Toiminta-alueittain etenevä opetus
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•2,430 views
Miten kuvaat toiminta-alueittain etenevän oppilaan vahvuuksia, toimintakykyä ja oppimistavoitteita? Tutustutaan toiminta-alueittain etenevän opetuksen palapelimalliin, joka antaa opettajalle vinkkejä yksilöllisen opetuksen suunnitteluun.
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Similar to Toiminta-alueittain etenevä opetus
Similar to Toiminta-alueittain etenevä opetus (20)
More from Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri
More from Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri (20)
Toiminta-alueittain etenevä opetus
- 2. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 3. Toiminta-alueittain järjestettävä opetus • Vaikeimmin kehitysvammaisten oppilaiden, muulla tavoin vammaisen tai vakavasti sairaan oppilaan opetus voidaan järjestää oppiainejaon sijasta toiminta-alueittain. • Opetuksen järjestämisestä oppiainejaon sijasta toiminta- alueittain päätetään erityisen tuen päätöksessä . • Opetus järjestetään toiminta-alueittain vain kun todetaan, ettei oppilas kykene opiskelemaan edes oppiaineiden yksilöllistettyjä oppimääriä. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 4. Erityisen tuen päätöksessä määrätään • pääsääntöinen opetusryhmä • mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut • muut 31 §:ssä tarkoitetut palvelut, kuten oppilaan tarvitsemat apuvälineet tai tukijaksot valtion erityiskouluissa • päätös pidennetystä oppivelvollisuudesta • opiskelu toiminta-alueittain http://oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisest a/erityinen_tuki/paatos_erityisesta_tuesta 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 5. Erityisen tuen päätös • Toiminta-alueittain opiskelevat oppilaat saavat opetusta saman vuosiviikkotuntimäärän kuin oppiaineittain opiskelevat. • Jos tästä tuntimäärästä poiketaan yksittäisen oppilaan kohdalla, päätetään siitä perusopetuslain 18 §:n nojalla erityisen tuen päätöksessä. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli http://oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/perusopetuksen_jarjestaminen/tietoa_tuen_jarjestamisesta/pidennetty_oppivelvollisuus/mita_ pidennetty_oppivelvoillisuus_tarkoittaa
- 6. Toiminta-alueittain järjestettävä opetus • Opetuksen tavoitteena on antaa oppilaalle tietoja ja taitoja, joiden avulla hän suoriutuu mahdollisimman itsenäisesti elämässään. • Opetuksen suunnittelun lähtökohtana ovat oppilaan vahvuudet. • Koulupäivän eri tilanteita hyödynnetään oppimisessa, ja oppimisympäristöä kehitetään toimivaksi ja oppilasta motivoivaksi. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 7. Toiminta-alueittain järjestettävä opetus • Toiminta-alueet voivat sisältää jonkin yksittäisen oppiaineen tavoitteita ja sisältöjä, jos oppilaalla on vahvuuksia tässä oppiaineessa. • Opetuksen toteuttamisessa eri toiminta-alueiden sisältöjä voidaan yhdistää. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 8. Toiminta-alueittain järjestettävä opetus • Yksilölliset tavoitteet ja keskeiset sisällöt sekä oppilaan edistymisen arviointi kuvataan HOJKSissa kullekin toiminta-alueelle. • Tavoitteet asetetaan siten, että ne ovat saavutettavissa olevia ja oppilaalle mielekkäitä. • Toiminta-alueittain järjestetyssä opetuksessa tuetaan oppilaan kokonaiskehitystä sekä edistetään ja ylläpidetään oppilaan toimintakykyä. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 9. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli Oppilas Odotukset ja tavoitteet Historia Tämänhetkinen tilanne
- 10. VAHVUUDET Jokaisella oppilaalla on taitoja ja vahvuuksia, joiden tulee olla opetuksen suunnittelun lähtökohtana. Mikä motivoi oppilasta? Mikä tuottaa iloa? Huomaa onnistumiset! 12.9.2017 Tekijän nimi Esityksen nimi
- 11. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli https://www.valteri.fi/koulu/valteri-ops/ https://www.valteri.fi/wp-content/uploads/2017/09/TOI-opetuksen-tukimateriaali- PALAPELIKUVIOLLA.pdf
- 12. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 13. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 14. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 15. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 16. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli Tuutko pelaamaan mun kanssa?
