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Plan Anual de Primer Grado (Preparatoria)

  1. 1. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área: CurrículoIntegrador Docente: Grado: Primer(4 a 5 años) Nivel Educativo: Preparatoria 2. TIEMPO Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos 25 40 6 34 850 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivosdel área (Subnivel) OI.1.1. Reconocerlafunciónque tienenlosmediosde transporteycomunicación, ylasprincipalesocupacionesyprofesionesque observaen el entorno,asícomolaforma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad. OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento. OI.1.3. Participarde maneraautónomayresponsableenactividadescotidianas de cuidadode símismo,susparesyel entorno,construyendopaulatinamentesucapacidad de autorregulación. OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones. OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo,que requieren del desarrollode habilidades de pensamiento, la expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos. OI.1.6. Explorary representargráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la experimentación.
  2. 2. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca OI.1.7. Expresarideas,sentimientosyemocionesconelfinde comunicarse travésdellenguaje oral,artístico,corporalyescrito —consuspropios códigos—autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal. OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de razonamiento. OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos cercanos. OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias. OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas. OI.1.12. Reconocerlaimportanciade estableceracuerdoscolectivosenel ámbitode laactividadgrupal,basadosenel respetoalasdiferencias individuales,enelcontexto de las prácticas corporales y artísticas. Objetivos del Identidad y autonomía O.CS.1.1. Desarrollarsuautonomíamediante el reconocimientode suidentidadenel desempeñode lasactividadescotidianas,individuales ycolectivas,parafomentarla seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros. Convivencia O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía. O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características. O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias. O.CN.1.3. Observare identificarlautilidadde lasplantasylosanimalesen lasactividadescotidianasde lossereshumanosycomunicarlas diferentesmanerasdecuidarlos. O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable. O.CN.1.5.Experimentarydescribirlaspropiedadesyel movimientode losobjetos,segúnsustiposyusosenlavidacotidianae identificar losmaterialesquelosconstituyen. O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas. O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
  3. 3. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener información del medio. O.CN.1.9. Hacer preguntasydar respuestasde hechoscotidianosyfenómenos naturalesysocialesrelacionadosconel desarrollode la ciencia,latecnologíaylasociedad. O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural. O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana. O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interésen ellos y en nuestras tradiciones. O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio. O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos. Relaciones lógico matemáticas O.M.1.1. Reconocerlaposiciónyatributosde coleccionesde objetos,mediantelaidentificaciónde patronesobservables,asualrededor, paraladescripciónde suentorno. O.M.1.2. Comprenderlanociónde cantidad,lasrelacionesde ordenyla nociónde adiciónysustracción,conel usode material concreto paradesarrollarsu pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana. O.M.1.3. Reconocer,comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de su medio. O.M.1.4. Explicarlosprocesosdemediciónestimacióny/ocomparación de longitudes,capacidades,masasmedianteel usode unidades noconvencionalesenlaresolución de problemas. O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo. O.M.1.6. Comunicarideassobre lainterpretaciónde suentorno(recolección de información)yexplicarde maneraverbal y/ográfica(pictogramas) losprocesosutilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos. Comprensión y expresión oral y escrita O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario. O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país. O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar. O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno. O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura. O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos. O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
  4. 4. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados par 4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.  La formación de una ciudadanía democrática.  La protección del medioambiente.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. La educación sexual en los jóvenes. 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* N.º Título de la experie ncia de aprendi zaje. Objetivos específicosde la unidad de planificación Contenidos (Destrezas) Orientacionesmetodológicas Evaluación Duració n en semana s O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizanenactividades cotidianas del Comprensión y expresión oral y escrita.  Observar una nota, un artículo del periódico, una Hoja volante, un afiche, una receta médica, un cuento, una receta de un postre, etc.  Describir lo que ven e identificar cada uno de los textos. CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el análisis de su silueta y paratextos (soporte,
  5. 5. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca 1ª ¿De quién son las huellas? significados del mundo real e imaginario. O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidadcultural del país. O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demásen losámbitos familiar y escolar. O.M.1.1. Reconocer la posiciónyatributos de colecciones de objetos, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la entorno escolar y familiar. LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la diversidadcultural del país. M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del entorno. M.1.4.2. Reconocerla posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.  Dialogar sobre: ¿Para qué sirve la invitación? ¿Cuándo se recibe una receta médica? ¿En dónde nos entregan hojas volantes? ¿Para qué sirve un cuento?  Predecir el contenido de cada uno de los textos.  Mencionarvariasactividadesenlasque se usanestostipos de textos.  Dialogar del porque les gusto un texto en particular.  Observar las imágenes del texto.  Escuchar lalecturadel contenidode cadaunode lostextos.  Comprobarlasprediccionesanterioresacercade lostextos.  Dibujar en una hoja un texto que hayas visto en tu casa o escuela.  Identificarlostextosque presentael docente de acuerdoa su utilización en las actividades cotidianas.  Observar: una paloma blanca, una bandera del Ecuador, unostenedores,unamanocon el pulgar levantado,unbus estacionado, etc.  Identificar y describir lo que ven.  Predecir el significado de las imágenes.  Comprobar las predicciones anteriores.  Concluir expresando el significado de las imágenes presentadas.  Observar e identificar lo que expresan las imágenes.  Comentar y Relacionar las imágenes con los símbolos.  Escuchar lo que lee el docente. formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intención comunicativa. I.LL.1.1.1. Interpretalasilueta y los paratextos (soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) de diversos textos escritos cotidianos, deduciendo su contenido y uso; reflexiona sobre su intención comunicativa. (I.3., I.4.) CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su localidad(términos,dichos populares, etc.) e indaga sobre sus significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes dialectosdel habla castellana del país e interactúa respetuosamente con sus hablantes. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y expresiones coloquiales de 7 semana s.
  6. 6. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca descripción de su entorno. O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características. O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seresvivos,desde sus propiasexperiencias. O.CN.1.4. Explorarsu cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable. O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su M.1.4.3. Reconocerla derecha e izquierda en los demás. M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo. M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus características físicas (color, tamaño y longitud). M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color, tamaño (grande/pequeño),  Representar gráficamente los símbolos leídos anteriormente por el docente.  Dialogar sobre las lenguas que conocen los estudiantes.  Registrar los idiomas mencionados por los estudiantes.  Identificar la palabra ‘’hola’’ en los idiomas registrados.  Narrar información sobre las zonas en las que se habla el kichwa  Motivar el aprendizaje del kichwa  Observar y describir la imagen del texto.  Señalar las partes destacadas en su propia cara.  Nombrar las partes señaladas en castellano.  Compartiry los nombresde las partesde la cara en kichwa con la debida pronunciación y entonación.  Identificarydiferenciaslaspalabrasescritasencastellanoy las palabras escritas en kichwa. Colorearlacarade laláminayexponersustrabajosnombrando las partes en castellano y en kichwa. Relaciones Lógico-matemáticas.  Traer al aula objetos de color amarillo.  Mencionar las características de los objetos.  Observar la Lámina.  Preguntar: ¿Qué ven en la página? ¿Saben de qué color es el Sol?  Escuchar y memorizar los versos sobre el Sol.  Recortar de revistasalimentosde coloramarilloy pegarlos en el espacio indicado. su localidad(términos,dichos populares, etc.) e indaga sobre sus significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes dialectosdel habla castellana del país e interactúa respetuosamente con sus hablantes. (J.2., S.3.) CE.LL.1.4. Elaborasignificados de diversos materiales impresosdel entorno,apartir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y
  7. 7. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros. longitud (alto/bajo y largo/corto). M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado. O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características. O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seresvivos,desde sus propiasexperiencias. CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su  Exponer sus trabajos.  Observar su ropa e identificar prendas de color azul.  Observar la página del libro y expresar lo que deben realizar.  Escuchar y aprender los versos sobre el color azul.  Describir la forma en la que está pintada la cuadricula.  Completar la cuadricula.  Entregar globos de color rojo.  Animar a jugar con los globos.  Observar y describir las imágenes que ven en la lámina.  Escuchar y aprender los versos del color rojo.  Identificarenrevistasalimentosde colorrojoynombrarlos.  Dibujar y colorear los alimentos previamente observados, dentro del recuadro indicado.  Presentar los colores negro y blanco con ayuda de cartulinas.  Buscar en el aula objetos y elementos de esos colores.  Escuchar el aprender el poema Blanco y negro.  Observar las cuadriculas de la lámina y completarla en forma de mosaico.  Indicarque pintensusdedosde blancoynegroycompleten las actividades propuestas en la lámina.  Repartirhojasy pintarlibrementeconcerablandade color negro.  Comentar el contraste.  Repartir plastilina y animar a mezclarla. formulación de preguntas sobre el contenido del texto. I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.) CE.M.1.1. Clasificaobjetosdel entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se
