajes significativos. 6.- Con los indicadores evaluara DESEMPEÑOS, (hasta el 2013, evaluaba conocimientos) 7.- El que enseña aprende; el que aprende enseña. MOMENTO 1: (Enero a Marzo) a.- Matricula oportuna. b.- Buena acogida al estudiante (Id - nombre) c.- PAT elaborado. d.- Distribución de materiales educativos. e.- Mantenimiento del local escolar. MOMENTO 2: (Marzo a Noviembre) a.- HITO 1.- Primera jornada de reflexión, acto de compromiso. Reajuste del PAT. b.- HITO 2.- Al término del primer semestre: *Evaluación de los estudiantes. *Día del logro. *Segunda jornada de reflexión para preparar estrategias de apoyo a los estudiantes. c.- HITO 3.- Durante el segundo semestre: *Evaluación de los/las estudian tes (quincena de octubre) *Evaluación censal. MOMENTO 3: (Noviembre a Diciembre) a.- Día del logro en el marco de la clausura escolar. b.- Tercera jornada de reflexión. c.- Documentación de fin de año académico. ENFOQUE DE CADA AREA: *COMUNICACIÓN: Comunicativo Textual. *MATEMATICAS: Resolución de Problemas. * CIUDADANIA: * CIENCIA Y AMBIENTE: * ARTE: * EDUCACION FISICA: * RELIGION: ……………………………………………………………………… * E. P. T. * H. G y E. * INGLES: * P. F. R. H. *TUTORIA: RUTAS DE APRENDIZAJE

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