1. Μουσικές βιβλιοθήκες:
Pourquoi et pour qui?
Στεφανία Μεράκου
Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος "Λίλιαν Βουδούρη"
Σύλλογος Οι Φίλοι της Μουσικής
www.mmb.org.gr
smerakos@megaron.gr

3. 2016 ΙFLA Report
 Οι βιβλιοθήκες πρέπει να προσαρμοστούν ώστε να
προσφέρουν νέες υπηρεσίες σε ευρύτερο κοινό
 Κινδυνεύουν να χάσουν τον καθοριστικό τους ρόλο σε
θέματα πνευματικών δικαιωμάτων, πληροφοριακής
παιδείας και διαχείρισης δεδομένων
 Πρέπει να διαγνώσουν τις αναπτυσσόμενες ανάγκες των
χρηστών και να είναι προετοιμασμένες να προσαρμόσουν
τις λειτουργίες και τις υπηρεσίες τους.
 Γί νονται φυσικοί και εικονικοί χώροι
 Νέες δεξιότητες για χρήστες και βιβλιοθηκονόμους

4. Μορφές επικοινωνίας της μουσικής
•Βιβλία, παρτιτούρες, έντυπα, μικρομορφές, ηχογραφήσεις
• Παρτιτούρες (full scores, vocal scores, πάρτες, μινιατούρες,
ταμπλατούρες)
• Ηχογραφήσεις –βίντεο (κύλινδροι, δίσκοι γραμμοφώνου, ταινίες
μαγνητοφώνου, δίσκοι 33’, 45’ CD, DVD)
• Αρχειακό υλικό (παριτούρες χειρόγρφες, φωτογραφίες, σκίτσα,
σημειώσεις, email κ.λπ.)

5. Πληροφοριακή παιδεία
 Η Πληροφοριακή Παιδεία αποτελεί τη βάση για τη δια βίου
μάθηση. Είναι κοινή για όλους τους κλάδους, σε κάθε
μαθησιακό περιβάλλον και σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης.
Δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευόμενους να κατέχουν το
περιεχόμενο και να επεκτείνουν τις έρευνές τους, να είναι
αυτόνομοι και να αναλαμβάνουν τον έλεγχο της εκπαίδευσής
τους. (2000)
 Πληροφοριακή παιδεία είναι ένα σύνολο δεξιοτήτων που
περιλαμβάνουν την στοχαστική αναζήτηση της πληροφορίας,
την κατανόηση του πώς η πληροφορία παράγεται και εκτιμάται,
την χρήση της πληροφορίας στην παραγωγή νέας γνώσης και
την ηθική συμμετοχή στις κοινότητες της μάθησης. (2016)

6. Πληροφοριακ ή παιδεία για σπουδαστές μουσικής
Οι σπουδαστές πρέπει να μπορούν να:
καθορίζουν το είδος και την έκταση της πληροφορίας που χρειάζονται
αναγνωρίζουν, να εντοπίζουν και να ανακτούν την πληροφορία
χρησιμοποιούν αποτελεσματική στρατηγική αναζήτησης
χρησιμοποιούν τους καταλόγους , ψηφιακές πηγές και την ιστοσελίδα της βιβλιοθήκης τους
εντοπίζουν τις πηγές που τους εξυπηρετούν στην εκάστοτε έρευνά τους
γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν δομημένα λεξιλόγια
αξιολογούν το περιεχόμενο και την οργάνωση πηγών
εξετάζουν και να συγκρίνουν πληροφορία από διάφορες πηγές όπως περιοδικά, άρθρα συνεδρίων και
να αξιολογούν την αξιοπιστία, εγκυρότητα, ακρίβεια και το κύρος της πληροφορίας
βγάζουν συμπεράσματα σύμφωνα με τις πληροφορίες που συνέλεξαν
συντάσσουν παραπομπές για τις πηγές που χρησιμοποιούν
αντιλαμβάνονται τη λογοκλοπή και τις συνέπειές της
αναγνωρίζουν ότι η υπάρχουσα πληροφορία σε συνδυασμό με την πρωτότυπη σκέψη, ανάλυση και
πειραματισμό μπορεί να παράγει νέα πληροφορία
χρησιμοποιούν την τεχνολογία όπως βάσεις δεδομένων, γραφικά, πίνακες και διαγράμματα για να
μελετούν την αλληλεπίδραση των ιδεών
Διευρύνουν την έρευνα κάνοντας νέες υποθέσεις που απαιτούν αναζήτηση περισσότερης
πληροφορίας

7. Επίπεδα σπουδών
Ωδειακό
Προπτυχιακό
Μεταπτυχιακό

8. Ενδεικτικά απότελέσματα αναζήτησης
Στους καταλόγους της Μουσικής Βιβλιοθήκης

9. One shot library instruction
Η διδασκαλία one shot είναι μια ευκαιρία για τους βιβλιοθηκονόμους να
βοηθήσουν τους φοιτητές να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους και τον δικό τους
τρόπο να διαχειρίζονται τις πηγές και την πληροφορία
1. Εισαγωγή (προ εστίασης)
2. Επιλογή θέματος, εργασία για το μάθημα
3. Αρχική εξερεύνηση, έρευνα στη Βιβλιοθήκη (εστίαση)
4. Εστιασμένη εξερεύνηση, εντοπισμός των πηγών
5. Επιλογή και αξιολόγηση της πληροφορίας,
6. Ολοκλήρωση της εργασίας (μετά την εστίαση)

10. οι φοιτητές χρειάζεται να έχουν πρόσβαση σε
διεπιστημονικές ερευνητικές πηγές, να έχουν
ερευνητική στρατηγική και να μπορούν να βρίσκουν
και να ανακτούν σχετικές και σημαντικές πηγές από
την αρχή της έρευνας
Η διαδικασία της έρευνας είναι μη γραμμική και
μπορεί αν οδηγήσεις σε διαφορετικές κατευθύνσεις
Η OSLI είναι σταθμός ανάμεσα στην ανάμεσα στην
προτύτερη εμπειρία και δεξιότητες του σπουδαστή
και στις παρούσες ανάγκες που θα τον οδηγήσει στα
επόμενα στάδια έρευνας