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Gerard Egan

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Introducción, Gerard Egan

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Gerard Egan

  1. 1. PREFACIO Gerard Egan • Puesto que el ayudar es un arte, se aprende haciéndolo. • El Orientador Experto presenta un modelo de ayuda en tres etapas y un programa de destrezas de ayuda diseñado para incrementar la confiabilidad del proceso de ayuda. • Este modelo, aún cuando en primer lugar es práctico, no es sin embargo ateórico. Se basa en la teoría del aprendizaje, en la teoría de la influencia social, en los principios y práctica, de la modificación de la conducta, y en las metodologías de adiestramiento en destrezas y de solución de problemas.
  2. 2. PRÓLOGO DEL TRADUCTOR Dr. Ezequiel Nieto Cardoso Universidad Iberoamericana • La obra presenta una tecnología básica para el adiestramiento y ejercicio en las profesiones de ayuda psicológica. • La tecnología descrita pide para su puesta en acción un reto personal al orientador y al orientado: una invitación al reto de crecer como seres humanos.
  3. 3. INTRODUCCIÓN • 1. El modelo de desarrollo se diseña para incrementar la confiabilidad de la ayuda. • 2. Este modelo se basa en: a. el trabajo de Carkhuff y otros, quienes abogan por enfoques sistemáticos en el adiestramiento de destrezas tanto para la ayuda como para el adiestramiento de orientadores. – b. la teoría de la influencia social. – c. la teoría del aprendizaje y los principios que subyacen en el cambio y mantenimiento de la conducta- • 3. Este modelo se ha desarrollado para el beneficio de todos aquellos que se envuelven en la gran variedad de profesiones de ayuda.
  4. 4. INTRODUCCIÓN • 4. Los valores están ligados al proceso de ayuda. Uno expresa un valor simplemente al escoger un sistema particular de ayuda. • 5. Las destrezas discutidas en este libro son principalmente las destrezas necesarias en la relación interpersonal efectiva. • 6. Se prefiere el enfoque de adiestramiento en grupo tanto para la educación de los orientadores como para el tratamiento de los que se ayudan. • 7. La terminología que se usa en este texto es variada; se trata de evitar las connotaciones de un determinado rol profesional.
  5. 5. INTRODUCCIÓN • Norman Kagan (1973) sugiere que el asunto básico que confrontan las profesiones de ayuda es su confiabilidad, no su validez. • Es verdad que podemos educar gente que es apta para ayudar a otros, pero ¿podemos desarrollar métodos que incrementen la probabilidad de que la mayoría de nuestros graduados lleguen a ser trabajadores efectivos en salud mental.
  6. 6. El origen del modelo de desarrollo de ayuda • El modelo de "Piensa, Juzga, Actúa". • Esto es, explore el problema, comprenda sus ramificaciones y demandas, y luego actúe para solucionarlo.
  7. 7. El trabajo de Carkhuff y otros, de adiestramiento sistemático de destrezas de ayuda. • Ve las demandas características de cada etapa del modelo. • Delinea las destrezas que necesita el orientador para ser efectivo en cada etapa. • Elabora una tecnología para seleccionar orientadores y adiestrarlos en estas destrezas.
  8. 8. Predecesores. Por ejemplo, Carl Rogers • En el desarrollo de la primera etapa de su modelo y las destrezas que pertenecen a la primera etapa y parte de la segunda.
  9. 9. Ivey y sus asociados • Han desarrollado tecnologías sistemáticas para adiestrar orientadores bajo la rúbrica de "micro-orientación”.
  10. 10. Hackney y Nye (1973 • Han desarrollado un modelo de "discriminación". Este modelo se orienta hacia las metas y la acción, y pone énfasis en el adiestramiento de destrezas. • La estrategia general de enseñanza. . . se ha desenvuelto como una progresión secuencial de lecciones. • Principiando con una presentación didáctica de conceptos, después • Sigue una simulación de ejercicios en tensión afectiva interpersonal • Luego una retroinformación fisiológica y de video. • Luego el estudio del yo en la acción, luego la retroinformación por parte de los clientes . • Finalmente, la comprensión y destreza en manejar los impactos complejos bilaterales que ocurren cuando dos personas están en relación uno con el otro.