- 17. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 18. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli MT Istuma- asennon ylläpitäminen Silmän ja käden yhteistyö ST Avun vastaanottaminen Pöytätapojen noudattaminen KT Perusaistien käyttäminen Valinnan tekeminen Lukumäärä PT Fyysisten tarpeiden tunnistaminen Ruoka-aineiden tunnistaminen K&K Kommunikaatioaloitteet Arkipäivän sanojen ymmärtäminen ja nimeäminen
- 19. Avuksi taitojen kuvaamiseen Täysin avustettuna • autat oppijaa fyysisesti ohjaamalla suorittamaan tehtävän. Avustettuna • ohjaat oppijaa hetkellisesti esim. koskettamalla, että hän pystyy suorittamaan tehtävän loppuun. Viestin avulla • oppijaa ohjataan suuntautumaan oikeaan paikkaan esim. rummuttamalla pöytää. LÄHDE: Improving Participation and Activity for Students with Multiple Disabilities Including Visual Impairment (An activity-based approach to working with students with Multible Disabilities and Visual Impairments) 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 20. Avuksi taitojen kuvaamiseen Visuaalinen / taktiilinen apu • Visuaalinen apu tarkoittaa, että oppijan näköpiiriin tuodaan asia, josta hänen tulisi kiinnostua ja tunnistaa ohjautua näin tekemään haluttua asiaa. Puhuttu tuki • Puhuttu tuki tarkoittaa, että oppijaa ohjataan puheen avulla, ohjeita antamalla suorittamaan annettu tehtävä loppuun esim. ”olet löytänyt veitsen, missä on haarukka?” Itsenäinen suoritus • Oppija ei tarvitse apua. LÄHDE: Improving Participation and Activity for Students with Multiple Disabilities Including Visual Impairment (An activity-based approach to working with students with Multible Disabilities and Visual Impairments) 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 21. 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 23. 12.9.2017 Tekijän nimi Esityksen nimi DVD 38€ /kpl 48€ Nettikahvilaan osallistujille 17.9.2017 saakka TAI Käyttäjän opas 32€ Saat lisäksi Merkitse tilauksen lisätietoja – kohtaan: NETTIKAHVILA 5.9.2017
- 24. Koulutuskalenteri - Valteri "Kootaan yhdessä" - Toiminta-alueittain etenevä opetus ja oppilaan yksilöllisyys, 02.11.2017 Jyväskylä • Kuinka huomioit toiminta-alueittain etenevän oppilaan opetusryhmässäsi? • Miten kuvaat oppilaan vahvuuksia, toimintakykyä ja oppimistavoitteita pedagogisissa asiakirjoissa? • Koulutuksessa saat käytännön esimerkkejä, kuinka toiminta-alueittain etenevässä opetuksessa opitaan oppimiskokonaisuuksissa kouluarjessa. • Tutustutaan Valteri-OPS:n toiminta-alueittain etenevän opetuksen palapelimalliin. https://www.valteri.fi/palvelut/koulutus/koulutuskalenteri/ 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 25. https://www.lyyti.fi/questions/ 00fc166f9a PALAUTE 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
- 26. helja.happonen@valteri.fi paivi.lang@valteri.fi 05.09.2017 Heljä Happonen ja Päivi Lång Nettikahvila: Toiminta-alueittain etenevä opetus & Valteri-OPS palapelimalli
Editor's Notes
- Esittely + lyhyt kuvaus toimienkuvasta, työhistoria?
- Sisällys: TOI-opetuksen lähtökohdat, toiminta-alueet ja niiden esittely Palapelimallia hyödyntäen.
- Oppimisympäristö: -aistirajoitteiden huomioiminen -aistien yli- ja aliherkkyydet huomioidaan -oppimista tapahtuu kaikkialla aidoissa ympäristöissä -selkeys ja esteettömyys
- Opetus suunnitellaan ja toteutetaan yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. Lisäksi tehdään opettajien keskinäistä sekä muun henkilöstön ja eri asiantuntijoiden välistä yhteistyötä. Miten arki sujuu? Miten hän kommunikoi itse? Miten hänelle kommunikoidaan? Mitä taitoja? Mitä apuvälineitä? Mitä pulmia? Mitä taitoja ympäristöllä on? Mitä esteitä ympäristössä on? Mitä on kokeiltu? Mikä on toiminut? Mitä tavoitteita on?
- Motoristen taitojen oppimisen tavoitteena on vahvistaa oppilaan kehon hahmotusta, edistää kokonais- ja hienomotoristen taitojen kehittymistä sekä antaa mahdollisuuksia monipuolisesti harjoitella taitoja arjen eri tilanteissa. Motoristen taitojen opetuksen tulee sisältää motoristen toimintojen suunnittelun ja ohjauksen, tasapainon, koordinaation, rytmin, kestävyyden ja lihasvoiman kehittämiseen liittyviä osa-alueita.
