Riesgos psicosociales, tesi

6,198 views

Published on

RIESGOS PSICOSOCIALES II

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
6,198
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
20
Actions
Shares
0
Downloads
54
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Riesgos psicosociales, tesi

  1. 2. Marco Introductorio
  2. 3. Planteamiento del Problema
  3. 4. Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
  4. 5. <ul><li>¿Cómo afectan los factores de riesgos psicosociales la conducta del alumnado del 7mo C de la escuela San Martín de Porres? </li></ul><ul><li>¿De qué manera podemos contribuir con el desarrollo emocional y social de los/as alumnos/as del 7mo C de la escuela San Martín de Porres? </li></ul>
  5. 6. <ul><li>¿Cómo puede el alumnado del 7mo C desarrollar la creatividad competitividad y el sentido crítico que le permita su desarrollo emocional? </li></ul><ul><li>¿Cómo contribuir para que el alumnado del 7mo C adquiera la capacidad de responder a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma efectiva? </li></ul>
  6. 7. <ul><li>¿De qué manera podemos desarrollar estrategias que permitan al alumnado del 7mo. C identificar situaciones de riesgos y conducta sociales inadecuadas? </li></ul><ul><li>¿Cómo desarrollar mecanismos de integración y seguimiento que permitan al alumnado del 7mo C fomentar sus habilidades y relaciones sociales positivas? </li></ul>
  7. 8. Justificación <ul><li>El entorno del centro educativo San Martín Porres El Ejido Santiago, se han observado factores que indican o se transforman en ciertas medidas en: Violencia, agresividad, conflictos familiares, falta de liderazgo de algunos profesores y el aumento de los riesgos psicosociales en el alumnado. . </li></ul>
  8. 9. Justificación <ul><li>Esta realidad exige que se ejecute un programa de prevención sobre las diferentes formas conductuales que generan hechos violentos. A través de él prevenir los factores de riesgos psicosociales que impiden la integración de forma adecuada de los/as estudiantes y la comunidad. . </li></ul>
  9. 10. Objetivos Generales <ul><li>Desarrollar estrategias de reducción de vulnerabilidad en cuanto a los factores de riesgos psicosociales del alumnado del 7mo C de la escuela San Martín de Porres </li></ul><ul><li>Ayudar con el desarrollo psicosocial e integración de los/as alumnos/as del 7mo C del Centro Educativo San Martín de Porres. </li></ul>
  10. 11. Objetivos Específicos <ul><li>Contribuir con el desarrollo emocional y social de los/as alumnos/as del 7mo C de la escuela San Martín de Porres. </li></ul><ul><li>Promover el desarrollo de la creatividad competitividad y el sentido crítico en los/as alumnos/as del 7mo C. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Objetivos Específicos </li></ul><ul><li>Contribuir para que el alumnado del 7mo C adquiera la capacidad de responder a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma efectiva. </li></ul><ul><li>Desarrollar estrategias que permitan al alumnado del 7mo. C identificar situaciones de riesgos y conducta sociales inadecuadas. </li></ul>
  12. 13. Objetivos Específicos <ul><li>Desarrollar mecanismos de integración y seguimiento de los/as alumnos/as del 7mo C fomentando sus habilidades y relaciones sociales positivas. </li></ul>
  13. 14. Análisis de contextos Centro Educativo San Martin de Porres
  14. 15. CONTEXTO <ul><li>La experiencia de investigación se realizo en el centro educativo San Martín de Porres El Ejido Santiago, del distrito regional. </li></ul>
  15. 16. ANTECEDENTES <ul><li>Esta investigación se realizo con una base de dato, enriquecida por los distintos antecedentes nacionales e internacionales, de instituciones y organizaciones que se han dedicado a investigar, en el campo de los riesgos psicosociales en la adolescencia. </li></ul>
  16. 17. MARCO TEÓRICO
  17. 18. MARCO TEÓRICO <ul><li>Constituido por las conceptualizaciones sobre los riesgos psicosociales, la adolescencia. Asimismo se desarrollaron los temas: la adolescencia y los riesgos psicosociales como son, las drogas, la familia, los factores sociales, el nivel socio económico y por ultimo en el cuidado deficiente de salud, esta teoría utilizaron como base referencial del desarrollo de nuestra practica. </li></ul>
  18. 19. MARCO METODOLÓGICO
  19. 20. <ul><li>  </li></ul><ul><li>Tipo de investigación </li></ul><ul><li>Se desarrollo una investigación fundamentada en un diseño de carácter cualitativo, porque nos facilitara observar fenómenos, tal como se dan en su contexto natural para ser analizados ( Sampiere, 2006 ) , produciendo un cambio significativo en el estudiantado, en la escuela y en nosotras </li></ul>
  20. 21. Concepto, origen de la investigación acción La investigación se realizó dentro de la investigación cualitativa asumiendo la investigación acción como enfoque porque busca el sentido humano de forma natural para producir cambios y nuevos conocimientos. John Elliott (1991), define la investigación acción como el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma. Elliot (1993), el propósito de la investigación – acción consiste en profundizar la comprensión del profeso (diagnóstico) de su problema.
