Plan de estudio firme educacion fisica

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Plan de estudio firme educacion fisica

  1. 1. 1PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTESINSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL NUCLEO 922 ASESOR LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
  2. 2. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 2 2005 INTRODUCCIÓNEl área de educación física, deporte y recreación esta constituida por lossiguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud,organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estosejes esta constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado demanera coherente desde el grado primero hasta el undécimo.Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen lascompetencias praxeológicas, la razón de existir de la educación físicacomo ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es lamotricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizajedel área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, elaprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica deGraves y la comprensiva de Perkins.Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base delos procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz yperceptivo-motriz desde el grado primero hasta el undécimo. Con estaárea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidadescorporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientosbásicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadanocompetente y transformador de las condiciones sociales en los que letoca desempeñarse.
  3. 3. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 31. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓNLos fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar unindividuo que encaje en nuestro país; es así como el área de laEducación Física debe trascender y transformar al individuo mismo,hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de elloes que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya queforma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siemprey cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel:axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional,etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros camposde acción que por inconformistas, necesidades y expectativas nosatisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles haciala valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por mediodel área de la educación física vivida y compartida.Los fines que más se amoldan al área son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7,el 9, el 12 y el 13.Aportes del área para alcanzar el fin número 1: El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas. Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y disciplinas deportivas. Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.Fin número 5 y 7 A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina deportiva.Fin número 6
  4. 4. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 4 La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica de los diferentes juegos y tradiciones culturales del país.Fin número 9 y 13 A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico.Fin número 12 El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades físicas. A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a través de la buena presentación personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño en sus actividades sociales.En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios quepermiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmenterelevantes2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES ATODOS LOS NIVELESEl área de educación física recreación y deportes, aporta al logro deestos objetivos:OBJETIVO A- El área aporta a este objetivo en la autonomía que tienen los estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una actividad.OBJETIVO D- La educación física se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoración mutua; a través de la formación y la práctica de algunas disciplinas deportivas.
  5. 5. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 5OBJETIVO F- La educación física permite un trabajo con la persona orientándola a que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o profesional.Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles yposibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin deenriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión motriz que elestudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de sumovimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho más importanteque una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo lapreocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulopermanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo desu autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte debenser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan enactividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de lasdimensiones corporal-comunicativa ética y afectiva del hombre.3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALESDE LA EDUCACIÓN BÁSICAEl área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar lacreatividad a partir del movimiento humano desde su potencial naturalque lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,estableciendo la socialización e integración de la participación en eltrabajo de clase y extraclase; ya que la concepción de grupo le permiteal estudiante mejorar su competencia praxeológica, desarrollar sucapacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.OBJETIVO H- Desde el área de educación física el individuo recibe todas las orientaciones necesarias para mantener y conservar su cuerpo en buen estado físico y mental.OBJETIVO I- El área de educación física establece a través de una planeación, programación desarrollada mediante procesos que motivan al alumno
  6. 6. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 6 a ejecutar actividades físicas secuénciales de acuerdo a su edad y a sus capacidades físicas.OBJETIVO J- El área de educación física indica al estudiante al manejo y orientación en la conformación y organización de eventos deportivos internos e interinstitucionales que permitan el esparcimiento, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
  7. 7. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 74. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOSDE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIAAporte del área al logro de los objetivos:Los objetivos que priman en el ciclo de la Educación Básica Primariadeben permitir al niño el desarrollo de su imaginación y creatividad,partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema corporal, conductasmotrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuentaque a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias sehacen mayores y el tratamiento más complejo.Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados anuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y lamanera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; demanera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean elpunto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo queexijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se venacondiciones más claras de ese crecer integral acorde con losofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta elmomento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer unpanorama claro de lo lúdico, predeportivo, recreativo, social, cultural eintelectual con miras a transformar su desarrollo integral.4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOSESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DESECUNDARIAAporte del área al logro de los objetivos:
  8. 8. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 8Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiereen el ciclo básico de primaria con respecto a las conductas motrices debase, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes,respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que lossaberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesosmetodológicos que orienten más acertadamente: a nivel del profesor laeficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a lasdemás áreas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera lasherramientas necesarias para indagar cada día más sobre la EducaciónFísica, tanto en lo práctico, como en lo teórico y de ahí se convierta enun agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción quepor circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado susexpectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos,lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de laEducación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen losobjetivos específicos del área con los fines del sistema educativonacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en accionesconcretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidadeducativa.5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LAEDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICAAporte del área al logro de los objetivos:El propósito de la Educación Física en la media académica es el deincorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto en el aula comoen el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuosin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretendemejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula aprogramas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales,a un mejor status de convivencia ciudadana.La educación física, se basa en le preparación que tienen los educandospara la recreación, práctica y la lúdica y el aprovechamiento del tiempolibre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para laorganización de sus propios torneos.En la parte técnica, el educando los aplica y desarrolla en el campolaboral.
