El documento presenta una propuesta de innovación educativa para la Escuela Primaria "José María Morelos" en Ahuacatlán, Puebla. La propuesta busca implementar estrategias metodológicas basadas en elementos lúdicos que permitan desarrollar habilidades de análisis y reflexión en los estudiantes de manera motivante y aplicable a la vida diaria. Adicionalmente, se proporciona contexto sobre la comunidad de Ahuacatlán y la escuela, incluyendo detalles sobre instalaciones, personal docente y estudiant

1. ESCUELA NORMAL
PARTICULAR
“PROFESOR RAÚL
ISIDRO BURGOS”
Licenciatura en Educación
Primaria
ESTRATEGIAS DE INNOVACION
ESCOLAR
Maestro Diego Trejo
Contreras
Quinto Semestre
Ciclo Escolar
2013-2014
Un pueblo puede tener
piedras, garrotes, pistolas o
cañones; aún así, si no tiene
libros está completamente
desarmado.
PROPUESTA
DE
INNOVACIÓN
Escuela Primaria “José Maria Morelos”
Violeta Jiménez Cruz

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1. JUSTIFICACIÓN
La didactica se interesa no tanto en lo que va a ser enseñado, sino como va a ser enseñado.
Contribuye a ser mas conciente y eficiente la accion del profesor y al mismo tiempo hace mas
interesantes y provechosos los estudios del alumno. La didactica supone entonces una mirada
autoreflexiva vinculada con el compriomiso moral, asi como con una dimension proyectva.
Las estrategias metodologicas para la enseñanza de las matematicas a traves del juego son
necesarias para permir al docente que el educando se apropie de los conocimientos de manera
signioficativa. De este modo podemos afirmar que el aprendizaje se logre para la vida. El uso de
estrategias permite una mejor metodologia, considerada como formas de responder a una
determinada situacion.
El educador debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al estudiante incrementar sus
potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de aprender, enfrentándolo a situaciones en las
que tenga que utilizar su capacidad de discernir para llegar a la solución de problemas.
Es muy importante lograr que la comunidad educativa que la matematica es agradable si su
enseñanza se impartemediante una adecuada orienacon que implique una permanente interaccion
entre el maestro y sus estudiantes; de m odo que sean capaces a traves de la exploracion, de la
abstraccion, de clasifiucaciones, mediciones y estimaciones de llegar a resultados que les permitan
comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; en fin, descubrir que la matematica esta
intimamente relacionada con la realidad y con las situacionesd que los rodean.
Tomando en cuenta lo anterior, la motivación como estrategia didáctica ayuda al estudiante a
valorar el aprendizaje. El docente tiene a su disposición a través de la motivación un sinnúmero de
estrategias que le pueden ayudar a lograr un aprendizaje efectivo en el alumno.

