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Corrientes psicopedagógicas

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Corrientes psicopedagógicas

  1. 1. • Ivan Petrovich Pavlov (Rusia 1849-1986) • Se basa en la conducta observable, busca conseguir una conducta determinada.
  2. 2. • CONDICIONAMIENTO CLÁSICO • *Estimulo-Respuesta: Continua o inmediata • *Estimulo adecuado-Respuesta deseada • Se enfoca en comportamientos elementales, principalmente instintivos o poco reflexivos.
  3. 3. • CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE • Edward thorndike (EUA 1874-1949) • Burrhus Frederic Skinner (EUA 1904-1990) • Busca un estimulo que consolide la respuesta, se trata de repetir y aprender. • Incluye reforzadores. • Refuerzo positivo: premio o recompensa.
  4. 4. • El profesor es quien estimula, el alumno solo responde • Se basa en las calificaciones y sus consecuencias. • Busca crear o disminuir conductas sin explicaciones solo se da por incentivación o motivación externa. • Promueve el desarrollo memorístico.
  5. 5. • David Ausubel (EUA, 1918-2008) • Centrado en el alumno. • Se basa en los contenidos de la enseñanza. • Su fundamento y finalidad, es la comprensión del alumno. • Busca la relación con la estructura cognitiva individual y la relación con el entorno.
  6. 6. • Relación • Asociación • Integración
  7. 7. • Es la relación de asociación e integración entre la información previa y nueva.
  8. 8. • El enfoque cognoscitivo busca crear un aprendizaje significativo. • Este aprendizaje se logra a través de motivación personal y extrínseca.
  9. 9. • Jean Piaget (Suiza, 1896-1980) • Centrado en el alumno • Basado en el constructivismo • El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje. • El alumno reconstruye objetos de conocimientos que ya están construidos.
  10. 10. • Se basa en la organización y la acomodación, mediada por la asimilación. • Asimilación: integra nuevas experiencias. • Busca la auto estructuración del alumno ( de sus conocimientos) • El sujeto transforma al objeto, actúa sobre él se apropia y lo adopta.
  11. 11. • Al adaptarlo modifica su mente y sus estructuras cognitivas. • El maestro promueve el desarrollo y la autonomía de del educando. • El alumno es constructor activo de su propio conocimiento, y constructo de esquemas y contenidos. • La creación de nuevas estructuras se fundamenta en el equilibrio psíquico, entre los procesos de asimilación y acomodación.
  12. 12. • Asimilación: integración de nuevos conocimientos. • Acomodación: aumento de conocimientos ya existentes, crecimientos y nueva adaptación. • El conocimiento se basa en desequilibrios cognitivos. • Los desequilibrios crean respuestas adaptativas. • Respuestas adaptativas: conocimiento o adaptación del entorno y de las estructuras cognoscitivas.
  13. 13. • Lev Semionovich Vigotsky (Rusia, 1896-1934) • Centrada en el alumno • Se centra en las actividades mentales:  Percepciones  Memoria  Pensamientos • Las actividades mentales es la característica fundamental del ser humano.
  14. 14. • La actividad mental se da como resultado de un aprendizaje sociocultural. • Aprendizaje sociocultural: implica internacionalización de elementos socioculturales (entorno). • Principales elementos culturales: Signos y símbolos Lenguaje Símbolos matemáticos
  15. 15. • Todo lo que tiene un significado definido socialmente. • Al aprender mediados por lo social, el aprendizaje se vuelve sociogenético: Relacionar los procesos simples de todo ser (percibir, poner atención, respuesta a estímulos) con lo que se observa en la sociedad. • Aprendizaje por aculturación, por mediación cultural.
  16. 16. • Mediación: Conducta mediada por herramientas materiales o técnicas y por enfoques psicológicos o signos. • Así la medición es el empleo o uso de herramientas o medios. • La mediación es entonces el medio psicológico que autorregula al ser • Zona de desarrollo próximo.

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