  8. 8. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca funcionamiento, en formaglobal yparcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de laspersonasque le rodean. CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las percepciones y sensaciones del mundoque le rodea. CN.1.2.1. Explorarsus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.  Formular preguntas: ¿Qué creen que pasaría si mezclan el amarilloconunpocode rojo?¿Qué ocurriría si al blanco de ponen azul? Etc.  Repartir plastilina de color azul, amarillo y rojo.  Descubrirlascombinacionesquedebenhacerparaobtener los colores verde, morado y anaranjado.  Observar y comentar lo que ven en la lámina.  Comentar sobre los colores que se mezclaron y cuales se obtuvieron.  Mostrar los colores en tarjetas y asociarlas con los colores que aparecen en el libro.  Pintar la escena siguiendo la clave de colores.  Observar la escena de la página y describirla.  Identificar los elementos y colores que componen la ilustración.  Mezclar loscoloresrojoy verde paraobtenerel colorcafé.  Pintarel tronco del árbol y el mono con el color obtenido.  Pedir que caminen siguiendo instrucciones.  Realizar actividades motrices que impliquen el reconocimientodel concepto espacial aun lado/haciaotro lado.  Introducir paulatinamente los términos derecha e izquierda.  Realizar mímica de movimientos.  Observar y comentar lo que ven en la lámina. encuentranen referenciaasí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillosy expresar situaciones cotidianas. I.M.1.1.1.Compara y distingue objetos según su color, tamaño, longitud, textura y forma en situaciones cotidianas (I.2.) I.M.1.1.2.Describe la ubicación de los objetos del entorno (I.3.) I.M.1.1.3.Construye series utilizando objetos del entorno, sonidos, movimientos, figuras y cuerpos geométricos y agrupaciones de elementos (I.1., I.4.) CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones
  9. 9. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Preguntar:¿Cuál es el lado derechode la niña? ¿Cuál es su lado izquierdo?  Indicar la derecha e izquierda en su cuerpo, indicar la derecha e izquierda de la niña en la lámina.  Dibujar el sol y una nube a la izquierda y a la derecha un árbol y una casa.  Observar las imágenes e indicar a que lado se encuentran los objetos respecto a la caja de regalos.  Dibujarunalíneaen el suelosituarse encimade ellaconun pie en cada lado formando una fila.  Colocarse delantede losestudiantesyejecutarórdenescon el lado derecho.  Explicar a los niños con que parte han realizado los ejercicios.  Repetir los ejercicios con el lado izquierdo.  Observar la página y describirla.  Comentar acerca de los trabajadores y describir y valorar las tareas que cumplen.  Observar e identificar los colores y forma de los cascos, gorras y pañuelos.  Indicar la posición de los trabajadores y hacia qué lado miran.  Marcar conunaXloscascos,losgorrosyospañuelos,según la dirección hacia donde miren los trabajadores.  Terminar de colorear la ilustración de laspartesprincipalesde su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevención para una buena salud de las personas. I.CN.1.2.1. Relaciona las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos con su función y percepcionesdel mundo que lo rodean. (J.3., I.2.) I.CN.1.2.2. Promueve hábitos (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) y medidas preventivas para una vida saludable. (J.3., I.2.) I.CN.1.2.3. Comunica de forma oral la importancia de los órganos de los sentidos para obtener información sensorial (escuchar, hablar,
  10. 10. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Realizar juegos que impliquen ubicarse en diferentes posiciones.  Indicar consignas de movimiento, teniendo en cuenta las posiciones arriba y abajo.  Repartir materiales y colocarlos en los estantes y muebles del aulaenlaposiciónarribaoabajosegúnlasindicaciones.  Observar la escena de la página y describirla.  Señalar los objetos que están arriba de los muebles.  Encerrar los objetos que están debajo.  Pintar la escena.  Pedir que los alumnos se muevan por toda el aula.  Tocar un silbato e indicar que formen una fila.  Formularpreguntas:¿Quiénestádelantede ti? ¿Quiénestá detrás?  Repetir la actividad varias veces, dando la oportunidad de responder, a todos.  Observar la página e identificar lo que ven  Preguntar: ¿A quiénes ven en la escena? ¿Cómo son? ¿En qué se diferencian? ¿Quién está detrás de la banca? ¿Quiénesestándetrásdel muro?¿Quiénestádelantede la banca? ¿Quién están delante del muro?  Permitir manipular objetos por parte de los alumnos y ubicarlos delante y detrás de los muebles del aula.  Promover la búsqueda de los objetos dando pistas. sentir, ver, oler) de su vida diaria. (J.3., I.2.)
  11. 11. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Realizar un juego donde los alumnos se desplacen libremente por el espacio propicio, con ayuda de una canción.  Indicarque cuandoescuchenlapalabraencima,se ubiquen en el lugar indicado.  Repetir las acciones con la palabra debajo.  Observar libremente la página y expresar lo que ven.  Preguntar:¿Qué venenel primercuadro?¿De qué colores el sofá? ¿De qué color es el cuaderno? ¿Dónde está colocado el libro? Llevar la atención al cuadro inferior y preguntar: ¿En qué se diferencia del cuadro anterior? ¿Dónde está colocado el libro?  Analizar el icono que aparece debajo de ellos y pintarlo.  Describir lo que ven en la segunda actividad.  Identificarymarcarenel cuadrosegúnlaposiciónenlaque estén los objetos u elementos.  Pedir a los alumnos que saquen sus útiles, reconocer sus factores en común y clasificarlos por su color.  Observar y describir lo que ven en la página.  Preguntar:¿Qué hacenlosniños?Estosniños,¿se parecen? ¿En qué? ¿Quiénes tienen el cabello negro? ¿Quiénes tienen el cabello café? ¿Quiénes tienen el cabello rubio? ¿Quiénes usan pantalón? ¿Qué niñas usan falda? ¿Cómo podrías agrupar a los niños? ¿Para qué crees que sirve clasificar? ¿Para clasificar a los niños, en qué te fijas?
  12. 12. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Colorear la escena de acuerdo a las indicaciones del docente.  Entregar a cada alumno una cartulina, utilizando4 colores distintos.  Permitir que se movilicen por el aula.  Agruparse de acuerdoal colorde la cartulina al oír la señal  Repartir cintas de distintos tamaños a los alumnos.  Motivar a agruparse de acuerdo al tamaño de la cinta.  Observar la escena de la página y comunicar lo que ven.  Señalas las barras de plastilina de acuerdo a su tamaño.  Ordenar y clasificar las barras de plastilina de acuerdo al color y tamaño.  Observar la escena de la siguiente actividad.  Describir las cualidades y formas de lo que observan.  Identificar los tipos de canastas.  Ilustraryclasificarlospanesdeacuerdoasutamaño,forma y color.  Pedir a los alumnos que formen una columna.  Indicar comparaciones de acuerdo a los compañeros que están a su lado.  Señalar y mencionar quienes son más altos y quienes más bajos.  Formaruna filacontodoslosalumnosdelaulayordenarlos del más alto al más bajo.  Observar la página y preguntar: ¿Qué creen que se debe hacer?, ¿Por qué?
  13. 13. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Identificar los símbolos clave para la resolución de la actividad.  Pintar de acuerdo a los símbolos clave.  Entregar a cada niñouna bolsa de papel kraft con diversos materiales, como plumas, algodón, lija, trozo de papel crepé, trozo de cartón, etc.  Animar a manipular los materiales y comentar sus sensaciones.  Observas los objetos de la página y describirlos.  Identificar y clasificar los objetos lisos y rugosos mediante colores.  Indicar los objetos y nombrarlos, encerrar los objetos suaves y marcar los objetos duros.  Observar y nombrar los objetos. Pintar con verde los objetos rugosos y con amarillo los delicados. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.  Organizar un paseo por el jardín del colegio para que los niñosobservenárboles,piedras,plantas,hormigas,pájaros, gusanos.  Comentar sobre los que crecen (seres vivos) y los que no crecen (seres no vivos).  Identificarlas diferencias entre los seres vivos y no vivos.  Explicar el ciclo de vida de los seres vivos.  Observar e identificar los elementos de la lámina.
  14. 14. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Identificar y clasificar a los seres vivos y no vivos mediante colores.  Señalar y nombrar a los seres vivos de la lámina.  Plantear situaciones y preguntar: ¿Qué pasaría si guardáramos una planta en una caja por muchos días? ¿Qué sucederíasi no le dierasde comera tumascota? ¿Y si no tuvieras agua en tu casa?  Escuchar las respuestasynombrarla importanciadel agua, sol, casa y alimento.  Ilustrar en la pizarra símbolos que representen los elementos necesarios para la vida.  Observar la escena y describir las necesidades de cada ser vivo.  Pegar recortablesendependenciade lanecesidadde cada ser vivo.  Escuchar y reconocersonidosonomatopéyicosde diversos animales y mencionar el tipo de alimento y casa que necesita cada uno. Identidad y autonomía  Formar un circulo y realizar movimientos lentos, todos los ejercicios que pueden hacer con la cabeza (arriba - abajo, derecha - izquierda, en círculos, etc.).  Formar parejas dialogar sobre las características físicas de cada uno.  Solicitar a los estudiantes que se miren a un espejo y describir sus rasgos físicos
  15. 15. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Observar las imágenes de la página.  Nombrar las partes del cuerpo del niño y de la niña.  Ilustrar con una carita feliz las actividades que deben realizar y una carita triste las que no sirven para estar saludable.  Aprender la canción La cabeza arriba está.  Ubicar en su cuerpo las partes que menciona la canción.  Identificar semejanzas y diferencias físicas entre los alumnos y sus familiares.  Observar imágenes sobre los sentidos.  Describir cada uno de los sentidos.  Observar las imágenes de la lámina y preguntar: ¿Qué órgano sirve paraver? ¿Qué podemoshacercon losoídos? ¿Qué órganosirve parapercibirolores?¿Cuálsentidoutilizo para saborear mis alimentos  Escuchar la instrucción para realizar las actividades.  Colorearcadacírculo de acuerdoa losórganostomandoen cuenta la clave.  Solicitar a los estudiantes traer algunos materiales y colocarlos en una cajita sorpresa –como una manzana, un ositode peluche,unalija,unapandereta,etc. para que los niños los toquen, huelan, prueben, etc.  • Formular a los niños las preguntas: ¿Qué sentido utilizaron al oler la manzana? ¿Y al probarla? ¿Cómo reconocieron el sonido de la pandereta?, etc.  Presentar el recurso interactivo ¿Qué sentidos usan?