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2. PROPÓSITO
Implementar estrategias metodologicas basadas en en elemento ludico, partiendo de situaciones
polemicas que permitan desarrollar la capacidad de analisis y reflexion en el estudiante, en
ambientes agradables y motivantes que coadyuven a la aplicación del nuevo conocimiwnto en la
vida diaria y en el contexto, evidenciando el dominio de competencias matematicas.
Partiendo del concepto de innovacion, es importante considerar la propuesta dentro de este
esquema, porque retomo aspectos importantes de la vida personal y escolar, como el componnte
ludico del individuo, para dedsarrollar metodologicas que hagan efectiva la practica y motiven el
aprendizaje del educando, volviendo a darle a las matematicas su verdadera trascendencia como
area de conociminto y de formacion.
Las matematicas a traves de los siglos, han jugado un papel relevante en la educacion intelectual
de la humanidad. Las matematicas son logica, precision, rigor, abstraccion, formalizacion y belleza.
Todas las areas del conocimiento deben contribuir al cultivo y desarrollo de la inteligencia, los
sentimientos y la personalidad, pero a las matematicas corresponde un lungar destacado en la
formacion de la inteligencia.
Los estudiantes deben recibir de parte del docente oportunidades de respuesta activa que van más
allá de los formatos simples de pregunta y respuesta que se observan en la exposición tradicional
y en las actividades de trabajo de pupitre a fin de incluir proyectos, experimentos, representación
de papeles, simulaciones, juegos educativos o formas creativas de aplicar lo que
han estado aprendiendo.
Leonardo Da Vinci, afirmo que “No hay ninguna conclusion cientifica en la que no se apliquen las
matematicas”. Por consiguiente, los aprendizajes matematicos se logran cuando el estudiante
elabora conclusiones matematicas a partir de obtener informacion, observar propiedades,
establecer realidades y resolver problemas cocrewtos. Para ello es necesario traer al aula
situaciones cotidianas que supongan desafios matematicos atractivos y el uso habitual de variados
recursos y materiales didacticos para ser manipulados por el estudiante.
Por lo tanto debemos identificar y seleccionar informacion y recursos para el desarrollo de
actividades matematicas de manera que se pueda atender a la diversidad cultural de los estudiantee
y asi decidir, construir y analizar criticamente secuencias de contenidos matematicos, que permitan
a los alumnos aprender de una manera que a ellos les guste y les atraiga verdaderamente un
aprendizaje.

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3. CONTEXTO ESCOLAR
AHUACATLAN
La comunidad de Ahuacatlán se encuentra al Oriente y esta a 9 kilómetros de la Cd. De
Zacapoaxtla; colinda con San Juan Tahitic y el Progreso, al Sur con Tatzecuala y al poniente con
Tatoxcac.
La población es de 3500 a 3800 habitantes. En esta comunidad prevalece la lengua Náhuatl y el
castellano. Cuenta con medios de transporte como combis, microbuses de paso, taxis, y como
medio de comunicación internet.
Como religión predominante esta la católica.
HISTORIA
Ahuacatlán se allá en la época precuahtemotzina, era el paso obligatorio para las tribus Náhuatl y
Totonacas.
En 1865 sucedió un cambio radical y definitivo en la vida de este lugar, esto por la intervención
francesa ya que Ahuacatlán fu el lugar utilizado como campamento y cuartel de los austriacos.
Pasada ya la contienda bélica y desertando algunos elementos del ejercito francés se casarón con
varias mujeres nativas, con lo cual poco a poco se fueron multiplicando las familias; se crearon
pequeñas factorías de lácteos al igual que en su nativa Europa.
L a presidencia esta conformada por:
 Sub-agencia del ministerio publico
 Juzgado de paz
 Modulo del DIF
 Biblioteca
 Cárcel preventiva.
La biblioteca lleva el nombre del profesor Manuel
Tirado Guerrero, esto ya que el profesor en la
comunidad era muy apreciado por dejar huella, ya que
a pesar de tener un carácter fuete era muy trabajador.
La agricultura de la comunidad es de haba, frijol, chícharo, maíz, chile, en poca proporción alfalfa,
trigo, evo, jitomate, papa. Así como la colección de varias frutas, como la manzana, durazno, la
pera, nuez y el capulín. En la ganadería predominan el ganado vacuno, bovino, porcino así como
las aves de corral.
En cuanto a las costumbres y tradiciones que se llevan a cabo en esta comunidad son las siguientes:
 Semana santa