  21. 22. DESCRIPCION DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS <ul><li>Estrategias Metodológicas utilizadas: </li></ul><ul><li>Análisis de Documentos </li></ul><ul><li>Fotografías </li></ul><ul><li>Entrevistas </li></ul><ul><li>Comentario </li></ul><ul><li>Cuestionario </li></ul><ul><li>Registro visual </li></ul><ul><li>Ficha de observación </li></ul>
  22. 23. MODELO ASUMIDO <ul><li>Asumimos el modelo de Elliott porque consideró la participación de grupos en el diálogo y en la indagación, como un instrumento importante para el desarrollo profesional de los docentes, en lo que se necesita una reflexión cooperativa. Nuestro sujetos de estudio fuero 39 adolescentes del 7mo C. </li></ul>
  23. 24. Ciclo de investigación acción
  24. 25. Presentación de la experiencia de la investigación acción. <ul><li>Nuestra investigación se realizó en un intervalo de un año, correspondiente al periodo 2009-2010, en dieciséis intervenciones grupales e individuales en un ciclo, basados en el modelo de investigación acción de Elliott. a 39 estudiantes del 7mo C de la escuela San Martín de Porres, del El Ejido provincia de Santiago. </li></ul>
  25. 26. <ul><li>Se puede deducir de acuerdo a los datos cualitativos obtenidos en nuestras investigaciones que existe la presencia de múltiples factores de riesgos entre los cuales se pueden destacar: el consumo drogas legales e ilegales, problemas intrafamiliares, violencia, baja autoestima entre otras; por lo cual se cree necesario crear un diseño de intervención con estrategia para prevenirlo y atenderlo </li></ul>
  26. 27. <ul><li>De acuerdo a las necesidades observadas en el alumnado se realizo una planificación para trabajar los temas de: Riesgos psicosociales, autoestima, violencia, agresividad, uso y abuso de drogas, daño fisiológico por uso y abuso de drogas, tráfico de drogas, uso de alcohol y cigarrillos, relaciones sexuales en la adolescencia, enfermedades de transmisión sexual, embarazo en la adolescencia y por ultimo identidad de género. </li></ul>
  27. 28. <ul><li>Los temas fueron presentados mediante talleres, conferencias y películas organizados por las investigadoras, en el mismo se realizaron actividades: recreativas, educativas, competitivas, artísticas, dinámicas, rifas, lluvias de ideas, trabajos grupales, andamiajes entre otras. </li></ul>
  28. 29. <ul><li>Durante las primeras intervenciones realizadas fue muy difícil lograr que el alumnado reflexionara y expresaran sus sentimientos y emociones en especial si tenían que hablar de ello mismos, se mostraron pocos atento y muy indisciplinado pero a pesar de estos inconvenientes, logramos que el alumnado se integrara y que se mostraran interesados/as. </li></ul>
  29. 30. <ul><li>Tenemos que señalar los altos niveles de ansiedad e inquietud que mostró la mayoría del estudiantado en la aplicación del instrumento, al igual que en la participación del tema violencia intrafamiliar, a los participantes les resulto difícil reflexionar acerca de la violencia intrafamiliar y la agresividad. . </li></ul>
  30. 31. <ul><li>Durante todo el proceso de investigación, la mayor parte del alumnado se mostró muy interesado, al igual que los padres, que sin necesidad de mandarlos a buscar una gran proporción se acerco al centro a preguntar, por que sus hijo le hablaron muy motivados sobre los trabajos realizados. </li></ul>
  31. 32. <ul><li>Consideramos que a pesar de los objetivos alcanzados, por el grado de vulnerabilidad en el que viven estos/as adolescentes, se necesita de un seguimiento de prevención continúa. De acuerdo a las intervenciones realizadas, hemos considerado conveniente la realización de varios talleres, charlas y convivencia con el alumnado para así reforzar de forma dinámica y práctica los contenidos tratados en nuestras intervenciones. </li></ul>
  32. 33. <ul><li>Con las diferentes intervenciones podemos decir que hubo un aprendizaje mutuo entre las investigadoras y el estudiantado, donde se lograron los objetivos plasmados en la tesis y asimismo hubo establecimientos de negociaciones entre los alumnados y las facilitadores. </li></ul>
  33. 34. <ul><li>Parte del alumnado logro tener una autoestima adecuada que permitirá enfrentar a cada unos de los riesgos a los que están sometidos. El alumnado nos dejo sorprendidas ante la disciplina presentada durante algunas intervenciones de forma especial durante las presentaciones de película, video Powe-Point, por tal razones creemos que se interesan más antes los mensajes visuales. </li></ul>