  16. 16. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Solicitar a los estudiantes que unan con líneas los sentidos con las acciones que realiza cada uno de los personajes.  Pedir a los estudiantes que reconozcan las partes del cuerpo en las que se encuentran los órganos de los sentidos. Convivencia  Recolectar imágenes de hábitos de higiene.  Preguntar:¿Qué médicoshanvisitado?¿Cuál fue el motivo de lavisita?¿Cómose sintieron?¿Recibieronvacunas?¿Por qué creen que son importantes las vacunas?  Expresar sus sentimientos y emociones acerca de lo experimentado.  Expresarlaayudae importanciadel médicoparael cuidado de la salud.  Observary marcar con una X los dibujosque indicancomo deben cuidar su cuerpo.  Plantear la importancia de una buena alimentación, hacer ejercicio y dormir bien.  Recortar de revistas y periódicos diferentes alimentos y elaborar una pirámide alimenticia.  Exponer los trabajos.  Redacción de ideas acerca de una buena nutrición, hacer ejercicio, visitar al odontólogo, descansar, divertirse, etc.  Plasmarlas ideasen escritosde cartulinay exponerlaenel aula.
  17. 17. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca 2ª Los sueños de Julieta. O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demásen losámbitos familiar y escolar. O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno. O.M.1.1. Reconocer la posiciónyatributos de colecciones de objetos, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la descripción de su entorno. LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y la intención. LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificarelementos del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.). LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica). M.1.4.8. Describir y reproducir patrones  Comprensión y expresión oral y escrita  Recitar un poema a los estudiantes.  Formularpreguntasacercadel poema:¿De qué se hablaen el poema? ¿Qué personajes aparecen? ¿Cómo termina el poema?  Destacarlaadaptación del tonode voz,gestosyentonación según la intención comunicativa, según el contexto y la intención.  Observar la lámina.  Describir las escenas de la secuencia.  Recitar el poema Del cielo cayó una rosa.  Identificar las escenas con la parte del poema recitado.  Memorizar y declamar el poema tomando en cuenta la entonación, gestos y mímica.  Mencionarel significadode palabrasnuevas,empleadasen el poema.  Exponer portadas de libros.  Preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué elementos distinguen? ¿Para qué sirven las portadas? ¿Qué mensaje nos dan? ¿Qué portada les gusta más y por qué?  Comentar respecto a lo que respondieron.  Solicitarque tomenunlibroe identifiquen:títulodel texto, dibujos en la portada y editorial.  Predecir el contenido del texto.  Comprobar sus predicciones.  Observar y describir la portada que aparece en la página. CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente. I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente. (J.3., I.3.) 7 semana s
  18. 18. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividadescotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de cuidarlos. O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros. con objetos del entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos y movimientos. M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos. M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno. M.1.4.12. Utilizar la nociónde cantidaden estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos,  Mencionar enunciados e identificar a los verdaderos o falsos.  Preguntar: ¿La portada tiene título? ¿En dónde se encuentra? ¿Les gusta la ilustración de la portada? ¿Se observa el nombre de la editorial a la que pertenece el texto?  Comentar las respuestas.  Observarcon atenciónel aulaylosobjetosque hayenella.  Rotular los elementos de la clase.  Definir cada uno de los elementos de la clase.  Pegarlas rotulacionessobre losobjetosyrelacionarloscon sus diferentes ubicaciones.  Destacar la importancia de mantener el aula limpia y ordenada.  Observar y describir la página.  Preguntar: ¿En dónde están los niños? ¿Qué hacen? ¿Con quiénestán?¿Cómo estáel aula? ¿Qué tiene cada hoja de trabajo? ¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos pinceles hay? ¿Cuántas sillas hay?  Comentar las respuestas dadas.  Relacionarlasaccionesconlospersonajesqueaparecenen la escena.  Escribir en tarjetas los nombres de los estudiantes.  Leerenvoz altalosnombresy colocarlosenlosrespectivos pupitres.  Establecer semejanzas y diferencias en los nombres. CE.LL.1.4. Elaborasignificados de diversos materiales impresosdel entorno,apartir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus
  19. 19. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca pocos, uno, ninguno, todos. CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su utilidadyreconocerla importancia de respetarlos. CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animalesyrelacionar sus características externas con su hábitat. CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive. CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y  Explicar la importancia de tener un nombre y apellido.  Preguntar: ¿Qué sucedería si no tuviéramos un nombre? ¿Cómonospodrían identificar?¿Te gustatunombre?¿Qué nombre te hubiera gustado que te pusieran tus papás?  Comentar las respuestas dadas. Exponer la estructura de los nombres. Relaciones Lógico-matemáticas  Mostrar secuencias simples de patrones con material concreto.  Identificar el patrón y determinar la figura que termina la secuencia.  Crear sus propios patrones.  Observar la página y preguntar: ¿Qué elementos aparecen en la página? ¿Sabes dónde encontrarlos? ¿Son iguales? ¿Cómo se utilizan?  Indicary señalarel ordende losútilesde aseode cada fila.  Completar la secuencia teniendo en cuenta el patrón de color y cantidad.  Recolectar tapas de gaseosas y formar secuencias con dos o tres colores.  Motivar el trabajo en equipo.  Expresarloscriteriosutilizadosparaformar sussecuencias.  Elaborar un gusano utilizando un patrón de figuras.  Expresarloscriteriosutilizadosparaformarsus secuencias.  Observar y describir la página. conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.) CE.M.1.1. Clasificaobjetosdel entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentranen referenciaasí mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillosy expresar situaciones cotidianas. I.M.1.1.1.Compara y distingue objetos según su
  20. 20. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca familiar, desde su nacimiento. CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social inmediato.  Preguntar: ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven?  Observarlas figurasque acompañana cada objetoy pintar del mismo color las que se relacionen.  Identificar el patrón y completar la secuencia.  Confeccionarcollaresconcuentasde colores,siguiendouna secuencia sugerida.  Observar y describir la página.  Identificar y nombrar los colores.  Completarlasecuenciade acuerdoal ordende loscolores.  Verbalizar el patrón a seguir en el resto de actividades.  Entregar materiales diversos para seriar por tamaño.  Ordenar los materiales de grande a pequeño y viceversa.  Observaryexpresarel ordende las plantasenlasecuencia.  Ordenar los recortables y pegar en las macetas correspondientes.  Observar, nombrar y describir lo que ven en la página.  Comparar lasfiguras entre filasyexpresarsusdiferencias.  Pintar las manchas de acuerdo al patrón.  Realizar patrones de movimientos del cuerpo.  Seguir secuencias de sonidos.  Formar secuencias con su propio cuerpo.  Observar la página y describirla.  Preguntar: ¿Qué movimientos observan? ¿Pueden repetirlos?  Imitar los movimientos ilustrados en la página y hallar el patrón. color, tamaño, longitud, textura y forma en situaciones cotidianas (I.2.) I.M.1.1.2.Describe la ubicación de los objetos del entorno (I.3.) I.M.1.1.3.Construye series utilizando objetos del entorno, sonidos, movimientos, figuras y cuerpos geométricos y agrupaciones de elementos (I.1., I.4.) CE.M.1.2. Utilizael conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y losnumerales del 0 al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas. I.M.1.2.1. Establece relacionesde ordenyescribe secuencias numéricas ascendentesydescendentes, con números naturales del 1
  21. 21. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Dibujar en la pizarra formas geométricas en cantidad no superior a ocho.  Contar colectivamente cuantas figuras hay en total.  Preguntar: ¿Qué podemos hacer para que haya menos formas?: ¿Qué podemoshacerparaque hayamásformas?  Comprobar sus hipótesis.  Observar la composición de la página.  Preguntar: ¿Qué observan en los dos recuadros de las niñas? ¿Cuál es la diferencia entre los dos recuadros? ¿Dónde hay menos niñas? ¿Dónde hay más?  Identificar los conjuntos con más elementos y señalarlos.  Repetir el procedimiento ara la resolución del resto de actividades.  Mostrar ambas manos,una con muchas monedasy la otra con pocas.  Preguntar:¿En qué manohay muchasy en cual hay pocas?  Pedir a los alumnos que cojan de la bandeja de lápices la cantidad de elementos que en cada momento se les indique: muchos lápices, pocos lápices, con una mano, muchos y con la otra, pocos.  Identificarlosrecortablesdel textoque vayanenlasección de la página.  Observar y describir los gráficos de la página.  Estimular cuantificadores en actividades cotidianas del aula.  Generar situaciones que promuevan la cuantificación. al 10 y con números ordinales, hasta el quinto, para explicar situaciones cotidianas. (I.3., I.4.) I.M.1.2.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieren de la comparación de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores, la adición y sustracción, con números naturales hasta el 10, y el conteo de colecciones de objetos hasta el 20. (I.1., I.2.) CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento, aire,agua),hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres),losdiferenciade la materia inerte (natural y
  22. 22. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Preguntar: ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Cuántas niñas? ¿Cuántos colores tienen?  Ordenarciertacantidadde objetosenunacanasta en base a instrucciones. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural  Proyectar imágenes de animales silvestres e identificar los animales observados.  Expresarconocimientospreviossobre animalessilvestres.  Observar la imagen y describir al animal dentro de ella.  Preguntar:¿Qué animal aparece enlaimagen?¿Algunavez has visto un animal igual? ¿En dónde? ¿Crees que a un animal silvestre le gusta vivir en cautiverio? ¿De qué se alimenta? ¿En dónde vive el oso de anteojos? ¿Qué otros animales silvestres conoces?  Identificar los recortables correspondientes.  Comentarsu hábitat,alimentaciónylarazón por la que no pueden vivir cerca del humano.  Expresar la importancia de la necesidad de cuidar la naturalezaylosanimalesretiradosde suambientenatural.  Proyectar recursos digitales de animales domésticos.  Nombrar a los animales proyectados.  Observarydescribiral animal que aparece enlailustración.  Preguntar: ¿Qué animal aparece en la imagen? ¿De qué color es su pelaje? ¿De qué se alimenta?  Comentarsobre otrosanimalesque conocen los alumnos. creada) ycomunicaformasde cuidado y respeto. I.CN.1.1.1. Identifica las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento,aire,agua), hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres) de su entorno inmediato. (J.3., I.2., I.3.) I.CN.1.1.2. Diferenciaobjetos inertes (rocas, agua, silla, etc.) de seres vivos (plantas, animalesyserhumano) desu entorno, en función de las características,necesidadesy hábitat. (J.3., I.2.) I.CN.1.1.3. Discrimina, desde su propia experiencia, la importancia de las plantas y animalesde suentorno.(J.3., I.2.)