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 16 de Julio La virgen del Carmen
 12 de octubre celebración de elevación a pueblo
 16 de Septiembre día de la independencia
 1 y 2 de Noviembre Día de muertos con repique de campanas
 11 noviembre fiesta al santo Patrón San Martín Obispo
 12 de diciembre festejos a la virgen de Guadalupe y mayordomías del niño dios.
Cuenta con danzas como:
 Los Quetzales, Los Santiagos, Los Pátrianos.
En cuanto a la educación cuenta con un jardín de niños, una primaria, telesecundaria,
bachillerato t CCA (centro comunitario de aprendizaje), y un auditorio en donde se llevan a cabo
eventos cívicos, sociales y deportivos.
Tiene un 10% de deserción , esto por falta de comprensión por parte de la familia, ya que aunque
se tenga apoyo económico por parte del gobierno , esta el apoyo de la familia por el moral.
Como lo mencionaba el gobierno manda apoyo a esta comunidad con Oportunidades, y el
programa de 70 y más. La participación de la comunidad en buena, ya que en la realización de
faenas se nota la participación de toda la comunidad; también se da la participación económica
por parte de habitantes en la feria patronal y para diversos eventos de la misma.
Las actividades económicas prevalecientes de la comunidad son la carpintería, tablajeros, en el
mercado, campesinos.
En la comunidad como en todas las enfermedades que mas se llegan a dar el la gripa o tos, ya que
aquí no se dan enfermedades más peligrosas; y para seguir evitándolas la comunidad cuenta con
campañas de prevención como lo son vacunación tanto de personas como de animales, la
esterilización. El DIF realiza jornadas medico existenciales.
La Escuela “José María Morelos” con clave: 21DPRO795G, existente desde su fundación en el
año 1826 se construyo bajo la iniciativa del C. Profe. Manuel Tirado Guerrero y en la
administración de los presidentes Román Becies, C. Adolfo Zamora M. Pero el de Octubre de
1964 fue reconocida por la SEP y se
acredito con el nombre que hoy en día
conocemos.
Actualmente la primaria alberga a
alrededor de 300 alumnos, se nos
comento que la asistencia a esta a
decrecido por el surgimiento de nuevas
escuelas asu alrededor.
La primaria se cuenta con una gran
instalación de edificios, como se
muestra a continuación en el croquis de
la misma. Y algunas fotos que
evidencian nuestra presencia en esta.

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Como lo notamos en las imágenes anteriores la
escuela cuenta con instalaciones como lo son una dirección, 10 aulas, una cocina, la biblioteca, la
cancha de básquet bool, dos patios algo extensos, baños para niños, niñas y maestros, también
una cooperativa la cual no estaba en servicio.
En cuanto al equipamiento de la institución es que cuenta con los grados superiores con la
Enciclopedia, está equipada con la biblioteca de la escuela y la de aula, cuenta con los desayunos
calientes.
La biblioteca de la institución se encuentra muy bien organizada, limpia, con esto se está
prestando este servicio a los alumnos de muy buena manera. Esta también está equipada con una
diversidad de juegos que ayudan en el fortalecimiento de varios temas.
Cabe destacar que logre darme cuenta que en la escuela se fomenta mucho la limpieza ya que en
los patios hay muchos árboles y sobre cada uno de estos hay botes para depositar la basura.
La institución está conformado por los siguientes docentes con su comisión:
• Gilberto Ruano Gutiérrez Director
• Arelia Moreno Moreno
• Guadalupe Bonilla Reyes
• Leónides Lobato Carmona
• María del Socorro Mancilla
• Angélica Aparicio Alvarado
• Nelly A. Cárcamo Castañeda
• Arturo García Rodríguez
• Consuelo Rodríguez Cantor
• Erika Colt Chilchoa Educación Especial
• Gabriela Guerrero Polo Educación física (incapacidad )
• Roque Ortuño Lobato- Intendente