  11. 11. (Kagan, 1973, pág. 44). • Su método es altamente sistemático y se enfoca en una técnica llamada "remembranza de proceso interpersonal" (IPR: Interpersonl Process Recall). • Durante la remembranza tanto el entrevistador como el cliente están presentes. Un interrogador anima a cada uno a hablar sobre las actitudes no expresadas, las intenciones, los sentimientos, los pensamientos, las estrategias y las expectativas que cada uno ha tenido sobre el otro -cada participante por igual. • Estas sesiones de mutua remembranza proporcionan posibilidades adicionales para el aprendizaje.
  12. 12. Teoría de la influencia social. • Toda la interacción humana se puede conceptualizar desde el punto de vista del proceso de influencia social. • Jerome Frank (1961, 1973) fue uno de los primeros en señalar los elementos de la influencia social en los enfoques ampliamente divergentes para la ayuda (utiliza las palabras "persuasión y cura") en culturas diferentes. Strupp, al discutir "los ingredientes básicos de la psicoterapia"
  13. 13. Teoría de la influencia social • En la Etapa I El orientador establece una base de poder o base de influencia con el ayudado a través de percibir su pericia, confiabilidad, y atractivo. • En la Etapa II utiliza esta influencia para ayudar al cliente a cambiar.
  14. 14. Teoría de la influencia social • Strong ve como la base de poder del orientador o de la influencia esto es, la comunicación de respeto, genuinidad, y empatía. • Precisa las cuales son medios conductuales de establecer la pericia y la confianza del orientador.
  15. 15. La teoría del aprendizaje, mantenimiento y cambio de la conducta • . La tercera influencia mayor: los principios básicos de la conducta humana y del cambio puede llamarse práctico. Skinner • El orientador debe poseer un completo dominio práctico de los principios que subyacen en al aprendizaje, el des-aprendizaje, y el re- aprendizaje, sin importar cómo se sienta él frente al enfoque de modificación de la conducta. • El modelo de ayuda que se diseña aquí está basado en estos principios conductuales.
  16. 16. La auto-modificación Watson y Tharp • A su vez, los adiestrados utilizan las destrezas de las dos primeras etapas del modelo evolutivo para ayudarse uno al otro a implementar estos proyectos de auto- modificación.
  17. 17. Las profesiones de ayuda • ¿Quién necesita el tipo de destrezas que se describen en estas páginas? • Capellanes, Trabajadores en sistemas correccionales, · Encargados de guarderías de niños, · Miembros de familia, · Gente de iglesia, · Líderes de grupo, · Trabajadores en desarrollo comunitario,· Amigos, · Orientadores, · Trabajadores de hospitales, · Especialistas en relaciones humanas, · Psicólogos, · Entrevistadores, · Trabajadores en rehabilitación, · Conyugues, · Directores de residencias universitarias orientadores y asistentes, · Enfermeras, · Trabajadores sociales, · Consultores en desarrollo organizacional, · Profesores, · Orientadores compañeros, · Entrenadores, · Médicos, · Tutores, · Policías, · Voluntarios en programas de servicios humanos, · Oficiales para vigilancia, · Psiquiatras, · Encargados de jóvenes
  18. 18. Ayuda y/o relaciones humanas Brammer • Señala, las destrezas discutidas en los siguientes capítulos son en primer lugar las destrezas de la relación interpersonal efectiva. • Pertenecen. Primeramente a toda vida cotidiana y no son sólo intentos o herramientas de algo apartado de la vida real que se llama "ayuda". • Por esta razón Carkhuff y Berenson pueden hablar sobre la orientación como "un modo de vida".

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