Moodle

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Exemplo de recursos usados no Moodle

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  1. 1. ANO LETIVO 2012/2013 RELATÓRIO JUSTIFICATIVO DAS POTENCIALIDADES DOS RECURSOS/ATIVIDADES UTILIZADAS na PLATAFORMA MOODLE FORMANDA: Profª Ana Carvalho
  2. 2. Nota Introdutória Pessoalmente, antes de descrever os recursos/atividades utilizados; suas eventuais potencialidades, tal como, as dificuldades sentidas aquando a construção do trabalho final, pareceu-me indispensável, que procurasse tornar claro para mim, em que consistia a Plataforma Moodle, pois na verdade, era uma leiga sobre o assunto. Deste modo, espero conseguir usar uma linguagem simples que futuramente, me facilite evocar o que em tão pouco tempo tive de assimilar, e se possívelaprender e partilhar, com quem assim o desejar, os conhecimentos adquiridos sobre aPlataforma Moodle, enquanto ferramenta de “e- learning”,tendo sempre presentes as palavras de São Francisco de Assis: “Ninguém é suficientemente perfeito, que não possa aprender com o outro e, ninguém é totalmente destituído de valores que não possa ensinar algo ao seu irmão.”
  3. 3. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 44 Plataforma Moodle Nesta parte do Relatório, de uma forma muito sucinta, é exposto o que penso que visa ser aPlataforma Moodle e os papéis dos seus diferentes utilizadores. Moodle, o que é? MOODLE é a sigla para a expressão inglesa: ”Modular Object- OrientedDynamicLearningEnvironment"- Umsoftware que visa permitir aos utilizadores a liberdade de construir, copiar, divulgar, estudar, mudar e melhorar esse mesmo softwarepara que possa tornar-se num potencial utensíliode ensino/aprendizagem em ambiente online, aproveitando as capacidades da Internet para comunicação e distribuição de conteúdos, isto é de dee-Learning. Potenciais do Moodle Aparentemente, as potencialidades são inúmeras:  Construir cursos ou disciplinas com diversos conteúdos formativos e atividades;  Adicionar formandos/alunos/turmas e organizá-los por grupos;  Construir fóruns de discussão;  Definir administradores e professores para monitorizar os cursos criados;  Supervisionar os acessos dos utilizadores à plataforma e às diferentes atividades;  Registar as notas e o desempenho dos formandos/alunos/turmas,
  4. 4. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 55 Tipos de utilizadores A plataforma Moodle contempla, essencialmente, três tipos utilizadores: os administradores, os professores e os alunos. UTILIZADORES ADMINISTRADORES PROFESSORES ALUNOS    Para além das funcionalidades disponíveis a alunos e a professores, os administradores podem efetuar todo o trabalho de administração da plataforma: modificar o aspeto do site, inscrever diferentes tipos de utilizadores, definir as suas permissões, etc. Possuem a liberdade de gerir e organizar disciplinas, incluindo alteração das atividades e avaliação dos alunos Acedem aos conteúdos em que se encontram inscritos. Podem escrever em alguns fóruns e responder a atividades solicitadas. Moodle - Formas de acesso aos conteúdos Tal como existem diferentes utilizadores, as formas de aceder aos conteúdosdaplataforma Moodletambém diferem:  acessolivre para qualquer visitante que aceda à plataforma;  apenas para utilizadores que possuam o código de acesso;  para os utilizadores que se identifiquem corretamente através de um nome de utilizador e uma palavra-passe.
  5. 5. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 66 Moodle - Formas de inscrição/autenticação de utilizadores Nos mesmos moldes, o registo (autenticação) dos utilizadores e da sua inscrição nos cursos também divergem, destacando-se os seguintes processos:  Processo manual realizado pelo administrador ou através da leitura de dados de login de um ficheiro.  Processo automático realizado pelo próprio visitante da Plataforma Moodle;  Através da autenticação dum utilizador (nome e password) apartir de uma base de dados externa que posteriormente podem ser copiados para a base de dados da plataforma.