  23. 23. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Escuchar sonidos onomatopéyicos y diferenciar los animales silvestres de los domésticos.  Presentar videos sobre animales y su hábitat.  Observar e identificar los que vivenen el agua, el aire y la tierra.  Observar e identificar los errores de la imagen.  Explicar: ¿Qué animales no están ubicados en el lugar donde viven? ¿Dónde deben estar?  Buscar los recortables correspondientes.  Presentar fotografías, láminas o videos de algunas áreas naturales del Ecuador.  Observarimágenesde plantasque usamoscomoelemento, como adorno, en la industria y en la medicina.  Pegar los recortables correspondientes.  Comentar las características de cada planta.  Preguntar: ¿Qué lugares ves en las imágenes? ¿Crees que todas lasplantasnecesitanel cuidadodel serhumanopara vivir?  Proyectar un video sobre alimentos y relacionarlos con las plantasque loproducene identificarel lugardondecrecen.  Conversarycomentarlasplantasque vivenenlaAmazonía. Identidad y autonomía  Elaborar fichas con los datos más importantes de cada alumno.  Preguntar: ¿Conoces tus datos personales? ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Cuál es el nombre de tu papá? ¿Y el de tu I.CN.1.1.4. Reconoce a partir de la observación directa y/o representaciones gráficas, plantascultivadasysilvestres y animales domésticos y silvestres. (J.3., I.2.) I.CN.1.1.5.Expone comportamientos de respeto y cuidado hacia el hábitat y los seresvivosde su entorno. (J.3., I.2., I.3.) CE.CS.1.1. Reconoce que es unserintegral (sienta,piensa, opina) con características personales,que conformansu identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican. I.CS.1.1.1. Expresa sus datos personales (nombre, apellidos, edad, teléfono, lugar donde vive y país en el que vive) y reconoce que es un ser que siente, piensa,
  24. 24. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca mamá? ¿Sabescuál es tu dirección?¿Ytu teléfono?¿Crees que esmuyimportanteconocernuestrosdatospersonales? ¿Por qué?  Pegar su fotoen la fichade datos y que llenalosrecuadros según corresponda.  Proponer a los estudiantesescribir su nombre con ayuda del docente  Solicitarque dibujendentrodel corazónalas personasque quieren.  Pedir que pongan su huella digital y que pinten la mancha con el color que más les gusta.  Escribir su edad en la torta y que dibujen dentro del rectángulo su juguete favorito.  Conversar con los niños sobre la importancia de saber sus datos en caso de perderse o de una emergencia en casa.  Solicitar a los estudiantes que observen los recuadros y adivinen cuál es la actividad a realizar.  Pedir que dibujen en los espacios en blanco su historia personal.  Contar su historia personal desde que nacieron y que comenten entre todos lo que hacen con la familia.  Convivencia  Observar las imágenes y preguntar: ¿Qué escenas ves? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué acciones son correctas? ¿Cuáles son incorrectas  Pedir a los estudiantes que se fijen en la primera escena. opina y tiene necesidades. (J.4.) I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene una historia personal, familiar y que forma parte de una comunidad y de un núcleo familiar con el que comparte actividades, de recreación y celebración, y que posee características estructurales que hay que respetar y valorar. (S1) CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individualesque existenensu entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece. I.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo mismo y con los demás, respetando las diferencias individuales existentes, tanto en criterio comoenopiniones,ypractica
  25. 25. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Expresar lo que sucede y pensar en cómo se sentirían en cada caso.  Dibujar una carita triste o feliz, según la situación, y que realicen lo mismo en las otras escenas.  Elaborar una tarjeta de amistad y decorarla.  Realizarun sorteoentre todoslos niñosdel salónpara que cada uno entregue y reciba una tarjeta. losacuerdosestablecidoscon el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.) I.CS.1.3.2. Reconoce sus derechos y responsabilidades y la importancia de asumir con responsabilidad sus compromisos, ydiscriminalos modelospositivosynegativos de comportamiento de su medio natural y social. (J.2., S.1.) 3ª Un agujero en el cielo. O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno. O.LL.1.7. Disfrutar de textosliterariosconel propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras. LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificarelementos del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.). Comprensión y expresión oral y escrita  Presentar a los estudiantes un periódico de la localidad.  Pedir que observen y describan lo que ven.  Entregar una sección o página a cada uno.  Pedir que identifiquen los dibujos y los textos escritos.  Enfatizar en que reconozcan las letras grades, pequeñas, imágenesgrandesypequeñas,acolory enblancoy negro, etc.  Preguntar: ¿Qué tienen en sus manos? ¿Para qué sirve un periódico? ¿Cuál creen que es su contenido? ¿Por qué el periódico tiene dibujos y letras? ¿Quién ha visto un periódico antes? ¿Quién lee un periódico siempre?  Observar y describir la página.  Animar a establecer semejanzas y diferencias entre lo que observan y el periódico que tienen en sus manos. CE.LL.1.4. Elaborasignificados de diversos materiales impresosdel entorno,apartir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus hipótesis; 7 semana s
  26. 26. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción, con el usode material concreto para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana. O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividadescotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de cuidarlos. O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y paratextos. LL.1.5.10. Construir significadosmediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal. LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y registrar información consultada mediante  Leer la noticia del periódico.  Preguntar: ¿Cuál es el título de la noticia? ¿Qué informa la noticia? ¿Quiénes van a participar en las olimpiadas? ¿En dónde se llevarán a cabo las olimpiadas? ¿Las hipótesis sobre la noticia fueron acertadas o no?  Pedirque reconozcanlostextosescritosque aparecenenla noticia y los encierren.  Invitar a realizar la misma actividad en el periódico físico que tienen los estudiantes.  Presentar varias imágenes de invertebrados voladores como moscos, abejas, mariposas, mariquitas, etc.  Pedir que observen y describan lo que ven.  Preguntar:¿Qué tipode animalessonlosque observamos? ¿Son grandes o pequeños? ¿Cómo se desplazan estos animales? ¿Cuántas patas tienen? ¿Qué característica común tienen?¿Cuál esel animal que más lesgustó de los que observamos? ¿Por qué?  Comentar las repuestas dadas.  Presentar imágenes de diversidad de mariposas.  Pedir que las observen con atención.  Solicitar que describan a las mariposas y enumeren sus características principales  Observar y describir la página.  Informar que van a escuchar un cuento. autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.) CE.M.1.2. Utilizael conteo de colecciones de objetos de
  27. 27. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca objetos, según sus tiposy usosen la vida cotidianae identificar los materialesque los constituyen. O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros. O.CS.1.6. Respetarla diversidadde su entornosocial y dibujos y otros gráficos. M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la cotidianidad. M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos. M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando problemas sencillos. M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 1 al 10.  Animaraque digantodaslasprediccionesdelcontenidodel cuento, solo observando la imagen, y registrar todas las ideas expuestas en la pizarra.  Proponer que mencionen los personajes del cuento.  Leer el título del cuento.  Pedir a los estudiantes que con esta información y con la descripción de la imagen realicen predicciones del contenido del cuento.  Leerel primerpárrafodel cuento, recuerde utilizaruntono de voz adecuado.  Detenerlalecturaypidaque piensenenloque continuará.  Preguntar: ¿Por qué Mariposita estaba nerviosa? ¿Qué ilusiones creen que tenía Mariposita? ¿Estaban nerviosos cuando fue su primer día de clases? ¿Qué ilusiones se hicieron al venir a la escuela por primera vez?  Continuar con la lectura del tercer párrafo.  Detenerse para pedir a los estudiantes que definan las palabras entusiasmada y perezosa.  Pedir que utilicen estas palabras en la formulación de oraciones con la finalidad de comprobar si entienden o no su significado.  Concluir el texto.  Preguntar ¿Qué es hacer pucheros? ¿Qué le gustaría a Mariposita? ¿Qué le gustaría bailar a Mariposita? ¿Qué le mandó su mamá para que comiera en el recreo? ¿Por qué le hicieron una fiesta sorpresa a Mariposita? ¿Qué le hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y losnumerales del 0 al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas. I.M.1.2.1. Establece relacionesde ordenyescribe secuencias numéricas ascendentesydescendentes, con números naturales del 1 al 10 y con números ordinales, hasta el quinto, para explicar situaciones cotidianas. (I.3., I.4.) I.M.1.2.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieren de la comparación de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores, la adición y sustracción, con números naturales hasta el 10, y el conteo de colecciones de objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
