Leerlijnen - flipped classroom

945 views

Published on

Presentatie Harrie van der Meer
Informatievaardigheden Bibltiotheek UvA/HvA
Studiedag Infobeet, 26/11/2015

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
945
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
159
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Leerlijnen - flipped classroom

  1. 1. Informatievaardigheden Bibliotheek UvA/HvA Leerlijnen – flipped classroom INFOBEET 2015 - VVBAD Harrie van der Meer Informatiespecialist/ Projectleider 1
  2. 2. 1 Beleid informatievaardigheden Flipping the classroom Onderzoek effectiviteit Leerlijnen Ontwikkeling en implementatie Opzet van een leerlijn Implementatie Inhoud:
  3. 3. DOELEN EN BELEID 3
  4. 4. Informatievaardige studenten Wat willen we? 4
  5. 5. Hoe komen we daar? Maak lessen interessanter 6
  6. 6. Maak lessen efficiënter and effectiever Hoe komen we daar? 7
  7. 7. Onze lessen informatievaardigheid: Workshops Geïntegreerd in projecten Geïntegreerd in onderzoeksvaardigheid leerlijnen Capaciteitsproblemen !! 8
  8. 8. Onze lessen informatievaardigheid: Workshops Geïntegreerd in projecten Geïntegreerd in onderzoeksvaardigheid leerlijnen Capaciteitsproblemen !! Flipped Classroom/ Blended Learning Verdeling van rollen Info-specs en docenten Oplossingen: 9
  9. 9. WAT DOEN WE PRECIES? Een paar feiten 10
  10. 10. WE BIEDEN: Introducties Workshops Individuele ondersteuning Online cursus en lesmaterialen Studenten & docenten 11
  11. 11. De meeste instructies zijn onderdeel van curricula Informatievaardigheidstrainingen in bijna alle opleidingen tenminste 1 keer gedurende een studieperiode Meer informatievaardigheidstrainingen gedurende een studieperiode : HvA: 66% UvA: 43% 12
  12. 12. Werkgroep Informatievaardigheid 13
  13. 13. LEERLIJNEN 14
  14. 14. “Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel. Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt (Strijker, 2010, p. 10).” Definitie leerlijn 15
  15. 15. Meerdere leermomenten, afstemming tussen die leermomenten Opbouw in complexiteit Geïntegreerd in het onderwijsprogramma (i.p.v. los) Expliciet gemaakt: beschreven Koppeling aan IV-normen Kenmerken goede leerlijn 16
  16. 16. De kwaliteit van het onderwijs informatievaardigheden zal naar alle verwachting toenemen Maakt helder wie wat wanneer doet op de best mogelijke manier gedurende een studieperiode: • Wat doet de informatiespecialist en wat de docent? • Hoe wordt technologie toegepast Faculty liaison: versterkte band en uitwisseling kennis; ook bruikbaar als ingang andere diensten etc. Waarom zou je ze gebruiken? 17
  17. 17. Titel van de presentatie | 00 maand 0000 18 Voorbeeld
  18. 18. Elementen die kunnen worden beschreven 19
  19. 19. Stappenplan voor implementatie 20
  20. 20. FLIPPING THE CLASSROOM 21
  21. 21. Wat is:
  22. 22. From: naar …. In plaats van: 23
  23. 23. studenten die zichzelf instrueren 24
  24. 24. .. en oefening en coaching in de klas 25
  25. 25. Ontwerp: TPACK Model Content knowledge (CK) 26
  26. 26. Taxonomy Bloom: • Kennen • Begrijpen • Toepassen • Analyseren • Evalueren • Creëren Leerdoelen 27
  27. 27. Video’s ‘Slim Zoeken’ 28
  28. 28. *Video by HvA Bibliotheek via Vimeo https://bib.hva.nl/nl/informatievindenenverwerken/video/ https://bib.hva.nl/en/informatievindenenverwerken/Pages/smartsearching.aspx 29
  29. 29. Online cursus STIP https://stip.hva.nl/ 30
  30. 30. Financial Service Man. (jaar 1) Accountancy (jaar 1 +2) Voorbereiding student Workshop Online IL cursus (45 min) Oefeningen Video’s (15 min) Screencasts met antwoorden Toets (15 min) (tijdens en na de workshop)  Duur workshop: 50 min  Workshops begeleid door docenten  Workshopmateriaal door ons verstrekt Voorbeeld: 31
  31. 31. Belangrijkste factoren voor succesvolle implementatie intensieve samenwerking met docenten planning and huiswerk inhoud: workshops binnen onderwijsprogramma’s samenwerking met onderwijskundigen interne organisatie en training 32
  32. 32. EFFECTIVITEIT FLIPPED CLASSROOM ONDERZOEK BIJ AVIATION STUDIES 33
  33. 33. 34
  34. 34. ONDERZOEKSONTWERP Twee groepen: Blended Learning groep (111 studenten) Face to face groep (73 studenten) Gelijke studiebelasting Effectiviteitsmeting: Informatievaardigheid - kennis Informatievaardigheid - vaardigheid Evaluatie perceptie studenten 35
