Tensiones conceptuales y prácticas del currículo

1. UNIVERSIDAD
MARIANO GALVEZ
DE GUATEMALA
EL CURRÍCULO UNIVERSITARIO

2. TENSIONES CONCEPTUALES Y
PRÁCTICAS DEL CURRÍCULO
Integrantes:
Karla Zulena Ac Nuila
Claudia Yalibat
Rocío de Alhelí Vásquez Pinto

3. EL CURRÍCULO
§ Disciplina que nace en el siglo XX para atender las necesidades de
educación del hombre en la era industrial. Con el tiempo se
internacionalizó y empezó a recibir aportes de todo el mundo.
§ En el ámbito de lo curricular se tiene la perspectiva tradicionalista, la
crítica y la integral.
§
§

4. § DEFINICIÓN: Es difícil definir lo que es un currículo, debido a ello,
se han creado diferentes definiciones sin poder llegar a un consenso.
Al mismo tiempo, el hecho de existir tantas definiciones se tiende a
una ausencia de significado.
TENSIONES CONCEPTUALES

5. § DISTINCIONES: Es necesario realizar una
distinción entre os términos CURRÍCULUM y
DISCIPLINA CURRICULAR.
§ Debido a que CURRÍCULUM no tiene una definición
exacta, se agregan adjetivos que le califiquen y
logren la distinción: Oculto, Formal, Vivido y
Procesual.
§ DISCIPLINA CURRICULAR, desde el punto de vista
educativo, incluye legislaciones nacionales que
regulan la educación y conforman al sistema
educativo de nuestros días; en el ámbito de
producción, el surgimiento de la sociedad industrial
alrededor de la máquina.
TENSIONES CONCEPTUALES
CURRÍCULUM
DISCIPLINA
CURRICULAR

6. § Se considera como prioridad la elaboración e implementación de diseños curriculares
para la formación de profesionales.
§ Entre las practicas se encuentran:
§ Las características que debería reunir un currículo para satisfacer las
necesidades de:
üProporcionar contenidos relevantes para las áreas de conocimiento
que lo conforman y en función de su titulación.
üPromover la comprensión y el aprendizaje autónomo.
PRÁCTICAS DEL CURRÍCULO

7. PROBLEMÁTICAS A RESOLVER EN LA PRÁCTICA DEL CURRÍCULO
§ Qué diseños curriculares logran compatibilizar la necesidad de acuerdos
institucionales y de contemplar espacios de autonomía para el docente.
§ Qué experiencias oficiales se están desarrollando al respecto.
§ Qué papel desempeñan los docentes en el diseño e implementación del currículo.
§ Qué experiencias de evaluación curricular se están desarrollando en el presente
PRÁCTICAS DEL CURRÍCULO

8. PRÁCTICAS DEL CURRÍCULO

9. Existe más de una definición de currículo. Esto mismo ha creado conflictos entre
los investigadores al momento de buscar la más adecuada y correcta.
La disciplina surgió a principios del siglo XX como resultado de nuevos aspectos
en la dinamia social.
Puede observarse la evidencia de las dos tensiones por las que el currículo
atraviesa: la conceptualización y la diferenciación.
El estudio y la reflexión constante sobre el currículo permitirá una actualización en
cuanto a los contenidos y a las metodologías a utilizar dentro y fuera del aula.
CONCLUSIÓN

10. Bibliografía
•Díaz Barriga, Á. (2009) Currículum, Tensiones conceptuales y prácticas. Buenos Aires. LPP
Laboratorio de Políticas Públicas.
•Zabalza, M. s.f. Diseño y Desarrollo Curricular. Madrid. Narcea, S.A. de Ediciones.
•Argueta Hernández, B. (2005) Transformando el Currículo. Guatemala. Serviprensa.

11. GRACIAS POR SU ATENCIÓN