  28. 28. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca natural con el finde convivirenarmonía. M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primeroal quinto, en la ubicación de elementos del entorno. CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su utilidad e identificar las formas de cuidarlas. CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y relacionar sus características externas con su hábitat. CN.1.2.1. Explorarsus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preparó su mamá para su cumpleaños? ¿Quién toco el violín?  Comentar las respuestas.  Entregar una hoja en blanco a cada estudiante.Pida que dibujen la escena que más les gustó del cuento.  Invitar a exponer los trabajos en clase con una breve explicación.  Pedirque escribanel títuloylaexplicaciónde laescenacon su propio código.  Exponerlostrabajosde losestudiantesenlacartelerade la clase.  Pedir que inventen otro final para la historia.  Comentar sobre sus creaciones  Proyectar imágenes de mariquitas.  Describir lo que observan.  Observar y describir la página.  Leer el título de la lectura.  Expresar predicciones del contenido del texto.  Registrar sus predicciones.  Leer el cuento y detenerse párrafo a párrafo.  Preguntar: ¿Por qué la mariquita no estaba contenta? ¿A quiénle pidióquele borraraloslunares?¿Quépasócuando la mariquita llegó a su casa sin lunares? ¿Por qué lloró la mariquita? ¿Qué hizo el pintor? ¿Qué sucedió después? CE.M.1.5. Resuelve problemascotidianosatravés de la aplicación de procesos de observación de eventos y la recolección, organización, representación y explicación de información proveniente de su entorno inmediato. I.M.1.5.1. Soluciona problemas mediante la organización y representación de datos estadísticos provenientes de situaciones cotidianas y de la identificación en eventos probables y no probables del entorno. (I.2.) CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento, aire,agua),hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres,
  29. 29. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela. CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedadesfísicasde los objetos y agruparlos según sus características. CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetosante laacción de una fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos. CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad. CS.1.1.5. Participaren actividades de recreación y  Pedir que formen oraciones con las siguientes palabras: contenta, lunares, oruga, frotar, pintor, conmovido, emocionados y ternura  Solicitarque realicenunasecuenciaenformaoral del texto narrado: cómoinició,qué sucediódespuésycómofinalizó.  Ilustrar una mariquita con o sin color.  Formargruposde 4 estudiantes:unoserálamariquita,otro la oruga, otro el hijo y otro el pintor.  Solicitarque durante untiempopreparenlosdiálogospara que realicen la representación del cuento.  Animar a que realicen las presentaciones de la obra.  Comentar sobre las presentaciones de los grupos y estimular su actuación.  Activar conocimientos previos.  Preguntar:¿Quiénconoce el mar? ¿Cómo es el mar? ¿Qué hay enel mar? ¿Quiénhasoñadocon iral mar? ¿A quiénle gusta el mar? ¿Por qué?  Comentar sus respuestas.  Observar las ilustraciones de la página.  Leer el título y preguntar sus predicciones.  Registrar sus predicciones.  Compartir con los niños la lectura de los textos de cada escena.  Identificar la escena de la que se habla en la lectura. plantas cultivadas y silvestres),losdiferenciade la materia inerte (natural y creada) ycomunicaformasde cuidado y respeto. I.CN.1.1.1. Identifica las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento,aire,agua), hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres) de su entorno inmediato. (J.3., I.2., I.3.) I.CN.1.1.2. Diferenciaobjetos inertes (rocas, agua, silla, etc.) de seres vivos (plantas, animalesyserhumano) desu entorno, en función de las características,necesidadesy hábitat. (J.3., I.2.) I.CN.1.1.3. Discrimina, desde su propia experiencia, la importancia de las plantas y
  30. 30. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca celebración de su entorno familiar. CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.  Interrumpir la lectura para que los estudiantes realicen predicciones de lo que sucederá a continuación en la historia.  Solicitar que con ayuda del cuento acordeón narren la historia con sus propias palabras.  Elaborartíteresde animalestalescomo:Hormigas,paloma, oruga, grillo.  Solicitarque expresenenclasetodoloquesabendelanimal que seleccionaron para hacer el títere.  Establecer diferencias entre los animales.  Observar y describir lo que observan de la página.  Solicitar que digan qué título pondrían al cuento luego de observar las imágenes.  Registrar las ideas de los niños en la pizarra.  Lee el título y pedir que verifiquen sus ideas.  Proponer a los niños que digan el contenido del cuento.  Realizar la actividad propuesta.  Preguntar: ¿Qué personajes aparecen en la primera parte de la historia?¿Qué le sucedíaal inicioa la hormiga?¿Qué le pasó después?¿Qué pensabalahormiga cuandocayó al río? ¿Cómo se salvó? ¿Gracias a quién se salvó?  Comentar sus respuestas.  Solicitar a los niños que compartan en clase experiencias personales en las cuales hayan demostrado solidaridad y ayuda mutua. animalesde suentorno.(J.3., I.2.) I.CN.1.1.4. Reconoce a partir de la observación directa y/o representaciones gráficas, plantascultivadasysilvestres y animales domésticos y silvestres. (J.3., I.2.) I.CN.1.1.5.Expone comportamientos de respeto y cuidado hacia el hábitat y los seresvivosde su entorno. (J.3., I.2., I.3.) CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individualesque existenensu entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece. I.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo mismo y con los demás, respetando las diferencias individuales existentes, tanto en criterio
  31. 31. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Pediralosniñosque reflexionensobre estafrase:«Hoypor ti, mañana por mí».  Pedir a los niños con anticipación que lleven a la escuela peluches de perros.  Invitar a sacarlos de las mochilas y colocarlos sobre los pupitres.  Solicitar que los observen y los describan.  Preguntar:¿Cuántas patas tienenlosperros?¿De qué está cubierto el cuerpo de los perros? ¿Qué comen los perros? ¿Cómo nacen los perros?  Comentar sobre las respuestas dadas.  Presentar imágenes o videos de perros recién nacidos.  Pediralosestudiantesque observenydescribanloqueven.  Formular preguntas de la actividad.  Leer el texto de la página.  Preguntar: ¿Cómo son los perros al nacer? ¿A los cuántos días los perros abren los ojos? ¿Cuándo empiezan a escuchar? ¿Qué cuidados necesitan cuando son recién nacidos? ¿Con qué se alimentan los cachorros?  Comentar las respuestas dadas.  Ilustrar la parte que les gustó más de la lectura.  Organizar con los estudiantesun recorrido por el jardín de la escuela.  Pedir que observen todo lo que está a su alrededor.  Invitar a enumerar todo lo que ven.  Pedirque expresenquiénvive enlatierrayqué hayenella. comoenopiniones,ypractica losacuerdosestablecidoscon el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.) I.CS.1.3.2. Reconoce sus derechos y responsabilidades y la importancia de asumir con responsabilidad sus compromisos, ydiscriminalos modelospositivosynegativos de comportamiento de su medio natural y social. (J.2., S.1.) CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades, tradición oral) de la localidad y describe los lugares, tradiciones y costumbresimportantesde la región y país a la que pertenece. CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción,las principales fuentes de luz y sonido en función del origen (natural y artificial, débil y
  32. 32. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Observar y describir lo que ven.  Realizar la lectura del texto.  Preguntar: ¿Dónde viven los chanchitos? ¿De qué se alimentan estos animales? ¿Dónde viven las hormigas? ¿Dónde encuentran alimento las hormigas? ¿Dónde viven las lombrices? ¿Cómo pueden respirar las lombrices?  Comentar sus respuestas.  Explicar la importancia de la tierra.  Ilustrar los animales que viven en la tierra. Relaciones Lógico-matemáticas  Escribir los números 1 y 2 en un cartel.  Mostrar la grafía del número 1 y del 2 y asociarlos a las cantidades respectivas.  Dibujarlosnúmeros1 y 2, grandesy huecos,en cartulinas.  Pedira losalumnosque,porturnos,repasenconel dedo el interiorde lostrazos yque utilicendistintosmaterialespara rellenarlos.  Terminar los carteles dibujando, en cada cartulina, uno o dos puntos según corresponda.  Colgarlos en una pared del aula para tenerlos presentes durante el trabajo con la unidad.  Repartira lamitadde losalumnostarjetasconlosnúmeros 1 y2, y a laotra mitadcartulinascon el dibujode unoodos elementos.  Proponer que formen parejas en las que uno tenga la tarjeta de número y el otro la tarjeta de cantidad. fuerte) y emite la diferencia entre sonido y ruido. I.CN.1.4.1. Detecta, desde la observación de su entorno inmediato, diferentes fuentes de luz (natural y artificial). (J.3., I.2.) I.CN.1.4.2. Detecta desde la percepción del entorno inmediato fuentes de sonido, (débiles y fuertes) y los compara con el ruido. (J.3., I.2.) CE.CS.1.1. Reconoce que es unserintegral (sienta,piensa, opina) con características personales,que conformansu identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican. I.CS.1.1.1. Expresa sus datos personales (nombre, apellidos, edad, teléfono, lugar donde vive y país en el que vive) y reconoce que es