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La entrada es a las 8:30 y la salida es las 13:30 los alumnos llegan de forma diversa ya que hay
niños a los cuales acuden a dejarlos y otros llegan ya sea solos o acompañados de otros amigos
vecinos.
La formación se da a las 8:30 ele maestro da las indicaciones de la semana para todo el
alumnado, mientras sucede esto una comisión de maestras y alumnos revisan la higiene de los
alumnos como lo el corte y limpieza de unas, zapatos y la formación. Para regresar a sus aulas se
comienza desde los pequeños hasta los más grandes.
Me fue asignado el 6 grado grupo A que cuenta con 32 alumnos, como titular se encontraba el
profesor Arturo García Rodríguez, Licenciado en Educación primaria con una antigüedad de 25
años de servicio.
Esta aula está equipada con el equipo de Enciclomedia, pizarrón blanco, butacas para todos los
alumnos, así como varias mesas, cuentan con casilleros, esto para dejar libros o materiales, así
como para almacenar papel higiénico, jabón y gel antibacterial.
ALUMNOS DEL GRUPO
NOMBRE EDAD SEXO DIAGNÓSTICO MATERIA QUE MÁS LE
GUSTA
ATENO DIEGO ESMERALDA 11 M 9 Matemáticas
BECIEZ LOBATO DANIELA GUADALUPE 12 M 9 Matemáticas
BECIEZ LOPEZ MARIANA 12 M 8 Historia
BENTACOURT CRUZ VICTORIA 11 M 7 Español
CABRERA TIRADO ESPERANZA 12 M 9 Matemáticas
CASTILLO LOBATO ARELI 11 M 9 Español
CONTRERAS REYES ALMA LETICIA 11 M 9 Español
DIAZ SALAS JOSUE MOISES 12 H 8 Historia
DIAZ TEOTAN GUSTAVO 12 H 8 Formación cívica y ética
ENCARNACION CABRERA ELISA 12 M 8 Ciencias naturales
GARCIA LOPEZ ARTURO 12 H 9 Español
GUERRERO CARCAMO JOHANA ELENA 12 M 9 Matemáticas
GUERRERO DIAZ ANGELICA MONSERRAT 12 M 7 Ciencias naturales
GUZMAN CASTILLO OSVALDO 13 H 8 Matemáticas
GUZMAN GUTIERREZ FERNANDA BELEN 11 M 9 Español
HERNANDEZ GONZALEZ NATIVIDAD 12 M 8 Educación física
LOPEZ DIAZ MARIA BELEN 12 M 9 Formación cívica y ética
LOPEZ TEOTAN JEISON JESUS 11 H 9 Matemáticas
MIRANDA ORTIGOZA GONZALO 13 H 8 Matemáticas
MIRANDA RIVERA CLARISSA 11 M 9 Ciencias naturales
MORALES TEOTAN ERIKA 11 M 10 Formación cívica y ética
ORTIGOZA CARCAMO CRISTHIAN 14 H 9 Matemáticas
ORTIGOZA MIRANDA MARIA TERESA 13 M 8 Historia
ORTIGOZA REYES JOSUE ULISES 15 H 7 Historia
PERALTA HERNDEZ ERNESTO 11 H 9 Geografía

