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Apresentaçao Abdalaziz de Moura CBA-Agroecologia2013

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Apresentaçao Abdalaziz de Moura CBA-Agroecologia2013

  1. 1. VIII CONGRESSO BRASILEIRO DE AGROECOLOGIA PORTO ALEGRE 26-11-13 Abdalaziz de moura moura@serta.org.br www.serta.org.br 81.9928.6061
  2. 2. OBSERVAÇÕES SOBRE O EVENTO  DESAFIOS JÁ EXPLICITADOS (Governador, Leonardo...),  MANEIRAS DIFERENTES DE CONCEBER O MUNDO, AS RELAÇÕES COM A NATUREZA, AS RELAÇÕES COM AS PESSOAS, COM O PLANETA,  MANEIRAS DIFERENTES DE CONCEBER A CIÊNCIA,  FOCO DA MINHA APRESENTAÇÃO E PISTAS DE SUPERAÇÃO.
  3. 3. PONTO DE PARTIDA  DOIS FATOS DA SEMANA PASSADA  CONVERSA COM A ESTUDANTE DE CIÊNCIAS SOCIAIS  VISITA DOS MESTRANDOS DA UFPB E GRADUANDOS DA UFRPE  COMO FOI A VISITA E A CONVERSA
  4. 4. INTRODUÇÃO  DE ONDE E DE QUE LUGAR ESTOU FALANDO  OS AGRICULTORES E AGRICULTORAS FAMILIARES - 1989  OS PROFESSORES E PROFESSORAS DAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO – 1992/94  OS JOVENS DO CAMPO – 2000/2006  O ENSINO PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO DO CAMPO – 2007 -2013  O SIMBOLISMO DA ESTRADA
  5. 5. A EDUCAÇÃO POPULAR  O CURSO TÉCNICO DE AGROECOLOGIA  MÓDULO INTRODUTÓRIO  AS DISCIPLINAS  INTRODUÇÃO A FILOSOFIA
  6. 6. ALGUMAS CARACTERÍSTICAS  A FALA DE CADA UM  A EXPERIÊNCIA  AS EXPECTATIVAS  AUTORIA E PROTAGONISMO NA APRENDIZAGEM  SUBJETIVIDADE (autoestima, autoconfiança, marcas da família, da infância)  AS PRÁTICAS DURANTE O CURSO  O COMPROMISSO DIANTE DO CONHECIMENTO  OS VALORES AS CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS
  7. 7. CACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO POPULAR  HISTÓRICA  REALIDADE CONCRETA  NECESSIDADE DAS        PESSOAS AÇÃO/TRANSFORMAÇÃ O LOCAL SUBJETIVIDADE EMOÇÃO E AFETO EMPÍRICA COMPROMETIDA VOLUNTÁRIA           DIREITO E CIDADANIA SABER POPULAR SENSO COMUM AUTORIA RELAÇÕES DE GÊNERO COOPERAÇÃO/SOLIDARI EDADE ARTE/CULTURA MEIO AMBIENTE PROJETO DE SOCIEDADE ORALIDADE
  8. 8. CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO FORMAL E OFICIAL  LEITURA E ESCRITA  RACIONAL  GRAMÁTICA  ABSTRATA  SERIAÇÃO  SISTEMA NAS ESFERAS  CERTIFICAÇÃO  MERCADO  RECONHECIDA  CIENTÍFICA  LEGITIMADA  DIÁRIA  FINANCIADA  CURRÍCULO PRÉ  NEUTRA  UNIVERSAL ESTABELECIDO
  9. 9. CONTEXTOS  ANTES DE 64, PÓS 64 E         ATÉ 1989 INFLUÊNCIA MARXISTA, SOCIALISTA GUERRA FRIA SOCIEDADE CIVIL X ESTADO MOVIMENTOS SOCIAIS PASTORAIS PARTIDOS ONG DISTÂNCIA DO ESTADO QUEM QUERIA MUDAR A SOCIEDADE NESSES CONTEXTOS, ENGAJAVASE AONDE, EM QUE, COMO! NOS AMBIENTES NÃO FORMAIS, ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO POPULAR. DIFICULADES DE ATUAR NA EDUCAÇÃO FORMAL
  10. 10. MOTIVOS  SISTEMA FECHADO, SEM FLEXIBILIDADE  ENGESSAMENTO  PATRULHAMENTO IDEOLÓGICO  NÃO LEVAVA A UMA AÇÃO  CONCEPÇÃO BANCÁRIA, NÃO EMANCIPADORA  ALIENAÇÃO, POR FORA DA REALIDADE  NEUTRALIDADE DO PARADIGMA...
  11. 11. CONTEXTOS PÓS 1989  DE 1989 A 2002  2002 A 2013  QUEDA DO MURO DE  LULA FORMADO NA BERLIM -11-11-1989,  CRISE DOS MODELOS E REFERÊNCIAS DE QUEM QUERIA FAZER MUDANÇAS,  RETORNO DA DEMOCRACIA... EDUCAÇÃO POPULAR ASSUME O GOVERNO.  O QUE ERA DE SE ESPERAR NA EDUCAÇÃO FORMAL!
  12. 12.  ELEMENTOS FORMAIS       MUDARAM MUITO: UNIVERSIDADES ESCOLAS TÉCNICAS COTAS PROUNI ENEM MERCADO DE TRABALHO  QUADRO DA DISPUTA  MERCADO E AGRONEGÓCIO  EDUCAÇÃO DO CAMPO
  13. 13. DESAFIOS  A EDUCAÇÃO POPULAR CONTINUA SEM     INTERAGIR COM A EDUCAÇÃO FORMAL; COMO SE AS PESSOAS QUE FORMARAM O GOVERNO NÃO TIVESSEM DESENVOLVIDO UM SISTEMA DE EDUCAÇÃO; COMO SE A EDUCAÇÃO POPULAR NÃO FOSSE CAPAZ DE INTERAGIR, INFLUENCIAR, RELACIONAR-SE; EDUCAÇÃO POPULAR FICOU NOS PROGRAMAS, NAS MARGENS, NAS PERIFERIAS, PORÉM, NÃO FICOU NA POLÍTICA
  14. 14. A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO  QUEM TINHA EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DO CAMPO,  PARA QUEM O GOVERNO REPASSA AS OPORTUNIDADES,  AS ESTRADAS CONTINUAM PARALELAS  A EXPERIÊNCIA DO SERTA

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