  33. 33. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Dibujar en la pizarra conjuntos con etiquetas. En unos casos,dibuje dentrodelconjuntounoodoselementos yen otros escriba los números 1 o 2.  Solicitar a los alumnos que los completen escribiendo o dibujando según corresponda.  Trazar una línea en una hoja para dividirla en dos partes.  Escribir en un lado el número 1 y en el otro, el número 2.  Pedir que dibujen en cada parte tantos caramelos como indica la cantidad.  Proponer que repasen los números 1 y 2, primero con el dedo siguiendo la dirección indicada.  Escribir los números 1 y 2 en la espalda de los niños para que internalicen la direccionalidad de su escritura.  Preparar tarjetas con los números 1, 2 y 3.  Mostrar las tarjetas a los niños y pedirles que den tantas palmadas como indique el número.  Observar y comentar la lámina.  Indicar que repasen el número 3 siguiendo la dirección indicada.  Animar a los niños a que, entre todos, hagan bolitas de papel de tres colores y que las coloquen en el centro del aula.  Indicarque cuandoescuchenun númerode 1 a 3, deberán buscar las bolitas del color indicado y colocarlas en el recipiente previamente indicado.  Contar con los niños una cantidad de elementos. un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades. (J.4.) I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene una historia personal, familiar y que forma parte de una comunidad y de un núcleo familiar con el que comparte actividades, de recreación y celebración, y que posee características estructurales que hay que respetar y valorar. (S1) CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individualesque existenensu entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece. I.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo mismo y con los demás, respetando las diferencias individuales existentes, tanto en criterio
  34. 34. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Mostrar tarjetas con números, con el fin de que los reconozcanyloscoloquenjuntoalacantidadde elementos contados.  Pedirque observenlapáginaydescribanloque venenella.  Solicitar que cuenten los animales de cada grupo, reconozcan el número y lo asocien con la cantidad de puntos y pinten lo que corresponda.  Dibuje en el lado izquierdo de una cartulina cuatro elementos.  Contar los objetos en voz alta y escriba en el otro lado la grafía del número 4.  Colocar la cartulina en un lugar visible del aula.  Pediralosalumnosque realicenlassiguientesacciones:dar cuatro palmadas,cogercuatro tizas,dar cuatro pasoshacia delante, dar cuatro pasos hacia atrás, etc.  Dibujar en la mitad izquierda de una cartulina cinco elementos.  Pedir a los niños que cuentenen voz alta y mientras usted escribe en la parte izquierda el número 5.  Propones que repasen los números 5 de la parte inferior, partiendodel puntorojoysiguiendoladirección indicada.  Observar y describir la página.  Contar los animales, reconocer y repasar en número que corresponda.  Moldear con plastilina el número 6.  Escribir la grafía de varios números 6. comoenopiniones,ypractica losacuerdosestablecidoscon el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.) I.CS.1.3.2. Reconoce sus derechos y responsabilidades y la importancia de asumir con responsabilidad sus compromisos,ydiscriminalos modelospositivosynegativos de comportamiento de su medio natural y social. (J.2., S.1.)
  35. 35. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Destacar la dirección correcta de su recorrido.  Presentarunábacoa losalumnosyexplicarcómose utiliza.  Representar en el ábaco el número que escuchen.  Escribir en la pizarra un número 7 grande.  Invitar a los niños a que practiquen el trazo en el aire.  Contar los números del 1 al 8.  Formar grupos con ocho elementos y relacionarlos con el respectivo numeral.  Pintar la escena del payaso.  Repasas los números 8 de la parte inferior,partiendo del punto rojo y siguiendo la dirección indicada.  Trazar libremente el número9 sobre distintas superficies.  Establecer correspondencia entre grupos de siete, ocho y nueve elementos y los números que representan sus cantidades.  Ejercitarel conteodel1al 9formandogrupode nueveniños en el aula.  Jugar a adivinar cantidades.  Solicitar que observen la página y describan lo que ven.  Cantar la canción los elefantes se balancean.  indicar que pinten los elefantes que están en la telaraña.  Motivarlosaque respondanlaspreguntasque aparecenen la lámina.  Solicitar que repasen el número 10 siguiendo la dirección de las flechas.
  36. 36. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Mostrar una cartulina vacía y destaque la inexistencia de objetos.  Trazar, en la mitad derecha de la cartulina, la grafía del número 0  Comentar el número y explicar su función.  Solicitar que los niños repasen con su dedos todos los números 11 que encuentren  Pedir que observen cómo se compone el once.  Observar cuántos niños hay en la primera fila y qué niño quedó fuera de la fila.  Solicitar a cuatro niños que dibujen 11 en el pizarrón.  Solicitar a otros cuatro niños que dibujen 11 bolas, 11 flores, 11 soles.  Solicitar a los chicos que no participaron a que evalúen el trabajo de sus compañeros.  Entregar doce palitos de helado a los estudiantesy pedir que los pinten y los peguen formando una figura con ellos en una hoja A4.  Reconocer la mecánica de cómo se aumenta un número y se crea un número nuevo.  Enfatizar nuevamente en el 11, 12 y 13 solo a manera de conteo.  Pedir que repasen el número 13 siguiendo la dirección indicada.  Pedir que observen la página y solicite que describan las escenas.
  37. 37. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Observare identificaralosniñosque rápidamente cuentan hasta el 15.  Invitar a que encierren en un círculo los quince globos.  Solicitar que pinten el número 15 del color que más les gusta.  Pedirque observenlosdibujosydeducirloque debenhacer a partir del análisis de la gráfica y de las experiencias previas.  Indicarque repasenconsudedoelnúmero16ymemoricen los versos.  Colocaruna tira de papel en la pared a manera de cenefa.  Escribirenordenlosnúmerosque yaconocen,siguiendola serie numérica 1, 2, 3,… hasta el 17.  Pediraalgunosestudiantesaleatoriamente querecojanlos 18 elementos que prefieran contando uno a uno y dejándolos en su puesto en el aula.  Prepararcincotarjetas conlosnúmerodel1al 5ylapalabra primero, segundo,… hasta el quinto.  Solicitar a los estudiantes que se formen en una sola fila.  Entregar una tarjeta a cada uno  Pedirque losniñosque tienenlastarjetaspasenal pizarrón.  Hacer que se pongan en orden de llegada: primero, segundo… hasta el quinto. Explique sobre primero, segundo, tercero… hasta quinto.  Preguntar a los estudiantesqué creen que se debe hacer luego de haber visto el gráfico de la página.
  38. 38. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Comentar la relación de esta actividad con el ejercicio propuesto en las actividades de inicio.  leer las instrucciones y pedir que con su dedo señalen al primerniño,al segundoyasíhastael quinto.Luego,permita que pinten de acuerdo con las instrucciones.  Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.  Salir de paseo por los alrededores y detenerse a observar las plantas que crecen en el entorno.  Hablar sobre las características generales de las plantas  Comentar acerca de la importancia del hábitat en que se desarrollan.  Mostrar a losestudiantesunaláminasobre laclasificación.  Buscar los recortables correspondientes.  Preguntar: ¿Qué nombre tienen las plantas que crecen solas?¿Sabesel nombre de otras plantassilvestres?¿Entu casa utilizan plantas silvestres? ¿Para qué?  Observar y comentar las imágenes.  Ampliar los conocimientos con los beneficios que brinda cada planta.  Preparar con los niños la receta sugerida Una ensalada de verduras.  Preguntar: ¿Qué plantas han utilizado en esta receta?  Preguntar: ¿Qué come el niño que está en la mesa? ¿De dónde procedenlasfrutas?¿Cuálessontusfavoritas?¿Qué le da la mamá al niño que está enfermo? ¿Sabías que
  39. 39. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca muchas plantassirvencomo medicinas?¿Conocesalguna? ¿Conqué decorasusalalaseñora?¿Entu casa hayplantas? ¿Te gustan?¿Con qué trabajael carpintero?¿Sabíasquelos árboles madereros son útiles para fabricar muebles y papel?  Dialogar sobre la utilidad de las plantas.  Preguntar:¿Qué vesencadaescena?¿Qué hacenlosniños? ¿Ylaniña?¿Tútambiénrealizasestasacciones?¿Quédebes hacer despuésde comer?¿Ydespuésde iral baño?¿Cómo cuidas tu salud?  Leer el texto.  Indicar que encierren la carita según la frecuencia con la que realizan cada acción.  Conversar con los niños sobre la importancia de comer los alimentosconcubiertosy lo desagradable que esobservar a una persona que ensucia todo al comer.  Solicitar a los estudiantes observar las imágenes.  Preguntar: ¿Qué observas en la lámina? ¿Todos comen adecuadamente?¿Quiénesno lo hacen? ¿Por qué? ¿Qué hace el niño? ¿Por qué el niño manchó su camiseta?¿Qué debemos hacer para evitar esta situación? ¿Qué debería usar la niña en lugar de comer con sus manos? ¿Qué deberíausarel niñoenlugarbeberelrefrescode labotella?  Buscar los recortables correspondientes.