  9. 9. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 96. OBJETIVO GENERALDesarrollar competencias praxeológicas y/o físico motrices, sociomotrices y perceptivo motrices que propendan por favorecer la prácticarecreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en loseducandos como medio propicio para fortalecer la salud preventiva y lainterrelación en su cuerpo y mente, en el marco de una educación parala diversidad y en beneficio del desarrollo de la ciudad de Medellín.7. REFERENTES TEÓRICOS7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTOEn educación física tenemos como objeto del conocimiento el estudio delmovimiento humano.Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra uncomplejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en formaglobal, organizada y sistemática. Es decir cuando se pretende brindarestímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerseen cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unascaracterísticas generales propias de la especie, y de orden biológico,psicológico, social y cultural que cualquier tipo de intervención debetener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incidedirectamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollohumano.Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especialel educador físico, que pretenden incidir en el desarrollo físico motriz delniño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectivadel ser humano para que ese niño llegue a convertirse en un adulto sanoy feliz.7.2 OBJETO DE APRENDIZAJELos objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/operceptivo, socio y físico motrices. Los procesos de la competenciaperceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el ritmo, lacoordinación y el equilibrio. Los procesos de la competencia socio matrizson: la comunicación, la interacción, la imaginación, la introyección denormas y reglas, la expresión y la creatividad. En la competencia físicamotriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad, flexibilidad,resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios
  10. 10. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 10en las competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizarprogresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que seproducen fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad adulta.Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptación orgánicay social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos queposibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio quecontribuya a los procesos de interacción con los demás.El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuoque se presenta progresivamente, dando lugar al aprendizaje dediferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos dedesarrollo biológico, del pensamiento y de integración social, todos estosprocesos se producen en interrelación continua, de manera que generanespacios para lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en laformación de las personas.Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientosclaros sobre la evolución biológica, psicológica y social del ser, yconocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad para formarprocesos de desarrollo en la formación del ser, contener conocimientosde una serie de actividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que serequiere aplicar los estímulos fisico motrices con cuidado y en elmomento y la forma adecuada para no cometer errores que puedanincidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser.Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar conpersonas y como tal, la complejidad de la tarea que se propone essignificativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo queexige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de laspersonas que orientan el proceso.En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos debiología, fisiología, psicología y sociología se debe tener, entre otros,conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodologíade la educación física, y concretamente sobre todos los aspectosimplicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena,para así lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareaspropuestas y que efectivamente se presenten los beneficios quesupuestamente se esperan.Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad paraplantear los estímulos en el momento oportuno según el periodo dedesarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo elpotencial de todas las posibilidades y lograr personas más competentes
  11. 11. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 11en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con elpropósito central de contribuir a la formación de personas sanas, felices,sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedadque centre sus intereses en el bien común. Competencia Praxeológica Procesos de Prácticas culturales formación . Vivencia y exploración . Conocimiento, desarrollo, . Fundamentación de dominio, expresión y técnicas valoración del cuerpo. aplicadas y reacciones de . Formación técnica, individual las y de grupo. prácticas culturales. Relación medio ambiente, tiempo espacio. . Implicaciones sociales7.3OBJETO DE ENSEÑANZALos contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacenreferencia las conductas sicomotoras agrupadas con fines didácticos entres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices debase y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didácticas de losdiferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo encuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, lasexigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo.Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y lagimnasia, donde los alumnos aprenderán un baile de la región y algunasdestrezas elementales concretas, en todas las otras unidades lapreocupación está concentrada en la participación activa y permanentede los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadasde los deportes mencionados o de uno de sus elementos constructivos;la preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los niñosuna ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo delas competencias praxeológicas, el fomento de una actividad favorable
  12. 12. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 12hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y laconstrucción de valores sociales.En la educación básica secundaria y media se continúa con el desarrollode las competencias praxeológicas, alrededor de los ejes temáticos de:Deporte, recreación, cultura física y organización. Para desarrollar loscontenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemático de losaspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con eldesarrollo motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante,garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se hanagrupado así:  Niveles de categoría de movimientos.  Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento.  Socialización y aplicación de experiencias.  Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos del movimiento.7.4 ENFOQUE TEÓRICOEVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR "Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de unamanera directa en el desarrollo y evolución de la educación, marcado ensu mayoría por otros países que han investigado y profundizado en elárea.La educación física ha sido orientada, a través de la historia, porobjetivos diversos según los intereses de los políticos de turno, lo cual leha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora halla habidoverdaderos procesos de desarrollo que le permitan ocupar el verdaderolugar que merece en el currículo escolar. Igualmente quienes la hanservido han sido inferiores al compromiso adquirido y sólo se hanremitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensionesy posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del serhumano.Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegosque los indígenas recuperaran el vigor, la alegría, la salud y la capacidadde trabajo.
  13. 13. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 13A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares físicay militarmente para defender al país en caso de un intento dereconquista de España.El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria eintegrado al de la filosofía general de la vid; relacionado con la moralnecesaria para la construcción de la nación y una formación militar eidentidad con la patria naciente.En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez enactividades gimnásticas, teniendo en cuenta la edad y la fuerza de losniños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligación yserán presididos por el director; que debe impedir que los niños seestropeen y se ofendan.En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo comoobjeto de adiestramiento "se define la educación física como una ramade la educación que tiene por objeto esencial formar los diferentesórganos del cuerpo".Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y elespíritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir al país hacían que laeducación física siempre estuviera ligada a lo militar.Algunos de los principales libres que abordan la educación física, sonmanuales europeos traducidos al español; como el tratado teórico ypráctico de gimnasia: traducción del francés por el hermano Luis Leonel(1872) que plantea que la enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1)Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera devariar los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectossaludables que deben producir con el objeto de "dar fuerzas en lo moraly en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tienesu fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratadola existencia de tendencias de la educación física basada en la fuerza yel vigor y una educación física orientada a lo estético.En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuyainstrucción va a ser fundamental de la personalidad del ciudadano.A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza lainstrucción pública, ordenándose la gimnasia como área obligatoria decolegios y universidades públicas y privadas y se difunden manualespara orientarla.
  14. 14. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 14El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró lamoral, el orden y la higiene orientados por la iglesia, la nación y la saludpública. En esta época los médicos ejercieron una particular influenciasóbrenla educación.Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna unamisión centrada a promover el juego en la escuela activa y a servir deestrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condicionesde/urbanización y naciente industrialización del país.En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados ylos públicos, en los colegios privados la orientación se basa en la higiene,disciplina y cuidado de su cuerpo a través de la gimnasia. Los colegiosprivados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana,por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada lapráctica de los deportes como actividad casi exclusiva de losaristócratas de la ciudad de Bogotá.En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en laeducación física colombiana, las revistas gimnásticas sonacontecimientos de gran importancia cívica.Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluacionesantropométricas señalan el derrotero de los test como característica dela evaluación.La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política deEstadoEl progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física comofactor importante en el progreso de los pueblos y en el bienestar yfelicidad de los individuos.La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando unaetapa de cambio con la asesoría extranjera, especialmente alemana, enel año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huber quien luegode dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado comoprofesor de educación física en el Instituto Pedagógico Nacionalencargado de la formación de maestras que posteriormente reproducenlos programas en los seis años de educación con dos horas semanalesmediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia conaparatos, deportes, juegos, ejercicios de andar, saltar, correr, natación ypaseos.
