<ul><li>Características del material docente AICLE </li></ul><ul><li>El Programa Malted.  </li></ul><ul><li>- Funcionamien...
AICLE  <ul><ul><ul><ul><ul><li>Concepto AICLE </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Experiencias AICLE </l...
  CONCEPTO  AICLE ‘ CLIL refers to situations where subjects, or parts of subjects, are taught  through a foreign language...
CONCEPTO  AICLE  <ul><li>‘ CLIL is a generic term and refers to any educational situation in which an additional language,...
TIPOLOGIAS AICLE/CLIL <ul><li>Programas Monolingües </li></ul><ul><li>Programas Bilingües </li></ul><ul><li>Modulos Profes...
Contenido Curricular C C  L C  L L ESO y  Bachiller Bilingüe Módulos  Monolingüe C
<ul><li>Mejora de la competencia lingüística de una  </li></ul><ul><li>lengua extranjera </li></ul><ul><li>Avance en el as...
Ausencia de Material Docente <ul><li>In April 2005 onestopenglish ran a series of articles on CLIL prior to co-sponsoring ...
<ul><li>Qué  contenidos ? </li></ul><ul><li>Qué  destrezas lingüísticas ? </li></ul><ul><li>Qué  actividades ? </li></ul>M...
Objetivos del contenido del material CLIL <ul><li>Introducir contenido nuevo </li></ul><ul><li>Repasar contenido </li></ul...
Contenido :  Características generales <ul><li>Conocido </li></ul><ul><li>De estudio en ese momento </li></ul><ul><li>En e...
Contenidos:  Tipologia general <ul><li>Temas de materias currículares </li></ul><ul><li>Temas transversales </li></ul><ul>...
<ul><ul><ul><ul><li>Asignaturas del currículo general.  Asignaturas en las que la visualización, la experimentación más qu...
Temas transversales <ul><li>Educación … </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>moral y cívica </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul...
<ul><li>Peligro de uso en estos contenidos, si no se avanza en contenido no podra relacionarse tan directamente con CLIL <...
Destrezas lingüísticas
Destrezas <ul><li>Textos escritos y auditivos </li></ul>
Actividades <ul><li>Interactivas </li></ul><ul><li>Constructivas </li></ul><ul><li>Lúdicas </li></ul>
Metodologia-Proceso de aprendizaje Motivación y aprendizaje Learning should be about exploring new horizons together and e...
Preparacion del material: Interdisciplinaridad y trabajo en equipo <ul><li>Profesor de la  lengua vehicular   </li></ul><u...
Problemáticas <ul><li>Diferentes optativas pero una misma clase de idioma para todos </li></ul><ul><li>Retraso en el progr...
<ul><li>  MALTED </li></ul><ul><li>Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development </li></ul><ul><ul>...
http://www.cnice.mec.es/sobre_cnice/ <ul><li>Recursos Educativos en linea </li></ul>
<ul><li>(Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa)  </li></ul><ul><li>Proporciona apoyo técnico en línea </...
Posibilidades de uso Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato
Systema  informático Malted Editor DVE Navegador RTS   Depurador RTE
Editor  DVE <ul><li>Enmaquetador visual de ejercicios a dos niveles: </li></ul><ul><ul><li>Cuenta con plantillas de ejerci...
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Depuradorador  RTE <ul><ul><li>Editor del código XML </li></ul></ul><ul><ul><li>Visor del programa </li></ul></ul>
<ul><li>           Un  Frame  es una pantalla del proyecto en la que introducimos  Objetos Media  (con imagenes, textos, s...
<ul><li>  </li></ul><ul><li>Objeto Media </li></ul><ul><li>Representado por un cuadrado gris. Puede contener simultáneamen...
Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato Componentes básicos para crear un Frame C...
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<ul><li>Requiere el uso de material multimedia, como el ordenador. </li></ul><ul><li>Requiere el aprendizaje del manejo de...
Aplicación <ul><li>Objetivo   </li></ul><ul><li>Valorar el material elaborado según los siguientes puntos: </li></ul><ul><...