8. 7
RAMOS LOPEZ MARIA DEL CARMEN 13 M 8 Geografía
REYES CARCAMO CRYISTIAN 13 H 8 Español
SANCHEZ CARRILLO FERNANDA 12 M 9 Español
SAYAGO MARTINEZ JOSE EDUARDO 13 H 8 Ciencias naturales
TECOMA AMBROSIO JUAN CARLOS 11 H 7 Matemáticas
TIRADO MORA ARELY 12 M 7 Matemáticas
ZAMORA ITURBIDE DANIEL 13 H 9 Historia
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS:
Cada uno de los alumnos tenia un toque que los hacia diferentes del resto, por ejemplo Crystian,
un chico que siempre estaba platicando, gritando, riendo, tratando de llamar la atencion, de una o
de otra forma siempre tenia mi atecion, ya fuera por que lo ponia trabajar, o por que lo regañaba
por que en ocasiones tomaba actitudes muy infantiles, pero lo que si no puedo negar es que cuando
se decidia atrabajar lo hacia de manera muy efeciente.
Daniel, un chico muy callado, sentado en una de las esquinas del salon, con una mirada fija, siempre
atendiedno su libreta, ya sea tomando nota o dibujando, tal parece qie siempre andaba en las nubes,
aunque al hablar parecia temoroso, lo que decia era muy acertado, podria decir que era uno de los
chicos mas centrados.
Erika, una niña muy inteligentes, siempre sentada en la primera fila, callada, solo habla cuando se
le pide su participacion, seria, muy aplicada y cumplida, un chica que a simple vista pareceria
distraida pero es de las mas atentas.
Carmen, una chica de 13 años, muy despierta, demasiado desprotegida, padres separados, con
problemas en casa, tratando de buscar una salida a todos sus conflictos, la vida que lleva ya no es
la de una niña de primaria, le gusta relacionarse con chicos de entre 15 y 18 años, sin ganas de
continuar con sus estudios.
Gonzalo, bueno, este niño es un muy buen alumno, su actitud me grada, siempre esta riendo pero
atendiendo a las clases, hablando pero trabajando, con grandes aspiraciones en la vida.
Ernesto, de los alumnos con mejor promedio, inteligente, listo, atento, pero con una acitud retadora
ante todos y todos, se considera un niño maduro, que todo lo sabes; pero en realidad al expresarse
sigue siendo un niño.
4. DIAGNÓSTICO
El examen diagnóstico es una evaluación opcional que reconoce, ubica, acredita y, si es el caso,
certifica los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de la vida.
En cuanto al examen diagnóstico en el grupo del 6º “A”, debido a un problema con mi maestro
titular, durante mi jornada de práctica los temas vistos eran un repaso de lo que ya el maestro
había dado, por lo tanto los resultados fueron favorables, los alumnos ya sabían lo que se les
estaba preguntado,
A pesar de tener esta barrera, el resultado del examen me permitió saber en que los niños andaban
mal, que temas habían dejado lagunas, y así comenzar a dar el repaso.

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5. MARCO TEÓRICO
TEORÍAS REVISADAS
Para Good y Brophy (1998), los docentes en el proceso de enseñanza deben lograr
seis objetivos motivacionales:
1. Crear un ambiente de aprendizaje favorable en el aula, modelando la motivación
para aprender, esto ayuda a minimizar la ansiedad haciendo que los alumnos logren
un mejor desempeño en sus actividades.
2. Los docentes necesitan estimular la motivación para lograr aprender en conexión
con contenidos o actividades específicas proyectando entusiasmo, induciendo
curiosidad, disonancia, formulando objetivos de aprendizaje y proporcionando
retroalimentación informativa que ayude al alumno a aprender con conciencia,
sensatez y eficacia.
3. El docente debe ser modelador de los aprendizajes, para esto debe proporcionar a
los educandos, las herramientas que le hagan valorar su propio aprendizaje, viéndolo
el mismo como un desarrollo recompensante y de autorrealización que les
enriquecerá su vida, trayendo consigo satisfacciones personales. El educador debe
discutir con los alumnos la importancia e interés de los objetivos impartidos,
relacionándolos con el quehacer diario, incentivándolos hacia la búsqueda de nuevas
informaciones en libros, artículos, videos, programas de televisión en donde se
traten temas actuales que se relacionen con la asignatura.
4. Explicar y sugerir al estudiante que se espera que cada uno de ellos disfrute el
aprendizaje.
5. Ejecutar las evaluaciones, no como una forma de control, sino como medio de
comprobar el progreso de cada alumno.
6. Ayudar al estudiante adquirir una mayor conciencia de sus procesos y diferencias
referente al aprendizaje, mediante actividades de reflexión, estimulando la
conciencia metacognitiva de los alumnos.
Al respecto, Vendar y otros (1991) afirman que desde el punto de vista
constructivista el aprendizaje es un proceso constructivo en el cual el aprendiz
construye su representación interna del conocimiento, una interpretación personal de
las experiencias. De modo que el aprendizaje puede ser situado en un contexto rico,