  15. 15. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 15Formación profesional de profesores de educación físicaEn el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone larestauración del niño a nivel fisiológico como medio de prevención ypreparación intensa que le permita como futuro ciudadano defenderseen lo físico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educación físicaun papel fundamental en el logro de estas metas, igualmenteimplementa o crea el Instituto Nacional de Educación Física para laformación de profesores, con buena asignación de recursos ydependiente de manera directa del despacho del Ministro de Educación.Después de varios traslados se ubica en la Universidad PedagógicaNacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física quedesde su formación ha colaborado en forma activa en el desarrolloacadémico y pedagógico del área.En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligadaa los procesos de formación cívica y social relacionada con eventosmasivos y patrióticos.En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes yprogramas para la educación física en los planteles normalistas del paísa través de actividades de carácter más técnico que incluyen sofbol,basquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres béisbol y fútbol comoactividades atlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluíala enseñanza de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco,natural y alemán; gimnasia de desarrollo, correctiva, rítmica y postura! ylas danzas (para las mujeres).En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, seprecisan las formas de organización escolar, la evaluación, el uso deuniformes y la formación especializada de los maestros.Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa deeducación física para la enseñanza media que tiene como propósitoelevar el nivel de rendimiento de la juventud a través del planteamientode objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. Laestructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios deorden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados,ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad ydestreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo:velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, fútbol,de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competenciasadaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación.
  16. 16. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 16Danzas nacionales: Sólo para damas, es decir, para colegiosfemeninos.En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte,se da una diferenciación respecto a hombres y mujeres y el papeldisciplinario. Se inicia una influencia de la educación físicanorteamericana y la evaluación se realiza a través del test de AAHPER.En los años setenta se consolida la orientación deportiva y lapsicomotricidad para la secundaria y la primaria respectivamente. Sefortalecen los juegos escolares y los intercolegiados y las actividadesrecreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes delestímulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como enla Ley 181 de 1995, tendiéndose con ello a la deportivización de laeducación física a través de la cual con la creación en 1971 deColdeportes, se pretende detectar talentos y futuras figuras dediferentes modalidades deportivas, situación que empobrece su funciónformativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igualque los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidadesheterogéneas de ellos. La práctica se reduce a la repetición mecánica dealgunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensionesde formación humana y social.A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de EducaciónFísica genera un replanteamiento pedagógico de la educación física loque genera una transformación en la década de los noventa que buscagenerar unas mejores condiciones de ampliación de participación, laigualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente,el crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevascondiciones a las cuales tratan de responder los cambios promovidos porla ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y laResolución 2343 de 1996.Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física eltema del cuerpo, del tiempo y del espacio como nuevas perspectivas enel desarrollo del ser humano.CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICALos profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y elpapel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado acaracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bienlos cambios son denominador común en un mundo globalizado, distanmucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el
  17. 17. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 17conocimiento la distancia entre los países más desarrollados y los menosdesarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisiónentre países productores de tecnología y países consumidores.Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social ypersonal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estoscambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tresaspectos: 1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. 2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. 3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.Esta comisión también recomienda que como un importante competentedel sistema educativo colombiano sería la incorporación de losestándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así comode sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Estoes la combinación de conocimientos de otros países con losconocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia elreconocimiento de diversas formas de conocer.Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad delas personas en términos de iniciativas, toma de decisiones ycomprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presentaun cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación enlos procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos deorganización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto anivel de habilidades cognitivas como de comunicación.Es necesario transformar la educación física y atender procesos queantes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza físicacumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de lasociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada elmovimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisiónmilimétrica, las relaciones y la velocidad.
  18. 18. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 18Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condiciónfísica del hombre. La organización de empresas de alta tecnología,sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificacionesprecisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales queexigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos deuna nueva realidad para la corporalidad del hombre.Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica,a la cual debe responder la educación física.Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidasdesde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importanteacción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a loshogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte,moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problemaque debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de informacióntransforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa deacción con el estudiante ante quien circulan complejas realizacionescorporales que le pueden servir de referente para sus propiasconstrucciones que tienen como eje la relación entre pensamiento ymovimiento.Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de laEducación Física desde su especificidad como área curricular y desde larelación con las demás áreas escolares para abrir espacios aexperiencias y proyectos transdisciplinarios.REFERENCIAS SOCIOCULTURALESLa sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones entodos sus campos, afectados por factores externos e internos decontradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia, destrucciónde vidas humanas y recursos naturales, concentración de la riqueza,desarrollo tecnológico y cambios del conocimiento que estántransformando abruptamente los proyectos, los modos de vida y losvalores.Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – practicade la educación física que tenga en cuanta “no solamente elconocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividades
  19. 19. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 19deportivas, sino el conocimiento de tañes actividades como realidadessociales, culturales, económicas, en síntesis como realidadesantropológicas”SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICAInvestigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todaslas culturas atreves de la historia han desarrollado practicas semejantesa las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimientocorporal desempeño una función esencial en la evolución del hombre,en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego esel elemento fundamental de la cultura.Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio deldeporte como fenómeno cultural del movimiento, característico de lassociedades modernas.Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgacióny legalidad tanto en la sociedad, en general como en las institucionesencargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y lafamilia, se observa como han pasado, especialmente en nuestrocontexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a unaactividad, de alguna manera, imprescindible para la vida.En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamentoy factor de la cultura, se producen profundas transformaciones. Sonmúltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus énfasis yesquematizaciones. El juego es tema de interés en las discusiones sobrepedagogía y educación, libertad, ética y política, espectáculo, uso deltiempo y el espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreación sereconoce como una necesidad vital, como derecho y como ámbito deexperiencia personal y social;Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero tambiénformas de expresión, de encuentro e intercambios. Practicas de riesgo,deportes estaremos. Multiplicación de espectáculo por los medios decomunicación en donde se difunden, se proyectan y desde dondecautivan o aplastan al televidente. Empleo político e ideológico delespectáculo que neutraliza la atención, que distrae, que unifica paracontralor. El proceso de construcción cultural desde la educación físicano puede actuar a margen de estos y otros fenómenos mundiales, comoel deporte y la utilización del tiempo libre, que se desarrolla conforme amúltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el
