Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Бочков В.Е., Исаев С.Н., Хицков Е.А., Королев М.Ф., Ефремов И.А. К Smart-образованию в эпоху глобализации рим сапиенза-ok-eng15.03.13


Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Бочков В.Е., Исаев С.Н., Хицков Е.А., Королев М.Ф., Ефремов И.А. К Smart-образованию в эпоху глобализации рим сапиенза-ok-eng15.03.13

  2. 2. Международный консорциум «Электронный университет»Рим, 1-6 апреля 2013 г. МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ«СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ:НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, ПЕДАГОГИКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ E-LEARNING И ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ » THE TRANSITION TO SMART-EDUCATION IN THE ERA OF GLOBALIZATION AND EUROPEAN RECOGNITION OF THE RUSSIAN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS: THE PRACTICES OF THE EURASIAN OPEN INSTITUTE • Valery BOCHKOV - Professor, Doctor Science of Economics, Honored worker of Science and Education, the Certified Expert of the Rosobrnadzor of the state control over the quality of education, the First Vice-rector of the ЕАОI;; • Sergey ISAEV - The Rector of the Eurasian Open Institute (EAOI); • Mikhail KOROLEV - Candidate of Рhys. and Math. Sciences, the Vice-rector of EAOI of Sciences and International Affairs; the General Director of "Certified Agency of Quality of E-learning»; • Evgeny KHITSKOV - Candidate Science of Economics. Head of the Department of+7 (800) 333 03 88 Information Systems, Vice-rector for organization of educational process ЕАОI, the Certified Expert of the Rosobrnadzor of the state control over the quality of education;; www.еаои.рф• Ivan EFREMOV - The Director of the Center of corporate training and business education ЕАОI, the post-graduate student;
  3. 3. Globalization of the economy today predetermined processes such as the globalization of the policy, the emergence of supranational political, financialinstitutions, investment funds, international projects, and interstate agreements ,..• Globalization objectively manifested in the education policy. These trends are due, first of all, the dynamic development of the international education market.…• Education is increasingly integrated with the international policies of the governments and big business.
  4. 4. The processes of globalization affect the sphere of education, in which there are a number of such authoritative international bodies like UNESCO; the International Union of Transnational Education; the International Network of Agencies for Quality Assurance in Higher Education; the InternationalAssociation for Educational Assessment; the Association of European Universities, the Association of Universitiesof Distance Education (EADTU), the International Council for Open and Distance Education (ICDE), etc., who actually participate in the elaboration and formulation of interstate and national policy of the states-participants.
  5. 5. The reasons for internationalization and the globalization of higher educationeconomicpoliticalacademicinformationcultural and ideological
  6. 6. B.1. Russia and the WTO: where are we joined? It is well known that in the framework of the WTO apply* 3 types of agreements: The General Agreement on Tariffs and Trade (GATT 1994); The General Agreement on Trade in Services (GATS) The latter two relate to the education The Agreement on Aspects of Intellectual Property Related to Trade.*1 Word Trade Organization. The Results of the Uruguay Round of Multilateral Trade Negotiations: The Legal Texts (Geneva, 1995). Аnnex 1B.
  7. 7. Analyzing the problem of maintenance of an access mode to national markets of education in the countries-members of WTO, there are several features:• 60 countries of the 153 WTO member countries have undertaken certain commitments on market access and national treatment for training providers of other WTO Members;• four members of the EU (Finland, Sweden, Malta and Cyprus) retain the freedom to introduce measures to restrict market access and national treatment and do not define access commitments;• the rest of the countries one way or another made specific commitments that limit national treatment.• The United States, for example, have made commitments only for the subsectors of adult education services and other educational services, stipulating restrictions opportunity scholarships and grants - only for U.S. citizens and (or) the residents of some states in the U.S.;• Japan retained restrictions for the subsectors of primary, secondary and higher education for all types of delivery, except for commercial presence;• Russia, Macedonia, Armenia, Croatia, Georgia, Albania, Kyrgyz Republic and Republic of Moldova removed almost all restrictions on the access of foreign suppliers of educational services, first of all, for the neigh bouring European States.