10. 9
reflexivo o en un contexto del mundo real para que los procesos constructivos
ocurran y se transfieran a ambientes más allá de la escuela o el salón de
entrenamiento.
La comunicación Directa para Lester (1990) la comunicación directa "es
un método que consiste en incorporar en el alumno nuevas informaciones y aplicar
las conocidas por los alumnos para su comprensión, mediante la exposición o el uso
del material individual." La comunicación directa se puede decir que es el trato que
el docente tiene con su alumno para transmitir conocimientos de una forma directa e
individual.
Para CENAMEC (1998) "Los juegos son recursos valiosos para atender las
diferencias individuales" (p. 14), los juegos también suelen ser un medio de estimulo
y a su vez de diversión mientras se esta aprendiendo, es como un ejercicio recreativo
sometido a ciertas reglas donde ganar es aprender y perder es volver a intentarlo.

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6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos
contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto,
el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como también a
la formación de actitudes y valores.
Funciones:
a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas.
b) Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente
tienen una serie de información sobre la que se quiere que el alumnado reflexione.
Algunos de los recursos que utilice son:
 EL PIZARRÓN
En el cual puede escribir, dibujar, anotar preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas líneas o
figuras que quise representar para crear un mejor entendimiento de los alumnos.
 EL PAPELÓGRAFO
Es un papel grande que se coloca en una de las
paredes del aula en donde los estudiantes muestran
una síntesis de lo aprendido en clases sobre un tema
en particular.
 EL MAPA
La cual es una representación gráfica y métrica de
una porción de territorio generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser
también esférica como ocurre en los globos terráqueos, este fue utilizado durante las clases de
Historia, en el tema de las Civilizaciones Mesoamericanas.
 VIDEOS
Los alumnos lo aceptan como algo moderno y de su tiempo. Es fácil conseguir el material: películas,
reproductores; y además es alcanzable. También puede ser muy útil para realizar actividades
complementarias y extraescolares.

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7. ESTRATEGIAS INNOVADORAS
Los juegos tienen un carácter fundamental de pasatiempo y diversión. Para eso se han hecho y ese
es el cometido básico que desempeñan.
En mi opinión, el objetivo primordial de la enseñanza básica y media no consiste en embutir en la
mente del niño un amasijo de información que, pensamos, le va a ser muy necesaria como
ciudadano en nuestra sociedad.
El objetivo fundamental consiste en ayudarle a desarrollar su mente y sus potencialidades
intelectuales, sensitivas, afectivas, físicas, de modo armonioso. Y para ello nuestro instrumento
principal debe consistir en el estímulo de su propia acción, colocándole en situaciones que
fomenten el ejercicio de aquellas actividades que mejor pueden conducir a la adquisición de las
actitudes básicas más características que se pretende transmitir con el cultivo de cada materia.
A continuación presento las estrategias pensadas para poner en practica en mi innovación:
 La resolución de problemas permite el aprendizaje activo pero requiere de preparación
para llevarla a la práctica. La solución de problemas tiene efectos sobre lo cognitivo, lo
afectivo y lo práctico. En lo cognitivo porque activa la capacidad mental del alumno ejercita
su creatividad, reflexiona sobre su propio proceso de pensamiento, transfiere lo aprendido
a otras áreas. En cuanto a lo afectivo, el estudiante adquiere confianza en sí mismo,
reconoce el carácter lúdico de su actividad mental propia y en la práctica desarrolla
destrezas en las aplicaciones de la matemática a otros campos científicos.
 Cada dia les dictaba un problema de razonamiento matematico a lo chicos, como
una motivacion para comenzar el dia con la mente ya despierta.
 Rectas numéricas una recta numérica es una herramienta de enseñanza matemática simple,
asequible e increíblemente valiosa. Cuando los estudiantes comienzan
a aprender matemáticas, desarrollan el sentido numérico. El sentido numérico es la
comprensión de cuáles son los números y cómo se relacionan entre sí.
 Durante el repaso en el tema fracciones, como la comprension de los alumnos era
un poco complicado opte por llevar rectas numericas y por medio de estas explicar
a los alumnos la igualdad de una fraccion con su decimal.
Debido al conflicto con mi maestro titular, no pude aplicar mas estrategias como lo habia planeado,
el repaso que di no me permitia plantear actividades nuevas porque los alumnos se aburrian y
siempre me dceian que eso ya lo sabian. Asi, pues me occurrio en todas ls ,materias que trabaje,
puesto que en todas me dieron temas de rapaso.