  20. 20. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 20deporte, espectáculo y consecuencias ideológicas, políticas ysociológicas al servicio de la sociedad de consumo.Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinacionessociales sobre la educación física y su posibilidad de intervención en laformación de cultura y sociedad.Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombianaesta la necesidad de construir una sociedad democrática, digna y justa,y la recuperación del potencial de los seres humanos como autores yactores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos laeducación física juega un papel fundamental ya que en sus practica seevidencian procesos de participación y organización.EDUCACIÓN FÍSICA GLOBALIZACIONY DIVERSIDAD CULTURALColombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgosde su identidad que se expresa en multiplicidad de característicaspersonales, de culturas, etnias, regiones geográficas, sectores sociales,paisajes urbanos y rurales en las diferencias de género y de edades.La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regionescuyas características de relieve, clima, y ambiente determinan lasparticularidades que deben asumir las prácticas de la educación física.Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes según laregión. No se trata de mantener una situación de aislamiento sino deprecisar lo pertinente y no impones una serie de prácticas que nocorresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cadaregión.Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo.La diferencia de condiciones del campo y las diferentes ciudades obligaa una atención específica por ejemplo, en aspectos como las dosis detrabajo físico, la orientación en el espacio, tiempo y actividadesrecreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren laposibilidad de experiencias curriculares, diversas relacionadas con elcuidado y preservación del medio ambiente y la valoración de cadacultura.La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No setrata de establecer un apego acrítico a lo tradicional sino expresar queuna obligación de la educación física con la cultura nacional esta en elrescate y enseñanza de costumbres y valores que, en su proceso deconstrucción y transmisión a través de distintas generaciones han
  21. 21. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 21identificado a los colombianos en general y a sus respectivas regiones,como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabraempeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Teneren cuenta estas tradiciones que esta generación reinterpreta pero nodestruye constituye un importante trabajo de investigación eninnovación curricular.DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELAEs importante tener en cuenta que la apertura de la educación a loscampos del conocimiento y a las necesidades sociales exige que lasinstituciones escolares construyen un currículo que se oriente a laformación de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos ydestrezas necesarias para participar en la vida publica y desenvolverseproductivamente en la sociedad moderna que implica la formación desujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo deconocimientos y destrezas y consientes de su pertenencia yresponsabilidad cultural y de su capacidad de orientación y de gestión.A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educacióncolombiana, los objetivos comunes de todos los niveles y los objetivosespecíficos de cada nivel que amplían y profundizan la fusión de laescuela para que asuma su participación activa e internacional en laformación del ser humano como totalidad sin privilegiar algunosaspectos sino reconociendo la importancia a todas las dimensiones deldesarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposibleactuar desde una sola dimensión o valorar un comportamiento humanode manera parcial.En ese proceso, la educación física a ganado un espacio para sudesarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad en las grandesgeneraciones, no solamente en el desarrollo del campo físico, la lúdica,la practica del deporte y la preservación de la salud si no esencialmente,en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interésen las instituciones escolares y hace de la educación física uno de losejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que enello se concreta el proyecto pedagógico necesario para que la escuelacumpla su papel transformador de la cultura a través de l a formación dehombres y mujeres con competencias y habilidades para aprenderhaciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el conflicto,adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcciónde una nueva sociedad.
  22. 22. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 22TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICAA nivel de práctica escolar: - Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. - Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre. - Énfasis en la psicomotricidad. - Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. - Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado,profesionales o empíricos, por estas tendencias que a través de lahistoria, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto decorrientes/pedagógicas que ha determinado su evolución.Objeto de estudio AutorEl cuerpo y el juego Ommo GruppeEl hombre en movimiento José María CajigalEducación por el movimiento Jean le BoulchCultura física Lev Matviev, Caridad CalderónEl movimiento como acción Kurt MernelCultura del movimiento Bart J. CrumDeporte Herbert Haag Roland MaulConducta motrizAcción motriz Pierre ParlebasExperiencia corporal Jean Barreau y Jean MorneTodas estas comentes pedagógicas son analizadas por la comunidadacadémica colombiana, en especial para la estructuración del currículo yorientar la actividad pedagógica del maestro.7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICOEl fundamento epistemológico del área es el constructivismo sistémicode segundo orden. Este enfoque plantea en el conocimiento de lasdisciplinas que constituyen el área se puede orientar por la pregunta¿Cómo observa el observador? Se plantea que en esas disciplinas seobserva desde la teoría y con base en los problemas de investigación
  23. 23. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 23que se llevan a cabo. Esta observación permite no sólo darse cuenta delproceso de desarrollo de las competencias praxeológicas de losestudiantes, sino observarlo con las teorías del área; pero, a su vez, esposible auto observarse. Cuando se plantea que el conocimiento de laeducación física es una construcción social, se quiere significar que losproblemas de conocimiento e investigación que se plantean en lasdisciplinas del área se hace desde una o varias teorías.Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y elpapel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado acaracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bienlos cambios son denominador común en un mundo globalizado, distanmucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por elconocimiento, la distancia entre los países más desarrollados y losmenos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nuevadivisión entre países productores de tecnología y países consumidores.Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social ypersonal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estoscambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tresaspectos: o La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. o La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. o La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.Esta comisión también recomienda que como un importante competentedel sistema educativo colombiano sería la incorporación de losestándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así comode sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Estoes la combinación de conocimientos de otros países con losconocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia elreconocimiento de diversas formas de conocer.
  24. 24. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 24Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad delas personas en términos de iniciativas, toma de decisiones ycomprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presentaun cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación enlos procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos deorganización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto anivel de habilidades cognitivas como de comunicación.Es necesario transformar la educación física y atender procesos queantes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza físicacumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de lasociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada elmovimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisiónmilimétrica, las relaciones y la velocidad.Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condiciónfísica del hombre. La organización de empresas de alta tecnología,sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificacionesprecisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales queexigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos deuna nueva realidad para la corporalidad del hombre.Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica,a la cual debe responder la educación física.Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidasdesde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importanteacción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a loshogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte,moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problemaque debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de informacióntransforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa deacción con el estudiante ante quien circulan complejas realizacionescorporales que le pueden servir de referente para sus propiasconstrucciones que tienen como eje la relación entre pensamiento ymovimiento.Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de laEducación Física desde su especificidad como área curricular y desde larelación con las demás áreas escolares para abrir espacios aexperiencias y proyectos transdisciplinarios.