Aplicación <ul><li>Carácterísticas del grupo   </li></ul><ul><li>Nivel 2º Bachillerato </li></ul><ul><li>Número alumnos 17...
Aplicación <ul><li>El contenido   </li></ul><ul><li>Conocimiento del tema  1 ninguno  9 un poco  </li></ul><ul><ul><ul><li...
Aplicación <ul><li>Metodología   </li></ul><ul><li>Apoyo multimedia </li></ul><ul><li>Aumento del interés por el tema </li...
Conclusiones Dificultad
Conclusiones Agrado
Conclusiones Aprendizaje
Conclusiones Dificultad / Aprendizaje de contenidos
Conclusiones Agrado  / Aprendizaje de contenidos
A tener en cuenta <ul><li>Invertir el proceso de elaboración de material. Confrontando temarios de asignaturas curriculare...
Proyectos de mejora <ul><li>Reelaboración del material para ajustarlo a diferentes niveles. </li></ul><ul><li>Diseño de pá...
Introducción.  Hangman Dificultad Agrado
Aprendizaje   Contenido Lengua extranjera Introducción.  Hangman
Biodiversity.  Listening & matching Dificultad Agrado
Contenido Lengua extranjera Biodiversity.  Listening & matching Aprendizaje
Power sources.  Matching Dificultad Agrado Power sources.  Matching
Contenido Lengua extranjera Aprendizaje   Power sources.  Matching
Power sources.  Memory Game Dificultad Agrado
Contenido Lengua extranjera Power sources.  Memory Game Aprendizaje
Air Pollution.  Multiple Choice Dificultad Agrado
Contenido Lengua extranjera Air Pollution.  Multiple Choice Aprendizaje
Greenhouse effect.  Order words Dificultad Agrado
Contenido Lengua extranjera Greenhouse effect.  Order words Aprendizaje
Greenhouse gases.  Association Dificultad Agrado
Contenido Lengua extranjera Greenhouse gases.  Association Aprendizaje
The Greenhouse Effect.  Filling Gaps Dificultad Agrado
Contenido Lengua extranjera Aprendizaje   The Greenhouse Effect.  Filling Gaps
Dificultad Agrado Global warming.  Filling Gaps
Contenido Lengua extranjera Global warming.  Filling Gaps Aprendizaje
Dificultad Agrado Consequences of Global Warming.  Filling Gaps
Contenido Lengua extranjera Aprendizaje   Consequences of Global Warming.  Filling Gaps
Dificultad Agrado Recycling   Listening & Filling Gaps
Contenido Lengua extranjera Aprendizaje   Recycling   Listening & Filling Gaps
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El Programa Malted Como Recurso Para El DiseñO De Material Curricular Aicle En Eso Y Bachiller

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Esta presentación muestra laComunicación expuesta en las ' Jornadas Interdisciplinares d'Aprenentatge Integrat de Continguts Curriculars i Llengües Estrangeres: Experiències AICLE / CLIL . Celebradas en Castellón en Septiembre de 2006 en la Universitat Jaume I de Castellón, Organizadas por el grupo de investigación GRAPE y el CEFIRE de Castellón.