  34. 35. <ul><li>Creemos que el alumnado alcanzo las metas trazadas, su comportamiento se modifico, muestran mucho cariño hacia nosotras y mayor interés en realizar las tareas trazadas. A si mismo muestran tener conocimientos previo en el contenido de lo temas tratados, mostraron interés hacía la actividades realizadas y reflejaron cambios de comportamientos importantes. </li></ul>
  35. 36. RESULTADOS, VALORACIONES Y CONCLUSIONES
  36. 37. Resultados d e mejora o innovación <ul><li>Logramos concientizar el estudiantado sobre lo riesgos sociales a lo que están expuesto y además contribuir con el desarrollo psicosocial e integración del estudiantado. Asimismo valoramos el esfuerzo e interés que mostró el alumnado en todas las actividades realizadas durante cada una de las intervenciones. </li></ul>
  37. 38. <ul><li>Consideramos como un logro estas intervenciones, ya que durante el diagnostico general se observo una conducta inadecuada en el alumnado, por tal razón podemos decir que se logro un cambio en el comportamiento observado. Así mismo se lograron los objetivos planteado, se logro que el grupo integren y manejen los conceptos sobre los temas tratados y se contribuyo con el desarrollo emocional y social del alumnado. </li></ul>
  38. 39. <ul><li>Asimismo se pudo lograr que el alumnado potencie los recursos personales y grupales, a través de la participación en actividades de tiempo libre, facilitándoles la adquisición de pautas de convivencia social y estrategias de afrontamiento de problemas. </li></ul>
  39. 40. Resultados formativo para las personas implicadas <ul><li>De acuerdo al contenido trabajado podemos decir que los objetivos fueron logrados, ya que el alumnados y demás implicado están más empapado sobre cada uno de los riesgos a los están sometido los/las estudiantes. </li></ul>
  40. 41. <ul><li>Como investigadoras logramos capacitar adolescentes para vivir en un mundo de violencia, donde el dolor y la lucha contra la pobreza, nos puedan arropar los sentimientos de superación y los deseos de creer poder cambiar el mundo. </li></ul>
  41. 42. <ul><li>Con las diferentes intervenciones podemos decir que hubo un aprendizaje mutuo entre las investigadoras y el estudiantado. Además parte del alumnado reconoció que deben tener una autoestima adecuada para afrontar cada unos de los riesgos a los que están sometidos. </li></ul>
  42. 43. <ul><li>Asimismo logramos como equipo que el estudiantado adquiera la capacidad de percibir, entender y responder a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma efectiva, para que puedan de tal manera prevenir y detectar situaciones de riesgo y/o conductas sociales inadecuadas </li></ul>
  43. 44. Resultados Vinculados a las prácticas y política educativa <ul><li>Logramos como investigadoras la atención del centro en especial de la directora, profesores y sobre todo del alumnado. Esto nos permitió tener las informaciones para poder disminuir los riesgos psicosociales del centro, contribuir con el desarrollo emocional y social del alumnado; de tal manera promover el desarrollo de la creatividad competitividad y el sentido crítico. </li></ul>
  44. 45. <ul><li>Durante cada una de las intervenciones se establecieron mecanismos de integración y seguimiento para ir desarrollando las habilidades del estudiantado y fomentar relaciones sociales positivas para contribuir con el desarrollo emocional y social del mismo. </li></ul>
  45. 46. Resultados Vinculada institución
  46. 47. <ul><li>Creemos que la escuela es el lugar más seguro que tienen el estudiantado, pero no siempre se convierte en una fuente de estimulación adecuada que le ayude a aclarar sus valores, a sustentar su autoconcepto y autoestima, sino que muchas veces se enfrenta allí a la crítica destructiva, al menosprecio y a la marginación. En estas condiciones, la desmotivación llevan al estudiantado a la desesperanza y esto pone en riesgo su futuro. </li></ul>
  47. 48. <ul><li>Consideramos que la escuela debería constituirse en un espacio lúdico, en el que el estudiantado se sienta entusiasmado por lo que trabajamos de forma dinámica y entusiasta la autoestima, las relaciones sexuales de forma inadecuada, el uso y abuso de drogas y la violencia intrafamiliar . </li></ul>