  25. 25. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 257.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICASNo se puede entender la educación física como el proceso que tiende ala acumulación superpuesta de hábitos y datos, o como se ha dicho a laimplantación del mayor número posible de hechos en el mayor númeroposible de niños, sino más bien al proceso de vivir de un modo que lasexprese, conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas sonlas personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propioproyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictivasocial, económica cultural y política en el municipio de Medellín, pasaen el que hacer educativo por la liberación de la estructura personaltotal del hombre y la consolidación de su conciencia crítica, mas que porla sujeción a esquemas y programas redactados en otros municipios ydepartamentos.La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesosque apuntan al mejor desarrollo de la base biológica, de la madurezemocional, de la confianza y seguridad en sí mismo, de las capacidadesde autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda adireccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegarinclusive a romper el atavismo y el tradicionalismo.
  26. 26. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 268. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 1º CULTURA ORGANIZACI USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y ÓN TIEMPO LIBRE SALUD INFANTIL N: juegos N. Juegos N. Higiene N. El grupo N. Rondas básicos y cooperativos corporal infantil predeportivo D. Concepto s D. Concepto D. Concepto D. Concepto de rondas de: de higiene de grupo D. Concepto actividades corporal de reglas y lúdicas de P. ejecuta normas de socialización. P. P. diferentes los juegos .Juego libre Procedimient Organizació rondas, básicos y activo y os para la n de grupos acompañán predeportivo pasivo. limpieza del infantiles dolas con s. .De conjunto cuerpo. algunas e individual partes del P. Ejecución A. Valoración A. cuerpo de juegos Socialización. de la higiene participació básicos y Caminatas personal. n de los predeportivo .Espacios diferentes A. participa s aplicando recreativos. grupos del trabajo las reglas y en equipo. normas. A. Acato a las A. Valoración normas del de los juegos juego. básicos y predeportivo s.
  27. 27. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 27CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 2º CULTURA ORGANIZACIO USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y N TIEMPO LIBRE SALUD INFANTILN. Juegos N. Rondas N. N. juegos en N. Juegospredeportivos Conocimient forma de base dirigidosatléticos D. Concepto o corporal de rondas: D. Concepto D. ConceptoD. Concepto de .Coreografía D. Concepto de carrusel, de Juegoshabilidades y .Juegos de: circuito, bazar, dirigidosposibilidades de tradicionales y .Esquema festivales.locomoción y de recreación corporal P. Rescatarmanipulación. .Ritmos .Ajuste P. Formar algunos autóctonos postural juegos con Juegos .Coordinació diferentes dirigidosP. Técnicas P. Espacios de n formasbásicas de rondas .Equilibrio A. Compartirdesplazamiento, dirigidas A. Respeto por con loslanzamiento, .Posiciones P. Posiciones los turnos compañeros básicas para básicas algunoscarreras, saltos y una .Desplazami Juegoscompetencias. coreografía entos, dirigidos .Actividades carreras,A. Reconocimiento lúdicas saltos, girosy respeto de lascapacidades A. Valoración y A. Creencias, expectativas valoración, frente a las expectativas rondas sobre el conocimient o corporal
  28. 28. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 28 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 3º CULTURA ORGANIZACIÓ USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y N TIEMPO SALUD INFANTIL LIBREN. Iniciación N. juegos N. Ritmo N. Juegos N.predeportiva con dirigido D. Concepto e tradicionales Predeportivopelota. identificación de D. Concepto de D. Concepto de: ritmo. juegos D.Concepto deD. Concepto de Juego dirigido. . Pulso. tradicionales predeportivojuego .Activo . Acento.predeportivo .Pasivo . Compás. P. ejecuta P. Realizar .Aeróbico . Velocidad. diferentes juegos pequeñasP. Familiarizarnos .Anaeróbico tradicionales competenciascon el elemento .De conjunto P. Desplazamiento.Conducción de la .Individual . Saltos. A. participa del A. Saberpelota con . Palmadas. rescata de los perder y saberdiferentes P. Descansos . Giros. juegos ganarsegmentos pedagógicos . Galopas. tradicionales.corporales .Espacios . Corcheas..Pase y recepción pedagógicos Bailes recreativosA. Expectativas y A. Valoración,preferencias A. Creencias y expectativasfrente a la necesidades frente a lainiciación de los sobre los juegos percepciónjuegos libres rítmica básica.predeportivos con N. promoción depelota. la salud y prevención deN. Predeportivos enfermedades.acuáticos. D. concepto deD. Concepto de promoción yacuaticidad prevención.P. Destrezas P. elaboraracuáticas: campañas en elflotación, grupo derespiración, promoción de lapropulsión básica, salud ydisfrute en el prevención deagua. algunas enfermedades.A. Valoración delos predeportivos A. participa de lasacuáticos. campañas
  29. 29. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 29CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 4º CULTURA ORGANIZACI USO DEL DEPORTE RECREACIÓ FÍSICA Y ÓN TIEMPO N SALUD INFANTIL LIBREN. Iniciación N. El Juego N. Gimnasia educativa N. Danza N. Juegosdeportiva deportivos escolares D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto deD. Concepto de juego: formación danza D. Concepto de:iniciación deportiva: .Libre .Hilera, Fila .Participación.El juego .Dirigido .Escuadrón P. Consulta sobre .Responsabilidad.Reglamento .De campo .Circulo los bailes típicos de .Reglamento.Equipo .De salón .Convergencia cada región.Atletismo .Divergencia P. Participación en.Baloncesto P. Crear espacios A. Respeto por las grupo.Fútbol recreativos P. Desplazamiento y diferentes danzas .Campeonatos.Voleibol .Integraciones ubicación espacial regionales . .Integraciones .Descansos .SocializacionesP. Conformación de A. Necesidad y N. expresiónequipos A. Cooperación preferencias frente a corporal. A. .Dedicación.Competencias .Integración la gimnasia educativa .Juego limpio.Reconocimiento de .Aprende el D. concepto de .Respetolos diferentes significado de N. promoción de expresión corporal.campos de juego ganar y perder la salud ypara el desarrollo de prevención de P. ejecuta diferenteslas diferentes obras de expresión enfermedades.actividades corporal.A. .Honestidad D. concepto de D. propone y.Cooperación promoción y participa de las.Respeto prevención. obras de expresión.Tolerancia corporal.N. Gimnasia básica P. elabora campañas en elD. Concepto de grupo degimnasia básica.Pequeños promoción de laelementos: salud ycuerdas, clavas, prevención debastones, algunasmancuernas enfermedades..Normas deseguridad A. participa y proponeP. Ejercicios dedificultad: campañas de.volteo adelante promoción y.volteo atrás prevención..Parada de manos.A. .Expectativas ygustos por lagimnasia básica..respeto por ladiferencia