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El Programa Malted Como Recurso Para El DiseñO De Material Curricular Aicle En Eso Y Bachiller

  1. 1. <ul><li>Características del material docente AICLE </li></ul><ul><li>El Programa Malted. </li></ul><ul><li>- Funcionamiento </li></ul><ul><li>- Ventajas y desventajas del programa Malted para el diseño del material curricular AICLE </li></ul><ul><li>3. Experiencia Docente aplicando Malted a 2º Curso de Bachillerato </li></ul>El Programa Malted como recurso para el diseño de material curricular AICLE en Eso y Bachiller
  2. 2. AICLE <ul><ul><ul><ul><ul><li>Concepto AICLE </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Experiencias AICLE </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  3. 3. CONCEPTO AICLE ‘ CLIL refers to situations where subjects, or parts of subjects, are taught through a foreign language with dual-focussed aims, namely the learning of content, and the simultaneous learning of a foreign language’. Marsh, David. 1994. Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. International Association for Cross-cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua) University of Sorbonne. Paris. ‘ CLIL refers to any dual-focused educational context in which an additional language, thus not usually the first language of the learners involved, is used as a medium in the teaching and learning of non-language content’ The CLIL Compendium ching and learning of subjects other than the language itself ’
  4. 4. CONCEPTO AICLE <ul><li>‘ CLIL is a generic term and refers to any educational situation in which an additional language, and therefore not the most widely used language of the environment, is used for the teaching and learning of subjects other than the language itself ’. </li></ul><ul><li>Marsh, David & Langé, Gisella. 2000. (Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. TIE-CLIL: Jyväskylä & Milan) </li></ul><ul><li>‘ CLIL is an educational approach in which non-language subjects are taught through a foreign, second or other additional language’ . </li></ul><ul><li>Marsh, David et al. 2001 . Integrating Competencies for Working Life. UNICOM: Jyväskylä. </li></ul><ul><li>‘ The use of languages learnt in the learning of other subjects’ </li></ul><ul><li>Lang, Jack. 2002. Foreword by Minister of Education, France in TIE_CLIL Professional Development Course. TIE-CLIL: Milan. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>INTRODUCCIÓN </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  5. 5. TIPOLOGIAS AICLE/CLIL <ul><li>Programas Monolingües </li></ul><ul><li>Programas Bilingües </li></ul><ul><li>Modulos Profesionales: ESP </li></ul><ul><li>ESO y Bachiller </li></ul>
  6. 6. Contenido Curricular C C L C L L ESO y Bachiller Bilingüe Módulos Monolingüe C
  7. 7. <ul><li>Mejora de la competencia lingüística de una </li></ul><ul><li>lengua extranjera </li></ul><ul><li>Avance en el aspecto cognitivo. Aprendizaje </li></ul><ul><li>de contenidos del currículo </li></ul>DOBLE ENFOQUE METODOLÓGICO
  8. 8. Ausencia de Material Docente <ul><li>In April 2005 onestopenglish ran a series of articles on CLIL prior to co-sponsoring a debate with Guardian Weekly at the IATEFL International conference in Cardiff. At the conference an audience of a few hundred listened to a very interesting debate where the merits and drawbacks of CLIL were discussed. </li></ul><ul><li>One of the disadvantages mentioned was the lack of ready materials that were easily accessible to teachers </li></ul><ul><li>Adrian Tennat </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Qué contenidos ? </li></ul><ul><li>Qué destrezas lingüísticas ? </li></ul><ul><li>Qué actividades ? </li></ul>MATERIAL DOCENTE
  10. 10. Objetivos del contenido del material CLIL <ul><li>Introducir contenido nuevo </li></ul><ul><li>Repasar contenido </li></ul><ul><li>Ampliar contenido </li></ul>
  11. 11. Contenido : Características generales <ul><li>Conocido </li></ul><ul><li>De estudio en ese momento </li></ul><ul><li>En el que este interesado </li></ul><ul><li>Resultado : el alumno aprenderá más y más rápido. </li></ul><ul><li>Adrian Tenant </li></ul>
  12. 12. Contenidos: Tipologia general <ul><li>Temas de materias currículares </li></ul><ul><li>Temas transversales </li></ul><ul><li>Temás de interés para los alumnos </li></ul>
  13. 13. <ul><ul><ul><ul><li>Asignaturas del currículo general. Asignaturas en las que la visualización, la experimentación más que los conceptos abstractos prevalecen </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>(plàstica / flosofia) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Asignaturas optativas. Las que relacionan posiblemente al alumno con su futuro profesional o simplemente con su interés particular. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>(astronomia, biologia - geologia) </li></ul></ul></ul></ul>Temas curriculares