  8. 8. The analysis of the obligations of the member countries of the WTO allows to make a conclusion about the openness of national markets of education and to evaluate them in the following way:1) The level of openness of the sector of educational services in theWTO is 22%;2) Only 14% of the countries-members of the WTO may beconsidered as a completely open markets of education, i.e. in theirterritory is completely removed restrictions on market access fornon-residents and the national regulatory regime completely focusedon the international players;3) At the same time, only 8% of the WTO-members (includingRussia) took possible restrictions.
  9. 9. The transformation trend in modern systems of education: on the basis of traditions-a Smart-universitiesE-education in the world today is an industry with aturnover of $ 7 trillion,that in the year 570 times more advertising industry,in 7 times more than the mobile communications industry;and, ultimately, more than the VNP of countries such asItaly, France and the United Kingdom together. [V.P. Tikhomirov, 2011].
  10. 10. A few axioms of education…Round table at the Central Economics and mathematics Institute (CEMI) of Russian Academy of Science "How and why measure quality of education in high schools?" from 22.11. 2012: A couple of thoughts, which today should be the focus of our attention:Firstly, education does not happen much.Secondly, to teach you cannot, you can only learn (if youwant student); this is followed by tasks of the professionalacademic community and the leadership of educationalinstitutions, bodies of Executive power - to create conditionsso that the students wanted to and received, and for thispurpose we have created all conditions.
  11. 11. A few axioms of education…Round table at the Central Economics and mathematics Institute (CEMI) of Russian Academy of Science "How and why measure quality of education in high schools?" from 22.11. 2012: A couple of thoughts, which today should be the focus of our attention:Thirdly, their education a graduate of the prestigious rating ofthe University or College does not appreciate as "quality", if he:a) is not in demand in the public sector,b) may not provide a decent level of welfare of himself and his family,b) cant ensure the quality of its activities.Fourthly, in the assessment of the quality of education in the op(and on the classification of the WTO, to my regret, this is theonly service thats hard to understand, but we have to take), aswell as in medicine, the baseline should be the principle of dono harm. Education, like medicine services in confidence.Hence, the problem of correct assessment of their quality.
  12. 12. A few axioms of education…Round table at the Central Economics and mathematics Institute (CEMI) of Russian Academy of Science "How and why measure quality of education in high schools?" from 22.11. 2012: A couple of thoughts, which today should be the focus of our attention:Fifthly, the European EFQM Excellence Model is based onindependent professional expert assessment of compliance on thebasis of logic RADAR and allows a higher school: to create optimumconditions for the education of the willing; stimulate management tothe continuous improvement of these conditions and results-thusprovides quality assurance .Eurasian Open Institute has a practical experience in this sphere andis ready to share its practices.More details in the article , published in February 2012, in the Journal “The Open Education" V.E., Isayev S.N., Karabasov Y.S., Kruglov V.I. , etc.. Increase of the competitiveness of institutions of professional education in theconditions of globalization: problems of integration processes of evaluation activities for the different models of perfection.
  13. 13. Education is … a public good in the sense of economicallyjustified public need and the need of the state; and the public educational services with a confiding character (along with medicine) in the framework of the meeting the economic and socio-cultural needs of the individual, society and the business sector.
  14. 14. In the case of higher, postgraduate education and science, it is, no doubt, also the public good, capable to ensure the provision of market services in the sphere of education, scientific research and in the development of various innovations for economy, also capable to meet the needsof the individual, the economy, society and the state; to ensure the formation, development andmovement of catalytic capital in the public sector.
  15. 15. The transformation trend in modern systems of education: on the basis of traditions-a Smart-universitiesThe condition of the Russian market of EL and DET:• About 500 universities declare the use of distance educational technologies.• About 70 of 1155 Russian higher education institutions (excluding branches) and any of corporate educational centers actually implemented the distance educational technologies and apply e-learning.• The current volume of the market of e-learning, provided with a DET in Russia - about 8 billion RUR.• The potential market of electronic education (higher education institution without the services of DPE) is estimated at 130 - 150 billion RUR. [Garkusha V.Z. Smart-education. What should be done to promote it in Russia?/ Design of Smart-Russia//Gaidar Forum-2013; 17.01.2013.].