  30. 30. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 30
  31. 31. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 31 CULTURA ORGANIZACI USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y ÓN TIEMPO SALUD INFANTIL LIBREN. N. N. Gimnasia rítmica N. Grupos N. FestivalesMinideportes Dramatización infantiles y deportivos D. Concepto de juvenilesD. Concepto D. Concepto de gimnasia. D. Conceptode Mini fútbol dramatización .Esquemas D. Concepto de de festivalesMini .Mito gimnásticos con organización: deportivosbaloncesto .Leyenda pequeños y .Danza escolaresMini voleibol .Fábulas grandes elementos .TeatroMini atletismo .Cuentos .Ritmo .Porristas P. CarruselesMini natación .Coordinación .Ambiental .Actividades P. Dramatizar P. Desplazamientos lúdicasP. Practica de algunos mitos y rítmicos P. Participación .Intergruposlos leyendas de su .Giros en grupo:minideportes región o país .Convergencias y .Festival A. divergencias dancistico Preferencias yA. Valoración A. Aprender a .Círculos .Obra de teatro actitudesy preferencias valorar los .Filas .Talento artístico frente a losde mitos y .Hileras .Centro literario festivalesminideportes leyendas de su A. Valoración y deportivos región, depto y gustos por la A. Gustos y país gimnasia rítmica preferencias por los grupos N. Cualidades y infantiles acontecimientos físicos D. Concepto de resistencia .Fuerza .Velocidad .Agilidad .Flexibilidad .Coordinación .Equilibrio .Ritmo P. Iniciación en multifuncional A. Necesidades y desarrollo de las cualidades físicas N. Hábitos de higiene y alimenticios D. Concepto de higiene .Alimento .Nutrición .Crecimiento y desarrollo .Longevidad P. Normas de higiene .Grupos alimenticios A. Creencia y valoración de los hábitos de higiene y alimenticios
  32. 32. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 32CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 5º
  33. 33. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 33CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 6º RECREACIÓ CULTURA ORGANIZACIÓNGRAD DEPORTE N Y TIEMPO FÍSICA Y O JUVENIL LIBRE SALUD
  34. 34. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 34 N. Formación N. Festivales N. Gimnasia básica N. deportiva. deportivos. Organizaciones D. Concepto de Deportivas. D. Concepto de D. Concepto de gimnasia básica Formación deportiva. Festival recreativo y deportivo P. Fundamentacion D. Concepto y P. Fundamentación básica: organización. Técnica del: P. Carruseles. .Funciones .Comité deportivo . Fútbol . Actividades perceptivo-motriz .Grupos juveniles . Baloncesto. lúdicas. .Formas básicas de . Atletismo. . Intergrupos. locomoción P.Comité deportivo del . voleibol. colegio. .Ajedrez. A. Preferencias y A. Necesidades .Grupo de recreación. Natación actitudes frente a frente a las formas .Grupo ecológico. A. Expectativa y los festivales básicas motrices. necesidades frente a deportivos. A. Gustos y preferencias la Formación por las organizaciones deportiva. N. Promoción y deportivas. prevención de la N. Fundamentación salud. deportiva D. Concepto de D. Ambientación y higiene deportiva. adaptación al fútbol, . Cultura física atletismo, . Cultura de la microfutbol, salud. Baloncesto y . Prevención de S voleibol, ajedrez. lesiones Natación musculares. E . Generalidades del . Enfermedades X microfutbol, cardiovasculares y T atletismo, fútbol, cardiopulmonares O baloncesto. P. Clínicas Voleibol, ajerdrez. deportivas. . Charlas con P. autoridades de . Fundamentos salud. Técnicos básicos. Con el elemento en A.Valoración y el campo de juego. necesidades sobre la promoción y la Desplazamientos prevención de la con: salud. .Carreras .Saltos Calentamiento . Lanzamientos . Cambios de D. Concepto del dirección. calentamiento .Objetivo A. Expectativa y .Estructura necesidades frente a .Clases la Fundamentación deportiva. P. Movilidad articular. . Activación dinámica general . Estiramientos. A. Atención . Comunicación .Actitud dinámica. .responsabilidad .Cooperación
  35. 35. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 35CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 7º RECREACIÓN CULTURA ORGANIZACIÓNDEPORTE Y TIEMPO FÍSICA Y JUVENIL LIBRE SALUD FestivalesN. recreativos. N. Promoción N.Formación de la salud y Organizacionesdeportiva. D. Juego libre prevención deportivas. .Lúdica de laD. enfermedad. D. Concepto yConcepto P. Circuito organización:de recreativo con D. Concepto .Comité deportivoformación bases. de higiene .Grupos juvenilesdeportiva. deportiva. A. Actitud . Cultura P. Comité deportivoP. dinámica. física del colegio.Fundamen .Cooperación . Cultura de .Grupo detacion .Comunicació la salud. recreaciónTécnica n . Prevención .Grupo ambientaldel: de lesiones. Atletismo N. Ocio musculares. A. Gustos y. . preferencias por lasMicrofutbo D. Concepto Enfermedade organizacionesl de ocio s deportivas. P. Proyectos cardiovasculaBaloncest de ocio res yo cardiopulmon. Voleibol A. sano ares. Fútbol aprovechamie.Ajedrez nto del P. ClínicasNatación tiempo libre deportivas.Polo . Charlas conacuático autoridades de salud.A.Expectativ A. Valoraciónas y ynecesidad necesidadeses frente a sobre lala promoción de
  36. 36. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 36iniciación la salud yy prevenciónformación de ladeportiva. enfermedad.CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 7º GRAD DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD O S N. Fundamentacion técnica N. Capacidades motrices E deportiva. P D. Concepto de: T D. Concepto de: . Capacidades físicas I . Adaptación y ambientación M al atletismo, fútbol, voleibol, P O baloncesto y microfútbol. . Fuerza. . Generalidades del . Resistencia atletismo, fútbol, baloncesto, .Velocidad microfútbol y voleibol, . Movilidad ajedrez. Polo acuático A. Cooperación .Fortaleza P. .Compromiso .Fundamentos técnicos . Liderazgo básicos: Con el elemento en el campo N. Gimnasia deportiva. de juego. .Desplazamientos carrera, D. Concepto de gimnasia saltos y lanzamientos y deportiva. clavados . Elementos utilizados para la práctica de la gimnasia. A. Expectativas y gusto P. Posiciones básicas.