  14. 14. Temas transversales <ul><li>Educación … </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>moral y cívica </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>para la paz </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>para la salud </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>para la igualdad de oportunidades entre los </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>sexos </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>ambiental </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>sexual </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>del consumidor </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>vial </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>Peligro de uso en estos contenidos, si no se avanza en contenido no podra relacionarse tan directamente con CLIL </li></ul><ul><li>A partir del entorno lúdico- recreativo (video juegos) </li></ul><ul><li>Aficiones deportivas, musicales … (grupos musicales – determinado movimiento musical: sus características y su historia) </li></ul><ul><li>A partir de las cuestiones de interés del adolescente: viajes a un país o cultura determinado </li></ul>Temás de interés para el alumno
  16. 16. Destrezas lingüísticas
  17. 17. Destrezas <ul><li>Textos escritos y auditivos </li></ul>
  18. 18. Actividades <ul><li>Interactivas </li></ul><ul><li>Constructivas </li></ul><ul><li>Lúdicas </li></ul>
  19. 19. Metodologia-Proceso de aprendizaje Motivación y aprendizaje Learning should be about exploring new horizons together and enjoying the whole process. Adrian Tenant Profesor Alumno
  20. 20. Preparacion del material: Interdisciplinaridad y trabajo en equipo <ul><li>Profesor de la lengua vehicular </li></ul><ul><li>Profesor de la materia curricular </li></ul>
  21. 21. Problemáticas <ul><li>Diferentes optativas pero una misma clase de idioma para todos </li></ul><ul><li>Retraso en el programa general de contenidos de la asignatura </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  22. 22. <ul><li> MALTED </li></ul><ul><li>Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development </li></ul><ul><ul><li>Educational Multimedia Task Force </li></ul></ul><ul><li> (programas Telematics Applications, Sócrates y Leonardo da Vinci ) </li></ul><ul><ul><li>Reino Unido, Francia, Irlanda y España </li></ul></ul><ul><ul><li>El programa funciona bajo los sistemas operativos Windows y Linux, y puede descargarse desde http://malted.cnice.mec.es/descargas/index.htm . </li></ul></ul><ul><ul><li>Freeware </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuenta con licencia GNU , lo cual supone la libre disponibilidad de uso de esta herramienta por parte del profesorado en el ejercicio de sus funciones propias  </li></ul></ul><ul><ul><li>Actualización y mejora, principalmente bajo la gestión del CNICE (MEC). </li></ul></ul>Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato
  23. 23. http://www.cnice.mec.es/sobre_cnice/ <ul><li>Recursos Educativos en linea </li></ul>
  24. 24. <ul><li>(Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) </li></ul><ul><li>Proporciona apoyo técnico en línea </li></ul><ul><li>Gestiona el mantenimiento y el desarrollo del sistema </li></ul><ul><li>Gestiona la elaboración de unidades didácticas seleccionadas </li></ul>
  25. 25. Posibilidades de uso Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato
  26. 26. Systema informático Malted Editor DVE Navegador RTS Depurador RTE
  27. 27. Editor DVE <ul><li>Enmaquetador visual de ejercicios a dos niveles: </li></ul><ul><ul><li>Cuenta con plantillas de ejercicios permitiendo la incorporación de textos, imágenes, gráficos, audio, video y gravación de voz. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organiza las plantillas en secuencias lógicas para su desarrollo didáctico. </li></ul></ul>
  28. 28. Navegador RTS <ul><ul><li>Permite ver y completar los ejercicios creados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede interactuar con la Red mediante ‘applet de Java’. </li></ul></ul>
  29. 29. Depuradorador RTE <ul><ul><li>Editor del código XML </li></ul></ul><ul><ul><li>Visor del programa </li></ul></ul>
  30. 30. <ul><li>           Un Frame es una pantalla del proyecto en la que introducimos Objetos Media (con imagenes, textos, sonidos y videos) y a la que podemos asignar una Interacción , que dará funcionalidad a la página, como Multiple Choice, Gap Filling, etc. </li></ul>Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato Componentes básicos para crear un Frame
  31. 31. <ul><li>  </li></ul><ul><li>Objeto Media </li></ul><ul><li>Representado por un cuadrado gris. Puede contener simultáneamente varios ficheros Media: texto, una imagen, audio o vídeo. Además tiene la capacidad de desempeñar Acciones Malted (enlazar a otros frames, ventanas emergentes, grabar o reproducir audios, etc.) y ejecutar Eventos ligados al ratón (onClick, onMouseOver, etc.). </li></ul>Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato Componentes básicos para crear un Frame
  32. 32. Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato Componentes básicos para crear un Frame Contenedor - Se emplea para conferir coordenadas de posición tanto a objetos media como paneles y así tener más control sobre su posicionamiento . Basta con introducir el Media o el Panel dentro de un contenedor y luego editar el contenedor para modificar las coordenadas de posicionamiento en pantalla. - Permite uniformar las dimensiones de todos los medias dentro del contenedor. - Se le puede asignar un nombre , lo cual es necesario a la hora de emplear las interacciones programadas en Malted.