- Taitojen harjoittelu arjessa Taitojen harjoittelu erilaisissa ympäristöissä Osataidot ja kielellistäminen Leikkitaidot Sosiaalisten taitojen oppimisen tavoitteena on oppilaan ryhmässä toimimisen taitojen ja osallisuuden kehittyminen. Opetuksen tulee sisältää erilaisissa ympäristöissä toimimista sekä vuorovaikutus- ja tunnetaitojen harjoittelua tukevia osa-alueita. Oppilaan itsetuntemusta ja oppimismotivaatiota tuetaan luomalla edellytykset onnistumisen kokemuksiin ja vahvistamalla myönteistä sosiaalisen oppimisen ilmapiiriä.
- Päivittäisten taitojen oppimisen tavoitteena on lisätä oppilaan aktiivista osallistumista ympäristönsä toimintaan sekä edistää omatoimisuutta ja itsenäistymistä. Opetuksen tulee sisältää terveyttä ja turvallisuutta, arjen taitoja, asumista ja ympäristössä liikkumista sekä vapaa-ajan viettoa käsitteleviä osa-alueita. Päivittäisten taitojen harjoittelu luo mahdollisuuksia motoristen taitojen, kielen ja kommunikaation, tieto- ja viestintäteknologisten taitojen, sosiaalisten sekä kognitiivisten taitojen kehittymiselle ja harjoittelulle. Ne puolestaan vahvistavat päivittäisten taitojen hallintaa.
- Kognitiivisten taitojen oppimisen tavoitteena on, että oppilas aktivoituu ja oppii käyttämään aistejaan ympäröivän todellisuuden hahmottamiseen. Opetuksen tulee tukea oppimiseen, muistamiseen ja ajattelemiseen liittyvien prosessien kehittymistä. Kognitiivisten taitojen oppimisen tulee sisältää aistien stimulointia ja harjoittamista, valinnan, luokittelun, ongelmanratkaisun ja päätöksenteon sekä syy-seuraussuhteen oppimista edistäviä osa-alueita. Oppimisen tavoitteena on kehittää lukemisen, kirjoittamisen ja matemaattisten taitojen perusvalmiuksia. Oppiaineiden sisällöistä voidaan saada aineistoa kognitiivisten taitojen oppimiseen.
- Kommunikaatiotaitojen oppimisen lähtökohtana on vuorovaikutuksen muodostuminen ja sen pohjalle rakentuva kommunikoinnin ymmärtämisen ja tuottamisen harjoittelu. Tavoitteena on, että oppilas on vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa, tulee ymmärretyksi ja ymmärtää itsekin muita ryhmän oppilaita ja aikuisia. Oppilaalle turvataan mahdollisuus käyttää itselleen tarkoituksenmukaisia tapoja kommunikoida. Oppilaalla tulee olla tarvittaessa käytettävissään vaihtoehtoisia kommunikaatiokeinoja. Kielen ja kommunikaation opetus sisältää kielellistä tietoisuutta, ilmaisua, käsite- ja sanavarastoa, viittomien, merkkien, symbolien, kirjainten ja sanojen tunnistamista ja käyttöä sekä ajattelua kehittäviä osa-alueita. Kommunikaatiotaitoja harjoitellaan eri tilanteissa koulupäivän aikana.
- Onko tämä dia tarpeen?
- Avuksi olemassaolevien taitojen ja uusien tavoitteiden kuvaamiseen
- Toiminta-alueittain järjestetyssä opetuksessa arviointi tapahtuu toiminta-alueittain. Arviointi annetaan aina sanallisena. Mikäli jokin toiminta-alue sisältää yksittäisen oppiaineen tavoitteita ja sisältöjä, tämä voidaan kuvata osana sanallista arviointia tai todistuksen liitteessä.
- ”NETTIKAHVILA 5.9.2017” Kolme yhden hinnalla!!! Tarjous NETTIKAHVILAAN osallistuneille: Hankkimalla Valteri Puodista seuraavan Valteri julkaisun: Hupsis tuotteen (dvd 38€ tai käyttäjän opas 32€) TAI Tarkkaavaisuutta Innojumpalla -kirja 48€ Saat Nettikahvilan kampanjana 17.9.2017 tehtyihin tilauksiin julkaisut Hippa, litta, natta – hippaleikki havaintomotorisena kokemuksena sekä Notkea kuin kissa – Venyttelyä lasten kanssa eläinmielikuvien avulla veloituksetta kirjoittamalla Valteri Puodin tilauksen lisätietoja kohtaan koodin ”NETTIKAHVILA 5.9.2017”