13. 12
8. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Las secuencias didacticas tienen una vital importancia pues es una herramienta que nos permite ser
más estratégicos, entendiendo que una persona estratégica es aquella que tiene la capacidad de
tomar decisiones conscientes y al mismo tiempo intencionadas.
El trabajo con las secuencias didácticas abre las puertas, entonces, al planteo de objetivos y
contenidos para trabajar en una secuencia de actividades que implican diferentes acercamientos a
los mismos y brindan la posibilidad de complejizar, recrear, variar o reiterar las propuestas según
se considere importante para el desarrollo de los aprendizajes seleccionados.
Implica seleccionar contenidos y una secuencia de actividades vinculadas entre sí en función del
trabajo sobre los mismos, oponiéndose al planteo de actividades desarticuladas, sin continuidad en
función de aquello que se quiere enseñar y centradas en acciones asiladas más que en el
acercamiento paulatino a los saberes a ser abordados.
Durante mis dos semanas de practica solo trabaje con ocho secuecuencias didacticas, las cuales
contenian actividades para trabajar media jornada, en muchas de las ocasiones no las terminaba,
asi que tenia que dejar trabajos a los alumnos para completar las secuencias.
En una ocasión el maestro me dio temas nuevos en una planeacion que ya esta elaborada, asi que
tuve que cambiar todo para meter los temas que me estaba dando en esemomento, fue muy
complicado pero logre sacar el trabajo adelante, aunque la clase no fue como yo huebiese deseado
que se diera y me pude percatar de que los alumnos no comprendieron el tema bien, asi que opte
por llevarlo nuevamente al dia siguiente, para aclarar dudas y no dejar lagunas en ellos.
Cada una de mis planeaciones iba faltante de producto que contuviera lo aprendido durante la clase,
esto debido a que el maestro ya tenia productos de todos lo tema y me pidio que no les pidiera
trabajos de los temas, por que ya se habia hecho y solo seria perdida de tiempo, y aparte el veria
otros tremas en lo que si pediria nuevos productos para sus evaluaciones.

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9. INSTRUMENTO O PROCEDIEMINTOS DE
EVALUACIÓN
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e
informaciones respecto del estudiante, por ello debemos poner mucha atención en la calidad de
éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.
Durante mi jornada de practicas, el unico instrumento de evaluacion que utilice fue la “Bitacora”,
puesto que no se hicieron productos de los temas tratados, por lo anteriormente menciuonado, asi
que no pude aplicar nigun otro instrumento, pero dentro de la bitacora que presento acontinuacion,
se plasma la participacion de cada uno de los alumnos, los ejercicios entregados y en uno de los
casos un cuento que ellos redactaron, aunque el tema ya lo habian visto, solo lo implemente en la
materia de Historia, aunque el maestro no tomo ninguno de los trabajos que realizaron conmigo
como productos para el portafolio.
Existen algunos productos que se plantean en las planeaciones que ya no se pidieron por que asi lo
decidio el maestro titular de grupo.
NOMBRE 03-12-13 04-12-13 05-12-13
ATENO DIEGO ESMERALDA   
BECIEZ LOBATO DANIELA GUADALUPE   
BECIEZ LOPEZ MARIANA   
BENTACOURT CRUZ VICTORIA   
CABRERA TIRADO ESPERANZA   
CASTILLO LOBATO ARELI   
CONTRERAS REYES ALMA LETICIA   
DIAZ SALAS JOSUE MOISES   
DIAZ TEOTAN GUSTAVO   
ENCARNACION CABRERA ELISA   
GARCIA LOPEZ ARTURO   
GUERRERO CARCAMO JOHANA ELENA   
GUERRERO DIAZ ANGELICA MONSERRAT   
GUZMAN CASTILLO OSVALDO   
GUZMAN GUTIERREZ FERNANDA BELEN   
HERNANDEZ GONZALEZ NATIVIDAD   
LOPEZ DIAZ MARIA BELEN   
LOPEZ TEOTAN JEISON JESUS   
MIRANDA ORTIGOZA GONZALO   
MIRANDA RIVERA CLARISSA   
MORALES TEOTAN ERIKA   
ORTIGOZA CARCAMO CRISTHIAN   
ORTIGOZA MIRANDA MARIA TERESA   
ORTIGOZA REYES JOSUE ULISES   
PERALTA HERNDEZ ERNESTO   