  48. 49. Resultados Valoración del proceso y del impacto
  49. 50. <ul><li>Una de los riesgos psicosociales encontrados en la población estudiada, fue el uso de sustancias que de acuerdo a lo observado una parte del estudiantado consume o ha consumido drogas </li></ul><ul><li>datos que coinciden con la última encuesta sobre consumo de drogas, que elaboraron el Consejo Nacional de Drogas (CND) y la Comisión Interamericana para Control y del Abuso de Drogas (Cicad/OEA) (2009). </li></ul>
  50. 51. <ul><li>Otro de los riesgos encontrados con altos índices fue la violencia intrafamiliar de acuerdo a lo datos observados en el alumnado y a las intervenciones la mayor parte viven en hogares violentos coincidiendo con los datos publicados por La Fiscalía del Distrito Nacional (2008), que recibió durante el 2007 más de 11 mil denuncias de violencia de género, el 86% correspondió a denuncias contra el hombre y el 14% contra la mujer. </li></ul>
  51. 52. <ul><li>En otro orden encontramos en el instrumento aplicado que una proporción alta del estudiantado femenino presenta baja autoestima y muchas de ellas han intentado contra su vida. Unos de los principales problemas que presenta el séptimo 7mo. C es el comportamiento, esto lleva al alumnado a tener malas relaciones con sus compañeros/as. También se encontró problema de indisciplina y agresividad verbal. En cuanto al sexo, los chicos mostraron mayores problemas de indisciplina, relaciones personales y agresividad física y verbal. </li></ul>
  52. 53. <ul><li>Todos estos problemas, de agresividad, violencia, uso de drogas afectan la disciplina e influyen de manera determinante en el aprendizaje y desempeño del estudiantado, su permanencia en la escuela; genera una baja autoestima y baja promoción escolar. Sin embargo logramos concientizar el alumnado sobre lo riesgos sociales a lo que están expuesto para contribuir con el desarrollo psicosocial. </li></ul>
  53. 54. CONCLUSIONES <ul><li>Así mismo el segundo objetivo general fue ayudar con el desarrollo psicosocial e integración del Centro Educativo San Martín de Porres. Como investigadoras logramos la atención del centro en especial de la directora, profesores y sobre todo del alumnado. Esto nos permitió disminuir los riesgos psicosociales del Centro y contribuir con el desarrollo emocional y social del alumnado.   </li></ul>
  54. 55. <ul><li>El grupo aprendió a trabajar en equipo ya que para tener éxito en las competencias debían tener una buena relación entre sus miembros y que el grupo tuviera aprendizaje cooperativo que promovió el desarrollo de la creatividad competitividad y el sentido crítico en el estudiantado. </li></ul>
  55. 56. <ul><li>Del mismo modo consideramos que los profesionales de la conducta de la institución, deben hacer una planificación general de las intervenciones que van realizar, incluyendo las de los pasantes para así poder darles el seguimiento necesario a cada intervención.  </li></ul>
  56. 57. RECOMENDACIONES <ul><li>La escuela debe educar para que el alumnado sea resiliente a los cambios y dificultades que les presenta la vida. </li></ul>
  57. 58. <ul><li>Los docentes fomenten la motivación para la escuela, el cambio de las actitudes de rechazo asía los menos rezagados. </li></ul>
  58. 59. <ul><li>Lo docentes que eduque en base a una educación para todos sin discriminación donde todos se han integrados de forma activa mediante la utilización de técnicas participativas, haciendo uso de estrategias de aprendizaje cooperativo. </li></ul>
  59. 60. <ul><li>Creemos que tal como lo cita capítulo III de la ley general de educación 67-97(1997) El Estado debe promover el bien común, posibilitando la creación de las condiciones sociales que permitan a los integrantes de la comunidad nacional alcanzar mayor realización personal, espiritual, material y social. </li></ul>
  60. 61. <ul><li>Asimismo se requiere que se trabaje la autoestima, la asertividad, y la toma de decisiones con empoderamiento que le permitan un mejor desarrollo del alumnado ayudándolos hacer menos vulnerables ante los distintos riesgos psicosociales a los que están expuestos. </li></ul>
  61. 62. <ul><li>Consideramos conveniente dar continuidad a las intervenciones realizada para seguir darle respuesta problemática del centro educativo San Martin de Porres. </li></ul>
  62. 63. Ambiente acogedor
  63. 64. GRACIAS!

×