  40. 40. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Solicitar a los estudiantes que expongan otras normas de buen comportamiento en la mesa que practican en sus hogares.  Presentar a los niños algunos objetos que se puedan romper como un vaso de cristal o un espejo, cosas que se puedandoblarcomo una hoja o prendas de vestir,objetos que se puedan estirar como un elástico y un resorte y objetos que brillan como las joyas y las monedas.  Animar a que manipulen los objetos y mencionar sus características.  Presentar a los niños los elementos que se aprecian en las fotografías de la ficha de trabajo.  Animar a que los manipulen y mencionen sus características.  Solicitar a los estudiantes observar las imágenes de la página y nombrarlas.  Preguntar:¿Todoslosenvasessoniguales?Ylosvasos,¿con que materiales están hechos?  Instar a pintar con azul los objetos transparentesy marcar con un visto los objetos que están hechos de un material opaco.  Colocarenun recipienteunacantidadadecuadade arenay entierre en ella clips, clavitos, tapas de gaseosa y otros objetos pequeños.  Dar a los niños imanes para que los pasen por la arena y experimenten cómo algunos objetos se adhieren a estos.
  41. 41. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Usar los recortables correspondientes.  Describir la ilustración.  Nombrarlosobjetosdelaparte inferiore indicarel material del que están hechos.  Mencionarel colordel círculoquetienecadaobjetoypintar los círculos de los objetos de la lámina de acuerdo con el material con el que están hechos.  Exponer su trabajo al grupo respetando su turno.  Pedirque observenlibremente las imágenes de la página.  Describir lo que observan.  imitar lo que ven en cada escena y a identificar en qué escena se aplica más fuerza.  Nombrar situaciones donde se pida a los estudiantes que respondan: mucha fuerza o menos fuerza.  Identificar las situaciones de más fuerza y menos fuerza y las colorearlas.  Identidad y autonomía.  Conversarconlosniñossobre laspersonasconlasqueviven en casa.  Preguntar: ¿Cómo es su familia? ¿Con quiénes viven en su casa?  Ilustrar a los familiares.  Escuchar la descripción de la familia de cada estudiante y cómo está formada.  Solicitarque realicenunacomparaciónentre sufamiliayla de su compañero.
  42. 42. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Conversarconlosniñosacercade losrolesde losmiembros de unafamilia.Pídalesque comentencómoayudanellosen casa.  Escuchar con atención las oraciones.  Buscar y usar los recortables apropiados.  Observarypreguntar:¿Qué hacenlaspersonasenlaescena de laizquierda?Ytú,¿qué hacesentucasa?¿Cómopuedes ayudar tú en casa? ¿Crees que debes ayudar a tus papás?  Solicitarque dibujenunaactividadquerealizanencasapara ayudar a su familia.  Reproducir la canción A mi lindo Ecuador.  Preguntar qué les pareció y si la habían escuchado antes.  Observarlas imágenesde lapáginae interpretarloque los niños están haciendo.  Preguntar: ¿Qué hacen los niños y las niñas?  Recortar las escenas y ubicarlas en la provincia correspondiente.  Comparar sus respuestas y corregirlas si fuera necesario.  Recordar los colores que tiene la bandera ecuatoriana.  Enfatizar el ordenenel que estándesde arribahaciaabajo.  Convivencia.  Mostrar a los niños el cuento La Tierra está triste.  Identificar en el cuento los elementos negativos para el ambiente y proponer soluciones diferentes a las que escucharon.
  43. 43. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Elaborarunalistade elementosquecontaminansuentorno cercano.  Ilustrar una alternativa de solución.  Observar y preguntar: ¿Qué elementos del ambiente se contaminan en cada escena? ¿Qué sucede cuando se contaminael suelo? ¿Ycuándosecontaminael aire?¿Cómo nosafectael aguacontaminada?¿Creenqueestasacciones son favorables para el medio ambiente?  Dar solucióna cada caso y decirloque harían para evitarla contaminación.  Buscar los recortables apropiados.  Pegar para corregir las acciones que afectan al medio ambiente. 4ª Festival de juegosy juguete s. O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demásen losámbitos familiar y escolar. O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica y semántica). M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de material concreto. Comprensión y expresión oral y escrita  Realizar ejercicios de ritmo con los estudiantes.  Mencionarvarias palabras y pedira losniños que busquen otras palabras que rimen con las dichas.  Guiar lacondiciónque debencumplirlaspalabrasparaque rimen.  Animara que losniños realicen sus propias producciones.  Invitar a exponer en clase sus creaciones.  Entonar con los estudiantes una canción sencilla.  Dialogar con los niños sobre el contenido de la canción.  Pedir que identifiquen el nombre o los nombres de los personajes.  Solicite que describanal personaje principal de la canción. CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunicaideasmediantesus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede 7 semana s
  44. 44. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca comunicación, mediante el uso de sus propios códigos. O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción, con el usode material concreto para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana. O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de su medio. O.M.1.4. Explicar los procesosde medición M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerposgeométricos. M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno. M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos. M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no convencionales. CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz;  Proponer que busquen palabras que rimen con el nombre del personaje principal de la canción.  Animar a exponer sus respuestas.  Invitar a realizar pequeños versos con las palabras que riman.  Pedir que hagan variaciones sencillas para darles significado.  Comentar sobre los versos elaborados.  Elaborar parejas de tarjetas con dibujos cuyos nombres empiecen con a.  Entregar a los niños las tarjetas indistintamente e indicar que en un lapso de 1 minuto las parejas se encuentren.  Proponer que identifiquen el sonidocon el cual inicia cada palabraypedirque realicenlapredicciónde loque allídice.  Trazar tiras fonológicas.  Observar y exponer los nombres de las imágenes de que parecen en la lámina.  Solicitarque enlastirasfonológicasidentifiquenlossonidos que forman las palabras y coloreen el casillero que corresponde al sonido /a/.  Invitar a exponer sus respuestas.  Narrar el cuento de Blancanieves y los siete enanitos.  Pedira losniñosque diganqué sucedióprimero,despuésy por último.  Solicitarque identifiquenalospersonajesdelahistoriapara que los describan. expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generanlas diferentes situaciones cotidianas. I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus producciones escritas; y muestrainterésporescribiral reconocer que puede expresar por escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. (I.1., I.2., I.3.) CE.M.1.2. Utilizael conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y
  45. 45. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca estimación y/o comparación de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en la resolución de problemas. O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas. O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos. diferenciar la luz natural de laartificial. CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido. CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país, por medio de la observación de imágenesylaescucha de relatosque forman parte de su identidad. CN.1.3.12. Observar, describiry graficarlas características de los elementos naturales  Invitar a pronunciar la palabra enanos y a identificar los sonidos que forman esta palabra.  Entregue una hojaen blancoa los niñosy pidaque dibujen un enano,  Invitar a exponer los trabajos en la clase y ubíquelos en la cartelera.  Leer la rima de los enanos.  Preguntar: ¿De quiénes se habla en la rima? ¿Qué es lo contrario de chiquitos? ¿Qué hacen los enanos?  Comentar las respuestas dadas.  Presentar varias tarjetas de imágenes cuyos nombres empiecencon/e/ysoliciteque identifiquenelsonido /e/al comienzo de la palabra, en medio o al final.  Colocar tarjetas con imágenes cuyos nombres empiezan con /a/, /e/, /i/ y otros sonidos.  Invitar a establecer comparaciones entre los sonidos que conforman el nombre de las imágenes de las tarjetas.  Formular adivinanzas de los sonidos /a/ y /e/ para que los niños busquen la respuesta.  Comentar las respuestas dadas.  Observar y describir lo que ven.  Preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué hacen los ositos?  Identificarenlacanciónpalabras que tenganel sonido/o/.  Pedir que busquen en el entorno nombres de objetos, personas o animales que tengan el sonido /o/ losnumerales del 0 al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas. I.M.1.2.1. Establece relacionesde ordenyescribe secuencias numéricas ascendentesydescendentes, con números naturales del 1 al 10 y con números ordinales, hasta el quinto, para explicar situaciones cotidianas. (I.3., I.4.) I.M.1.2.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieren de la comparación de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores, la adición y sustracción, con números naturales hasta el 10, y el conteo de colecciones de objetos hasta el 20. (I.1., I.2.) CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud, capacidad, volumen y superficie, peso o
  46. 46. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad. O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la y construidos del paisaje local. CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del tiempo atmosférico local, medir los cambios con instrumentos de fácil manejo, registrarlos con símbolos. CN.1.3.14. Identificar losefectosdelcambio del tiempo atmosférico en animales, plantas e incluso en sí mismo. CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía. CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y  Pedir que digan los nombres de cada una en voz alta.  Solicitarque pronuncienel sonidoconel que empiezanlos nombres y el sonido con el que terminan.  Proponer que con el nombre de cada uno realicen una oración.  Animaraque enlatirafonológicacoloreenloscasillerospor cada sonido que cada palabra tenga.  Pedirque reconozcanel sonido/o/encada tirafonológica.  Solicitar que observen las tiras fonológicas coloreadas y establecercomparacionesentre lamáslargaylamáscorta.  Plantear varias adivinanzas a los estudiantes.  Brindar varias oportunidades para que encuentren las respuestas.  Motivar para que ellosformulenadivinanzasenclase a sus compañeros. • Anime y estimule la participación de los niños.  Guiar a que expliquenloque sonlasadivinanzasyparaqué sirven.  Observar y describir lo que observan.  Dialogar sobre los estados de ánimo.  Preguntar: ¿Qué cosas te asustan? ¿Cuándo te pones alegre?¿Porqué te enojas?¿Qué te asombra? ¿Cuándote sientes mal?  Comentar las respuestas dadas.  Ilustrar con códigos gráficos emociones.  Exponer los trabajos realizados. temperatura (corto/largo/alto/bajo; vacío/lleno;grande/pequeño; liviano/pesado; caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, identificar cuerpos (prismas, cilindros y esferas) yfigurasgeométricas (triángulos, cuadrados y círculos) en su entorno; comprende y valora el espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal situaciones cotidianas. I.M.1.3.1. Encuentra, en el entornoyenelementosde su uso personal, objetos que contienenosonsemejantesa los cuerpos y figuras geométricas, los selecciona de acuerdo a su interés y comparte con sus compañeroslasrazonesde la selección. (J.1., S.1., I.4.)