  33. 33. <ul><li>Actividades </li></ul><ul><li>Asociar (match) </li></ul><ul><li>Juegos: El ahorcado, de memoria, crucigramas </li></ul><ul><li>Ejercicios de audio: Escuchar diálogos y realizar tareas, práctica de pronunciación, transcripción escrita de textos orales, grabación de voz … </li></ul><ul><li>Hacer un escrito y remitirlo al profesor por e.mail </li></ul><ul><li>Ejercicios de opción múltiple </li></ul><ul><li>Ejercicios de ordenar palabras, frases o párrafos </li></ul><ul><li>Completar un texto con palabras (gap filling) </li></ul><ul><li>Traducir textos orales o escritos </li></ul><ul><li>Ejercicios de verdadero y falso </li></ul><ul><li>Posibilidad de enlazar con webs de internet </li></ul>Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato
  34. 34. <ul><li>Tutoriales </li></ul><ul><li>http://malted.cnice.mec.es/tutorial/multimedia/index.htm </li></ul>Recurso multimedia para el diseño de material docente CLIL en ESO y Bachillerato
  35. 35. <ul><li>Para el profesor </li></ul><ul><ul><li>Es motivador </li></ul></ul><ul><ul><li>Los materiales pueden ser fácilmente reciclados y remodelados para adaptarlos a las necesidades de distintos grupos de alumnos de todos los niveles y edades, reduciéndose así el tiempo </li></ul></ul><ul><ul><li>Fácil adquisición del programa (gratuito desde las páginas del ministerio de Educación) </li></ul></ul><ul><ul><li>Está abierto a una pluralidad de enfoques pedagógicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Es flexible para incorporar materiales multimedia en diversos formatos estándar </li></ul></ul>Ventajas
  36. 36. <ul><li>Para el alumno </li></ul><ul><ul><li>Es motivador porque permite incorporar actividades lúdicas en las que el vocabulario puede asimilarse de manera inconsciente al relacionarlo facilmente con imágenes y no necesitar explicación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fácil manejo, no requiere aprendizaje del programa sino que es suficiente unas simples instrucciones de uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Colabora en el uso y aprendizaje a través de las NNTT. </li></ul></ul>Ventajas
  37. 37. <ul><li>Requiere el uso de material multimedia, como el ordenador. </li></ul><ul><li>Requiere el aprendizaje del manejo del editor Malted. </li></ul><ul><li>Coordinación con profesores encargados de las aulas de informática. </li></ul>desventajas
  38. 38. Aplicación <ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Valorar el material elaborado según los siguientes puntos: </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje de nuevos contenidos </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>de nuevos términos en inglés </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Dificultat de las actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Errores en elaboración de las actividades: erratas </li></ul></ul><ul><ul><li> funcionamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Errores de contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Ventajas e inconvenientes </li></ul></ul>
  39. 39. Aplicación <ul><li>Carácterísticas del grupo </li></ul><ul><li>Nivel 2º Bachillerato </li></ul><ul><li>Número alumnos 17 </li></ul><ul><li>Nivel de inglés 7 bajo 8 aceptable 2 bueno </li></ul>