  35. 35. 1 Theorie - librarian 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Oefening 50 55 60 65 70 Toets - 5 vragen 75 Evaluatie - 5 vragen 1 5 video’s 5 10 15 20 5 (quiz) vragen25 30 35 Theorie – korte review 40 Oefening 45 50 55 60 65 70 Toets- 5 vragen 75 Evaluatie - 5 vragen Face to face groep Blended Learning groep Minuten Minuten Pre-instructie instructie Post- instructie instructie Post- instructie Opzet instructies 36
  36. 36. KANTTEKENINGEN BIJ HET ONDERZOEK Verschil in groepsgrootte BL groep (2015) en F2F groep (2015) BL groep (2015) en BL groep (2014) 37
  37. 37. WAAROM RESULTATEN NIET GENERALISEREN? Teveel factoren kunnen de resultaten beïnvloeden kwaliteit van online cursusmateriaal kwaliteit van docenten timing van instructies ontwerp van de cursussen etc. etc. 38
  38. 38. ONZE DOELEN: Uitvinden of we op het goede spoor zitten Verbeteringen aanbrengen in onze informatievaardigheids cursussen effectiviteit efficiency 39
  39. 39. Resultaten effectiviteit 40
  40. 40. Average F2F: 78.63 BL: 76,76Percentage correct per vraag 41
  41. 41. Conclusie: Er is geen verschil in de algehele testresultaten tussen de BL en de F2F groep 42
  42. 42. Resulten Evaluatie algeheel 43
  43. 43. 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 F2F BL Gemiddeld F2F (2015):6,9 BL (2015): 6,1 BL (2014): 7,3 Cijfers voor de algehele workshop in % 44
  44. 44. De evaluatie van de algehele workshop is significant lager voor de BL groep in vergelijking met de F2F groep (P<0.01) 45
  45. 45. Resultaten Evaluatie Opzet workshops 46
  46. 46. 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 % Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5 BL F2F Gemiddeld F2F: 3,4 BL: 3,4 Ik onthoud de lesstof beter wanneer het uitgelegd wordt tijdens de workshop dan wanneer ik het thuis bestudeer door het bekijken van video’s 47
  47. 47. Resultaten Evaluatie Gebruik van video’s 48
  48. 48. 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 % Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5 2015 2014 Gemiddeld 2015: 3,7 2014: 3,7 De video’s hebben me geholpen om de inhoud beter te begrijpen 49
  49. 49. 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 % Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5 2015 2014 Gemiddeld 2015: 3,5 2014: 3,6 The videos hebben me geholpen om de inhoud in de les beter toe te passen 50
  50. 50. 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0 % Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5 2015 2014 Gemiddeld 2015: 3,4 2014: 3,7 Ik zou mijn medestudenten aanraden om de video’s voorafgaand aan de les te bekijken 51
  51. 51. Genoeg reden om het gebruik van het Flipped Classroom model voort te zetten om diepgaander te gaan kijken naar verschillen in uitkomsten Conclusies: Efficiency hoger – Effectiviteit gelijk: 52
  52. 52. Lessons learned 53
  53. 53. Groepsomvang zou gelijk moeten zijn Meer voorbereidingstijd (o.a. voor het meten van vaardigheid) 54
  54. 54. Toekomstig onderzoek 55
  55. 55. Voortzetting van dit type onderzoek Ook effectiviteitsmeting van vaardigheden Ook kwalitatief onderzoek (interviews/focusgroepen) Bijv. door beoordeling van studentverslagen (scoring card) of logboeken 56
  56. 56. Bronnenlijst afbeeldingen: Slide 4: https://pixabay.com/en/man-sports-aim-archer-arrow-bow-158686/ Slide 5: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sleeping_students.jpg Slide 6: http://www.freestockphotos.biz/stockphoto/15558 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mr._Smiley_Face.svg Slide 8: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Full_Spectrum_Team_Waving.jpg Slide 13: https://pixabay.com/en/meeting-conference-people-table-152506/ Slide 22: http://cdn-metalogo.pearltrees.com/5d/89/5d8932ab4acac196cdc8a490a586d1c1-pearlsquare.jpg?v=2 Slide 23: https://pixabay.com/p-379216/?no_redirect Slide 24: http://www.huliq.com/files/news_article/images/studenloans%20and%20owning%20a%20house.jpg https://image.freepik.com/photos-libre/navigation-ordinateur-rez-de-femme-fille-internet_121-15824.jpg https://image.freepik.com/photos-libre/isole-internet-femme-fille-blogging-ordinateur_121-15968.jpg Slide 25: http://www.bu.edu/abroad/files/2010/07/armin-knoll-workshop-2.jpg Slide 26: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Tpack.jpg 57
  57. 57. Harrie van der Meer Informatiespecialist / Projectleider Email: h.a.l.van.der.meer@hva.nl Tel: +31 6 290 75 998 Janna Toebosch Informatiespecialist Email: j.j.toebosch@hva.nl Website: www.bib.hva.nl 58

×