  37. 37. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 37 frente a la Fundamentacion . Saltos y giros deportiva. . Carrera. . volteo adelante . volteo atrás. A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia de ejercicios en el piso.CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACI DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD ÓN JUVENILN. Actividades N Festivales N. Capacidad máxima de N. Formación deatléticas. Atléticos. trabajo. líderes deportivos.D. Concepto de las D. Torneos e D. Concepto de:actividades integraciones .Pulso D. Concepto deatléticas: deportivas y . Aerobia líder.. Pruebas culturales. . Anaerobia. Reglamento Prevención de P. Actividades de. División P. Circuitos de enfermedades cardio - organización y. Instalaciones desarrollo físico. vasculares. dirección de eventos.P. Carreras de A. Actitud dinámica. P. Ejercicios en elvelocidad .Cooperación tablero. A. Necesidades y.Carreras de semi- .Comunicación . Manejo de formulas. gustos en lafondo formación de. Carreras de fondo. A.Comunicación líderes.Relevos . Atención. deportivos..Salto largo . Cooperación..Salto alto
  38. 38. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 38.Salto triple N. Gimnasia deportiva..Salto con garrocha..Lanzamiento de D. Concepto debala. gimnasia..Lanzamiento de . Elementos utilizadosjabalina. para la práctica de laLanzamiento de gimnasia.martillo P. Posiciones básicas..Lanzamiento de . Saltodisco . Carrera. . Giros.A. Actitud dinámica. . Volteo adelante. Solidaridad . Volteo atrás..Cooperación . Rueda lateral.Comunicación . Media luna.Respeto por lascualidades del A.Expectativas y gustocompañero. frente a la gimnasia deportiva.CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y DEPORTEGRADO TIEMPO LIBRE SALUD O N. Baloncesto. N.Juegos N. Capacidades C Predeportivos motrices T D. Concepto A de baloncesto: D. Concepto de D. Concepto de: V . Historia juego predeportivo: Capacidades físicas O . Reglamento . Juego. . Instalaciones .Lúdica. . P. Fuerza. .Deporte . Resistencia P. .Velocidad Fundamentaci P.Atletismo . Movilidad on técnica: .Baloncesto Cooperación
  39. 39. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 39 .Desplazamien .Fútbol .Fortaleza to .Voleibol .Compromiso . Dribling .Softbol. . Liderazgo .Pases - Preceptivas .Lanzamientos A.Cooperación .Paradas . Comunicación . Doble ritmo .Trabajo en equipo. . Respeto. A .Atención .Socialización. A. Valoración de las .Comunicación capacidades físicas .Cooperación .Solidaridad .Actitud dinámica. .Respeto por las cualidades del compañero. N. Voleibol D. Concepto de: .Historia .Reglamento . Instalaciones .Mecánica P. Predeportivos .Posiciones básicas .RecepciónCUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8ºGRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Calentamiento. .Voleo .Servicio D. Concepto del calentamiento . Bloqueo .Objetivo . Remate .Estructura
  40. 40. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 40 .Juego a .Clases 1vs1,2vs2,3vs3,4vs4 A.Cooperación P. Movilidad articular. . Comunicación . Activación dinámica general .Trabajo en equipo. . Estiramientos. . Respeto por las cualidades Activación dinámica específica del compañero. A. Atención N. Fútbol . Comunicación .Actitud dinámica. D. Concepto de Fútbol: .responsabilidad . Historia. . Reglamento O . Instalaciones C P.predeportivos T .Posiciones básicas A .Conducción V .Control O .Cabeceo .El chut .Regateo A .Actitud dinámica .Solidaridad .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación. N. Natación D. modalidades, saltosa, pol, sincronizado, carreras P. Fundamentación de la natación A. Disfrutar del aguaCUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º RECREACIÓ CULTURA ORGANIZACIGRADO DEPORTE N Y TIEMPO FÍSICA Y ÓN JUVENIL LIBRE SALUD N. N. Festivales N. Gimnasia N. Formación Baloncesto deportivos. de líderes
  41. 41. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 41 D. Concepto D. Concepto D. Concepto de gimnasia D. Concepto de de: .Clases de de liderazgo, baloncesto: .Juego gimnasia. líder . Historia .Lúdica .Capacidades . condicionales P. Técnicas de Reglamento y liderazgo: . Juegos coordinativas. planeación, Instalacione individuales .Formas organización, N s .Juegos en básicas de ejecución, O .Objetivos equipo movimiento. control y V .Mecánica .Juegos evaluación de E P. predeportivo P. Ritmo eventos N Fundament s. .Manos libres comunitarios O acion .Juegos de .Rollos técnica: velocidad .Posiciones A. Intereses, .Manejo del .Juegos de invertidas gustos, balón y lanzamientos .Esquemas motivaciones, desplazami . gimnásticos expectativas entos .Juegos de .Carrera de la .Dribling pelota. continua comunidad con manos .Farletk derecha e A. .Intervalos izquierda. Cooperación .Trabajos con .Pases en . Atención el peso del diferentes .Actitud cuerpo posiciones dinámica. .Sobre cargas de: pecho, .Solidaridad livianas. picado, .Liderazgo Movilidad béisbol, .Comunicació .Estiramientos bolos, alto, n. .Coordinación bajo. viso-manual y .Lanzamient N. Ocio viso-pedica os cortos, .Equilibrio media y D. concepto estático larga de ocio y dinámico, y distancia. tiempo libre recuperado. .Paradas de uno y dos P. A. Cooperación tiempos aprendizajes .Actitud . Doble en ocio dinámica ritmo .Comunicación .Juegos A. Sana .Cooperación predeportiv convivencia .Respeto