  6. 6. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 77Justificação Dos Recursos/Atividades Utilizados Este capítulo do Relatório para além de justificar os diversos recursos e atividades utilizados no trabalho final da Plataforma Moodle, considerei importante começar apresentar a área de ensino em que me integro e a população alvo deste trabalho, assim como, compartilhar as dificuldades sentidas. Potencialidades e Constrangimentos Pessoalmente, considero que a Plataforma Moodle é um excelente meio de e- learning,mesmo na área de Educação Especial, pois permite aintervenientes educativos (docentes, pais, clínicos) partilhar/ampliar os seus conhecimentos e esclarecer dúvidas,em busca de procedimentos mas ajustados às especificidades de cada criança/jovem com Necessidades Educativas Especiais (NEE’s) de carácter permanente. Quanto aos alunos com NEE, a quem presto atualmente apoio, dadas as faixas etárias e caraterísticas pessoais que por enquanto lhes impedem de ser leitores fluentes, como utilizadores o seu potencial em se familiarizar com facilidade e rapidezno uso da Plataforma Moodleà partida é reduzida, necessitando de muita supervisão do adulto. Para que este meio de e-learningseja mais acessível para estas crianças/jovens, e mesmo outras ao nível dos primeiros anos de escolaridades, considero que seria necessária uma grande alteração ao nível da aparência atual da plataforma que foi utilizada:nos esquemas de cores e as formatações.Eu própria senti dificuldades em termos de visualização das diferentes hiperligações para os recursos/atividades escolhidos, pois a fontutilizada, assim como, osiconseram demasiados pequenos, tal como o pouco contraste entre a cor do fundo daspáginas e a aparência dos links.Infelizmente,
  7. 7. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 88 pressuponho que só os utilizadores, na qualidade de Administradores, têm privilégios de proceder a estas alterações. Outro constrangimentosentido, foi a lentidão em conseguir aceder ao material, para o poder utilizar com a desejada eficiência nos recursos/atividades da Plataforma Moodle, problema este com que se depara, quem possui uma velocidade de internet vagarosa ou porque talvez o acesso em simultâneo de inúmeros utilizadores à Plataforma Moodle faz com que o tráfego seja mais lento. Recursos/Atividades Utilizados Ao longo do trabalho, recorreu-se a pistas visuais aliados a títulos/ etiquetas, como forma de facilitar a visualização e a perceção dos temas/atividades a realizar. Sumários O uso de Sumários, pareceu ser mais funcional, pois o trabalho desta forma era assim distribuído por temas principais, sendo estes: EDUCAÇÃO ESPECIAL– (sumário 8) Com vista a apresentar a área profissional em que se enquadra este trabalho e elementos relacionados com a mesma. DOCENTES –(sumário 9 ) Com exemplos de como se podepartilhar material , saberes e dúvidas, de s diferentes formas. .