  16. 16. The transformation trend in modern systems of education: on the basis of traditions-a Smart-universitiesA state of readiness for e-learning in institutions«TOP 30 of the National rating of universities 2012»• E-learning are involved in only 14 of the 30 universities, occupying the top lines of the rating.• The vast majority of these institutions have no more than 100 e- books.• In most cases e-books represent the electronic text-book with simplified navigation.• In most schools there is no systematic approach to the development of e-books.• As a result of the analysis were selected and recommended by the electronic courses only 3 Russian Universities in TOP-30 rating of Russian Universities 2012.• ЕАОI today has more than 700 of electronic books for e-learning. [Garkusha V.Z. Smart-education. What should be done to promote it in Russia?/ Design of Smart-Russia//Gaidar Forum-2013; 17.01.2013].
  17. 17. The transformation trend in modern systems of education: on the basis of traditions-a Smart-universities We need soonest transformation of the model of organization of theeducational process in the system of education, which would allow to movefrom the study of IT in the education programs - - to study using IT in education processes, and then - to a Smart-education,which will be carried out as training and socialization of citizens insocial networks. It is therefore very important to ensure such a transition build a modern telecommunications infrastructure knowledge management and the quality of all ongoing processes in the universities.Smart-education, the transition from passive content to be active.
  18. 18. S.M.A.R.T.It is a model format for the new education systemvocational (primary, secondary), higher, postgraduate,and additional business educationA model format for the new education system, based on the integrated use ofinformation and communication technologies, e-education and e-learning,information networks and databases of knowledge, guaranteeing the quality ofeducational outcomes and meets the requirements of:• Specificity (Specific) the structure and content of vocational education (all levels and at different levels)that is adequate to the actual needs of social production, expressed in Professional Standard (PS);• Measurability of the level of the formation of competences and Controllability of the process of their formation and improvement (Measurable@manageable);• Acceptability (Acceptable) and realistic (Realistic) for studying the conditions (in any place, 247365 and LLL) of obtaining the Knowledge, Skills and Abilities to develop the necessary competences and qualifications of specialists, caused by the requirements of PS and specific for a certain period of time (Time-framed).1. Doran, G.T. (1981). Theres a S.M.A.R.T. way to write managements goals and objectives. Management Review, Volume 70, Issue 11(AMA FORUM), pp. 35-36.2. Meyer, Paul J (2003). "What would you do if you knew you couldn’t fail? Creating S.M.A.R.T. Goals". Attitude Is Everything: If You Want to Succeed Above andBeyond. Meyer Resource Group, Incorporated, The. ISBN 978-0-89811-304-4.
  19. 19. The Bologna process on Eurasian spaceThe key tendency:States shall seek, to the recognition of thequalifications of specialists through processesoutside the framework of the WTO under theinfluence of the globalization of the economy and theneeds of employers. This integration process, which is voluntary and runs in parallel globalization of education.
  20. 20. EAOI regional network 8 branches 75 partner organizations
  21. 21. 2. Транснациональное образование и новые образовательные технологии .Процесс глобализации серьезнейшим образом отражаетсяна традиционных основах существованияведущих национальных университетов.По законам экономической глобализации они неизбежнопревращаются в учебные заведения с глобальнойориентацией на мировой образовательный рынок.Электронные средства информатизации, бурно Тенденцией,развивающиеся технологии электронного обучения и противоположнойsmart-образования, современные облачные веб- транснациональномутехнологии лишь ускоряют этот процесс. Это превращение образованию, являетсясвязано с той же цепочкой причинно-следственных связей протекционизм –в интернационализации общественного производства : государственное«промышленный капитал – трудовые ресурсы – регулирование иностранных инвестиций, включаяпостиндустриальное производство – образование – движениеуниверситет – человеческий потенциал – интеллектуального капитала,интеллектуальный капитал – каталитический капитал в сферу образования в– общество знания – smart-общество». форме политических преград для деятельности зарубежных университетов.