  40. 40. Aplicación <ul><li>El contenido </li></ul><ul><li>Conocimiento del tema 1 ninguno 9 un poco </li></ul><ul><ul><ul><li>7 bastante 2 mucho </li></ul></ul></ul><ul><li>Interés por el tema 1 ninguno 7 un poco </li></ul><ul><ul><ul><li>7 bastante 2 mucho </li></ul></ul></ul><ul><li>Temas dados en otras asignaturas todos </li></ul><ul><li>Assignaturas relacionadas con el medio ambiente </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ciencias de la Tierra y del medio ambiente </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  41. 41. Aplicación <ul><li>Metodología </li></ul><ul><li>Apoyo multimedia </li></ul><ul><li>Aumento del interés por el tema </li></ul>
  42. 42. Conclusiones Dificultad
  43. 43. Conclusiones Agrado
  44. 44. Conclusiones Aprendizaje
  45. 45. Conclusiones Dificultad / Aprendizaje de contenidos
  46. 46. Conclusiones Agrado / Aprendizaje de contenidos
  47. 47. A tener en cuenta <ul><li>Invertir el proceso de elaboración de material. Confrontando temarios de asignaturas curriculares que traten el tema del medio ambiente de manera que se adapte el contenido al nivel y coordinando con otros profesores. </li></ul><ul><li>Aprovechar los ejercicios más simples y de contenido más fácil para niveles más bajos tales como 1ESO y 2ESO. </li></ul><ul><li>Organizar mejor con antelación el uso de las aulas de ordenadores para que todos los alumnos vayan con todo el material (auriculares). </li></ul><ul><li>Correccion de erratas. </li></ul><ul><li>Elaborar encuestas más simples y más faciles para la recopilación de datos. </li></ul><ul><li>Introducir más variedad de actividades que sustituyan algunas de ‘Filling Gaps’. </li></ul>
  48. 48. Proyectos de mejora <ul><li>Reelaboración del material para ajustarlo a diferentes niveles. </li></ul><ul><li>Diseño de página más atractivo. Aumentar los iconos de las instrucciones. </li></ul><ul><li>Incorporar la evaluación del alumno. </li></ul>
  49. 49. Introducción. Hangman Dificultad Agrado
  50. 50. Aprendizaje Contenido Lengua extranjera Introducción. Hangman
  51. 51. Biodiversity. Listening & matching Dificultad Agrado
  52. 52. Contenido Lengua extranjera Biodiversity. Listening & matching Aprendizaje
  53. 53. Power sources. Matching Dificultad Agrado Power sources. Matching
  54. 54. Contenido Lengua extranjera Aprendizaje Power sources. Matching
  55. 55. Power sources. Memory Game Dificultad Agrado
  56. 56. Contenido Lengua extranjera Power sources. Memory Game Aprendizaje
  57. 57. Air Pollution. Multiple Choice Dificultad Agrado
  58. 58. Contenido Lengua extranjera Air Pollution. Multiple Choice Aprendizaje
  59. 59. Greenhouse effect. Order words Dificultad Agrado
  60. 60. Contenido Lengua extranjera Greenhouse effect. Order words Aprendizaje
  61. 61. Greenhouse gases. Association Dificultad Agrado
  62. 62. Contenido Lengua extranjera Greenhouse gases. Association Aprendizaje
  63. 63. The Greenhouse Effect. Filling Gaps Dificultad Agrado
  64. 64. Contenido Lengua extranjera Aprendizaje The Greenhouse Effect. Filling Gaps
  65. 65. Dificultad Agrado Global warming. Filling Gaps
  66. 66. Contenido Lengua extranjera Global warming. Filling Gaps Aprendizaje
  67. 67. Dificultad Agrado Consequences of Global Warming. Filling Gaps
  68. 68. Contenido Lengua extranjera Aprendizaje Consequences of Global Warming. Filling Gaps
  69. 69. Dificultad Agrado Recycling Listening & Filling Gaps
  70. 70. Contenido Lengua extranjera Aprendizaje Recycling Listening & Filling Gaps

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