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   Es tomar decisiones reflexivas sobre los diferentes    aspectos de un proceso didáctico, según sus    finalidades, bie...
   Lejos de ser un componente periférico de    los sistemas didácticos, la evaluación es un    elemento estructural, que ...
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Didáctica de la lengua castellana y la literatura

  1. 1.  La didáctica de la lengua constituye un campo de conocimiento que tiene como objeto el complejo proceso de enseñar y aprender lenguas con el fin de mejorar las prácticas y adecuarlas a las situaciones cambiantes en que esta actividad se desarrolla. No debemos confundir la Didáctica de la Lengua y Literatura con las prácticas de enseñanza y aprendizaje de esas materias, ni con las prescripciones que dictan cómo se debe enseñar o la manera de hacerlo.
  2. 2. El alumnado El aprendizaje El lingüístico-profesorado comunicativo
  3. 3.  Es tomar decisiones reflexivas sobre los diferentes aspectos de un proceso didáctico, según sus finalidades, bien al elaborar la programación a principios de curso, como un plan de trabajo previo; bien durante el desarrollo, cuando ajustamos lo previsto a lo que va sucediendo en el aula, o bien al final, al recapitular sobre lo sucedido para tomar decisiones más ajustadas en el curso siguiente.
  4. 4.  Lejos de ser un componente periférico de los sistemas didácticos, la evaluación es un elemento estructural, que constituye y da forma a los contenidos y a su puesta en práctica a través de la enseñanza y de los aprendizajes. Proceso de Evaluación:
  5. 5. Tomar decisiones Analizar a partir que seDelimitar y de unos criterios comuniquen a losobservar un o de un referente implicados y que objeto derivados de un puedan promover modelo nuevas acciones, si hace falta
  6. 6.  Las TIC modifican y amplían los objetivos tradicionales de la escuela en cuanto a la enseñanza de las habilidades lingüístico- comunicativas, es decir, obligan a reflexionar sobre los nuevos retos de la alfabetización. La ingente y caótica información disponible en internet, la fragmentación de los textos y los múltiples recorridos que el lector puede trazar según sus intereses, la posibilidad de interactuar en los nuevos medios de comunicación, la participación activa de los usuarios en la elaboración de contenidos en blogs y wikis, la interacción en foros y redes sociales… Todo ello está modificando profundamente el modo de leer, de escribir y de conversar y, con ello, el modo de considerar el alfabetismo, es decir, el bagaje de conocimientos y habilidades para actuar con el lenguaje en los diferentes ámbitos sociales.
  7. 7.  El lector no profesional no lee las obras para dominar mejor un determinado método de lectura ni para extraer informaciones sobre la sociedad en la que han sido creadas, sino para encontrar en ellas un sentido que le permita comprender mejor al hombre y al mundo y para descubrir una belleza que enriquezca su existencia. Y, cuando lo logra, se comprende mejor a sí mismo. Para ello hay que hacer de la lectura una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

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