  22. 22. 2. Транснациональное образование и новые образовательные технологииВажнейшими конкурентными преимуществами становятся такие аспекты .деятельности вуза как: «международная образовательная программа»,«глобальный учебный план», «экстерриториальный профессорско-преподавательский состав», «виртуальная или распределенная кафедра»,«международный образовательный стандарт», «распределенноеобразовательное учреждение», «международная аттестация и общественно-профессиональная аккредитация», «международная сертификация»,«международная мобильность студентов и преподавателей»,«международный язык преподавания» и др.. Усиление конкуренции на внутреннем и международном рынках образования, ужесточение требований со стороны потребителей к качеству образования, вхождение России в европейское образовательное пространство (Болонский процесс), требует унификации процессов и гарантии качества результатов освоения ОП, стимулируют вузы к широкому применению современных моделей и методов управления в сочетании с международной аккредитацией отдельных ОП, школ в статусе обособленных структурных подразделений и институтов (академий) и университетов в целом.
  23. 23. 3. Модели организационного совершенства . как инструмент и способ реализации . системы эффективного менеджмента в образовательных учреждениях Эффективный инструмент построения системы менеджмента организаций - модели организационного совершенства, лежащие в основе международных, национальных,отраслевых и региональных конкурсах и премий по качеству. Применение этих моделей обеспечивает повышениеконкурентоспособности учреждений образования, ориентируя их на обеспечение гарантий качества подготовки выпускников для всех заинтересованных сторон. Участие и победа в этих конкурсах (премиях), рассматривается (профессиональной) академической общественностью и бизнес - сообществом как свидетельство высокого уровня менеджмента, применения в своей деятельности международных стандартов семейства ИСО 9000 и лучших образовательных практик.
  24. 24. Модели организационного совершенства Наиболее известной и широко применяемой в Европейском Союзе является Модель совершенства Европейского фонда менеджмента качества (EFQM), а в отечественной промышленности и в сфере образования нашли применение также такие модели, как:• Модель Премии Правительства РФ в области качества (1996)и• Модель Конкурса Рособрнадзора «Системы качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования» (1999 г.)
  25. 25. 3. Модели организационного совершенства как инструмент и способ реализации системы эффективного менеджмента в образовательных учрежденияхОбразовательные Модель совершенства EFQMорганизации большинства универсальна и применимаевропейских стран к организациям и предприятиям различных отраслей, размеров, формпрактически с первых лет собственности. Привлекательностьприменения Модели Модели совершенства длясовершенства принимали образовательной сферы обусловленаактивное участие в рядом причин: не предписывающимдеятельности EFQM. Они характером модели (организациязанимают заметную долю вправе критерии модели наполнять важными для своей деятельностисреди дипломантов и подходами и показателями),лауреатов Европейской максимальным вовлечением персоналапремии по качеству. и учетом его мнения, минимумом дополнительных документов.
  26. 26. Инфраструктура поддержки Европейской премии по качеству включает: •схему признания; •систему обучения асессоров и валидаторов; •членство и партнерство различных предприятий и ассоциаций; •сеть национальных партнерских организаций •поддержку бенчмаркинга и кэйсов лучшей практики; •комплекты постоянно обновляемых методических материалов.Конкурс на престижнейшую европейскую премию являетсясвоеобразной вершиной айсберга.В его подводной части большая работа на всех уровняхсовершенства организационного управления
  27. 27. В Российской ФедерацииК настоящему времени российскими вузами такженакоплен достаточно большой опыт проведениясамооценок деятельности, причем она проводитсяв различных вариантах.Это использование Моделей:- Европейского фонда управления качеством EFQM;- премий Правительства РФ и отдельных регионов;- конкурса Рособрнадзора по качеству подготовкивыпускников;- типовой модели системы качества образовательныхучреждений в соответствии с требованиямимеждународного стандарта ИСО 9001 в рамках ENQA.
  28. 28. 3. Модели организационного совершенства какинструмент и способ реализации системыэффективного менеджмента в образовательныхучреждениях Интеграция процедур оценки ОУ по различным моделям совершенства в сфере российского образования
  29. 29. Модель Совершенства(а)Модель совершенства EFQM в сочетании с(б)логикой RADAR (Results - Approaches – Deploy –Assess and Refine или «Результаты – Подход –Развертывание – Оценка и Улучшение») и(в)Фундаментальными Концепциями обеспечиваютинтеграцию всех современных применяемых практикменеджмента в единой постоянно улучшающейсяструктуре, которая обеспечивает организацииуспешную реализацию определенной стратегии. Этитри взаимосвязанные составляющие помогают понять,насколько та или иная организация близка кдостижению сформулированного своего видения.