15. 14
RAMOS LOPEZ MARIA DEL CARMEN   
REYES CARCAMO CRYISTIAN   
SANCHEZ CARRILLO FERNANDA   
SAYAGO MARTINEZ JOSE EDUARDO   
TECOMA AMBROSIO JUAN CARLOS   
TIRADO MORA ARELY   
ZAMORA ITURBIDE DANIEL   
1. Localizacion de fracciones y decimales en rectas numeriocas.
2. Instructivo en hoja blanca, con las caracteristicas indicadas.
3. Cuento con informacion de Egipto.

16. 15
10. CONCLUSIÓN
La práctica educativa es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos
ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir,
a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención
pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula.
En el trabajo anterior, se propone trabajar las matematicas ppor medio del juego, de estrategias
diferentes para lograr un verdadero aprendizaje en los alumno. Aunque no pudo completarse o
trabajarse la propuesta como se tenia planteada y como se trabajo anteriormente, debido a que no
hubo el apoyo esperado por parte del titular de grupo.
La experiencia vivida en estas dos semanas, fue por una parte desagradable, pero por otra muy
significativa, no por que el maestro no apoyo como era debido, deje que la practica se fuera por un
lado, me enfoque mucho en lo que queria lograr y en lo que queria que los alumnos captaran; si
hay algo que me agrado fue la actitud de los alumnos para conmigo, pues aunque los temas ya
habian sido vistos ellos me dejaron trabajar y me apoyaron hasta donde pudieron, aunque la verdad
es que si habia momentos en que ellos se notaban aburridos por estar viendo temas que acaban de
terminar de tratar,
Esta experiencia comparada con la aplicación de la innovacion en mi anterior jornada, solo me deja
decir que en este grupo no tuve el apoyo de mi maestro titular, en cambio en la anterior mi titular
me dejo trabajar muy bien con los niños, no me prohibio nada y siempre estuvo ahí apoyandome,
cntrario a lo de mi titular de esta practica, que no me permitio trabajar todo el dia, solo me dio
temas de repaso, no me permitio aplicar mi innovacion y en ocasiones se portaba un poco tajante.
Cada una de las experincias vividas no dejan algo nuevpo que aprender, en este caso yo aprendi
que nunca debo dejar que los obstaculos en el camino me impidan lograr mis objetivos, tal vez no
al 100%, pero si hacer todo lo posible por aplicarlo, en esta ocasión senti que no trabaje al 100, que
me falto mucho por dar, pero la verdad es que la circunstancias en la que estaba trabajando no eran
las mejores y mucho menos me permitieron hacer lo que se habia planeado.

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11. BIBLIOGRAFIA
 http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/ens_3/portafo
lios/fisica/equipo6/describe_estrategias_didacticas.htm
 http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-
descargas/mundomate/pdf/001_Mundomate_estrategias_de_matematica.pdf
 http://www.ehowenespanol.com/estrategias-efectivas-ensenar-matematicas-primaria-
lista_150355/
 http://www.monografias.com/trabajos30/estrategias-matematica/estrategias-
matematica2.shtml

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