  42. 42. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 42 os. A .Atención .Comunicaci ón .Cooperació n .Solidaridad .Actitud dinámica. .Respeto. .SuperaciónCUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICAGRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE Y SALUD N. Voleibol N. Festivales N. Signos vitales D. Concepto de: recreativos .Historia D. Definición de .Reglamento D. Concepto de signos vitales: . Instalaciones festivales pulso, respiración, .Mecánica recreativos: temperatura .Juego presión arterial P. Predeportivos .Lúdica .Sistema .Posiciones . Circuito recreativo circulatorio básicas .Juegos de la calle .Fc. en reposo .Recepción .Carruseles .Fc. Máxima .Saque .Fc. en N . Bloqueo A.Cooperación recuperación O . Remate .Actitud dinámica. -Fc vasal V . Golpe de dedos .Comunicación E .Preparación .Socialización P. Toma e N física. interpretación de O las frecuencias ( Fc. A. Superación ): .Cooperación .Reposo . Comunicación .Máxima .Trabajo en .Recuperación equipo. - vasal . Respeto por las cualidades del A. Valoración de los compañero. signos vitales
  43. 43. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 43CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9ºGRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N.Gimnasia deportiva N. Fútbol D. Concepto de gimnasia deportiva con ejercicios a D. Concepto de Fútbol: manos libres en el piso . Historia. . Reglamento P. Parada de manos . Instalaciones .Parada de cabeza .Objetivos . Volteo adelante . Volteo atrás P.Predeportivos . Rueda lateral N .Posiciones básicas . Media luna O .Conducción . Plancha ventral V .Dominio . Spliy E .Control . Espagat N .Pases O .Cabeceo A.Trabajo en equipo .El chut .Cooperación .Regateo . Destreza . Liderazgo A..Actitud dinámica . Fortaleza .Solidaridad . Superación .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación
  44. 44. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 44 .Comunicación .Superación .Disciplina .Trabajo en equipo.CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO10º RECREACI CULTURA ÓN Y ORGANIZACIÓNGRADO DEPORTE FÍSICA Y TIEMPO JUVENIL SALUD LIBRE N. Actividades N. Festivales N. Cuerpo y cultura. N. Organización de torneos D atléticas recreativos interclases. E D. Concepto de D.Concepto de: D. Concepto de cuerpo, sinónimos. D. Concepto de torneos C .Atletismo festivales interclases. I .Pruebas de pista recreativos: P. Ejercicios . Arbitraje. y campo .Juego específicos con el . Planillaje. M .Pruebas de .Lúdica cuerpo en los planos . Tabla de resultado. heptatlon. . Circuito sagital, frontal, . Programación. O recreativo horizontal, vertical. . Organización P. Carreras de: .Juegos de la calle Lecturas, talleres, . Velocidad .Carruseles cuestionarios, P. Organización de los . Vallas mesas redondas equipos. . Relevos A. Cooperación . Distribución por grupos. . Semi-Fondo .Actitud dinámica. A. Valoración y . Sorteo de fechas. . Fondo .Comunicación respeto del cuerpo, . Premiación. . Saltos .Socialización actitud, escucha, .Sistemas de juego ( fixture horizontales y atención, respeto, ). verticales: largo, autoestima alto, triple y con Cooperación. garrocha. Responsabilidad .Lanzamientos de: .Compromiso disco, bala, .Liderazgo martillo, pelota y .Valoración jabalina. .Trabajo en equipo A.Trabajo en equipo. .Cooperación .Compromiso
  45. 45. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 45 .Actitud dinámica .Fortaleza .Liderazgo N. Microfutbol D. Concepto de la fundamentacion técnica del microfutbol: . Historia . Reglamento . Reglas Instalaciones del campo de juego. P. Conducción del balón . Recepción con la planta del pie, pecho, muslo, bordes del pie y empeine . Punta del pie . Lanzamientos de: Lateral, esquina y portero. . Remates. A. Gusto y preferencias por los juegos de pelota.CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO10ºGRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD D É N. Kickbol N. Preparación física C I D. Concepto de softbol: D. Concepto de preparación M .Historia física: O .Reglas .Capacidades condicionales .Instalaciones .Capacidades coordinativas .Objetivos .Mecánica. P. Capacidades condicionales: P.Carrera . Fuerza .Fildeo abajo-arriba. . Resistencia .Pases . Velocidad .Recepción .Bateo Capacidades coordinativas: .Pateo . Equilibrio
  46. 46. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 46 .Picheo . Agilidad .Cacheo . Ritmo .Juego . Flexibilidad .Preparación física. A.Fortaleza A .Actitud dinámica . Cooperación .Solidaridad .Trabajo en grupo .Respeto por las . Superación capacidades del . Compromiso compañero . Comunicación .Cooperación. . Manipulación de equipos .Comunicación multifuncionales. .Superación .Trabajo en equipo.CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO11º CULTURA DEPORT RECREACIÓ ORGANIZACIÓNGRADO FÍSICA Y E N JUVENIL SALUD N. N. Festivales N. Preparación N. Organización de U Desarrollo recreativos física general interclases. del niño de N 0 a 6 años. D. Concepto de D. Concepto de: D. Concepto de D festivales .Capacidades interclases. É D. recreativos: condicionales . Arbitraje. C Concepto .Juego .Capacidades . Planillaje. I de .Lúdica coordinativas . Tabla de resultado. desarrollo . Circuito . Programación. M sensorial. recreativo P. Capacidades O . Sicomotor. .Juegos de la condicionales: P. Organización de los . calle equipos.

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