  30. 30. Фундаментальные концепции Ответственность Достижение за устойчивое будущее сбалансированных результатов Создание добавленной ценности Выстраивание для потребителей партнерства Лидерство: видение, воодушевление, целостность Поощрениекреативности и инноваций Управление через процессы Персонал как основа успеха
  31. 31. Модель Совершенства «ВОЗМОЖНОСТИ» «РЕЗУЛЬТАТЫ» Персонал Результаты для результатыЛидерство Процессы, продукция Ключевые персонала и услуги Результаты Стратегия для потребителя Партнерство Результаты и ресурсы для общества ИЗУЧЕНИЕ, КРЕАТИВНОСТЬ И ИННОВАЦИИ
  32. 32. Модель совершенства не предписывает, а дает вариантыдля совершенствования деятельности, способствуя вузам:•структурировать свою деятельность•сформировать системное видение•осознать интересы и степень удовлетворенности всехзаинтересованных сторон.Многие вузы, использующие модель, поддерживают междусобой устойчивые деловые отношения и обмениваютсялучшей практикой. Сама методика оценок подталкиваетвузы к активному бенчмаркингу.
  33. 33. 4. Отраслевой конкурс по качеству в сфере . образования как инструмент совершенствования . системы гарантий качества Основные задачи конкурса:Конкурс проводится с целью • развитие системы внешней независимойдальнейшего развития системы оценки качества подготовки выпускников; •внешней независимой оценки стимулирование деятельностикачества подготовки образовательных учреждений в области обеспечения гарантий качествавыпускников, профессионального образования;стимулирования • разработка предложений и рекомендацийобразовательных учреждений к по развитию систем качества в образовательных учреждениях;внедрению современных •систем и методов управления содействие вкачествомсистем развитии управления для проведениякачеством образовательных самооценки деятельностиучреждений высшего, среднего образовательных учреждений ии начального совершенствования процессов контроля качества подготовкипрофессионального выпускников.образования.
  34. 34. Интегрированные модели совершенствав негосударственном секторе образования Первым подобным проектом было освоение Модели совершенства EFQM в АНО ВПО «Евразийский открытый институт», который с момента его организации в 1998 г. реализует электронное обучение как территориально распределенный вуз. При этом - освоение модели совершенства осуществлялось при одновременном участии вуза в Конкурсе Рособрнадзора «Системы качества подготовки выпускников…». Реализация проекта позволила ЕАОИ провести сертификацию систем вуза по модели совершенства EFQM на уровне «Признанное совершенство (четыре звезды)» и в 2011 году оказаться в числе дипломантов конкурса Рособрнадзора - единственным финалистом конкурса из числа вузов негосударственного сектора; а в 2012 – финалистом конкурса Премии Правительства России в области качества.
  35. 35. Международный семинар ЕврАзЭС в МЭСИ (29-30.03.2012) Из резолюции участников…3. С целью обеспечения международной общественно-профессиональной аккредитации учреждений образованиястран ЕврАзЭС и международной аккредитации реализуемыхобразовательных программ принять меры к обеспечениюКонкурсу Рособрнадзора "Системы качества подготовкивыпускников образовательных учреждений профессиональногообразования" международного статуса в рамках ЕврАзЭС иразработать систему гармонизации и интеграции Моделиконкурса с Европейской Моделью совершенства при оценкекачества образовательных учреждений, предусмотрев под этицели соответствующее финансовое и ресурсное обеспечениеиз средств бюджета ЕврАзЭС для методического иорганизационно-технологического операторов процесса».
  36. 36. Интеграция процедур оценки вуза по модели EFQM ипо одной из национальных отечественных конкурсовв области качества – премии Правительства РФ или/и с конкурсом Рособрнадзора - позволяет получитьсинергетический эффект и существенную экономиюиздержек, включая основной фактор - время…