  47. 47. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca sociabilización con sus compañeros. O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía. responsabilidades, mediante ejemplos reales. CS.1.2.8. Identificarla organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento.  Observar libremente y describir lo que ven en la lámina.  Motivar a que elaboren una oración completa relacionada con el dibujo.  Solicitar que por cada palabra de la oración coloreen un círculo.  Realizarel mismoprocedimientoconlasdemás imágenes.  Exponer sus trabajos en clase.  Observary describirlasescenaspresentadas en la lámina.  Elaborar oraciones con cada una de las imágenes.  Elaborarmás oracionessobre situacionesquese vivenenla escuela.  Observar las imágenes del texto.  Relacionar las imágenes con conocimientos previos.  Exponerunbotiquínynombrartodo loselementosde este.  Expresar la utilidad de cada cosa que está en el botiquín.  Observar y describir lo que ven.  Determinar la imagen y el texto.  Preguntar:¿El textoescritoestárelacionadoconlaimagen? ¿Sí o no? ¿Por qué?  Completar las oraciones e ilustrar respectivamente. Relaciones Lógico-Matemáticas  Plantear problemas sencillos de forma oral para que los niños los resuelvan manipulando materiales.  Observar y describir la página.  Preguntar: ¿Qué es lo que ven? ¿Cuántos pájaros azules hay? ¿Cuántos pájaros cafés hay? I.M.1.3.2. Clasificaobjetosdel entorno y los agrupa considerando su tamaño, longitud, capacidad, peso o temperatura y expresa verbalmenteloscriteriosde la agrupación. (I.2.) CE.M.1.4. Resuelve situaciones que requieran de la comparación y medición (con unidades no convencionales) de longitudes y pesos de elementos del entorno, la identificaciónde monedas,de hasta 10 centavos, y la descripciónde sus actividades cotidianas de acuerdo a secuencias temporales. I.M.1.4.1 Utiliza unidades de medida no convencionales y el conteode cantidadeshasta el 20 para indicar la longitud, pesooel costode objetosdel entorno y dar solución a
  48. 48. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Contar en vozalta los pájarosen el paisaje y anotarloenel recuadro.  Contar los patos amarillos.  Contar los patos blancos.  Contar en voz alta todos los patos que están en la laguna.  Escribir en el recuadro cuántos hay.  Dramatizar con los niños pequeñas historias en las que deban sumar cantidades.  Observar y describir lo que ven.  Preparar tarjetas con números y siluetas de elementos similares.  Contar y colocar el número correspondiente con la tarjeta numérica.  Contar todos los elementos y colocar la cantidad total.  Prepararpara contar de acuerdocon las instruccionesde la página.  Observar el gráfico de arriba de la hoja  contar la cantidad de burbujas que tiene el niño.  Solicitar a un estudiante que procure explicar lo que está pasando y lo que deben hacer.  Decidir cuáles son los números de los recuadros y completar.  Apoyar estas actividades jugando con los dedos.  Resolver en la pizarra, junto con los niños, ejercicios de sustracción en los que se tache la cantidad de elementos que indica el sustraendo para obtener la diferencia. situaciones cotidianas sencillas. (I.2.) I.M.1.4.2 Empleaunidadesde tiempo para ordenar secuencias temporales que describan actividades significativasy susactividades cotidianas. (J.3., I.2.) CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción,las principales fuentes de luz y sonido en función del origen (natural y artificial, débil y fuerte) y emite la diferencia entre sonido y ruido. I.CN.1.4.1. Detecta, desde la observación de su entorno inmediato, diferentes fuentes de luz (natural y artificial). (J.3., I.2.) I.CN.1.4.2. Detecta desde la percepción del entorno inmediato fuentes de sonido, (débiles y fuertes) y los compara con el ruido. (J.3., I.2.)
  49. 49. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Repartir por cada dos estudiantes diez fichas de legos  Pedir que armen una figura con ellas.  Solicitar que retiren de dos en dos fichas y que vayan comparando las figuras que van quedando y contar cada vez cuántas figuras quedan.  Observar la gráfica la gráfica y preguntar a los niños, ¿qué deben hacer en esta página?  Pedir que reconozcan el signo de menos y explicar lo que significa.  Identificar signo igual y explicar que significa.  Solicitar que miren bienqué es lo que debentachar y que luego resuelvan las restas.  Observar los elementos que están en la página.  Pedir a varios niños que los describan.  Buscar en el aula si existen objetos parecidos a los que se ven en la página.  Encontrar similitudes.  Pedirque unanconlas líneasque correspondenlosobjetos a los cuerpos geométricos y los nombren.  Preguntar a varios alumnos qué objetos unieron con qué cuerpos geométricos.  Animara losniñosa aprenderlacanción Formas por todas partes.  Observar el dibujo de la página.  Solicitar a tres alumnos que describan lo que ven. CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de las características de los elementos naturales y construidos, el tiempo atmosférico y sus cambios y efectos en los seres vivos. I.CN.1.5.1. Explica las características de los elementos naturales (animales,platas,cuerposde agua) construidos como parte del paisaje local. (J.3., I.2.) I.CN.1.5.2. Explica las características del tiempo atmosférico (lluvia, viento, nubes, variación de temperatura), sus cambios y efectos en su localidad. (J.3., I.2., I.3.) CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de laspartesprincipalesde su
  50. 50. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII” YANTZAZA-ECUADOR 2016-2017 Lic. Yolanda Uzhca  Preguntar:¿Porqué creenque el ilustradordibujómanosy piesde muñecoconcírculos?¿Enqué espaciosel ilustrador del libro utilizó círculos?  Encontrar círculos en el aula.  Dibujarcuatrocuadradosde diferentestamañosenelpatio  Pedir a los alumnos que caminen sobre el contorno del primero,saltenenel contornodel segundo,pasenundedo sobre el contornodel terceroypasenel pie izquierdosobre el contorno del cuarto.  Formar así un circuito de cuadrados.  Recibir a sus estudiantes con triángulos de diferentes tamaños y colores colgados del techo del aula.  Explicar que esta figura es muy importante.  Encontrar algunos triángulos en el aula.  Pedir a los estudiantes que recuerden algunas figuras de casa que tienentriángulosyvayaescribiendoenel pizarrón  Entregarrevistasyuna hojaenblancoa cada niñoparaque recortar triángulos.  Elaborar uncollage conlostriángulosencontradosypinten algunas líneas para crear un bonito cuadro.  Pedir que observen el aula y encuentren algunos rectángulos.  Indicar que observen la gráfica de la página y pida a un estudiante que trate de explicar qué cree que se debe hacer. Explique nuevamente usted. cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevención para una buena salud de las personas. I.CN.1.2.1. Relaciona las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos con su función y percepcionesdel mundo que lo rodean. (J.3., I.2.) I.CN.1.2.2. Promueve hábitos (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) y medidas preventivas para una vida saludable. (J.3., I.2.) I.CN.1.2.3. Comunica de forma oral la importancia de los órganos de los sentidos para obtener información sensorial (escuchar, hablar,

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