  8. 8. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 99 ALUNOS – (sumário 10) Este sumário direcionado aos alunos, comdiversas tarefas de aprendizagem, com vista a antecipar saberes para a realização de um teste de Português sobre um texto da autoria de Sophia Mello Breyner – “A Menina do Mar”; incluindo a existência de umCHAT e por fim, outros recursos com uma vertente lúdica. Por fim o último sumário consiste precisamente na entrega deste Relatório: RELATÓRIO JUSTIFICATIVO das POTENCIALIDADES dos RECURSOS/ATIVIDADES UTILIZADOS na PLATAFORMA MOODLE (sumário 11) Recorreu-se a diferentes recursos e atividades, procurando explorar a potencialidade de cada um. Na tabela que se segue, sumariamente é exibida os que foram utilizados, assim como as razões subjacentes
  9. 9. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE _____________________________________________________________________ 10SUMÁRIOS  ED. ESPECIAL (Sumário 8) DOCENTES (Sumário 9) ALUNOS (Sumário 10) RECURSOS/ATIVIDADES UTILIZADOS  JUSTIFICAÇÃO DO USO do RECURSO/ATIVIDADE Recurso – INSERIR ETIQUETA Com ou sem imagens desempenharam funções de títulos para tópicos/temas a serem apresentados outrabalhados, para simplificar a visualização dos temas/atividades em todas as áreas/sumários construídos. Recurso – APONTADOR PARA FICHEIRO OU PÁGINA/ MOSTRAR UM DIRECTÓRIO Serviram para incluir conteúdos relacionados com os tópicos/temas, que em alguns casos eram documentos em formato PDF, hiperligações à internet ou ficheiros incluídos na Plataforma, no caso de Mostrar um Directório, que também se estendeu aos três blocos construídos (Ed. Especial, Docentes e Alunos) Atividade - FÓRUM Inseriu-se esta atividade no nono sumário, Docentes, para permitir diálogos assíncronos do grupo sobre temas, permitindo a partilha ea compreensão da mesma. Atividade – ENVIO DE TRABALHO DE CASA Atividade inserida no décimo sumário,Alunos, onde é especificada que a tarefa,um trabalho de pesquisa, com possibilidade de consulta na internet, a sua finalidade e o prazo de entrega. Atividade – CHAT OCHAT , também incluída no décimo sumário,Alunos, que permite a comunicação em tempo real, torna-se mais motivante, possibilitaa correção de erros ortográficos; incute regras de civismo e boa educação (esperar pela sua vez para falar, ler o que os outros têm a dizer os outros, aceitar a crítica, etc.) e principalmente, melhora a a capacidade crítica e de discussão de ideias em torno do tema proposto.
  10. 10. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE _____________________________________________________________________ 1111SUMÁRIOS  ED. ESPECIAL (Sumário 8) DOCENTES (Sumário 9) ALUNOS (Sumário 10) RECURSOS/ATIVIDADES UTILIZADOS  JUSTIFICAÇÃO DO USO do RECURSO/ATIVIDADE Atividade –GLOSSÁRIO Dirigida aos Alunos para ampliar o seu campo semântico. Uma vez que este trabalho destina-se a ser testado com alunos com NEE, o formato do Glossário é por ordem alfabética, com imagens associadas e uso de uma linguagem simples descritiva em vez de sinónimos., estando estes relacionados com o texto apresentado para ser lido: “Menina do Mar”. Glossário surge propositadamente antes do texto, pois é sabido que quando se domina vocábulos menos familiares, antes de ler um texto, a leitura torna-se mais fluente. Atividade –TESTE Também dirigido aos Alunos, esta atividade pretende só explorar diferentes tipos de questões, estando subdividida em tarefas diversificadas e simples relacionadas com o texto abordado. Possui duas questões de resposta curta; cinco questões de verdadeiro ou falso; uma de escolha múltipla; uma de correspondência direta e uma composição. Dado que os alunos revelam dificuldades significativas ao nível da atenção/concentração; na escrita e gestão de tempo, considerou-se útil a presença de um “cromómetro para a realização do teste e comentários com elogios quando acertavam, para além de pistas visuais.
  11. 11. POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE ______________________________________________ 12 CONCLUSÃO A vantagem principal que esta acção nos trouxe, foi de nos unir enquanto docentes numa era controversa em que a disputa e o individualismo prevalecem. Esta acção permitiu que nos uníssemos, pois para explorar os Recursos/Atividades daPlataforma Moodle. É necessário muito, mas mesmo muito mais tempo e disponibilidade de que tínhamos. É algo que se não for utilizado com frequência, cai facilmente em esquecimento.Só mesmo a cooperação simplificou a compreensão e conclusão do trabalho proposto. Como utilizadora assídua da Internet, fiquei surpreendida com as dificuldades sentidas, especialmente, a minha incapacidade em ajustar os efeitos visuais às minhas limitações. Restou a sensação que o que realizei está incompleto, esperando contudo, com o tempo vir a encarar esta Ferramenta de e-learningcomo sendo algo com muito complexidade na sua utilização.

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